文档内容
2 0 2 3 下 粉 笔 教 资
主 观 专 项 简 答 题
▹
讲师：原 原
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师考 情 梳 理【2018年下·初中】
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
简述形成性评价（ ）的含义（4分），列举两种形成性评价的方法
formative assessment
或手段（8分），并提出实施中应该注意的两个问题（8分）。【2017年上·高中】
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
课堂互动（ ）是重要的教学活动形式。请列出课堂互动中人际
classroom interaction
互动的四种形式（8分），简述其中两种形式的使用场景并分析其利弊。（12分）时间 模块 知识点
初中
朗读的作用、教师指导朗读的方向和
2023上 英语教学知识
注意事项
2022上 教学实施与评价 课堂提问的目的、类型、举例
2021下 英语教学知识 阅读教学模式及优缺点
2020下 课程标准 学习策略的作用及培养方法
2019上 教学实施与评价 小组活动的作用及实施建议
2018下 教学实施与评价 形成性评价的方法、含义及问题
2018上 课程标准 课外活动的作用、形式和注意事项高 中 时间 模块 知识点
2023上 英语教学知识 猜词的作用、具体方法、教学指令
2022下 教学实施与评价 个体活动的作用、优点、问题及改进方法
2021下 课程标准 学习策略的作用
2021上 英语教学知识 阅读技能及指令语
2020下 英语教学知识 短文听写的目的、步骤、优缺点
2019下 教学设计 写作教学的活动及注意事项
2019上 课程标准 PPT使用的优点、问题及建议
2018下 英语教学知识 语法教学归纳法的含义、指令语及注意事项高 频考 点英语语言教学知识与能力部分P82
【2018下·高中】
简述英语语法教学中归纳法（Inductive Method）的含义（4分），用英语写出两句体现该方法特点的
教师指令语（8分），并从两个方面简述教师在运用该方法时的注意事项（8分）。【参考答案】
（1）归纳法指的是教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规
则。
（2）两句体现该方法特点的教师指令语：
① Now, let’s summarize the grammatical rules.
② Please work in groups to discuss the rules of this grammar according to the given sentences.
（3）教师在运用该方法时的两个注意事项：
① 要有一定数量的积累。首先，呈现具体的事例；其次，经过观察、分析、思考，对这些具体的事
例进行归纳总结。
② 要体现教师的引导作用。在使用归纳法总结语法规则时，教师需要使用恰当的方式引导学生探究
新知，针对较难的知识点或语言基础较薄弱的学生，教师可通过启发提问的方式引起学生思考。P87
【2019下·初中·简答】
31. 教师在为学生选择阅读材料的时候，要注意什么？列出四点即可。
难度适中多样化
趣味结合个性化【参考答案】教师选择课外阅读材料的原则/ 注意事项：
（1）将英语教材和课外材料有机结合，实现课内外的协调。课外材料是课内教学的辅助和补充，是课
内知识的延伸和夯实，所以要与课内紧密相连。
（2）教师在选择材料时应当对所选材料的难度进行严格把关，选用难度适中的材料。
（3）阅读材料的选择应遵循因材施教的原则，可以把班级学生的阅读能力分为不同层次。这样在选择
阅读材料时，也应分不同等级。
（4）阅读材料应体裁多样，题材丰富，融合知识性和实用性为一体。可以是名人轶事、历史传说、民
间故事、寓言、新闻报道、政治经济、科普文章等，各种类型的文章都应有所涉及，如叙述、描写、应
用、说明、议论等各种文体皆备。
（5）教师应选择有趣味性的材料要有一定的趣味性，使学生对所选材料感兴趣，激发学生的阅读欲望。P96
【2019 年下·高中】
在写作教学过程中，写前、写中、写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的一个教学活动
（12分），列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项（8分）。P96
【参考答案】
（1）写作教学活动：
写前活动：
