文档内容
教育知识与能力简答题汇总
（中学科目二）
注意：各位考生们，25 年下半年考试在即，由于中学教资简答
题的考情变化比较大，就目前的考情来说，考试中中学的简答题会有
很大一部分的超纲题目，因此考生要想提高简答题的分数，掌握编写
技巧更为重要。为保证大家充分备考，小粉笔在这里为大家提供了更
高频的 50 道主观题原型，仅为大家答题过程中提供答题思路和答题
角度。主要在于充实答题角度、拓宽答题思路，为自己的简答题备考
提供充足的素材！预祝成功上岸，成为有证之人！第一章 教育基础知识
1.简述生产力对教育的制约
（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模
（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构
（3）生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式与手段
口诀：龟速（1）够（2）方手（3）
2.简述教育的文化功能（2020下考过）
（1）传递和保存文化的功能（即教育的文化传承功能）
（2）传播、交流与丰富文化的功能
（3）选择、提升文化的功能
（4）更新、创造文化的功能
口诀：两传（1、2）选（3）新（4）促文化
3.简述个体身心发展的一般规律
（1）顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理
机能之间。
（5）个别差异性。这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：不（3）断（2）补（4）顺（1）差（5）
4.简述确立我国教育目的的依据
（1）特定的社会政治、经济、文化背景——客观依据
（2）受教育者的身心发展规律——客观依据
（3）人们的教育思想——主观依据（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说
口诀：马克思（4）是社会（1）人（2、3）
5.简述政治经济制度与教育的关系。
（1）政治经济制度对教育具有制约作用
①政治经济制度决定教育的性质。
②政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
③政治经济制度决定教育的领导权。
④政治经济制度决定受教育权。
⑤政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
口诀：体（教育管理体制）内（教育内容）性质（教育的性质）两权（领导权和受教育
权）一目的（教育目的）
（2）教育的政治功能
1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。
2.教育促进政治民主化。
3.宣传统治阶级的思想意识，创造社会舆论。
4.传播一定的政治意识形态，完成年青一代政治社会化。
口诀：人（1）鱼（3）公主（2）促政治（4）
6.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
口诀：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速）个性（发展个性）
7.简述教育制度确立的依据。 （2015上考过）
（1）社会依据①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③文化传统；④人口。
（2）人的依据
学生身心发展规律和年龄特征。
（3）学制本身的依据
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
口诀：本国学制（学制本身的依据）是社会（社会依据）人（人的依据）
8.实现体育教育的途径（如何开展体育教育）。
（1）体育课。这是学校体育的基本组织形式。
（2）早操、课间操。
（3）课外体育锻炼。
（4）运动队训练。
口诀：对（运动队)外（课外）体（体育课）操（早操、课间操）
9.实现美育教育的途径(如何开展美育教育）。
（1) 通过各科教学和课外文艺活动实施美育
（2）通过大自然实施美育
（3）通过日常生活实施美育
口诀：教（各科教学）生（日常生活）字（大自然）
10.实现劳动（劳动技术）教育的途径（如何开展劳动教育）。
（1）通过校办工厂和农场的劳动进行
（2）通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行
（3）通过服务性劳动，尤其是社会公益劳动进行
口诀：内（校办）外（校外）服务（服务性劳动）
11.简述全面发展教育的构成及作用。
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。
（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
（3）体育是全面发展教育的重要物质基础。
（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。
（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
口诀：德智体美劳
12.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。（2016上考过）。
在全面发展教育中，美育具有重大意义。
第一，美育能够促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识。
第二，美育能够促进学生科学世界观和良好道德品质的形成。
第三，美育能够促进体育，具有健身怡情的作用。
背诵技巧：美育对德智体的作用
第二章 中学课程
13.简述新课程改革的结构。
新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。
（1）小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。
（2）高中阶段以分科课程为主，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程，积极试
行学分制管理。
（3）从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。
（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
口诀：小综（小学综合课程）高分（高中分科）初结合（初中分科与综合相结合）一到
十二（从小学到高中）综必修（综合实践活动是必修课）第三章 中学教学
14.简述我国现阶段的教学任务。
（1）传授基础知识和基本技能（首要任务）。
（2）发展学生智能。
（3）发展学生体力。
（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
口诀：双基+德智体美
15.简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。
