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教 资 科 目 三 · 政 治 笔 试
— — 《 教 学 论 1 》
▹ 讲师：华文卿
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2021 2022 2022
2017 2018 2019
上半年 下半年 上半年 下半年 上半年 下半年 下半年 上半年 下半年
初/高中 84 84 84 84 84 84 84 84 84
题型 题量 分值
选择题 3 6
简答题 1 12
材料分析题 2 40
教学设计题 1 26【课程规划】——主观专项第 三 章
政治教育教学
理论知识第一节 学科教学基础理论框 架 初 构P271
一、政治课教学过程的特点【理解、识记】【主观题】
1.预设性与生成性的统一
预设，即备课，就是教师依据教学大纲和教科书“预先设定”“预先设计”完成课堂教学的过程。
生成，是指在师生互动过程中，不断调整教学活动。
教学是预设与生成的统一，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设是教学的计划，生成是
教学的过程，好的教学计划与好的教学过程是统一的。
因此，课堂教学要以学定教，既要预设，更要生成，在预设的基础上生成，生成是为了更好地实现
预设。P272
一、政治课教学过程的特点【理解、识记】【主观题】
2.思想性与人文性的统一
思想性是指思想品德（政治）课程注重培养学生的思想政治素养，将思想意识的教育培养摆在
突出位置，坚持“知识性服从思想性”的基本原则。
人文性是指思想品德（政治）课程注重人文关怀，关心学生的思想成长，以学生为本。P272
一、政治课教学过程的特点【理解、识记】【主观题】
3.重过程与重结果的统一
重过程是将教学过程的逐步展开置于突出地位，引导学生参与思想品德（政治）教学，不断思考、
学会发现，进而实现自身认识的进步与提升。这是思想品德（政治）课教学的实现途径。
重结果是指思想品德（政治）教学的目的在于关注学生在政治素养、思想认识、意识水平等方面
的进步，这是思想品德（政治）课教学的最根本要求。
在教学过程中，既要做到重视教学的结果，又要重视教学的过程，既要看到过程与结果的统一，
又要具体问题具体分析。P272
一、政治课教学过程的特点【理解、识记】【主观题】
1.预设性与生成性的统一
2.思想性与人文性的统一
3.重过程与重结果的统一真 题 展 示
【2018下·高中】1.简述思想政治学科教学过程的特点。P272
二、教学规律【理解、识记】【主观题】
（一）知行统一规律
“知”，是形成学生思想品德（政治）的基础
和起点；
律
“行”，是教学过程所要达到的目标和归宿。
规
教
因此，知、行转化规律运用到思想道德教育
学 中，最理想的情况就是知、行有机统一。
这就需要通过一定的思想道德教育过程使学生
首先在思想道德方面知晓得更多、更好，为
“行”奠定扎实的理论基础。P273
三、教学规律【理解、识记】【主观题】
律
规
教
学
学 （二）灌输与疏导统一的规律
灌输是指正面教育。
疏导是指疏通和引导。
灌输是疏导的前提，因此，必须坚持灌输与
疏导统一的规律。P273
三、教学规律【理解、识记】【主观题】
律
（三）间接经验与直接经验
规 教
相结合的规律
学
学生是以学习间接经验为主，这是学校教
育的特点，也是学生学习的特点。
教师教学时必须注意两点：一是不能只注
重间接经验或书本知识的教学。二是也不能
只注意联系实际，或过多地讲生活事例。P273
三、教学规律【理解、识记】【主观题】
（四）时代性规律
要有时代感。
教师要广泛收集信息，使
律
教学和现实生活联系起来。
规
教
学三、教学规律【理解、识记】【主观题】
（四）时代性规律
律
（一）知行统一规律
规
教
（三）间接经验与
学
直接经验相结合的规律
（二）灌输与疏导统一的规律P274
四、教学原则【理解、识记】【主观题】
方向性原则
01 方向性
都要具有明确的政治方向；
要始终坚持和体现中国共产党的领导；
