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教 资 科 目 三 · 政 治 笔 试
— — 《 教 学 论 2 》
▹ 讲师：华文卿
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师前 情 回 顾前 情 回 顾P284
1 . 讨 论 法 的 含 义
2 . 讨 论 法 的 优 点
3 . 讨 论 法 的 基 本 要 求 【理解、识记】【主观题】
（五） （1）讨论前，教师要做好准备工作。
讨论法 ①确定讨论的主题和具体题目，讨论的题目要有针对性。
②指导学生自学与讨论题目有关的教材内容和相关材料
★
③教师认真钻研讨论的问题
（2）讨论中，教师要做好组织和调控工作。
①要创设好讨论的场景，提出富有挑战性的、有价值的问题与课题。
②要对讨论过程进行控制和引导。
讨论不起来时（启发）； 讨论相持不下时（点拨）； 讨论离题时（调控）
（3）讨论后，教师要做好总结工作。P285
（六）活动教学法★
1. 活动教学法的含义【了解】
2. 活动教学需要注意的问题【理解、识记】【主观题】
（3）体验性与探究性并重原则
（1）适度原则 （2）目的性原则
合理安排活动教学的时间 ①必须明确活动教学的目的 ①注重学生参与活动时的体验和感悟
和活动的形式，在合理的 ②保证活动是围绕教学目的 ②培养学生的探究意识和能力
范围内开展活动教学 展开的。 让学生在参与活动的过程中提升各方面
的能力。P285
（七）探究式教学法【理解、识记】【主观题】
1. 探究式教学法的含义：以突出问题性、突出探索性、突出主体性为特征。
2.探究式教学法的教学环节
（1）创设探究情境，提出问题
教师在创设情境时应该注意：
①选择的材料：围绕学生的实际生活；与课程内容联系紧密。
②在呈现方式上也应该慎重选择：多媒体去呈现图片、音乐、视频等。
（2）提出假设，展开论证
①学生根据问题提出假设。
②再根据课前搜集的资料或者教师提供的资料展开独立思考或者小组讨论。
③在整个过程中教师应该积极引导学生，帮助学生找到正确的思考方向。
（3）总结问题，进行评价
①教师应对问题进行总结、升华。②教师应该针对学生的表现进行综合性的评价。P286
（八）议题式教学法
1.议题式教学法的含义【了解，识记】
以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以
结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作
探究等方式进行的一种教学方法。
议题式教学是高中思想政治活动型学科课程实施的重要形式。
2. 议题式教学法的要求【理解、识记】【主观题】
（1）要对应结构化的学科内容。
（2）合理确定开展活动的议题。
（3）进行议题材料的序列化处理和活动设计，并将其贯穿于教学全过程。P286
（九）情境式教学法★
1.含义
【了解】
（1）可体验情境：产生切身感受的真实情境。
（2）可再现情境：通过情景剧、小品等形式
（3）可借用情境：现实中曾经发生的真实情境，通过视频、图
情境式教学法
2.主要类型 片或文字资料等形式，借用到课堂上，让学生设想自己面临类似
【理解】 选择时的行为和价值倾向，再与真实情境中的真实情况进行比较。
（4）可想象情境是教师为教学需要设计的学生可能面对的情况。
学生通过对该情境的想象，为自己的价值选择提供基础。
3.需要注意的问题P287
（九）情境式教学法★
1.含义
（1）可体验情境
情境式教学法 （2）可再现情境
2.主要类型
（3）可借用情境
（4）可想象情境
（1）情境选择的标准是学生
应该选择那些学生感兴趣、能理解、可想象的情境。
（2）情境教学的问题设置应该有张力
设计一些存在冲突的问题让学生进行选择。
3.需要注意的问题
（3）情境选择要注重时代性
【理解、识记】
应该尽可能选择当下发生的、学生关注的事件、材料
【主观题】
等作为教学情境P326-327
（十）体验式教学
1.含义
体验式教学法是指让学生亲历和参与教学活动，在亲历过程中理解知识、
体会情感，并在原有经验的基础上创造性地构建出知识与德行的教学方法。