直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言形象地描述，引导学生
形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知
识和发展认识能力。
贯彻此原则的要求：
（1）正确选择直观教具和现代化的教学手段。
（2）直观教具的演示要与语言讲解结合起来。
（3）要重视运用言语直观。
（4）防止直观的不当和滥用。
口诀：选择（正确选择直观教具）语（语言讲解）言（言语直观）不滥用（不当、滥用）
16.简述贯彻启发性原则的含义及贯彻要求（22上简答）
启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，
引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决
问题的能力。
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生自己动手，培养学生独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。口诀：牧（1）民（4）发（2）问（3）
17.贯彻循序渐进原则的含义及贯彻要求
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生
系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
（1）教师的教学要有系统性。
（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
（3）按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。
（4）将系统连贯性与灵活多样性结合起来。
口诀：系统（1）认识（3）连贯（4）矛盾（2）
18.简述思想性和科学性相统一原则的含义及贯彻要求。
思想性（教育性）和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能
传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道
德品质教育。
贯彻此原则的要求
（1）确保教学的科学性。
（2）发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。
（3）重视补充有价值的资料、事例和录像。
（4）教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
口诀：教师用教材资料教学
19.简述理论联系实际教学原则的含义及贯彻要求。
理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知
识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。
贯彻此原则的要求：
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。（4）补充必要的乡土教材。
口诀：易建联（联系实际）运用知识（学生运用知识）训练（技能训练）乡土教材
20.简述讲授法的含义及贯彻要求。
讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它既可用于传授新知识，
也可用于巩固旧知识，是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。
运用的基本要求：
（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性。
（2）注意启发。
（3）讲究语言艺术。
（4）要组织学生听讲。
口诀：启发学生科学语言
21.简述教学过程的基本规律。
（1）直接经验与间接经验相统一的规律（间接性规律）
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）
（3）教师主导与学生主体相统一的规律（双边性规律）
（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）
口诀：舰（1）长（2）传（4）教（3）
22.简述班级授课制的优缺点。
（1）优点：
①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；
②有利于大面积培养人才；
③能够充分发挥教师的主导作用；
④有利于发挥集体教育的作用；
⑤有利于学生获得系统的科学知识；
⑥有利于进行教学管理和教学检查。
口诀：严(1)师(3)大(2)主管(6)体(4)系(5)（2）缺点：
①不利于学生主体性的发挥；
②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力
③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化；
④不利于因材施教；
⑤不利于学生之间真正的交流和启发。
口诀：班主(1)任的方法(3)能(2)发(5)财（4）
23.教师备课的基本要求。（2015下考过）
（1）要深入准确地把握学科课程标准和教学内容。
（2）要有针对性，适应学生的特点。
（3）要根据社会发展、科技发展和学生对象的变化，不断更新备课的内容。
（4）要充分和周密考虑教学设计诸因素的关系和结构，并做好课前的各种准备。
口诀：课标（课程标准）准，针对（针对性）学（学生特点），更新课，多考虑
24.上好课的具体要求、一堂好课的基本标准有哪些？（2019下考过）
（1）目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上
的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。
（2）内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。
（3）方法得当：教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力
求使教学取得较好的效果。
（4）结构合理：要有严密的计划性和组织性。课的进程次序分明、有条不紊，课的进
行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（5）语言艺术：讲普通话，发音清楚，注意抑扬顿挫等。
（6）气氛热烈：课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师要注意
因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活
泼的教学局面。（7）板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出、条理清晰。
（8）态度从容：充满自信，适当运用肢体语言。
口诀：慕（目的明确）容（内容正确）方（方法得当）气（气氛热烈）购（结构合理）