添 加 标 题
要旗帜鲜明地向学生宣传党的思想、理论、路线、
方针和政策。
05 添 加 标 题
03 添 加 标 题
添 加 标 题 04P274
01 方向性
传道与授业相结合原则
传道与授业相结合 02
（教书与育人相结合）
添加标题
贯彻授业与传道相结合原则的基本要求
（1）教师要具备基本的学科专业知识与思想文化素养。
05 添加标题
（2）教师在教育过程中要以身作则，为人师表。
（3）教师一方面要引导学生树立科学精神，另一方面
03 添加标题 更要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
添加标题 04P274
01 方向性
传道与授业相结合 02
03 从学生实际出发 从学生实际出发原则
添加标题
（因材施教原则）
05 添加标题 贯彻从学生实际出发原则的基本要求
（1）教师要充分了解学生。
（2）教师要尊重学生的个性差异。
03 添加标题
添加标题 04
（3）教师要灵活应用教学方法和教育机智。P275
01 方向性
传道与授业相结合 02
正面教育与积极疏导原则
03 从学生实际出发
正面教育与积极疏导 04
贯彻正面教育与积极疏导原则的基本要求：
（1）教师要坚持以理服人。
05 添加标题
（2）教师要有针对性地教育与疏导。
（3）教师要讲究正面教育与疏导的艺术。
03 添加标题
（4）教师要调动学生自我教育的积极性。
添加标题 04P275
01 方向性
传道与授业相结合 02
师生民主合作原则
03 从学生实际出发
正面教育与积极疏导 04
贯彻师生民主合作原则的基本要求
（1）教师能够做到尊重学生，平等对待学生。
05 师生民主合作
（2）教师主动构建平等、民主、和谐的师生
关系，营造一个良好的学习氛围，鼓励学生发
表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
03 添加标题
添加标题 04 （3）在课堂教学中既体现学生的主体性，又
发挥教师的主导作用。P275
01 方向性
传道与授业相结合 02
课内课外教学活动相结合原则
03 从学生实际出发
正面教育与积极疏导 04
贯彻课内课外教学活动相结合原则的基本要求
（1）教师在课堂教学中要积极完成教学任务，
05 师生民主合作
课内课外教学活动相结合 06 准确无误地传达科学知识。
（2）教师要为学生提供积极参与课外活动的
03 添加标题 机会。
添加标题 04
（3）教师在教育教学中既要注重课堂教学，
也要注重课外活动。P276
01 方向性
传道与授业相结合 02
创新性原则
03 从学生实际出发
正面教育与积极疏导 04
贯彻创新性原则的基本要求
（1）在课堂教学中要创新教学方法和教学模式。
05 师生民主合作
课内课外教学活动相结合
06
（2）要做课程资源的开发者和建设者，创造性
地利用教材。
07 创新性
（3）在教育教学过程中要体现时政特点，不断
添加标题 04
更新已有案例，与时俱进。P276
01 方向性
传道与授业相结合 02
03 从学生实际出发
正面教育与积极疏导 04
以激励为主原则
05 师生民主合作
课内课外教学活动相结合 0066 贯彻以激励为主的教学原则的基本要求
（1）要多给予学生正面性评价与反馈。
07 创新性 （2）发现学生的闪光点，与赏识教育相结合，
以激励为主 08
激发学生的创造潜能。
（3）要更加注重过程性评价，赏罚分明。方向性 01
传道与授业相结合
02
从学生实际出发 03
四 、 教 学 原 则
正面教育与积极疏导 04
【理解、识记】
师 生 民 主 合 作 05
课内课外教学活动相结合 06
创新性 07
以激励为主 08真 题 演 练
【2016下】某教师在进行“理解老师”一课的教学时，布置学生分组采访各科老师，内容
包括老师对其所教学科的认识，对班级的评价和期望，要求学生根据采访内容和自己的思考
写出报告，在班级展示并进行讨论。该教师注重了（ ）。
①学生的主体性，但忽略了教师的主导作用
②教师尊严的维护，但忽略了对学生尊重
③课内学习和课外实践的有机结合