2.需要注意的问题 【理解、识记】【主观题】
体验式教学法
（1）是否确有体验
所涉及的体验应该是处于“最近发展区”范围内的体验
（2）体验是否有意义
应该服务于教学过程，有助于教学任务的完成和教学目标的实现。
（3）体验式教学要考虑效率P327-328
（十一）案例教学法★
1.含义
（1）目标确定
【根本】
①案例内容要和教学内容及教学目标相适应
②案例要有典型性；
（2）案例选择
LOREM
【关键环节】 ③学生感兴趣、富有生活气息、积极向上的案例；
IPSUM
2.主要步骤
④注意案例的真实性与时代性。
DOLOR
（3）案例展开：提供案例，提出问题→学生讨论，找到方案→得出结
论
（4）知识迁移与案例复归
（1）案例源于积累
3.需要注意的问题 （2）案例需要提升
（3）案例贵在出新：①时效性；②新的角度、新的思路真 题 展 示
【2023上】李老师在教“根本政治制度”时，通过播放 ×× 地各人大代表选举和参加
大会的历程，提出相关系列问题，请学生回答。李老师使用的教学方法有（ ）。
①讨论法 ②问答法
③演示法 ④案例教学法
A. ①②③ B. ①②④
C. ①③④ D. ②③④真 题 展 示
【2022下】陶老师在执教“爱在家人间”一课时，让同学们回顾成长过程中父母
为自己的付出和自己为父母做了什么，填写“爱的清单”并分享。该教师运用的教学方
法主要是（ ）。
①活动教学法 ②生活叙事法
③讲授教学法 ④演示教学法
A.①② B.①③ C.②③ D.②④知 识 小 结P289-290
六、设计教学的过程
（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
1.课堂导入的原则
【理解、识记】【主观题】
（1）趣味性原则
（2）启发性原则
（3）实效性原则
（4）简洁性原则
（5）科学性原则
（6）新颖性原则
（7）目的性原则
（8）思想性原则
（9）针对性原则P290
（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
【了解】
2.课堂导入的方法
（1）温故知新导入：通过对旧知识的复习过渡，自然地引出新知识
运用温故知新的导入方式能够帮助学生构建知识框架，对了解前后知识
的联系有重要的作用。
（2）多媒体（情境）导入：多媒体播放视频、图片、音频等资料
运用这种导入方式能够渲染气氛、复现情境、调动学生学习的积极性。
（3）案例导入：生活实例、时政案例等多种案例形式
引起学生的好奇和关注，顺势导入新课内容，培养学生关注社会的意识。P291
（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
【了解】
新课讲授是课堂教学过程的中心环节。教师应通过各种教学方法的综合运用
来组织活动，使用教材，实施教学。教师在组织教学时应注意以下几个问题：
（1）教师要更新观念，教学目的要明确。
（2）教学方法的选择要适合学生情况和教学内容。
（3）课堂活动要有逻辑性。
（4）课堂活动的形式可以多样化，但不能偏离课堂教学的主题。
（5）教学活动在精不在多。
（6）教师应具有教学机智，处理好预设与生成的关系。P291
（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
【了解】
1. 巩固提高的含义与作用
巩固提高是教学的基本流程之一，是一种有目的、有指导、有
组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能的基本途径。
对政治课而言，巩固提高的作用可以归纳为三个方面：
知识的迁移（行为的养成）、能力的提高及情感的升华。
2. 巩固提高的方法
生活实例巩固法、多媒体巩固法、活动巩固法、习题巩固法等。P291
（一） （二） （三） （四）
课堂导入 新课讲授 巩固提高 小结作业
1. 课堂小结【了解】
2. 布置作业【理解、识记】【主观题】
布置作业是教学的最后一个环节。其作用在于使学生进一步巩固、消化和运用新学到的知识，培
养学生刻苦学习和独立思考的能力。
（1）作业的形式
练习题、思考题、小论文、社会调查、心得体会；行为要求作业。
（2）作业布置的要求
