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中学科二重点选择题-2025 上【小烦口诀】
点
烦
一说明：
此文档只是总结了中学科二选择题中适合通过口诀记忆的、重要的知识点！旨在帮助你提高学习效率，在短时间内记住更多的知识点。
肖内容并不全面，你在备考时还需结合其它资料一起学习！
点
@肖一点烦
一
肖一、教育的起源
学说 代表人物 思想主张 口诀
神话起源论（错误） 朱熹 最古老的起源论。 / /
C（西，裴西·能）
生物起源论 第一个正式提出的起源论， 罗（诺，利托尔诺）
裴西·能、利托尔诺 C 罗专升本
（错误）烦 认为教育起源于动物的生存本能。 升（生，生物起源论）
本（本能）
美梦（美国的孟禄）
心理起源论
点 美国的孟禄 认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。 美梦驱心魔 心（心理起源论）
（错误）
魔（模，模仿）
腹（夫，凯洛夫）
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劳动起源论 也称社会起源论， 肌（基，米丁斯基）
一 凯洛夫、米丁斯基 腹肌男劳动
（正确） 认为教育起源于劳动过程中经验的传递。 劳动（劳动起源论、劳
动过程）
肖
点
二、教育学的爸爸
人物 谁的爸爸 口诀：跨进耳科先保重
一
跨（夸，夸美纽斯）
夸美纽斯 （近代）教育学之父
进（近，近代）
耳（尔，赫尔巴特）
赫尔巴特 科学教育之父、现代教育学之父 肖科（科，科学）
先（现，现代）
B站：肖一点烦 第 1 页 共 8 页保（保罗）
保罗·朗格朗 终身教育之父
重（终，终身）
三、教育学独立的代表人物
口诀：培根 美得喝毒，
人物 贡献
手提 屎酱饭袋。
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培根 首次提出教育学应该作为一门独立的学科。 培根—————————手提（首次提出）
点其著作《大教学论》，是教育学开始成为一门独立学科的标志，实现了教育
夸美纽斯 美（夸美纽斯）————屎（实现）
学的独立。
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一康德 最早在大学里讲授教育学。 得（康德）——————酱（讲授）
赫尔巴特 其著作《普通教育学》，是教育学正式成为一门独立、规范的学科的标志。 喝（赫尔巴特）————饭（规范）
肖
杜威 现代教育代表人 毒（杜威）———点———袋（现代）
四、教育学创立阶段的其他代表人物
一
人物 著作 教育观点 口诀
《大教学论》， 击（级，班级授课制）
教育学开始成 泛智教育：把一切事物教给一切人； 肖 垮（夸，夸美纽斯）
夸美纽斯 击垮大毒贩
为一门独立学 提出并系统论述了班级授课制。 大（大教学论）
科的标志。 独（独立）
B站：肖一点烦 第 2 页 共 8 页贩（泛，泛智教育）
卢梭 自爱
不
自（自然主义）
卢梭 《爱弥儿》 提倡自然主义教育思想：让儿童顺其自然地发展。 （因为卢梭是渣男，
爱（爱弥儿）
生得多却不养）
洛克 漫画身板
有着
绅士教育：教育的目的是培养绅士； 漫画（漫话）
洛克 《教育漫话》 （因为洛克很帅、身
白板说：儿童的天性是一张没有痕迹的白板。 板（白板说）
材好）
裴斯泰洛齐 心动
对 很
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《林哈德和葛 （因为裴斯泰洛齐
最早提出“教育心理学化”； 心（心理学）
裴斯泰洛齐 笃德》 办校专招贫民子女，
最早将“教育与生产劳动相结合”付诸实践。 动（生产劳动）
（了解即可） 被称为“慈爱的儿童
点 之父”）
1.一原则：教育性教学原则；
一原（原则）
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2.二理论基础：伦理学基础和心理学基础；
一 《普通教育 二理（理论基础）
赫尔巴特 3.三中心（教育三中心）：课堂中心、教材中心、教师中 一二三四、原理中断
学》 三中（中心）
心；
四断（段，四段教学）
4.四段教学法：明了、联想、系统、方法。
肖
点
1.四个即：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造， 既（即，四个即）
学校即社会； 无（无目的）
《民主主义与 2.教育无目的论； 民主（民主主义）
杜威 既无民主，不做儿童
教育》 3.五步教学法：困难—问题—假设—验证—结论； 不（步，五步）
一
4.从做中学：在问题中学习； 做（从做中学）
5.儿童中心论：儿童（学生）中心、经验中心、活动中心。 儿童（儿童中心）
边塞（斯宾塞）
教育预备生活说：教育是为完满生活做准备； 肖 学（科学）
斯宾塞 《教育论》 在边塞学论语
科学知识最有价值。 论（教育论）
语（预，预备生活）
B站：肖一点烦 第 3 页 共 8 页五、现代教育理论的发展
人物 著作 教育思想 口诀
《给教师的一百条建议》 母0（苏霍姆林斯基）
提出全面和谐教育理论；
苏霍姆林斯基 《把整个心灵献给孩子》 母0天天泄火， 泄（谐，和谐）
其著作被称为“活的教育学”。
《帕夫雷什中学》 火（活，活的）
提出了“掌握学习理论”； 木（姆，布鲁姆）
烦 所以木有掌握学习目标，
布鲁姆 《教育目标分类学》 把教育目标分为认知、情感和动作技能 掌握学习
（木有：网络词，指没有）
三大类。 目标（教育目标）
1.提出发展性教学理论，5条教学原则：
点
高难度、高速度、理论知识起主导作用、
课（科，赞科夫）
赞科夫 《教育与发展》 理解学习过程、使所有学生包括差生都 在课上被罚站。
罚站（发展）
得到一般发展；
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一 2.强调教学应走在学生发展的前面。
那（纳，布鲁纳）
提出结构主义教学理论；