头脑风暴（brainstorming）：让学生根据话题展开讨论，阐述自己的观点，同时积累相应的表达，
这是从输入到输出的必要环节之一。
写中活动：
初稿（Drafting）：让学生根据写前的准备形成自己的初稿，注意文章结构、用词、语法、标点等。
写后活动：
修改（Editing）：完成初稿之后，安排学生自己或与同桌之间进行校对、修改。P96
【2019 年下·高中】
在写作教学过程中，写前、写中、写后是三个重要的教学环节，简述每个环节中的一个教学活动
（12分），列出教师在写作教学过程中需要注意的四个事项（8分）。【参考答案】
（2）注意事项：
① 加强英语语言输入。一方面，要加强词汇、语法的教学，丰富学生的词汇量，强调词语的固定搭
配、基本的句型使用。另一方面，教师要有计划地指导学生在课上及课外阅读，让学生接触各种体
裁、各种内容、各种形式的文章。
② 强化英语语言思维。教师要帮助学生克服母语对英语写作的干扰，进行一系列中英文思维转换训
练。
③ 加强基础写作训练。教师要指导学生遵循由浅入深、由简入繁、由易到难的原则，有目的、有步
骤、脚踏实地地进行训练。
④ 写作与听说、阅读有机结合。写作不等于纯粹地写，写前的准备、写后的编辑和校读具有同样的
重要性，而这些活动的开展离不开听说和阅读。因此教师要引导学生通过讨论、交流等使自己的写
作技能逐步完善。教学设计部分P98
（2017 年上 · 初中 · 简答题）
课后作业布置要体现“差异性原则”。简述你对“差异性原则”的理解（8分），并从作业类型、作业难度和
作业量三个方面举例说明如何布置作业（12分）。
• 作业布置的原则
（1）量的适中性
（2）难度的层次性（差异性原则）
（3）内容的针对性
（4）形式的多样性
（5）趣味性原则
（6）激励性原则【参考答案】
（1）布置作业要遵循差异性原则，对于学生而言，由于多方面因素的影响，如来自不同家庭，具有不
同的生活经历、知识水平和自身个性等，他们存在明显的个体差异性。新课标要求教师在教学中应为学
生提供施展才能的机会与平台。这就需要教师充分认识与尊重学生的个体差异性。例如在教完“一般过
去时”这一知识点后，教师在作业设计时可根据差异性原则，让学生选择自己喜欢的或所擅长的方式来
巩固这一知识点，对于擅长写作的同学来说，可以布置一项写作的作业，让其回忆自己的童年往事，或
描述其难忘的回忆，例如旅游的经历等。P100
（2017 年上 · 初中 · 简答题）
课后作业布置要体现“差异性原则”。简述你对“差异性原则”的理解（8分），并从作业类型、作业难度和
作业量三个方面举例说明如何布置作业（12分）。
• 作业布置的原则
（1）量的适中性
（2）难度的层次性（差异性原则）
（3）内容的针对性
（4）形式的多样性
（5）趣味性原则
（6）激励性原则【参考答案】
（2）①按照作业类型，可以给学生布置拓展性或实践型的作业，例如采访调查、记录动手制作等。
这样的课外作业可以有效提高学生学习的主动性。
②从作业的难度来讲，作业过难，会出现基础差的学生干脆不写或者抄袭他人作业的情况；而作业
过于简单，基础好的学生则会感觉毫无挑战。因此，教师设计作业要充分考虑学生的个体差异，把
握好作业的难度设置，例如分别设置完成课后练习和搜集信息两项作业，这样的作业设计可以满足
各个层次学生的要求，体现作业难度的层次性。
③从作业量来看，过多的作业会让学生望而生畏，甚至产生厌学情绪；作业太少可能对所学知识练
习不到位，达不到预期效果。因此教师在布置作业的时候要把握好作业的量。例如布置作业以10－
20分钟内可完成的量，对当天所学知识点的针对性练习，同时布置一些实践动手的家庭作业。教学实施与评价部分P99
（2019 年上 · 初中 · 简答题）
31. 简述小组活动（group work）在英语教学中的两个作用（8 分），并提出有效实施小组活动的三条
建议（12 分）P99
【参考答案】
（1）小组活动（group work）在英语教学中的作用：
① 小组活动以学生为主体，有利于充分调动全体学生的积极性，促进学生参与课堂交流。小组活
动创设活跃、宽松的学习氛围，避免教师单方面的语言输出，能够提高学生学习英语的兴趣，培
养学生互相帮助、合作解决问题的能力。
② 小组活动强调群体间的经验交流、互相启发。在小组活动中，学生能够在与同龄人的交流中锻
炼自己的英语综合运用能力，取长补短，从而提高自身的英语水平。
③ 小组活动为学生创设了交际环境，提供了交流平台。学生能通过小组活动进行语言操练，加深
对语言形式和意义的理解，从而使“语言技能”到“运用语言进行交际”的发展成为可能。
（考生回答其中两点即可。）P101
【参考答案】