①要有启发性；②遵循适度原则；
③作业的形式要多样化，具有新颖性，注重对思想政治素养与良好行为习惯的培养。P292
七、板书设计
（一）常用板书类型【了解】
1. 提纲式板书
2. 结构式板书
3. 图文式板书
（二）板书设计的注意事项【理解、识记】【主观题】
（1）逻辑清晰，书之有序。
（2）针对性强，书之有据。
（3）概括性强，书之有度。P293
强化提高
（讲义课后题）
1. 在师生社会实践和教学实践的基础上，遵循事物发展的规律性，在教学方法、教学
内容上大胆想象，发散思维，敢于求异，在教学中不断创新。这句话体现的是思想政治
课的哪一项教学原则？（ ）
A. 方向性原则
B. 师生民主合作原则
C. 创新性原则
D. 从学生实际出发原则P293
强化提高
（讲义课后题）
2. 某教师在“发现我的生命”教学中，以“独特的我”为话题，让学生即兴演讲，引
导学生认识到在外貌、性格、兴趣等方面，人与人是不同的，世界上没有两个完全相同的
人。该教师运用的教学方法是（ ）。
A. 活动教学法
B. 讲授式教学法
C. 谈话式教学法
D. 演绎式教学法P293
强化提高
（讲义课后题）
3.“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人
去死，就比鸿毛还轻。”在讲授“价值判断与价值选择”的时候，某教师以毛泽东的名
言为开场白，目的是（ ）。
A. 发挥温故而知新的作用，进入新课
B. 导入新课，引导感情共鸣
C. 用多种方式树立正确的价值观
D. 对前一课进行巩固提高P293
强化提高
（讲义课后题）
4. 某思想政治教师无论讲授什么内容均采用温故知新导入的方式，该教师的授课违
背了思想政治课课堂导入的（ ）。
A. 启发性原则
B. 有效性原则
C. 时效性原则
D. 针对性原则本 节 总 结P295
第 四 章
教学技能P295-296
一、备课【理解、识记】
有效备课，是教师上好课必须的准备工作。
（一）备课程标准：课程标准是教师组织教学的依据。
（二）备教材，立足课程标准，整合与利用各种教学资源
教材是组织教学活动的依据，对教材进行准确的把握是备好课的基础，教师必须努力钻研教材。
首先，应根据课程标准去整合教材，拓展教材。
其次，教材内容并不等于教学内容，教材是重要的课程资源，但不是唯一的。新课改的教材观
强调要按照学生的实际情况进行教学，而不是完全拘泥于教材，应该科学地使用教材或“再度开
发”。这就要求教师在备课时要善于思考课程资源的开发与利用问题，这是创造性使用教材的体现。
（三）备学生，促进学生的自主、合作、探究式学习
（四）备教法、学法，提高备课的实效性P296-297
二、说课【了解】
（一）说课的含义：在备课时或评课前，由授课教师根据教学内容、教学对象以及教学
条件等主要因素，运用口头语言阐述授课的教学目标、教学设计、教学效果及理论依据的一
种教学研究活动。
（二）说课的内容
1. 说教材 2. 说学情
3. 说教学目标 4. 说教学重难点
5. 说教法 6. 说学法
7. 说教学过程 8. 说板书设计
（三）说课的原则
1. 说理精辟，突出理论性
2. 客观再现，具有可操作性
3. 不拘形式，富有灵活性P299
三、听课【了解】
（一）听课的含义
（二）听课的目的
（1）熟悉本学科的教学实践经验和教学技能。
（2）帮助教师提高业务能力。
（3）观摩典型的教学组织。
（4）便于教学领导者调查研究和检查工作。
（5）便于教师之间切磋教学技艺。
（三）听课的准备
1. 心理准备
2. 理论和教学信息的准备P299-300
（四）听课的要点【了解】
（1）看教者的理论修养。
（2）看教者的教学智能。
（3）看教学效果。
（4）看教者的教学修养和教学技能。
（五）听课应注意的问题【了解】
（1）要事先通知教师。
（2）要带着提高教学质量的目的去听课。
（3）听课时要做好记录。P300
（六）听课的主要原则和基本类型【理解】
1. 主要原则
（1）有目的、有计划地听课原则。
（2）设身处地，平等待人的原则。
（3）观察与思考相结合的原则。
2. 基本类型
（1）检查型听课。
（2）评比型听课。
（3）观摩型听课。
（4）调研型听课。
（5）“临床指导式”听课。P300
四、评课
