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记忆口诀 教师事业部
《教育教学知识与能力》知识点口诀
1.教育的起源
(1)神话起源说
(2)生物起源说
(3)心理起源说
(4)劳动起源说
口诀：
古老的(最古老的观点)诸(朱熹)神(神话起源说)；
本能(教育过程是本能的传授活动)生(生物起源说)利(利托尔诺)息(沛西·能)；
心理(心理起源说)仿(儿童对成人的无意识模仿)梦露(孟禄)；
米(米丁斯基)凯(凯洛夫)爱劳动(劳动起源说)。
2.骑士教育的内容
骑士教育的目的是培养封建骑士，又称世俗封建主教育。教育内容是“骑士七技”：骑
马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
口诀：
史(吟诗)泳(游泳)剑(击剑)骑(下棋)马(骑马)打(打猎)枪(投枪)。
3.近代教育的特点
(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；
(2)初等义务教育的普遍实施；
(3)教育的世俗化；
(4)重视教育立法，以法治教。
口诀：
公(公立教育崛起)义(初等义务教育普遍实施)世(教育的世俗化)法(以法治教)
4.20世纪后现代教育的发展特征
(1)教育的终身化
(2)教育的全民化
(3)教育的民主化
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(4)教育的多元化
(5)教育技术的现代化
口诀：
全(教育的全民化)民(教育的民主化)多(教育的多元化)现(教育技术的现代化)身(教育
的终身化)
5.个体身心发展的动因之内发论
(1)孟子：性本善
(2)弗洛伊德：性本能
(3)威尔逊：“基因复制”
(4)格塞尔：双生子爬梯实验，成熟机制
口诀：
内(内发论)弗(弗洛伊德)威(威尔逊)力大，格(格塞尔)外爱做孟(孟子)
6.个体身心发展的动因之外铄论
(1)墨子：“素丝说”
(2)荀子：性恶论
(3)洛克：“白板说”
(4)华生：“给我一打健康的婴儿……”
口诀：
外(外铄论)出荀(荀子)找洛(洛克)花生(华生)
7.旧中国的学校教育制度
(1)1902年，“壬寅学制”
(2)1904年，“癸卯学制”
(3)1912年，壬子癸丑学制
(4)1922年，“壬戌学制”
口诀：
人(壬寅学制)颁布(第一个正式颁布)，鬼(癸卯学制)实施(颁布并首次实施)，丑(壬子
癸丑学制)男女(第一次规定了男女同校)，美(以美国学制为蓝本)人须(壬戌学制)
8.教师劳动的特点
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(1)教师劳动的复杂性和创造性；
(2)教师劳动的连续性和广延性；
(3)教师劳动的长期性和间接性；
(4)教师劳动的示范性和主体性；
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
口诀：
长(长期性和间接性)年(连续性和广延性)是(示范性和主体性)个(个体性和群体性)复
(复杂性和创造性)
9.教师的职业素养
(1)思想道德素养
(2)知识素养
(3)能力素养
(4)身体素养
(5)心理素养
口诀：身(身体素养)心(心理素养)能(能力素养)知(知识素养)道(思想道德素养)
10.教师的职业道德
(1)爱国守法
(2)爱岗敬业
(3)关爱学生
(4)教书育人
(5)为人师表
(6)终身学习
口诀：
三爱(爱国守法、爱岗敬业、关爱学生)两人(教书育人、为人师表)一终身(终身学习)
11.促进教师成长的几种方法：
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动
(2)开展微格教学
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(3)进行专门训练
(4)进行教学反思
口诀：
看别人(观摩和分析优秀教师的教学活动)
看自己(开展微格教学)
多训练(进行专门训练)
常反思(进行教学反思)
12.现代学生观：
(1)学生是一个完整的生命个体，用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。
(2)学生个体之间存在着很大的差异性，我们应当乐观估计学生的天性，做到多看优点、
多赞美。
(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能，我们应当学会发掘学生的这种潜力，做到多相信学生、
多期望。
(4)学生的成长需要人文的关怀，我们应当认识学生是人，做到尊重学生、讲民主。
口诀：
欠(学生蕴藏着巨大的潜能)人(学生的成长需要人文的关怀)生(学生是一个完整的生命
个体)意(学生个体之间存在着很大的差异性)
13.现代教师观：
(1)教师角色的转变
第一，教师是学生学习的促进者；第二，教师应该是教育教学的研究者；第三，教师是
课程的开发者和研究者；第四，教师应是社区型的开放教师；第五，教师应该是终身学习的
践行者。
