2.3晚-初中课标2011版-豪斯_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_科一科二电子资料合集中小幼（笔记真题知识点汇总等）文件多，按需保存_各机构笔记合集（中小幼）推荐_01理论精讲

2 0 2 4 上 粉 笔 教 资 理 论 精 讲 - 课 程 标 准 （ 初 中 2 0 1 1 ） ▹ 讲师：豪斯 更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1.上课时间：19：00-21：00 说 2.适用人群：教资地理学科备考-初高中 在 3.卡顿时点返回，退出教室重新进入 课 4.可回放，不用刷屏呦，后面有答疑时间 前 5..听直播，做笔记，积极互动哟~考我 （第26题-简答题：10分）P237真题展示~ 26.简述《义务教育地理课程标准（2011版）》”评价建议中“观察评价方法”的基本内容。（10分） 26.初中地理教研组长邱老师在新学期地理教研工作策划研讨会上说：“我计划本学期将‘认识区域’作 为教学研究的重点。课程标准中的课程设计思路对区域地理学习内容的选择有明确的说明，但不同版本的教 材各有特色，老师们在进行教学时可以根据学情，发挥个人数字智慧，选择相关材料进行教学，达到课程标 准要求。” 邱老师在研讨会上的讲话主要体现了《义务教育地理课程标准(2011年版)》的课程设计思路中的哪部分内 容?简述该部分“课程设计思路”的内容。(10分) 26. 情感态度与价值观的评价是教学评价的重要组成部分。邓老师遵循《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“评价建议”中的要求，注意激发学生的地理学习兴趣，鼓励大胆质疑；注意引导学生关心家乡的 环境和发展，养成爱护地理环境的行为习惯，有效地促进了学生的发展。 写出邓老师应遵循的《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“评价建议”中“情感态度与价值观”的 评价内容要求。（10 分）P238 第一节 前 言 课程性质 1 课程的基本理念 2P238 一、 课程性质 （2016上、2018下、2022下） 义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，具有以下几个特征。 （2018下）简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程性质”中的“思想性”和“实践性”的含义。 （10分）P238 区域性：义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人 文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区际联系。 图2 图3 图1P238 综合性： 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务 教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角 度反映地理环境的综合性。 图2 图1 复杂→综合P238 思想性： 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口 观、资源观、环境观和可持续发展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持 续发展思想的教育内容。 图3 图1 图2 问题→思想P238 生活性： 地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象 和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。 图1 图2P238 实践性： 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野 外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。 图1 图2 图3课程性质 区域性：义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异 及区际联系。 综合性： 地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。义务教育地理课程初步揭示自 然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。 思想性： 地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持续发 展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续发展思想的教育内容。 生活性： 地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提 升学生的生活质量和生存能力。 实践性： 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察 等，是一门实践性很强的课程。P239 二、 课程基本理念 程 （2015 下）简述“学习对终身发展有用的地理”课程理念的内涵。（10分）P239 (一)学习对生活有用的地理 1.知识 2.有用P239 （二）学习对终身发展有用的地理 有地理素养的公民 人 地 关 地 理 注 协 的 自 调 视 然 和 角 和 可 思 社 持 考 会 续 问 发 题 展 的 观 念P239 （三）构建开放的地理课程 1.培养方面开放了 2.课程资源及空间开放了 3.学习方式开放了课程基本理念  学习对生活有用的地理 地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学 生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。 