（一）评课的原则【理解】
（1）实事求是原则。
（2）“心理零距离”原则。
（3）突出重点原则。
（4）激励性原则。
（5）因人而异原则。
（6）艺术性原则。P301
（二）评课的标准【了解】
（1）教学目标：全面、明确、具体、适度。
（2）教学内容：具有科学性、逻辑性、教育性；能抓住重点、难点、知识点、能力点、教育点。
（3）教学方法：①能体现出启发性、艺术性、实效性、实践性和教学个性；②学法上要体现学习方法
指导；③避免重教不重学的主观性、重知不重思的浅层性和重灌不重趣的强制性。
（4）教学结构：教学环节安排合理、严密、紧凑；教学节奏和谐，师生双边活动协调；知识容量适当，
密度适宜。
（5）教学素养：教学语言规范准确、条理清楚；教态亲切大方；尊重学生，教学民主；板书设计合理
工整、匀称规范。
（6）教学效果：从学生在课堂上的知识获得、思维状态、能力提高、价值观和情意发展几个方面评价。P301
（三）评课的意义与功能【了解】
（1）有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。
（2）有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
（3）有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
（四）评课的要求【了解】
（1）要坚持实事求是的客观性。
（2）正确把握新课程下课堂教学的评价标准。
（3）要讲究语言艺术。
（4）要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。
（5）要善于抓住主要矛盾。
（6）态度要端正，目的要明确。P302
强化提高
（讲义课后题）
1. 作为道德与法治学科教师，应该正确把握教材的教育意图，准确把握教育要求。
对于教材的理解，以下哪一点不正确？（ ）
A. 教材是师生创造性活动的范例
B. 教材是教师教学的唯一依据
C. 教材是可以对话的文本
D. 教材是有助于学生生活的“拐杖”P302
强化提高
（讲义课后题）
2. 评课主要坚持的原则不包括（ ）。
A. 实事求是原则 B. 突出重点原则
C. 激励性原则 D. 领导者原则
3. 教学听课应把握的要点主要包括看执教者的（ ）。
①教学智能 ②理论素养
③教学反思 ④教学效果
A. ①②③ B. ①②④
C. ①③④ D. ②③④本 节 总 结第 五 章
政治课程
教学评价P304
第一节 政治课程的教学评价框 架 初 构P304
1
一、教学评价的含义【了解】
教学评价，是在一定教育思想的指导下，根据教学目标及标准，利用
科学的、可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。
教学评价一般包括教学过程中对教师、学生、教学内容、教学方法手段、教
学环境、教学管理等诸要素的全面的评价。P304
政治课程教学评价是对教学活动、教
学过程和教学结果的价值判断，是以教学
的全领域为对象。包括以下几个方面：
1.对学生的评价；
2
二、教学评价的对象
2.对教师的评价；
【了解】
3.对课程教材的评价；
4.对学校工作的评价。
1
一、教学评价的含义P305
1.评价的根本目的在于促进发展；
2.评价内容综合化；
【理解、识记】【主观题】
3.评价方式多样化；
三、教学评价的理念★
4.评价主体多元化；
3
5.关注发展过程；
6.评价方法情境化。
2
二、教学评价的对象
1
一、教学评价的含义P305
1.导向功能；
2.反馈功能；
【理解、识记】【主观题】
3.诊断功能；
四、教学评价的功能★
4.激励功能；
4
5.调节功能；
6.教学功能；
3 三、教学评价的理念
7.发展功能。
2 二、教学评价的对象
1
一、教学评价的含义真 题 演 练
【2022上】某教师在教学前分析学生的知识储备能力，事先了解学生的大概情
况，然后课堂上有的放矢的进行教学。这体现了教学评价的（ ）。
A.筛选功能
B.监管功能
C.诊断功能
D.激励功能P306
（一）评价目的【了解】
考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程
