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小学科目二高频简答汇总
1.教育与生产力的关系
生产力对教育的制约作用
（1）生产力水平决定着教育的规模和速度。
（2）生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
（3）生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）
教育的对生产力的促进作用【口诀：两再一新促生产】
（1）教育是劳动力再生产的基本途径。
（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。
（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力、科学知识）一新（技术创新）促生产
2.教育与政治经济制度的关系
政治经济制度对教育具有制约作用
（1）社会政治经济制度决定教育的性质。
（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
（3）社会政治经济制度决定教育的领导权。
（4）社会政治经济制度决定受教育的权利。
（5）社会政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
口诀：体（体制）内（内容）性质（教育的性质）两权（领导权、受教育权）一目的（目的）
教育对政治经济制度的反作用一政治功能
（1）教育培养出政治经济制度所需要的人才。
（2）教育促进政治民主化。
（3）教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为政治服 务。
（4）教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
口诀：人（人才）鱼（舆论）公主（民主）促政治（政治社会化）
3.确立我国教育目的的依据
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
(2)受教育者的身心发展规律。
(3)人们的教育思想。
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
-17-口诀：马克思(马克思主义关于人的全面发展学说)是社会(社会化背景)人(受教育身心发展规律、人
们教育思想)
4.体育的实施途径
（1）体育课。这是学校体育的基本组织形式。
（2）早操、课间操。
（3）课外体育锻炼。
（4）运动队训练。
口诀：对（运动队)外（课外）体（体育课）操（早操、课间操）
5.影响教育制度的因素
（1）一定社会政治经济制度的要求。
（2）社会生产力和科技发展水平。
（3）青少年的身心发展规律。
（4）民族文化传统和外国学制的影响。
口诀：社会（社会政治、生产力、科技）+人（青少年身心规律）+学制本身（外国学制的影响）
6.教师专业发展的内容
（1）道德素养。对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要
具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。
（2）知识素养。包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育
科学知识。
（3）能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力
(较高的教育机智)等。
（4）心理素养。主要包括四个方面.高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
口诀：心理(心理素养)能(能力素养)知(知识素养)道(道德素养)
7.简述促进教师成长的方法。
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）进行教学反思。
口诀：微（微格教学）观（观摩分析）专（专门训练）反（教学反思）
8.简述良好师生关系建立的途径与方法。
教师方面
（1）要了解和研究学生。
-17-（2）要树立正确的学生观。
（3）要提高教师 自身素质。
（4）要发扬教育民主。
（5）要热爱、尊重学生，公平对待学生。
（6）要主动与学生沟通，善于与学生交往。
（7）要正确处理师生矛盾。
（8）要提高法治意识，保护学生的合法权利。
【口诀】5生2师1民主
学生方面：（1）正确认识自己。（2）正确认识教师。
环境方面：（1）加强校园文化建设。（2）加强学风教育，促进良好学风养 成。
9.简述问卷法的实施步骤
（1）编制问卷。
（2）问卷的发放。
（3）问卷的回收及审查。
（4）问卷的分析及整理。
（5）归纳总结，撰写报告。
口诀：编制(编制问卷)发(发放)回(回收)，分析(分析)总结(归纳总结)
10.简述实验法的实施步骤
（1）确定实验目的、方法和组织形式，拟订实验计划。
（2）创造实验条件，准备实验用具。
（3）进行实验。在实验过程中做准确的测量及精确而详尽的记录。
（4）处理实验结果。考虑各种因素的作用，慎重核对结论，力求排除偶然 因素的作用。
口诀：计划-准备-实验-结果
11.简述行动研究法的实施步骤
（1）确立课题。
（2）查阅文献。
（3）拟订行动计划。
（4）实施行动。
（5）总结反思。
（6）评价效果。
口诀：课（课题）文（文献）滑（计划）动（行动）思（反思）效果
12.简述课程内容的文本表现形式（无口诀）
（1）课程计划。是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文 件。
-17-（2）课程标准。是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件
。
（3）教材。是教师与学生据以进行教学活动的材料。
13.简述基础教育课程改革的目标
（1）改善学生的学习方式；