④鼓励学生在实践中进行探究
A.①② B.①③ C.②④ D.③④P276
四、政治课教学的组织形式【了解】
课堂教学 ——基本组织形式
课堂教学与课外实践
教学组织形式
活动并重的原则。
课外实践活动——辅助形式
正在向主要形式发展P277
1.含义
2.课堂教学在教学中的地位和作用
【了解】
课堂教学 （1）以课堂教学为基本形式，这与学校教育“以教学为主”
的教育规律相符合。
（班级授课制）
（2）课堂教学是完成思想品德（政治）课教学任务的基本
教学组织形式
途径。
（3）课堂教学是思想品德（政治）课全部教学工作的中心
环节。P277
1.含义：它是学生课堂学习的延续和补充，也是教
师教学工作的继续和延伸。
是思想品德（政治）课教学体系的有机组成部分，
是实现教育教学目的的重要途径。
课堂教学
2.作用
（1）有利于巩固和深化课堂教学内容，扩大学生的
教学组织形式 课堂知识领域，充实学生的生活，开阔学生的眼界，密切
学生与社会的联系。
课外实践活动 （2）能充分发挥学生的个性和特长，促进学生身心
【了解】
健康发展，激发学生学习的积极性。
（3）有利于培养学生的自主能力、探索意识、创造
才能和实践精神。P277
1.含义
2.作用
3.课外实践活动的组织方式
课堂教学
（1）报告会
（2）演讲活动
教学组织形式
（3）参观访问
【了解】 （4）举办手抄报、墙报展览
课外实践活动
（5）观看爱国主义影片、录像
（6）撰写小论文；（7）社会调查
（8）模拟法庭；（9）旁听法庭审判或参加审判大会
（10）知识竞赛；（11）社会服务本 节 总 结第二节 课堂教学设计理论知识框 架 初 构P278
一、教材分析【了解】
教材是教学的根据和基础，设计教学时必须要对教材情况做出简单介绍和分析。
要介绍教材的版本与教材内容
说明本节内容在教材中的地位及作用
教 材 分 析
说明学习本节课对学生成长和发展的重要作用P278
二、学生分析
（一）学生身份【了解】
教学
学生 对象
身份
学习
最本质的特征
主体
在备课时充分考虑学生，认真落实“以学生为主体”的教育理念，
课程
以学生发展为中心组织教学
资源P278
二、学生分析
（二）思想政治课学生分析的主要方面【理解、识记】【主观题】
1 . 学 生 的 年 龄 特 点
从学生的思维特点、性格爱好、心理特征等各个方面展开。
2 . 学 生 的 知 识 储 备
学生进入新的学习阶段的基础。
教师需要了解学生已经掌握的知识内容，以及他们对知识的掌握程度。
3 . 学 生 的 生 活 经 验
在授课前教师也应该了解学生的日常生活，了解学生所具备的一些
生活常识等，这样才能将课程融入学生的实际生活。真 题 演 练
【2016上】思想政治教师在备课中，要了解学生已有的知识和原有经验。这一做法体现
了备课要注重（ ）。
A.课程标准分析
B.教材分析
C.学情分析
D.社会实际分析真 题 演 练
【2017上】思想品德课教师对学情的了解和把握是有效教学的重要基础。请问学情应
包含哪些内容？（12分）P279
三、制定教学目标【了解】
教学目标是教学活动的出发点和归宿。
教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期学生身心诸方面发生的变化。
（一）教学目标确定的依据
（1）课程标准规定的课程总目标和对本课的教学要求。
（2）本课本框的具体教学内容。
（3）所教班级学生的实际情况，以及往届学生学习本课的实际情况。P279
（二）书写要求【理解、识记】【主观题】
1.教学目标应全面，缺一不可
1.全 面
• 应包括“情感、态度与价值观目标，能力目标，知识目标”
• 具有层次性，课时教学目标可以有所侧重，但不可偏废
2.目标维度顺序与表述应正确
2.顺序与表述
• “情感、态度与价值观目标，能力目标，知识目标”（初中）
• “知识目标，能力目标，情感、态度与价值观目标”（高中）
3.主体是学生
3.行为主体是学生
• 主语应当是学生，正确的表述应该是“学生学会 / 掌握……”，
4.动词可测评
• 切不可出现“使学生 / 让学生……
