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2 0 2 3 上教师资格证政治学科笔试
— — 《 编 题 技 能 》
▹ 讲师：陈圆圆
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23上：请结合材料，根据教学评价理论说明思想政治学科选择题编制的注意事项。第一部分 理论知识一、命题的四要素
1. 立意
它是试题考查的目的和要求，是试题的核心或主题，也就是命题的意图。
要求：
（1）立意要正确实现考试目的，体现能力考查的主旨。
（2）立意要准确。指主题鲜明、观点明确、理论清晰，与考核目标水乳交融。
（3）立意要重点突出。2. 情境
对情境设置的具体要求：
（1）服从立意。
（2）根据考生的生活经验和理解程度设计情境。
（3）情境要科学、可信，不可以凭空臆造。
（4）情境要新颖，要有相当的信息量和一定深度。
情境创设应注意以下问题。
（1）背景材料具有时代性、典型性，体现正确的导向性。
（2）背景材料的呈现方式尽可能避免单一。从材料的呈现形式上看，既有漫画的，
也有数据图表的，当然主要是文字的。
（3）背景材料须加工制作，切忌随意拿来就用。3. 设问
对设问的具体要求：
案例：
（1）围绕立意，根据情境进行设问。
(1)上述材料，用到了哪些课程资源?
（2）设问要体现对考试内容的概括，要有针对性， (2)使用的课程资源有哪些亮点和不足?
要涵盖重点内容。
请你从中选择一个观点并从认识论角度
（3）设问的方式要新颖、巧妙、灵活，要有亲和性。
阐述你选择的理由。
（4）设问语言要准确、简明、通俗。
（5）设问应尽量体现层次梯度，尤其是主观题，设
问题：请分析材料。
问可以从不同的角度、不同的知识模块入手，而且
问题：请简析甲同学的行为以及影响
设问要有梯度，一般遵循由易到难的原则。4. 答案（包括评分参考）
（1）选择题答案要唯一，具有排他性。
（2）答案与评分参考的关系要一致。
（3）评分参考的要求：
主观题评分参考要鼓励考生有创见地答题；
评分细则可操作性强，易于控制评分误差。
答案制作应注意的问题：
（1）切题（与设问、材料的关系应协调一致）。
（2）简洁明了。
（3）尽可能用教材中的概念和术语，尊重教材又不拘泥于教材。
（4）选择题答案具有唯一性，综合题答案具有可操作性。二、试题编制的基本原则
1. 科学性原则
试题的内容不发生知识性错误是保证测量科学的前提。
2. 准确性原则
主要指试题内容与学科测量目标的一致性问题。
3. 公平性原则
是指考查的内容，试题选取的素材、参考答案和评分参考要考虑到全体学生，防止偏异。
4. 规范性原则
主要指试题表述要科学、严谨，应使用语法规范的语言
图、表要清晰、准确、规范，指导语言要明确、简洁、合理。三、试题编制的要求
1. 选择题
（1）标准（规范）的选择题至少要满足四个条件
①题干表达一个完整而明确的主题。
②各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系。
③各选项之间构成相互干扰关系（否则无异于判断对错题）。
④选择题的题干应尽可能不出现问句、空格等，题干与各个选项最好能分别构成完整的语句。（2）选择题的命题技巧
①混淆概念；
案例：
②以偏概全；
③表述绝对化； 公民通过自由而平等的对话、谈论、审议等方式参与政府公共决策
④创设新情境； 是社会主义协商民主的一种重要形式。推动协商民主的意义在于（ ）。
⑤特定的内涵； ①搭建政协与民众沟通平台，提升政协监督水平
⑥具体情景迷惑； ②为政府决策提供民意基础，促进政府民主执政
⑦条件的干扰； ③保障公民参与公共决策，增强政府决策民主性
⑧隐含信息； ④进一步丰富人民民主形式，推动我国民主发展
⑨前后矛盾（正误同项）； A.①② B.①④ C.②③ D.③④
⑩支不符干；
⑪题肢语言的转换。2. 主观题
（1）情境的设置
①挑选恰当的情景材料，充满正能量；
②追求呈现形式的多样化；
③情景材料不应该构成差异性影响；
④表述要清晰，不产生歧义。（2）设问和答案的设置
①主观题的设问应与背景材料相匹配；
②追求探究、创新、综合的理念；
③避免答案可直接从材料中获得；
④在表述上应该清晰，不要模棱两可；
⑤在必要的时候，应对学生的作答方向做明确的规定，
如使用“结合上述材料、运用 ×× 理论或原理”等；
⑥在答案设置上应确保答案完整度和思路清晰；
⑦答案要点属于考查范围内
⑧评分细则和评分关乎考试的信度和效度。案例：
（2）设问和答案的设置
简述画中所体现的哲学和经济道理。（12 分）