（2）有效实施小组活动的建议：
①合理安排小组人数。
②考虑学生实际水平，按层次分组。
③掌握好讨论的时间，一般控制在 10 ～ 15 分钟为宜。若时间过短，学生可能无法充分发表意见，
从而造成教师要求结束而学生停不下来的现象；若时间过长，则可能有部分小组已完成讨论而无
所事事。一般来说，一节课的组织分为讲解知识点、练习巩固、灵活运用、总结复习几个步骤，
如果讨论的时间过长，可能会影响其他几部分教学计划的完成。
④充分发挥教师的作用。在进行课堂讨论时，教师一定要摆正自己的位置，此时教师不仅是平时
课堂上的指导者、更正者、控制者，还是讨论组中的一员。教师应该走到学生中去参与讨论，同
时还要注意防止学生失控，如使用母语或说一些与主题无关的事，甚至出现吵闹的现象。
（考生回答其中三点即可。）P101
【2017年上·高中】
课堂互动（classroom interaction）是重要的教学活动形式。请列出课堂互动中人际互动的四种形式（8
分），简述其中两种形式的使用场景并分析其利弊。（12分）
课堂教学中人际互动的形式：
• 教师与学生个体、教师与学生小组、教师与学生全体
• 学生个体与个体、学生个体与小组、学生个体与全体、学生小组与小组、学生小组与全体P103
【参考答案】
（1）课堂互动中的人际互动包括以下四种形式：教师与学生个体，教师与学生群体，学生个体
与学生个体，学生个体与学生群体。【2017年上·高中】
课堂互动（classroom interaction）是重要的教学活动形式。请列出课堂互动中人际互动的四种形式
（8分），简述其中两种形式的使用场景并分析其利弊。（12分）【参考答案】
（2）两种互动形式的使用场景及利弊分析如下：
①教师与学生个体之间的互动是常见的课堂人际互动形式，教师在教学导入、传授重点知识技能、
课堂提问、教学评价、课堂练习等环节多使用此种形式。
利：教师在与学生个体互动时，可以充分检测学生的学习情况，及时调整课堂节奏，增强学生在课
堂教学中的参与意识；教师对学生的评价和态度（包括赞扬、批评、友好、疏远等），为其自我评
价和自我体验提供了基本线索。
弊：课堂时间毕竟有限，教师难以掌握每个学生的学习情况，容易产生以偏概全的情况，不能准确
地判断学生的学习情况；同时，在这种课堂情境中，容易产生教师充当“演讲者”的角色而学生只能
被动地吸收信息的情况，不能体现学生在课堂中的主体地位。②学生个体与学生个体之间的互动一般存在于课堂练习和课堂讨论过程中，同桌或组员之间就教
师讲授的内容和布置的作业进行讨论交流。教学过程不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、
富有创造性的参与过程。
利：这种互动模式能够切实维护学生在教育教学中的主体地位，激发学生积极、主动参与课堂教
学的热情，使课堂焕发生命活力。生生互动的有效进行不仅有助于学生对知识的深入理解和掌握、
促进学生认知和智能的发展，更重要的是能够促进学生社会和人格层面的成长。
弊：在这种互动形式过程中，学生的合作学习容易偏离正确的“轨道”，而教师不能及时纠正；小组
内部产生分歧，不能得到及时的解决，最终导致优生更优，而水平一般的学生不能充分提高自己
的学习水平，影响了学生的学习兴趣。【2022上·初中】
31. 从四个方面简述教师课堂提问的目的（8 分，用中文作答），并列举两种问题类型（6 分，
用英文作答），分别举例说明（6 分，用英文作答）。【参考答案】
（1）课堂提问的目的：
① 增进师生交流
教师提问，学生讨论并回答，这是一种交流。课堂提问不仅可以提高学生的表达能力，培养他们的
团队精神，还可以促进师生感情，从而更好地推动教学。
② 集中学生注意力
教师在学生注意力不集中时进行提问，往往可以唤回学生的注意力，让学生重新回归课堂。
③ 引起学生兴趣
教师的提问内容贴近学生生活，可以激起学生分享、展示的欲望。
④ 促进思维发展
课堂提问可以鼓励学生积极思考，促进其思维的发展，回答问题的过程其实就是锻炼逻辑思维的过
程。
⑤ 锻炼表达能力
学生回答问题，可以锻炼其表达能力和语言组织能力。
⑥ 检验学习效果
根据学生在回答问题时出现的思维受阻、歧义、谬误、遗漏等现象，教师可以及时清晰地了解学生
学习的效果，并通过提示、点拨、反问等方式，合理引导学生的思维。【2022上·初中】
31. 从四个方面简述教师课堂提问的目的（8 分，用中文作答），并列举两种问题类型（6 分，
用英文作答），分别举例说明（6 分，用英文作答）。
closed question
open question
display question