(2)教师教学行为观点的转变
首先，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
其次，在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发学生。
再次，在对待自我上，新课程强调教师应注重反思与终身学习发展。
最后，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间应该合作。学生是一个完整
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的生命个体，用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。
口诀：
教师角色转变可以巧记为：身(终身学习的践行者)进(学生学习的促进者)研(教育教学
的研究者)发(课程的开发者和研究者)区(社区型的开放教师)
教师行为观点的转变可巧记为：处理四个关系(对待师生，对待教学，对待自我，对待
与其他教育者)
14.现代创新观：
(1)破除知识中心观念
(2)破除教师权威观念
(3)破除智育中心观念
(4)破除智力中心观念
(5)培养问题意识
口诀：
不唯书(破除知识中心观念)不唯师(破除教师权威观念)不唯智(破除智育、智力中心观
念)问题意识
15.现代教学观：
(1)教学是课程创生和开发的过程；
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；
(3)教学过程重于教学结果；
(4)教学更关注人而不只是科学。
口诀：
人(教学更关注人而不只是科学)生(教学是课程创生和开发的过程)交(师生交往、积极
互动、共同发展的过程)程(教学过程重于教学结果)
16.现代评价观：
(1)评价内容多元化
(2)评价方式多样化
(3)评价主体多元化
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(4)评价目的是促进学生发展
(5)更加注重评价过程
口诀：
三多(内容多元化、方式多样化、主体多元化)发(促进学生发展)程(注重评价过程)程
17.知觉的基本特性：
(1)知觉的整体性
(2)知觉的理解性
(3)知觉的选择性
(4)知觉的恒常性
口诀：
整(整体性)理(理解性)一下，选择(选择性)你常用的(恒常性)。
18.记忆的品质：
(1)记忆的敏捷性
(2)记忆的持久性
(3)记忆的准确性
(4)记忆的准备性
口诀：
记得快(记忆的敏捷性)记得久(记忆的持久性)记得准(记忆的准确性)提得快(记忆的
准备性)
19.培养学生想象力的方法：
(1)培养和保护学生的好奇心；
(2)丰富学生知识，扩大表象储备；
(3)创造想象情境，引发想象；
(4)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象。
口诀：
奇(培养和保护学生的好奇心)表(丰富学生知识，扩大表象储备)境(创造想象情境，引
发想象)活(生动活泼的教学形式)
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20.加德纳的多元智力理论：
(1)言语智力：包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表
现；
(2)逻辑—数理智力：指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
(3)视觉—空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力；
(4)音乐智力：包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这种能力多来自天赋；
(5)运动智力：包括支配肢体以完成精密作业的能力；
(6)人际智力：包括与人交往且和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系；
(7)自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力；
(8)自然观察智力：指人们辨别生物以及对自然景物敏锐的注意力；
(9)存在智力：指陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。
口诀：
语(言语智力)数(逻辑—数理智力)体(运动智力)音(音乐智力)美(视觉—空间智力)，人
际(人际智力)自知(自知智力)，自然(自然观察智力)存在(存在智力)。
21.一般学习理论：
(1)行为主义学习理论
①巴浦洛夫经典条件作用理论
②桑代克的尝试—错误说(试误论)
③斯金纳的操作性条件作用论
④班杜拉的社会学习理论
(2)认知主义学习理论
①格式塔的完形—顿悟学习理论
②布鲁纳的认知—结构学习理论/发现学习理论
③奥苏贝尔的有意义接受学习理论
④加涅的信息加工学习理论
(3)建构主义学习理论
(4)人本主义学习理论
①马斯洛需要层次理论