4.教学目标的行为动词具有可测评性
• 使用行为目标的陈述方式
• 用可观察、可测量的外显的行为动词，如“知道”“列举”“理解”等P280
四、确定教学重点、教学难点
（一） 教学重点【了解】
1.含义
指教学内容中最基本、最主要的部分。包括基本概念、基本原理、基本
观点、基本方法、知识体系的关节点、思想政治教育的热点等。
2.确定依据
①课程标准的要求和教材的知识体系。
②学生的思想实际和生活实际。
③社会生活实际。P280
（二）教学难点【了解】
1.含义
教学难点是指学生的学习困难之所在。
教学难点是相对的，是相对于学生的知识、经验、能力和思想实际水平而言的。
2.特点
①比较抽象复杂的教学内容。
②离学生生活实际比较远的内容。
③学生思想认识上比较容易产生疑难的内容。
④容易混淆、误解的相似、相近的内容。P281
根据教学实际，包括学生特点、教学目标、
教学内容特点、教师自身素质等确定P281
五、教学方法
（一）讲授法【理解】
最基本、最常用的教学方法。
1.含义
是其他教学方法的基础。
讲授法
3.基本
要求
（1）讲述式讲授法
（1）讲授要清楚明白。 （2）讲解式讲授法
2.形式
（2）讲授层次要清晰。 （3）讲读式讲授法
（3）讲授要有启发性。 （4）讲演式讲授法：讲授的最高形式P281-282
（二）谈话法（问答法）
义
（1）启发性谈话
含 【了解】
.
1 （2）复习式谈话
型
类
2.
（1）可以充分发挥教师的主导作用，也可以提高学生学习的积极
【理解】
性和主动性，便于教学相长，提高学生运用旧知识、获取新知识和
3
.
优
点
4 解决新问题的能力。
.
基
本 【理解、识记】 （2）能使学生集中注意力，并促使学生根据教师提出的问题进行
要
求 积极思考。
（3）能使教师及时得到教学效果的反馈。
（4）能培养学生独立思考的习惯和分析、判断及语言表达的能力。P282
（二）谈话法（问答法）
义
含
.
1
型
类
2.
3
.
优 （1）要做好谈话的准备工作：教师的备课准备、谈话的组织准备。
点
4
.
基 （2）要调动学生的主动精神和参与意识
本
要
教师要引导学生积极参与谈话过程，并激发学生积极思维，使学生
求
的思维保持畅通。
（3）注意总结谈话过程和结果
【理解、识记】P282-283
（三）演示法
1. 演示法的含义【了解】
演示法是教师向学生展示教具或实物，使学生在观察中获取知识的一种教学方法。
演示的方法有很多，包括图表、幻灯片、录像、电影、照片等。
2. 演示法的基本要求【理解】
（1）演示前，教师要根据教学内容确定演示目的，选好演示材料做好演示准备。
（2）演示时，教师要使全班学生能够清楚地观察到演示活动，便于学生运用各种感官去充分感知
学习对象，以形成正确的观念。
（3）演示后，教师要指导学生把观察到的认识同教材中的知识联系起来并及时得出观察结论。【2017下】教师在讲授“国际关系的决定因素：国家利益”时，借助 G20 杭州峰会这
一新闻事件，阐释该教学内容的原理。这种教学方法属于（ ）。
A. 谈话法
B. 讨论法
C. 演绎法
D. 讲解法【2019上】某教师在进行“守护生命”教学时，通过展示实物、图片，让学生初步了解
火灾、水灾等灾害，感受自护、自救的重要性。这里运用的教学方法是（ ）。
A. 讲授法
B. 讨论法
C. 演示法
D. 谈话法P283
（四）合作性学习法★
【识记】
2.合作性学习法的原则
• 组内异质：小组内 有一定的差异性和互补性
则
原
• 组间同质：小组间 竞争公平、合理
优点
注
意
事
项P283
（四）合作性学习法★
则
原
3.合作性学习法的优点【理解、识记】【主观题】
（1）有助于降低问题难度。学生通过小组讨论集思广益、克服困难，这
优点
注 有利于调动学生参与课堂的积极性，加深其对学科的喜爱程度。
意
事
（2）有助于培养学生的发散思维和创新意识，为学生展示自我提供平台，
项
增强学生的责任感和自信心，培养学生良好的心理品质。
（3）有利于提高学生的合作意识与团队精神，并且能在团队合作的过程
中提高其沟通能力。P283