①主观题的设问应与背景材料相匹配；
②追求探究、创新、综合的理念；
③避免答案可直接从材料中获得；
④在表述上应该清晰，不要模棱两可；
⑤在必要的时候，应对学生的作答方向做明确
的规定； 【参考答案】
（1）哲学角度：
⑥在答案设置上应确保答案完整度和思路清晰；
①价值判断与价值选择具有主体差异性。漫画中不同的人
⑦答案要点属于考查范围内
对于城市污水现象的看法不一，体现了不同的人由于立场
⑧评分细则和评分关乎考试的信度和效度。
不同，对于同一事物会有不同的价值判断与认识。（答出
“意识是对客观存在的主观映象”亦可酌情给分）（4 分）智总结-
本节全部内容第二部分 题型示范【考情分析】——编题技能题型示范-命题类
1.初中【试题】
教学内容：
新中国成立特别是改革开放以来，我们抓住历史机遇，集中精力进行经济建设，我国社会主义
现代化事业取得了举世瞩目的巨大成就，中国人民富起来、国家强起来了，社会主义的优越性得到了
初步显示。
教学素材：
要求：针对上述教学内容，设计一道单项选择题，选择题备选项为 4 项。题型示范-命题类
1.【参考答案】
改革开放以来，我国的社会主义现代化建设取得了举世瞩目的巨大成就，这说明了（ ）。
A. 我国进入了社会主义高级阶段
B. 我国社会主义制度的优越性得到了初步显示
C. 我国社会主义现代化建设取得了最终胜利
D. 是我国多党共同执政的结果题型示范-命题类
2.高中【试题】
材料：国家法律法规对行政裁量权规定了一定的范围和幅度，但有的缺乏具体的实施细则和执法
基准，这为行政机关滥用行政裁量权提供了可能。比如，《道路交通安全法》第九十九条规定，机动
车行驶超速的罚款从 200 元到 2000 元，执法人员应根据案件实际情况合理作出处罚。而在实践中，
出现了诸如本应罚款 300 元，执法人员却因素质、心情等原因处罚 1000 元的现象，群众对此非常不
满。规范行政裁量权，为政府权力设限，增强政府公信力是我国政治体制改革的一个重要方向。在这
一背景下，一些地方政府主动出台并实施了一系列规范行政裁量权的办法。经过一段时间，这些地方
政府依法行政水平上了一个台阶，规范行政裁量权的做法得到了群众的普遍认可，政府权威进一步提
高。
问题：结合材料，以《生活与哲学》“唯物辩证法的根本观点”相关知识为载体，编制一个设问
及答案，并说明编制中遵循了哪些思想政治课程评价理念。题型示范-命题类
2.【参考答案】
设问：
请用对立统一的观点，说明地方政府对权力自我设限的做法不仅没有削弱反而提高了政府权威的
道理。
参考答案：
①唯物辩证法认为，世界上的一切事物都是既对立又统一的两个方面，双方在一定条件下相互转
化。
②政府的权威和权力既对立又统一。行政机关裁量权过大易导致权力滥用，甚至滋生腐败，损害
其威望和公信力。
③行政机关对权力自我设限，虽然会缩小行政裁量权的自由度，但能够使权力运行更公开、透明、
规范，工作效率更高，群众更加认可政府。因此，地方政府对权力自我设限不是削弱，而是提高了政
府权威。题型示范-命题类
2.【参考答案】
评价理念：
编制试题的过程中遵循的课程评价理念如下：
①评价的根本目的在于促进发展；
②评价内容综合化；
③既要关注过程，也要关注结果；
④评价方法情境化。题型示范-评析类
1.初中【试题】下面是某教师命制的一道试题及参考答案。题型示范-评析类
问题：根据《道德与法治》命题相关知识，对该试题及参考答案进行评述。题型示范-评析类题型示范-评析类
1.【参考答案】
（1）对试题的评述
①优点：首先，该试题立意明确，能够体现对学生交往方面疑惑的考查和澄清，立意鲜明突出。
其次，该题情境选择贴近学生生活实际，易于学生入情入境，易于学生理解和接受。
再次，设问新颖巧妙，分别运用了“指点迷津”、“出谋划策”、“温馨提示”等方式，进行设问，
趣味横生。
最后，情境和设问一一对应，情境能够服务于设问，试题设置较有整体性。
②不足：首先，情境的选择尽量要正面，情境三中涉及到具体的聊天软件，影响负面，容易对学生
起到不良的导向作用。
其次，设问缺少层次性和启发性，在问题一当中直接设问为什么不赞同，而没有先对是否赞同进行
设问，一方面缺少层次，另一方面限定了学生的思维。
最后，设问与情境没有明确的环节区分，容易让学生找不到具体的问题，缺少总的设问引导。题型示范-评析类题型示范-评析类
1.【参考答案】
（2）对参考答案的评述
①优点：首先，参考答案能够比较清晰直观的抓住问题核心，比较切合题意。
其次，参考答案能够尊重教材，但又不拘泥于教材，实现了原则性与灵活性的统一。
②不足：首先，没有评分参考，不利于控制评分误差。