泰（态度从容）语（语言艺术）书（板书有序）第四章 中学生学习心理
25.简述如何培养中小学注意力（2015下考过）
（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力；
（2）培养学生稳定而广泛的兴趣；
（3）培养学生养成良好的学习习惯；
（4）培养学生保持良好的心理状态；
（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。
口诀：斗争兴趣成习惯，保持状态扬优点
26.简述知觉的基本特征。（2019上考过）
（1）选择性（对象性）
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的
选择性。其中，被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。
（2）整体性
知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把
客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。
（3）理解性
在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述
它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。
（4）恒常性
在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉
对象的物理属性（大小、形状、明度、颜色等）受环境情况的影响而有所改变，但是对它的
知觉却保持相对稳定性，这就是知觉的恒常性。
27.简述影响遗忘进程的因素。（2015年上考过）
（1）学习材料的性质；
（2）识记材料的数量和学习程度的大小；（3）记忆任务的长久性与重要性；
（4）识记的方法；
（5）时间因素；
（6）情绪和动机。
口诀：人（任务）才（材料）请（情绪）发（方法）誓（时间）
28.简述提高记忆能力的方法。
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精加工，促进深度理解。
（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
①及时复习。
②合理分配时间。
③分散复习与集中复习相结合。
④反复阅读与试图回忆相结合。
⑤复习方法要多样化。
⑥运用多种感官进行复习。
⑦复习内容的数量要适当，一次复习内容的数量不宜过多。
⑧适当过度学习，过度学习 50%，即学习的熟练程度达到 150%。
口诀：多（多重编码）方（复习方法）经（精细加工）理（理解材料的意义）组（组块
化）目的（明确目的）
29.简述影响问题解决的主要因素。
（1）问题情境。
（2）心理定势与功能固着。
（3）酝酿效应。
（4）已有的知识经验——迁移。（5）原型启发。
（6）情绪与动机。
口诀：原（原型启发）定（定势与功能固着）动（情绪与动机）情（问题情境）验（已
有的知识经验）个孕（酝酿效应）
30.简述培养学生创造性的主要途径。（2021上考过）
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容。
口诀：宽松有余考试
（2）注重创造性个性的塑造。
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
口诀：信号剧毒飞扬
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。
①发散思维训练。
②推测与假设训练。
③自我设计训练。
④头脑风暴训练。
口诀：假(假设训练)发(发散思维训练)疯(头脑风暴)子(自我设计)
31.简述学生学习的特点。
（1）学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
（2）学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。（3）学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的
道德品质。
（4）学生的学习是在学校班集体中进行的。
（5）学生的学习具有一定程度的被动性。
口诀：尖（间接知识）叫（教师指导）的系统班（班集体）很被动（被动性）
32.简述有意义学习的实质及条件。
（1）有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内
在的）的和实质性（非字面）的联系。
（2）有意义学习的条件：
①学习材料的逻辑意义；
②有意义学习的心向；
③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
33.简述马斯洛需要层次论。
（1）生理需要：指人类维持自身生存需要的最基本的需求。
（2）安全需要：寻求依赖和保护，避免危险与灾难，维持自我生存的需要。
（3）归属与爱的需要：包括被人爱与热爱他人。
（4）尊重的需要：表现为自尊和受到别人尊重。
（5）求知需要：是克服障碍和解决问题的工具。
（6）审美需要：对美、秩序和平衡的需要。
（7）自我实现的需要：是充分发挥个人潜能和才能、实现自我理想的心理需要。
口诀：李安蜀中求美食
34.简述如何培养和激发学生的学习动机。（2014上考过）
如何培养学生的学习动机：
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。
口诀：学生需要（学生的需要）立志（立志教育），效能（自我效能感）源自努力
如何激发学生的学习动机：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
口诀：控制奖惩，启发归因
35.简述自我效能感及其影响因素。
自我效能感是由美国社会心理学家班杜拉提出的，指个人对自己是否具有通过努力成功
完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。
（1）成败经验（最重要的因素）。
（2）替代性经验。
（3）言语信息。
（4）情感状态。
口诀：成替言情
36.简述有效促进学习迁移的教学。
（1）精选教材；
（2）合理编排教学内容；
（3）合理安排教学程序；
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
口诀：二排（编排、安排）才（精选教材）艺（意识）第五章 中学生发展心理
37.简述最近发展区及启示。（2016上考过）
（1）最近发展区的含义：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，
二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
（2）最近发展区的启示：
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的