布鲁纳 《教育过程》 那里发现一条狗， 发现（发现学习）
提倡发现学习。
肖 狗（构，结构）
点
舍（瓦·根舍因）
瓦·根舍因 《范例教学原理》 提出了范例教学理论。 施舍了一粒饭，
粒饭（范例）
最后母0被班上优化了。
班（巴班斯基）
巴班斯基 《论教学过程最优化》 提出教学过程最优化理论。 （被优化：网络词，指被裁员、被
一优化（最优化）
劝退）
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B站：肖一点烦 第 4 页 共 8 页六、个体身心发展的动因
内发论：人的身心发展的力量来自于个体自身的内在需要、成熟、遗传等因素。
口诀：
内个孟获说，高德威武！
人物 观点
格赛尔 通过“双子爬梯实验”证明成熟机制对人的发展起决定作用。 个（格，格赛尔）
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孟子 “仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也” 孟（孟子）
霍尔 “一两遗传胜过一吨教育” 获（霍，霍尔）
点
卢梭 “出自造物主之手的东西都是好的，一经人手就变坏了” 说（梭，卢梭）
高尔顿 “优生学”创始人，认为个体的发展及个性品质早在基因中就决定了。 高（高尔顿）烦
一
弗洛伊德 人的性本能是最原始的自然本能。 德（弗洛伊德）
威尔逊 “基因复制”是决定人的后天发展的本质力量。 威（威尔逊）
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外铄论：人的发展主要依靠外在的力量的推动，诸如环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等。
口诀：
外甥巡逻
人物 观点
一
“给我一打健康的婴儿，不管他们的祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖
华生 甥（生，华生）
到小偷等各种类型的人”
荀子 “人之性恶，其善者伪也”、“化性而起伪”（伪，即人为）肖巡（荀，荀子）
洛克 “白板说”，认为人一出生是一张没有痕迹的白板，可以任意涂抹。 逻（洛，洛克）
B站：肖一点烦 第 5 页 共 8 页七、我国的学制沿革
口诀：
学制 时间 地位/内容 人颁布，鬼实行；
丑男子，需长美！
人（壬，壬寅）
壬寅学制 1902年 我国第一个颁布的现代学制，但是只颁布未实行。
颁布
鬼（癸，癸卯）
癸卯学制 1904年 我国第一个实行的现代学制，承袭了日本的学制。
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实行
丑（壬子癸丑）
壬子癸丑学制 1912-1913年 我国第一个具有资本主义性质的学制，提倡男女平等。 男（男女）
点 子（资，资本）
需（戌，壬戌）
壬戌学制 1922年 我国近代史上实行时间最长的学制，以美国学制为蓝本。 长（最长）
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一 美（美国）
肖
八、不同的教育目的论 点
理论 观点 代表人物 口诀
以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目 孔德、赫尔巴特、柏拉图、涂尔干、荀子、 社恐和图图寻开心
一
社会本位论
的应当依据社会的要求来确定。 凯兴斯泰纳 （社孔赫图涂荀凯兴）
个人价值远高于社会价值，教育目的应当根据个 洛克、卢梭、罗杰斯、爱伦凯、福禄贝尔、 客人说杰伦福禄齐
个人本位论
人的本性和个体发展的需要来确定。 裴斯泰洛齐 （克人梭杰伦福禄齐）
肖
B站：肖一点烦 第 6 页 共 8 页九、常见的的教学模式
教学模式 代表人物 特点
程序教学模式 斯金纳 使用程序教材，以个人自学形式进行。
发现教学模式 布鲁纳 学生主动探索、发现
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掌握学习教学模式 布鲁姆 认为所有学生都能学好
暗示教学模式 洛扎诺夫 利用联想、情境、音乐等方法，调动学生无意识的心理活动。
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范例教学模式 瓦·根舍因 利用范例，从个别到一般，使学生掌握一般性、普遍性的知识。
非指导性教学模式 罗杰斯 不用教师指导，完全以学生为中心。 烦
一
小烦提示：在“五、现代教育理论的发展”里，布鲁纳、布鲁姆、瓦·根舍因和他们分别对应的关键词已有口诀记忆，剩下三条可通
过口诀“金晨安抚劫匪”记忆。
肖
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十、关于教学中知识和能力关系的争论
流派 代表人物 主要观点 一巧记
实质教育论 赫尔巴特、斯宾塞 重知识、轻能力。
“实质”倒过来读是“知识”，所以实质
教育重知识。
形式教育论 洛克、裴斯泰洛奇 重能力、轻知识。
肖
B站：肖一点烦 第 7 页 共 8 页十一、情绪的理论
口诀：
理论 观点 生母砍脑袋杀人，Good！
散啦散啦~
詹姆斯-兰格理论 情绪直接由生理变化引起，刺激→生理反应→情绪。 生母
坎农-巴德学说 情绪体验和生理变化受丘脑控制，同时产生，刺激→丘脑→情绪。 砍脑袋
烦
阿诺德的评定-兴奋说 从刺激出现到情绪产生，要经过对刺激的评估，刺激情境→评估→情绪。 Good!（古德)
沙赫点特-辛格的情绪理论 认知对情绪产生起决定性作用。 杀人
拉扎勒斯的认知-评价理论 在情绪活动中，要经过“初评价+次评价+再评价”三次评价。 散啦散啦
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一
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B站：肖一点烦 第 8 页 共 8 页