（2）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；
（3）实行三级课程管理制度；
（4）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；
（5）密切课程内容与生活和时代的联系；
（6）实现课程功能的转变。
口诀：方（学习方式）平（评价与考试制度）的关（课程管理制度）节（课程结构）有内（课程内
容）功（课程功能）
14.简述新课程结构的内容。
（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合
相结合的课程。
（2）高中以分科课程为主。在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程
。积极试行学分制管理。
（3）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
口诀：小综（小学综合课程）高分（高中分科）初结合（初中分科与综合相结合）一到十二（从小
学到高中）综必修（综合实践活动是必修课）
15.简述新版综合实践活动的内容。
（1）义务教育阶段：侧重跨学科研究性学习、社会实践。
（2）普通高中：包括研究性学习、党团活动、军训、社会考察等。
口诀：研党军社
16.简述影响小学综合实践活动设计的因素。
（1）课程目标。目标设计一定要具体化，避免出现课程目标设计“抽象化 ”和“纯知识化”
的倾向。
（2）教师方面。教师旧有的观念、教师的知识结构、教师的活动规划与设 计能力。
（3）学生方面。学生的已有经验、学生的兴趣爱好。
（4）学校的教育条件。学校所处地区的自然资源；学校所处地区的文化资 源；学校所处地区的
物质条件和人力资源；学校特有的物质条件和学校文化资源。
口诀：学校教师根据目标教育学生
-17-17.简述小学儿童注意的培养。
（1）要善于运用无意注意的规律。
（2）善于组织和发展学生的有意注意。
（3）善于运用两种注意相互转换的规律。
（4）避免与控制分心。
口诀：注意有（有意）无（无意）新（分心）欢（转换）
18.简述观察力的培养。
（1）引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
（2）要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制订观察的计划。
（3）在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生的良好 观察习惯。
（4）还要引导学生学会记录并整理观察结果，同时，还应引导学生开展讨论，交流并汇报观察
成果。
口诀：明目（明确目的）准备（观察准备）指导（个别指导）讨论（开展讨论）
19.简述提高记忆能力的方法。
（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。
口决：多（多重编码）方（复习方法）精（精细加工）理（理解）组（组块化）目的（明确目的）
20.简述良好意志品质的培养。
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养 学生行为的目的性，
减少其行动的盲目性。
（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。
（4）教育学生正确地对待挫折。
（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
口诀：自（自制）我（自我锻炼）难（困难中锻炼）约（纪律约束）真（正确对待）异（差异）
性（目的性）
-17-21.简述影响能力形成的因素。
（1）先天素质。
（2）早期经验。
（3）教育与教学。
（4）社会实践。
（5）主观努力（内在因素）。
口诀：先(先天)早(早期)教(教育)，再实践(社会实践)，重努力(主观努力)
22.简述能力的培养。
（1）注重对学生早期能力的培养。
（2）在教学中要加强知识与技能的学习与训练。
（3）在教学中要针对学生的能力差异因材施教。
（4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
（6）要注意培养学生的非智力因素。
口诀：早早（早期经验）训练（知识技能的学习），创（培养创造、元认知）设（社会实践）财（
因材施教）力（非智力）
23.简述良好性格的培养。
（1）加强人生观、世界观和价值观教育。
（2）及时强化学生的积极行为。
（3）充分利用榜样人物的示范作用。
（4）利用集体的教育力量。
（5）依据性格倾向因材施教。
（6）提高学生的自我教育能力。
口诀：因我集市打观强
24.学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育对于个体发展作出社会性规范。
（2）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
口诀：严(延时价值)规范(社会性规范)，塑(加速)个性(发展个性)
25.简述个体身心发展的规律。
-17-（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程
。
（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线 前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之 间，也体现在身体机
能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体差异和个体差异 两个方面。
口诀：不断补顺差
26.简述程序教学的原则
（1）小步子：教材上的知识项目应该是许多具有逻辑联系的小步子。
（2）积极反应：学生对每个知识项目的问题都要做出反应。
（3）自定步调：学生可以根据自己的实际情况确定学习的进度。