referential question【参考答案】
（2）Two types of questions：
Closed questions: There is only one correct answer to a closed question, which usually can be answered with
either a single word or a short phrase.
Open questions: There are many different answers to a open question, which is likely to receive a long answer.
（3）For example, “How old are you?” and “Where do you live now?” are closed questions.
“How do you keep focused on your work?” and “Why is that so important to you?” are open questions.课程标准部分P73
【2017下·初中】
简述教材在英语教学中的两个作用（10 分），列出教师使用教材的三点注意事项（10 分）。
l 结合实际教学需要，创造性地使用教材
教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师应妥善根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。
（1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，可对教材内容作适当的补充和删减。
（2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据要添加活动步骤，比如
增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。
（3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。比如，现实生活中发生了某一重要事件，该事件与
教材中某个单元的话题相关但进度不同步，在不影响教材的延续性和渐进牲的前提下，可以提前学习这个单元，使
学习内容与生活中发生的事件同步。
（4）由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，教师还可以对教材做其他方面的
调整。比如，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下，教师可以作出适当调整，
采用最适合实际教学需要的方法。【参考答案】
（1）教材是实现教学目标的重要材料和手段，教材是课程资源的核心部分，教材在英语教学中
有指导作用和检测作用，具体体现在以下两个方面。
①对学生来说，在编排时教材内容就综合了科学性、时代性和思想性，并且能让学生做到兼顾基
础学习与选择学习、发展学习与拓展学习，能更好地激发学生学习英语的兴趣，有利于培养学生
的语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略等这五方面的综合语言运用能力。
②对教师来说，结构合理、内容丰富、活动灵活多样的教材在一定程度上保证了教学内容、教学
过程和教学方法的科学合理性。这不仅有利于教师节省备课时间和精力，而且有利于他们在教学
过程中创造性地使用教材，从而更好地培养教师自身的专业发展能力。（2）教师使用教材时应注意以下三点：
①根据所在地区的实际教学需要、学生现有水平和课时安排等，对教材内容做适当的补充和删减。
但对教材所做的补充和删减应不影响教材的完整性和系统性。
②根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，也可根据需要添加
活动步骤。比如，增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。教师还可适当扩展教学内容或
延伸原有的教学活动。比如，增加属于相同主题且水平相当的听力篇章或在听力理解的基础上展
开对话或讨论活动，或增加词汇学习活动或写作活动等，从而满足学生的需求。
③根据学生周围的现实生活对教材编排顺序做适当的调整。教师可以根据学生当地的情况，在不
影响教材延续性的前提下，适当调整教材的顺序。P113
（2018 年上 · 初中 · 简答题）
31. 简述英语校内课外活动的三个主要作用（6 分），列出四种活动形式（8 分），并写出教