（四）合作性学习法★
则
原
优点
注
意
4.合作性学习法的注意事项【理解、识记】【主观题】
事
项
（1）明确目标、任务，在建立学习小组时应该遵循“组间同质，组内
异质”的原则。
（2）灵活调控，掌握合作学习的步骤，及时为学生提供指导与帮助。
（3）针对合作性学习的结果，开展多元的评价。
（4）在合作性学习过程中，注意培养学生的创新意识和合作意识。真 题 展 示
【2019下·初中简答】材料：（材料部分省略）
（1）初中道德与法治课为何要实施合作学习？（6 分）
（2）在合作学习过程中，教师应该注意哪些问题？（6 分）P284
1 . 讨 论 法 的 含 义 【了解】
2 . 讨 论 法 的 优 点 【理解、识记】【主观题】
（1）课堂气氛比较活跃，能使学生在愉快、兴奋的状态下获取知识。
（2）能充分调动每一个学生的积极性，每个人都有机会发表自己的意见和见解。
（3）有利于集思广益，深化学生对问题的认识，突破教学难点。
（五）
（4）有助于培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
讨论法
★P284
1 . 讨 论 法 的 含 义
2 . 讨 论 法 的 优 点
3 . 讨 论 法 的 基 本 要 求 【理解、识记】【主观题】
（五） （1）讨论前，教师要做好准备工作。
讨论法 ①确定讨论的主题和具体题目，讨论的题目要有针对性。
②指导学生自学与讨论题目有关的教材内容和相关材料
★
③教师认真钻研讨论的问题
（2）讨论中，教师要做好组织和调控工作。
①要创设好讨论的场景，提出富有挑战性的、有价值的问题与课题。
②要对讨论过程进行控制和引导。
讨论不起来时（启发）； 讨论相持不下时（点拨）； 讨论离题时（调控）
（3）讨论后，教师要做好总结工作。P285
（六）活动教学法★
1. 活动教学法的含义【了解】
2. 活动教学需要注意的问题【理解、识记】【主观题】
（3）体验性与探究性并重原则
（1）适度原则 （2）目的性原则
合理安排活动教学的时间 ①必须明确活动教学的目的 ①注重学生参与活动时的体验和感悟
和活动的形式，在合理的 ②保证活动是围绕教学目的 ②培养学生的探究意识和能力
范围内开展活动教学 展开的。 让学生在参与活动的过程中提升各方面
的能力。P285
（七）探究式教学法【理解、识记】【主观题】
1. 探究式教学法的含义：以突出问题性、突出探索性、突出主体性为特征。
2.探究式教学法的教学环节
（1）创设探究情境，提出问题
教师在创设情境时应该注意：
①选择的材料：围绕学生的实际生活；与课程内容联系紧密。
②在呈现方式上也应该慎重选择：多媒体去呈现图片、音乐、视频等。
（2）提出假设，展开论证
①学生根据问题提出假设。
②再根据课前搜集的资料或者教师提供的资料展开独立思考或者小组讨论。
③在整个过程中教师应该积极引导学生，帮助学生找到正确的思考方向。
（3）总结问题，进行评价
①教师应对问题进行总结、升华。②教师应该针对学生的表现进行综合性的评价。P286
（八）议题式教学法
1.议题式教学法的含义【了解，识记】
以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以
结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作
探究等方式进行的一种教学方法。
议题式教学是高中思想政治活动型学科课程实施的重要形式。
2. 议题可分为三类【理解】
（1）实证性议题，教师课上提供议题背景材料或者学生熟知的生活现象，通过对议题的讨论，
帮助学生生成、理解学科知识，提高学科素养。
（2）辨析式议题，这类议题有统一标准，无标准答案，教师在课上提供社会生活中有价值冲突
的现象，通过对议题的讨论，开拓学生视野，突出价值引领。
（3）社会实践类议题，一般强调的是学生带着议题、学科任务，通过社会调查、志愿服务、专
题访谈等方式参与社会实践活动。教师应注重本土资源的开发利用和学生的社会体验。P286
（八）议题式教学法
3. 议题式教学法的要求【理解、识记】【主观题】