（4）及时反馈：对学生的反应及时给出反馈信息，进行强化。
（5）低错误率：将错误率降到最低限度，使学生有可能每次都做出正确反应。
口诀：小鸡自己滴
27.简述布鲁纳的认知—发现说。（无口诀）
（1）学习观
①学习的实质是主动地形成认知结构。
②学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）教学观
①教学的目的在于理解学科的基本结构。
②掌握学科基本结构的教学原则。（动机原则、结构原则、程序原则、强化原则）
③发现学习。布鲁纳认为，学生掌握学科基本结构的最好方法。
28.简述有意义学习的实质和条件
实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在)的和实质性(非字面)的联
系。
条件：①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心向；③学习者认知结构中必须具有适当的知
识，以便与新知识进行联系。
口诀：想(心向)有(旧知识)意义(逻辑意义)
29.简述建构主义学习理论的具体观点。（无口诀）
（1）知识观。知识并不是对现实的准确表征；知识并不能精确地概括世界的法则；学生对知识
的理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来。
（2）学生观。强调学生经验世界的丰富性与差异性。
-17-（3）学习观。强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
30.简述培养小学生良好学习习惯的策略。
（1）发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
（2）课堂中正确引导。
（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。
（4）开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
（5）发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力。
（6）分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
（7）建立小学生良好学习习惯评价体系。
口诀：正强化在课堂活动中引导家长做个别评价
31.简述小学生品德不良的原因。
（1）客观原因：
①家庭的不良教育。
②社会的不良影响。
③学校教育的疏漏。口诀：家校社
（2）主观原因：
①缺乏正确的道德认识。
②表现异常的情感反应。
③存在明显的意志薄弱。
④养成了不良的行为习惯。
⑤性格上的某些缺陷。
口诀：知情意行+性格缺陷
32.简述皮亚杰的道德发展理论。
（1）前道德阶段（2～5岁），又称自我中心阶段。规则对这时期的儿童来说不具有约束力。
（2）权威阶段（5～8岁），又称他律道德阶段。该时期的儿童服从外部规 则，接受权威指定的
规范，把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的，而且只根据行为后果来判断对错。
（3）可逆性阶段（9～11岁），又称自律道德阶段。该时期的儿童既不单纯地服从权威，也不
机械地遵守规则，要求平等，根据行为的动机来判断对错。
（4）公正阶段（11岁以后），该时期的儿童开始倾向于主持公正、平等，体验到公正、平等
应该符合每个人的特殊情况。
口诀：钱权可挣
33.简述教学的基本任务。
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；
-17-（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平；
（4）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理
品质。
口诀：双基+德智体美
34.简述运用说服教育法的注意事项。
（1）要有明确的目的性和针对性。
（2）要富有知识性和趣味性。
（3）注意时机，善于捕捉教育契机。
（4）以诚待人。
口诀：乘(以诚待人)机(抓住时机)兴(目的性教育)趣(趣味性)
35.简述运用实际锻炼法的注意事项。
(1)调动学生的主动性；
(2)适当指导；
(3)坚持严格要求；
(4)注意检查和坚持。
记忆技巧：从前、中、后的思路来记。“前”要调动积极性、“中”要指导要求，“后”要检查。
36.简述学校美育的功能。
（1）美育可以开阔学生的知识视野，发展学生的智力和创造精神。
（2）美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能。
（3）美育可以促进学生身体健美发展，具有提高形体美的健康性和艺术性 的价值。
（4）美育有助于学生劳动观点的树立、技能的形成，具有技术美学的价值。
口诀：德智体美
37.简述心理辅导的途径。
（1）开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程；
（2）开设专门的心理辅导活动课；
（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；
（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导；
（5）开展面向全体又兼顾个体的心理辅导或咨询；
（6）开展小组辅导；
（7）对家长开展关于心理健康知识的宣传讲座。
口诀：开课(开普及课，开活动课，开讲座)；辅导；渗透
-17-38.简述简述良好班集体的培养措施。
（1）确定班集体的发展目标。
（2）建立班集体的核心队伍。
（3）建立班集体的正常秩序。
（4）组织形式多样的教育活动。
（5）培养正确的舆论和良好的班风。
口诀：目标（发展目标）核心（核心队伍），治（正常秩序）活（教育活动）班风
39.简述后进生的教育措施。
（1）关心热爱与严格要求相结合。
（2）培养和激发学习动机。