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②罗杰斯人本学习理论
口诀：
巴浦洛夫的狗(狗听铃声分泌唾液实验)桑代克的猫(饿猫开迷箱)斯金纳的小白鼠(小
白鼠按压杠杆获取食物)班杜拉的宝宝(宝宝玩偶实验)；科勒的大猩猩摘香蕉(完形—顿悟
学习理论)布鲁纳“我发现”(发现学习论)奥苏贝尔“我接受”(有意义接受学习理论)加涅
“我加工”(信息加工学习理论)；建构主义四大观(知识观、学习观、学生观、教学观)；
马斯洛“我需要”(需要层次理论)罗杰斯“我自由”(有意义的自由学习观)
22.德育规律：
(1)德育过程是知情意行四要素统一发展的过程；
(2)学生在活动与交往中形成思想品德的规律；
(3)学生思想内部矛盾积极转化的规律；
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
口诀：
反(长期性和反复性规律)动(活动与交往)统(知情意行四要素统一发展)化(思想内部矛
盾积极转化)
23.德育原则：
(1)导向性原则；
(2)理论与实际相结合的原则；
(3)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；
(4)教育的一致性和连贯性原则；
(5)因材施教原则；
(6)长善救失原则；
(7)集体教育与个别教育相结合；
(8)疏导原则；
(9)正面教育与纪律约束相结合的原则。
口诀：
一连(教育的一致性与连贯性原则)二导(导向性原则、疏导性原则)三施(因材施教原则、
长善救失原则、理论联系实际原则)三结合(尊重学生和严格要求学生相结合的原则、正面教
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育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则)
24.德育方法：
(1)说服教育法
(2)榜样示范法
(3)实践锻炼法
(4)情感陶冶法
(5)品德评价法
(6)品德修养指导法
口诀：
说(说服教育法)看(榜样示范法)做(实践锻炼法)感(情感陶冶法)哄(品德评价法)自我
修养(品德修养指导法)
25.组织和培养班集体的策略
(1)制定共同的奋斗目标
(2)选拔和培养学生干部
(3)建立严明的班级纪律
(4)形成正确的集体舆论和良好的班风
(5)组织形式多样的教育活动
口诀：
目标(共同的奋斗目标)班干部(选拔和培养学生干部)班规(严明的班级纪律)班风(正确
的集体舆论和良好的班风)活动(形式多样的教育活动)
26.学校课外活动的基本内容
(1)社会实践活动
(2)学科活动
(3)科技活动
(4)文学艺术活动
(5)体育活动
(6)社会公益活动
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(7)课外阅读活动
口诀：
两社(社会实践活动、社会公益活动)两科(学科活动、科技活动)文(文学艺术活动)体(体
育活动)课(课外阅读活动)
27.小学教学的基本任务
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
(2)增强学生体力，提高学生的健康水平；
(3)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；
(4)发展学生智力，培养学生的创造能力；
(5)关注学生的个性发展。
口诀：
双基(基础知识和基本技能)德(养成良好的思想品德)智(发展学生智力)体(增强学生体
力)美(培养学生高尚的审美情趣)个性发展
28.上一堂好课的基本要求(一堂好课的标准)
(1)目标明确
(2)重点突出
(3)内容正确
(4)方法得当
(5)表达清晰
(6)组织严密
(7)气氛热烈
口诀：
请(表达清晰)标(目标明确)出(重点突出)正(内容正确)当(方法得当)的小蜜(组织严密)
蜂(气氛热烈)
29.我国目前小学教学原则
(1)直观性原则
(2)启发性原则
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(3)巩固性原则
(4)循序渐进原则
(5)因材施教原则
(6)理论联系实际原则
(7)量力性原则
(8)思想性和科学性统一原则
口诀：
执(直观性原则)起(启发性原则)弓(巩固性原则)寻(循序渐进原则)找一英(因材施教原
则)里以外的蝌(科学性与思想性统一原则)蚪当粮(量力性原则)食(理论联系实际原则)
30.小学常用的教学方法
(1)以语言传递为主的教学方法
①讲授法
②谈话法
③讨论法
④读书指导法
(2)以直观感知为主的教学方法
①演示法
②参观法
(3)以实际训练为主的教学方法
①练习法
②实验法
③实习法
(4)以情感陶冶为主的教学方法
①欣赏教学法
②情景教学法
口诀：
眼(以直观感知为主的教学方法)耳(以语言传递为主的教学方法)手(以实际训练为主的
教学方法)心(以情感陶冶为主的教学方法)
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