学习对终身发展有用的地理 地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发 展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 构建开放的地理课堂 地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽 学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。P239 第二节 课程目标 知识与技能 1 过程与方法 2 3 情感态度与价值观 （2019 下）简述《义务教育地理课程标准（2011 年版）》“课程目标”中的“过程与方法”。 （10分）P239 第二节 课程目标 1.双基 2.情观P239 课程目标 七上 七下+八年级 问题 人地关系 地球仪和地图、地理信息、观测实验调查P240 表象 信息→概念、特征、规律 运用概念原理， 分析判断事物 和现象 问题的发现与解决 表达交流P240 课程目标 好奇心+兴趣+审美情趣 家乡、我国 世界 尊重、理解 大自然 环境 发展P241 第三节 课程设计思路P241P242 第四节 实施建议 教学建议 1 评价建议 2 教材编写建议 3 课程资源开发与利用建议 4P248 一、 教学建议 突出地理事物的空间差异和空间联系 选择多种多样的地理教学方式方法 教学建议 重视地理信息载体的运用 关注培养创新意识和实践能力 （2020 下） 根据《义务教育地理课程标准（2011 年版）》，简述对“重视地理信息载体的运 用”的理解。（10分）P242 一、突出地理事物的空间差异和空间联系 自然因素 学生理解标题 空间联系 地理现象和过程→ 人文因素 从地理视角看待现象和问题P242 二、选择多种多样的地理教学方式方法 教学方法选择依据 启发、探究 独立、自主 解决问题P242 三、重视地理信息载体的运用 教师重视 学生掌握能力和方法 利用信息 优化活动 转变方式P243 四、关注培养创新意识和实践能力 1.有兴趣 2.独立思考 3.大胆质疑 4.宽松学习环境教学建议 突出地理事物的空间差异和空间联系 地理教学要强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生 理解地理事物的空间差异和空间联系，从地理视角看待地理现象和地理问题。 选择多种多样的地理教学方式方法 要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件以及教师自身特质选择合适的地理教学方式，注意运 用多样化的教学方法，帮助学生学会学习。 应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地 理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。 关注培养创新意识和实践能力 地理教学要重视培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，鼓励学生大胆质疑并提出自 己的观点、看法，为学生自主学习营造宽松的学习环境。 应积极开展地理实践活动，增强学生的地理实践能力。 （1）校内：开展主题实践活动（2）校外：野外考察和社会调查P243 二、评价建议评价建议 P243 （一）对“知识与技能”的评价  对地理知识的评价，要依据课程内容标准的行为动词来确定评价的 层次要求。 例如，对于要求描述、说出的内容，评价标准应定位在评价学生的 表述状况；对于要求学会、运用、举例、用实例说明、用图说明的内 容，重在评价学生对地理知识的理解与运用的水平和进步状况，即评 价学生对地理概念、原理、规律的理解程度以及能否将相关地理知识 迁移到具体情境之中。 对地理技能的评价，主要考查学生对地理技能的方法和要领的了解 程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度。评价建议 P244 （二）对“过程与方法”的评价 在评价学生参与探究性活动过程的表现时，应重点评价学生：   问题 （1）能否提出地理问题；  资料 （2）能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式收集资料、获得资料；  绘图 （3）能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；  结论 （4）能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；  活动质量 （5）参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。 在评价学生地理方法的掌握与运用情况时，应注重对学生地理观察、区域分析与综合、  地理比较、地理实验等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平进行评价。  观察、区域分析与综合、比较、实验（2021 下） 情感态度与价值观的评价是教学评价的重要组成部分。邓老师遵循《义务教育地理课程标准（2011 年 版）》“评价建议”中的要求，注意激发学生的地理学习兴趣，鼓励大胆质疑；注意引导学生关心家乡的环境和发展， 养成爱护地理环境的行为习惯，有效地促进了学生的发展。写出邓老师应遵循的《义务教育地理课程标准（2011 年 版）》“评价建议”中“情感态度与价值观”的评价内容要求（10分） （三）对“情感态度与价值观”的评价  评价学生在情感态度与价值观方面的真实表现和发展状况，应着重评价学生： （1）是否具有浓厚的地理学习兴趣，是否对地理事物、地理现象具有好奇心； （2）是否积极主动地与同伴配合参与探究活动，是否在探究过程中有发现问题的意识并大胆质疑； （3）是否善于提出自己的意见，乐于听取同伴的建议，修正、发展自己的观点； （4）是否关注地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值； （5）是否形成初步的人地协调、因地制宜等地理观点； （6）是否关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情； P245 （7）是否形成有关环境、资源的保护意识和法制意识以及关心和爱护地理环境的行为习惯。