最近发展区。维果斯基特别提出：“ 教学应当走在发展的前面。”
38.简述意志的品质。
（1）意志的自觉性，指对行动的目的有深刻的认识，能自觉支配自己的行动，使之服
从于行动目的的品质。与其相反的意志品质是易受暗示性与独断性。
（2）意志的果断性，指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面
的意志品质。与其相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。
（3）意志的坚持性，指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成
既定目的方面的意志品质。与其相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。
（4）意志的自制性，指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。与其相反的意志品
质是任性和怯懦。
口诀：自制坚果
39.简述性格的结构特征。
（1）性格的态度特征。性格的态度特征是指个体对现实生活各个方面的态度中表现出
来的一般特征。
（2）性格的意志特征。性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出来的
心理特征。
（3）性格的情绪特征。性格的情绪特征是指个体在情绪活动的强度、稳定性、持续性
等方面所表现出来的个别差异。
（4）性格的理智特征。性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的个别差异。
口诀：太（态度）易（意志）清（情绪）理（理智）40.简述如何培养学生的能力。
（1）注重对学生早期能力的培养。
（2）教学中要加强知识与技能的学习与训练。
（3）教学中要针对学生的能力差异因材施教。
（4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
（6）要注意培养学生的非智力因素。
口诀：非（非智力因素）人（元认知）才（因材施教）见（社会实践）培（能力的培养）
训（学习与训练）第六章 中学生心理辅导
41.学校开展心理健康教育的途径。
（1）开设心理健康教育有关课程。
（2）开设心理辅导活动课。
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。
（5）个别心理辅导或咨询。
（6）小组辅导。
口诀：开课（心理健康课、心理辅导课）+渗透（学科渗透）+辅导（个别辅导、小组辅
导）
42.简述学校心理辅导的原则。（2017上考过）
（1）面向全体学生原则。
（2）预防与发展相结合原则。
（3）尊重与理解学生原则。
（4）学生主体性原则。
（5）个别化对待原则。
（6）整体性发展原则。
口诀：预防个别主体，整体尊重主体第七章 中学德育
43.简述态度与品德形成的三阶段及其主要内容。（2017下考过）
一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。
（1）依从。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。
行为的形成受外在压力的影响，而不是内在的需要。
（2）认同。认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态
度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这
一阶段学生的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。
（3）内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己
原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
44.简述德育过程的基本规律。（2014上考过）
（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。
（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程。
（4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。
口诀：脚（活动和交往）趾（知情意行）长（长期）毛（矛盾）
45.简述贯彻疏导原则的要求。
（1）讲明道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
口诀：理（讲明道理）面（正面教育）导（因势利导）
46.简述贯彻知行统一原则的要求。
（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。
（2）注重组织实践活动，培养道德行为习惯。（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
（4）教育者要以身作则，严于律己。
口诀：认识活动，统一作则
47.简述中学德育的途径。
（1）思想政治课与其他学科教学。
（2）社会实践活动。
（3）课外活动。
（4）共青团组织的活动。
（5）班会、校会、周会、晨会。
（6）班主任工作。
口诀：一教（学科教学）二班（班会和班主任工作）三活第八章 中学班级管理与教师心理
48.简述班集体形成标志（一个好的班集体的特征）。
（1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标。
（2）健全的组织机构与坚强的领导核心。
（3）严格的规章制度与严明的组织纪律。
（4）正确的集体舆论与良好的班风。
口诀：健全班风是组织的目标
49.简述教师的教学能力。
（1）教学认知能力。教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特
点、某一具体内容的教学方法与策略的选择，以及教学情境的分析和判断能力。
（2）教学设计能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重
要的教学因素进行周密而详细的计划和安排的能力。
（3）教学操作能力。教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教
学问题的能力。
（4）教学监控能力。教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，
而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断对其进行积极、主动的计划、
检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
口诀：自己操控
50.简述教师成长与发展的基本途径。
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验
口诀：看别人，看自己，多练习，多反思