度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现。
五、评价的目的与原则
5
（二）评价原则【理解】
1.发展性原则
四、教学评价的功能
4
2.客观性原则：评价标准；评价方法；评价态度
3.全面性原则：评价内容；收集信息；评价方法
3 三 、 教 学 评 价 的 理 念
和手段
4.主体性原则
2 二、教学评价的对象
5.过程性原则
1 一、教学评价的含义P307
【理解、识记】【主观题】 （1）坚持把情感、态度与价值观教育放在首位
六、教学评价的要求 （2）突出重点：思想认识和政治素养的提高
6
（3）要关注学生的个体差异
五、评价的目的与原则
5
（4）坚持多元化原则：主体和方式
（5）突出自我评价的原则
四、教学评价的功能
4
（6）创造良好的评价氛围
三、教学评价的理念
3
2 二、教学评价的对象
1 一、教学评价的含义本 节 总 结知 识 总 结P307
第二节 政治课程的学业评价框 架 初 构P307
一、学业评价的内容【了解】
（1）思想道德行为表现。
（2）应用能力与综合素质。
（3）课堂表现。
（4）基础知识。P307
二、学业评价的方法【理解】
1. 观察
2. 描述性评语：教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在政治某一方面
的表现如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在的问题提出改进建议。
3. 项目评价：按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，学生可以围绕真
实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以对小
组成果进行分析，将小组评价与个人评价相结合。
4. 谈话
5. 成长记录:教师应建立学生的成长记录袋。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、
家长共同参与
6. 考试：考试方式应灵活多样，如辩论、情境测验、开闭卷的笔试等。P308-309
三、学业评价的分类★【理解】
（一）按照评价进行的时间和作用，将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价
分类 时间 作用或目的
了解评价对象的现状或为了发现存在的问题，以便采取
诊断性评价
教学活动开始之前 适当措施促进学生学习进步，帮助学生排除学习过程中
（事先的评价）
的障碍，并制定出有效的教学方案
形成性评价
激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使
（“即时评价”、 日常学习过程中
学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神
“过程评价”）
终结性评价
直接目的是做出教学效果的判断，从而区别优劣，分出
（“总结性评价”、 教学活动结束后
等级
“事后的评价”）P309
【理解】
（二）按照评价标准的不同，可分为相对性评价、绝对性评价和个体差异内评价
分类 评价标准 举例
相对性评价
评价对象群体的整体水平 学业水平等级性考试
（常模参照评价）
绝对性评价 在评价对象群体之外，以一定客观的、
学业水平合格性考试
（目标参照评价） 标准化的目标
个体差异内评价 以个体的自身情况为参照系数 自身前后对比P310
【理解】
（三）按照评价主体的不同，可分为自我评价和他人评价
1.自我评价：对自己的教育教学工作进行的评价。
2.他人评价：评价对象自身之外的评价者对其实施的评价。
（四）按照评价方法的不同，可分为定量评价与定性评价
1.定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象作出定量结果的价值判断。
2.定性评价不采用数学的方法，是对评价资料作“质”的分析，是运用分析与综合、比较与分
类、归纳与演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工，如评出等级、写出