师组织课外活动的三点注意事项（6 分）。P113
【参考答案】
（1）英语校内课外活动的三个主要作用：
① 英语校内课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平
台。
② 英语校内课外活动有助于激发和提升学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富语感、开阔视野、增长知
识、发展智力和塑造性格。
③ 英语校内课外活动有助于提升学生的活动组织能力和管理能力。P114
【参考答案】
（2）英语校内课外活动的四种形式：
① 英语角。英语角为广大爱好英语的学生提供了机会，能够带动更多的学生用英语进行交流，学生把
所学用到生活中去。
② 英语演讲。学校可以组织开展小组间、班级间、学校间的英语演讲比赛，鼓励学生积极参与，提高
学生的英语口语水平。
③ 英语板报、制作英语刊物。英语板报是教育学生、锻炼学生的重要方式，学校可以定期组织学生设
计英语板报、制作英语刊物，以提高其学习英语的积极性。
④ 英语短剧会演、英语诗歌朗诵和英语歌曲大赛。学校可以根据具体情况，定期组织这些活动，丰富
学生的校内课外活动。P114
【参考答案】
（3）教师组织课外活动的三点注意事项：
① 教师要根据学生的年龄特点和需求，考虑学生的兴趣、特长和差异，结合当地的实际情况，因地
制宜地开展英语校内课外活动。
② 教师应注意，英语校内课外活动要注重调动学生参与的积极性。要鼓励吸引有学习困难的学生参
与课外活动，为他们设计合适的活动形式和内容，引导学生乐于参与，通过亲身体验和实践产生学
习兴趣和动力并获得成功。在活动中，老师要给予他们耐心的指导，注意保护他们的自尊心和热情，
尊重他们的参与方式，并注意因势利导。
③ 教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择，并给予恰当的引导和辅导，要关注活动
的过程，关注学生在活动中的表现，做好活动的顾问和服务工作，为他们的发展提供指导和支持。看课件
【2019 年上·高中 】
31. PPT 是英语教师常用的一种教学辅助工具，请简述PPT 在语言教学中的两个优点（6分），
列举英语课堂教学中使用 PPT 常见的两个问题（6分），并提出合理使用 PPT 的两条建议（8
分）。
• 合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率
（1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，
同时积极利用音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模
仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。
（4）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。教师在运用多媒体手
段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、
情感互动和人际交往活动。看课件
【参考答案】
（1）PPT 在语言教学中的两个优点：
① PPT 能够将教材内容生动活泼地呈现在学生面前，使静态、枯燥的语言材料变得直观、具体，富有
感染力，从而调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣。
② PPT 的使用可以创建直观的教学情境，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实的语言环境，
使英语课堂更好地体现真实性和交际性。看课件
【参考答案】
（2）英语课堂教学中使用 PPT 常见的两个问题：
① PPT 有时候会分散学生的注意力，如学生的注意力可能被图片、视频、音乐等所吸引，影响教学效果。
②教师过于依赖 PPT，容易忽视讲解、板书、活动等在课堂上的重要作用，且一味地追求使用 PPT，有
时会使教师忽略课程的重点和难点，起到适得其反的效果。
（3）合理使用 PPT 的两条建议：
①教师应当有针对性地根据课型和教学内容合理设计 PPT，突出教学的重难点，注意 PPT 的页数与切换
速度，真正做到使 PPT 为教学内容服务。
②教师在使用 PPT 时，要注意目的性和恰当性，PPT 的使用不能替代师生在课堂上真实的语言交流、思
维碰撞、情感互动等人际交往活动。PPT 只是教学的辅助手段，不能喧宾夺主。