（1）要对应结构化的学科内容。
要基于单元乃至学科的设计，对学科进行有效的整合，构建结构化的学科知识。
（2）合理确定开展活动的议题。
议题应该既能包含学科课程的具体内容，又能展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领
性，又可以体现教学重点、针对教学难点。
（3）进行议题材料的序列化处理和活动设计，并将其贯穿于教学全过程。
①活动设计应有明确的目标和清晰的线索，统筹议题涉及的主要内容和相关知识，并进行序列
化处理。
②要了解学生对议题的认识状况及原有经验，以提高教学的针对性、实效性。
③要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境，引导学生面对生活中的各种现实问题。P286
（九）情境式教学法★
1.含义
【了解】
（1）可体验情境：产生切身感受的真实情境。
（2）可再现情境：通过情景剧、小品等形式
（3）可借用情境：现实中曾经发生的真实情境，通过视频、图
情境式教学法
2.主要类型 片或文字资料等形式，借用到课堂上，让学生设想自己面临类似
【理解】 选择时的行为和价值倾向，再与真实情境中的真实情况进行比较。
（4）可想象情境是教师为教学需要设计的学生可能面对的情况。
学生通过对该情境的想象，为自己的价值选择提供基础。
3.需要注意的问题P287
（九）情境式教学法★
1.含义
（1）可体验情境
情境式教学法 （2）可再现情境
2.主要类型
（3）可借用情境
（4）可想象情境
（1）情境选择的标准是学生
应该选择那些学生感兴趣、能理解、可想象的情境。
（2）情境教学的问题设置应该有张力
设计一些存在冲突的问题让学生进行选择。
3.需要注意的问题
（3）情境选择要注重时代性
【理解、识记】
应该尽可能选择当下发生的、学生关注的事件、材料
【主观题】
等作为教学情境P326-327
（十）体验式教学
1.含义
体验式教学法是指让学生亲历和参与教学活动，在亲历过程中理解知识、
体会情感，并在原有经验的基础上创造性地构建出知识与德行的教学方法。
2.需要注意的问题 【理解、识记】【主观题】
体验式教学法
（1）是否确有体验
所涉及的体验应该是处于“最近发展区”范围内的体验
（2）体验是否有意义
应该服务于教学过程，有助于教学任务的完成和教学目标的实现。
（3）体验式教学要考虑效率P327-328
（十一）案例教学法★
1.含义
（1）目标确定
【根本】
①案例内容要和教学内容及教学目标相适应
②案例要有典型性；
（2）案例选择
LOREM
【关键环节】 ③学生感兴趣、富有生活气息、积极向上的案例；
IPSUM
2.主要步骤
④注意案例的真实性与时代性。
DOLOR
（3）案例展开：提供案例，提出问题→学生讨论，找到方案→得出结
论
（4）知识迁移与案例复归
（1）案例源于积累
3.需要注意的问题 （2）案例需要提升
（3）案例贵在出新：①时效性；②新的角度、新的思路【2017上】某教师在教学《感悟青春》时，播放视频《钱伟长的青春奋斗》，请同学
们思考钱伟长放弃擅长的文科而选择物理专业背后的原因，并想一想如果换成自己将会如
何选择， 进而认识志向、意志在青春成长中的作用。该教师运用的教学方法可归纳为
（ ）。
①讨论教学法 ②讲解教学法
③情境教学法 ④案例教学法
A. ①② B. ①③ C. ②③ D. ③④真 题 展 示
【2017下】某教师在《发现我的生命》教学中，以“独特的我”为话题，让学生即兴
演讲， 引导学生认识到在外貌、性格、兴趣等方面，人与人是不同的，世界上没有两个完
全相同的人。该教师运用的教学方法是（ ）。
A. 活动教学法
B. 讲授式教学法
C. 谈话式教学法
D. 演绎式教学法真 题 展 示
【2022下】陶老师在执教“爱在家人间”一课时，让同学们回顾成长过程中父母
为自己的付出和自己为父母做了什么，填写“爱的清单”并分享。该教师运用的教学方
法主要是（ ）。
①活动教学法 ②生活叙事法
③讲授教学法 ④演示教学法
A.①② B.①③ C.②③ D.②④知 识 小 结