（3）善于发掘后进生身上的“闪光点 ”，增强其自信心和集体荣誉感。
（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
（5）对后进生的教育要持之以恒。
口诀：恒心才发光
40.简述开展好课外活动的基本要求。
（1）课外活动方案必须有明确的目的性和计划性。
（2）课外活动方案的设计要有周密的计划。
（3）课外活动方案设计的内容要丰富多彩，富有吸引力。
（4）设计活动方案要体现学生的参与精神和创造精神。
（5）设计活动方案要体现大教育观。
口诀：母鸡（目的性和计划性）融（内容）化（计划）欲（教育观）创造（创造精神）
41.简述理论联系实际教学原则的贯彻要求。
（1）书本知识的教学要注重联系实际。
（2）重视培养学生运用知识的能力。
（3）正确处理知识教学与技能训练的关系。
（4）补充必要的乡土教材。
口诀：易建联运用知识训练乡土教材
42.简述直观性教学原则的贯彻要求。
（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。
（2）直观教具的演示与讲解相结合。
（3）重视运用语言直观。
（4）要防止直观不当与滥用。
-17-口诀：选择语言不滥用
43.简述启发性教学原则的贯彻要求。
（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
（3）让学生自己动手，培养独立解决问题的能力。
（4）发扬教学民主。
口诀：牧（目的性）民（民主）发（启发）问（问题）
44.教学方法选用的依据。
（1）教学目的和任务的要求。
（2）课程性质和特点。
（3）学生年龄特征。
（4）教学时间、设备、条件。
（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。
（6）教学手段、教学环境等因素。
口诀：一课程二师生三教学
45.班级授课制的优缺点。
（1）优点：
第一，有利于经济有效地大面积培养人才；第二，有利于发挥教师的主导作用；
第三，有利于发挥学生集体的作用；第四，有利于学生多方面发展。
口诀：教师主导集体的大多方面
（2）缺点：
第一，学生的主体地位或独立性受到一定的限制；
第二，不利于培养探索精神，也不利于提升创造能力和实践能力；第三，难以照顾学生的个别
差异；
第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。
口诀：个别学生不灵活实践
46.简述教学实施的环节。
（1）备课，备课是上课前的准备工作，是教好课的前提。
（2）上课，是教学工作的中心环节。
（3）课外作业的布置与批改。
（4）课外辅导，是对上课的必要补充。
（5）学业成绩的检查与评定。
口诀：备(备课)上(上课)作(作业)导(辅导)学(学业成绩)
-17-47.一堂好课的标准。
（1）目的明确。
（2）内容正确。
（3）方法得当。
（4）结构合理。
（5）语言艺术。
（6）气氛热烈。
（7）板书有序。
（8）态度从容。
口诀：慕容芳气购泰语书
48.布置作业的基本要求。
（1）内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”（基础知识和基本技能）的
掌握和发展其智能。
（2）分量适宜，难易适度。
（3）有助于启发学生思维，力求理论联系实际。
口诀：双基难度要启发
49.课堂提问的基本要求。
（1）提问的用语应简单明确。
（2）提问要有一定的坡度和层次。
（3）提问要富有启发性。
（4）要注意保护学生回答问题的积极性。
口诀：单(简单)层(层次)契(启发性)机(积极性)
50.简述维持课堂纪律的策略。
（1）建立有效的课堂规则。
（2）合理组织课堂教学。
（3）做好课堂监控。
（4）培养学生的自律品质。
自（自律）建（课堂监控）学（合理组织教学）规（有效规则）
51.学习动机的培养与激发。
学习动机的培养：
（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。
（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。
-17-（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。
（4）培养学生努力导致成功的归因观。
口诀：我需立志努力
学习动机的激发：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
口诀：启发作业，奖惩归因
52.促进学习迁移的教学。
（1）精选教材。
（2）合理编排教学内容。
（3）合理安排教学程序。
（4）教授学习策略，提高迁移意识性。
口诀：二排（合理安排内容程序）才（教材）艺（意识性）
53.操作技能的形成阶段。
（1）操作定向也称操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操
作活动的定向映象的过程。
（2）操作模仿是学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。
（3）操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下 来，并使各动作成分
相互结合，成为定型的、一体化的动作。
（4）操作熟练是操作技能掌握的高级阶段。这个阶段形成的动作方式对各 种变化的条件具有高
度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
口诀：订房证书
54.操作技能的培养要求。
（1）准确的示范与讲解。
（2）必要而适当的练习。
（3）充分而有效的反馈。
（4）建立稳定清晰的动觉。
口诀：试讲练习，反馈动觉
55.提高问题解决能力的教学。
（1）提高学生知识储备的数量与质量。
（2）教授与训练解决问题的方法与策略。
-17-（3）提供多种练习的机会。
（4）培养思考问题的习惯。
口诀：思恋良方
-17-