P245 （四）评价方法的选择与使用 丰富而准确的评价信息是评价的基础。获取评价信息的方法主要有纸笔测验法、档案袋法、观察法等；相应 的评价方法有纸笔测验评价方法、档案袋评价方法、观察评价方法等。 1. 纸笔测验评价方法 纸笔测验评价方法是通过学生的书面回答，了解学生学习情况的一种评价方法。运用纸笔测验评价方法评价 学生的地理学习状况，试题的质量至为关键，命制纸笔测验试题时应注意以下几点： （1）注重地理基础知识和基本技能的考查，主要包括学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分 布、地域差异等方面的理解，以及学生能否在具体情境中合理应用地理知识。 应淡化特殊的解题技巧，不出偏题、怪题。 （2）突出地理科学的综合性和地域性特点，关注学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等的 形成状况，并进行考查。 （3）有效地发挥各种类型题目的功能。例如，考查学生对于地理事物的记忆能力，可以设计填图、填充、 选择类试题；考查学生从具体情境中获取地理信息的能力，可以设计读图、阅读分析类试题；考查学生解决 问题的能力，可以设计具有实际背景的试题；考查学生的探究、创造能力，可以设计开放性试题。P246 2. 档案袋评价方法 档案袋评价方法是有目的地收集有关学生学习情况的材料，体现学生在较长时间内在课程的一个或多个 领域中所作出的努力、获得的进步和学业成绩的一种评价方法。对于评价学生进步程度、努力程度、自我反 思能力及其最终发展水平方面具有重要意义。 地理学习档案袋可包括以下内容：学生绘制的地图、制作的模型、收集的地理图片和资料；地理探究活 动的过程记录、疑难问题及其解答；学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。在建立档案袋 的过程中，地理教师可以更多地将其作为“反映学生进步”和“展示学生作品”的工具。应十分注重在评价 过程中学生的参与，学生与教师一样是最重要的评价主体。此外，家长、管理者等也可以参与档案袋的评价。P246 3. 观察评价方法 观察评价方法是评价者根据学生在地理学习中行为表现等的观察记录，对照事前制订的标准 进行评价的方法。观察评价方法适用于评价学生：（1）参与一般地理学习活动的表现，如在口 头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等一般地理活动中的表现；（2）在提出地理问题、 收集地理信息、讨论、实地观察与观测、真实性情景的问题解决等地理探究活动中的表现；（3） 地理方法掌握与运用的状况，如区域比较、区域综合分析等方法的掌握与运用；（4）在情感态 度与价值观方面的真实表现和发展状况。  26.简述《义务教育地理课程标准（2011版）》”评价建议中“观察评价方法”的基本内容。 （10分）P248 四、课程资源开发与利用建议P248 学校重要的地理课程资源：教科书、教学所需的地图集、地理 挂图、地理模型、地理标本、实验器材、图书资料、电教器材、 教学软件、教学实践场所等。 自制各种地理教具、学具，开发各种地理教学软件，不断扩大 地理课程资源库的容量，提高地理课程资源库的质量。 有条件的学校可以配置地理专用教室、地理园等，以适应社会 发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。 应注意地理课程资源的积累和更新。P248  教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利 用学生自身的经历和体验。  教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展野 外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理小报、 墙报，布置地理橱窗；引导学生利用学校广播站或 有线电视网、校园网传播自编的地理节目。  教师应尽力在课堂教学中充分运用学生的这些学习 和实践成果。P248  校外地理课程资源丰富多样，学校所在地区的各种自然和人文地 理事物，都是学校地理课程资源库的重要组成部分，包括青少年 活动中心、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、展览馆 和主题公园；科研单位、大专院校和政府部门；广播、电视、报 刊等信息媒体；区域自然景观和人文景观等。要加强与社会各界 的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发利用校外地理课程资源。  要创造条件组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调 查、考察、旅行、夏令营、冬令营等活动；也可邀请有关人士到 学校进行演讲和座谈；有条件的地区可创建地理实习基地。P249  有条件的教师可以从计算机网络上获取各种适用于地理教学的电子资源， 如地理文字资料、地理图像、地理视频、地理动画、地理书刊、电子教案 等。网络资源的特点是形式多样、数量巨大、获取方便、内容新颖、成本 较低，是地理教学极为重要的资源库。  教师还可以借助网络资源丰富教学方式方法，引导学生主动利用网络资 源学习地理。教师在开发、利用地理课程资源时，要注意所选资源的科 学性、思想性、适宜性，充分、合理、有效地利用现有课程资源，积极开 发新的课程资源，提倡校际地理课程资源的共建和共享，为创造生动、丰 富、有效的地理教学活动服务。