评语等。P311
强化提高
（讲义课后题）
1. 小明在一次考试中失利，成绩并不理想，因此心情十分低落，学习积极性也不高。
张老师发现小明的问题后，及时和小明进行沟通，并鼓励他说：“一次失利不算什么，应
该从中找出问题，再接再厉，下次考试一定可以取得优异的成绩。”小明听完张老师的话
后，对自己充满了信心，于是调整状态，在期末考试中果然取得了优异的成绩。张老师对
小明的评价，体现了教学评价的（ ）。
A. 诊断功能
B. 教育功能
C. 发展功能
D. 激励功能P311
强化提高
（讲义课后题）
2. 赵老师在教学过程中将学生的日常表现记录下来，例如“该生语言表达比上次有
了明显进步，可以将自己的观点表达清楚”“该小组在讨论如何坚守公平时只想到了个
人角度，建议多角度考虑问题，比如从国家、社会层面进行思考”。赵老师的评价方式
属于（ ）。
A. 观察
B. 描述性评语
C. 谈话
D. 考试P311
强化提高
（讲义课后题）
3. 对政治课堂进行评价时，教师应该（ ）。
A. 注重对学生成绩的评价
B. 重视家长的单向评价
C. 采用多种评价方式评价学生
D. 使用末位淘汰制来进行评价P311
强化提高
（讲义课后题）
4. 在本学期的期末考试后，王老师结合每位学生本学期的表现情况，以前期的表现作为
参考对每位学生进行了客观评价。张老师的这种评价方式属于（ ）。
A. 诊断性评价
B. 个体内差异评价
C. 相对性评价
D. 绝对性评价本 节 总 结P314
第 六 章
教学反思框 架 初 构P314-315
一、教学反思的阶段【了解】
（一）课前反思：指向未来教学，是对以往的教学行为进行反思。
（二）课中反思：指向当前的教学，是对教学过程本身进行反思。
（三）课后反思：指向过去的教学，是对教学经验和教学结果进行反思。
整合【教学反思的内容】【理解、识记】【主观题】
1.目标：教学目标的确定及完成情况
2.内容：讲授内容的难度、材料呈现方式、呈现的顺序、知识的拓展
3.学生：现有水平、学习动机和兴趣的了解和激发、接受情况、表现和发展的评估、创新精神的培养
4.课堂教学：纪律与管理、教学的成功与失败之处
5.现代信息技术：教育技术的应用P315
二、教学反思的作用【理解、识记】【主观题】
1. 教学反思有利于教师积累经验
有助于教师立足于教学的实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断地提高自身的专业素质
和能力。只有通过反思，教师才会不断地总结自己在课堂教学中的优缺点 , 细致地加以总结 , 不断
地积累经验，提高教师驾驭课堂教学的能力，才会对后续的教学产生积极的影响。
2. 教学反思有利于提升教师素养，培养教师的思维能力
通过反思可以训练教师的自觉意识，养成课后思考的习惯；
通过反复地思考，能大大提高教师的推理能力、判断能力以及思考能力等。
3. 教学反思能够充分激发教师的积极性和创造性P315-316
三、教学反思的分类 【理解】 四、教学反思的具体方法 【理解】
1. 内省式反思 1. 自我提问法
通过自我反省的方式。可通过反思日记、课后 2. 行动研究法
备课、成长自传等方式完成。
行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。
2. 学习式反思
3. 交流对话法：教师间的对话交流。
通过理论学习或与理论对照进行反思。
4. 案例研究法
3. 交流式反思
首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，
通过与他人交流来进行反思。可运用观察交流、
通过阅读、课堂观察、调查和访谈等形式收集典型的
学生反馈、专家会诊和微格教学等方法完成。
教学案例，然后对案例做多角度、全方位的解读。
4. 研究式反思
5. 观摩分析法
通过教学研究来进行反思。
6. 总结记录法P317
强化提高
（讲义课后题）
王老师在公开课“用联系的观点看问题”结束后，及时用文字的形式对公开课的反
思评价进行总结记录。王老师的做法是（ ）。
A. 观摩反思
B. 专家引领
C. 教学后记
D. 同行交流知 识 总 结