其次，参考答案条理不够清晰。题型示范-评析类
2. 高中【试题】
材料：下面是某老师“价值与价值观”一课的教学片段。
老师：当今是一个文化多元、价值观多样的时代，每位同学都有自己的价值观，让我们共
同探讨一个问题。（PPT 展示讨论题）
如果大家面临这样一个困境：爸爸是间歇性精神病患者，病中捡了一个女弃婴，你母亲不堪重负，
离家出走。作为家庭中的顶梁柱，正在读中学的你会怎么想，怎么做呢？请说明理由。
学生甲说：爸爸是精神病患者，这种病很危险的，我觉得应该送他去精神病院治疗。
学生乙说：他连自己都养不活，还捡了个女婴，应该把婴儿送去孤儿院。
学生丙说：还要有一种抱负，当一名可以治疗爸爸疾病的医生，治好爸爸的病。
老师说：同学们说得都很好。
问题：根据老师教学内容和学生的回答，分析所设置问题的优点和缺点。题型示范-评析类
2. 高中【试题】
材料：下面是某老师“价值与价值观”一课的教学片段。
老师：当今是一个文化多元、价值观多样的时代，每位同学都有自己
的价值观，让我们共同探讨一个问题。（PPT 展示讨论题）
如果大家面临这样一个困境：爸爸是间歇性精神病患者，病中捡了一
个女弃婴，你母亲不堪重负，离家出走。作为家庭中的顶梁柱，正在
读中学的你会怎么想，怎么做呢？请说明理由。
学生甲说：爸爸是精神病患者，这种病很危险的，我觉得应该送他去
精神病院治疗。
学生乙说：他连自己都养不活，还捡了个女婴，应该把婴儿送去孤儿
院。
学生丙说：还要有一种抱负，当一名可以治疗爸爸疾病的医生，治好
爸爸的病。
老师说：同学们说得都很好。
问题：根据老师教学内容和学生的回答，分析所设置问题的优点和缺
点。题型示范-评析类
2.【参考答案】
（1）优点：①问题设置与情境联系紧密。针对具体的情境设问学生的想法和做法，有利于学生针对性
地思考和作答。
②问题设置的标准是学生，“正在读中学的你”这样从中学生身份出发的问题，符合中学生的认识规
律和认识水平，容易被学生理解，并能结合自身进行解答。
③问题设置有张力，具有层次性，由想法到做法从不同角度出发，并询问理由，给了学生发散思维的
空间，启发了学生的思维，值得借鉴。
（2）缺点：①问题设置与本课知识内容的联系不够紧密，与“价值与价值观”这一内容主题的关系不
明确，不利于学生由情境问题的讨论迁移到知识上。
②问题设置的指向性不够强，问题的发散性过强，不利于学生对问题有方向地进行思考，也不利于教
师总结归纳出本节课所学内容，不利于教学目标的达成。
③问题设置过于沉重，问题情境的选择不够正面积极，且回答问题的身份设置脱离了大部分学生的实
际情况。“作为家庭中的顶梁柱”将学生设置为家庭中的顶梁柱，大部分学生可能不能理解，并且该
情境和问题的设置，容易对不同背景、家庭、生活经验的学生造成差异性影响，且情境设计过于负面，
不利于学生形成正确的价值观。l 初中
A
中特+经社+政法+哲文+选必修+
道法+法学+课标教学论
【备考建议】
选择题考什么
l 高中
B
中特+经社+政法+哲文+选必修+
法学+课标教学论【备考建议】主观题考什么
教学设计题
简答题 材料分析题
第1类 教学过程 ★
第1类 直问直答类 第1类 问题评价类 （导入、新授）
第2类 教学目标★
第2类 综合运用类 第2类 启示措施类
第3类 教学重难点
第3类 材料分析类 第3类 原理体现类
第4类 编题、板书、学情
31题 学科知识 33题 课标教学论
35题 教学设计及编题相关知识
32题 课标教学论 34题 课标教学论【备考建议】——主观题咋准备
初高中教学论
32.33.34
初中学科知识31
考点1 教学过程的特点
考点1 道法有关重点
考点2 教学规律和原则
（原则理解）
考点2 伦理学有关重点
考点3 教学方法
（11种里面背诵的）
初中旧课标32.33.34 考点4 教学设计理论知识
考点1 课程性质 考点5 编题技能
（1张图）
高中学科知识31
考点2 课程基本理念 考点6 教学评价
（1张图，注意整合）
考点3 课程目标
考点1 经济、政治、哲学
考点4 教学建议 初高中教学设计题35
考点2 中特、文化可能不涉及
考点5 课程资源开发利用
考点1 教材分析、学情分析
（书写）
初中新课标32.33.34
考点2 教学目标
（书写）
考点1 课程性质
高中新课标32.33.34
考点3 教学重难点
考点2 课程理念 （书写）
考点1 课程性质课程基本理念
考点3 课程目标 考点4 教学过程
考点4 教学建议 考点2 核心素养课程目标
（导入3种、新授7种、巩固3种、小结作业）
考点5 课程资源开发利用 考点3 教学与评价建议
考点5 板书设计
