2.4晚-高中课标实验版-豪斯_4-教培资料-26年最新资料-同步更新_科一科二电子资料合集中小幼（笔记真题知识点汇总等）文件多，按需保存_各机构笔记合集（中小幼）推荐_讲义

2 0 2 4 上 粉 笔 教 资 理 论 精 讲 - 课 程 标 准 （ 高 中 实 验 版 ） ▹ 讲师：豪斯 更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师P266 本课学习任务P266 第三章 实验版课程标准P267 一、 课程性质 第一节 前言  地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。  它具有两个显著的特点：第一，综合性。第二，地域性。  高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的 关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学” 两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。P267 第一节 前言 二、 课程基本理念 1 （一）培养未来公民必备的地理素养 2 （二）满足学生不同的地理学习需要 公民和学生评 价信息问题 3 （三）重视对地理问题的探究 4 （四）强调信息技术在地理学习中的应用 5 （五）注重学习过程评价和学习结果评价的结合P267 第一节 前言 （一）培养未来公民必备的地理素养 设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能 力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可 持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 （二）满足学生不同的地理学习需要 建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地 理科学技术方法等不同学习需要。 （三）重视对地理问题的探究 倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和 地理专题研究等实践活动。P268 第一节 前言 （四）强调信息技术在地理学习中的应用 充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息 意识和能力的教学环境。 （五）注重学习过程评价和学习结果评价的结合 重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手 段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评 价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。P268 第二节 课程目标 一、 总目标  总目标：高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基 本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地 理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、 资源观、环境观和可持续发展观念。  课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述， 这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。P268 第二节 课程目标——知识与技能 （ ）获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主 1 要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 （ ）了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识 2 可持续发展的意义及主要途径。 （ ）认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 3 （ ）学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、 4 运用地理图表和地理数据的技能。P269 第二节 课程目标——过程与方法 （ ）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地 1 理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 （ ）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调 2 查研究，提出解决问题的对策。 （ ）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、 3 见解和成果。P269 第二节 课程目标——情感态度与价值观 （ ）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地 1 理审美情趣。 （ ）关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热 2 爱祖国、热爱家乡的情感。 （ ）了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全 3 球意识。 （ ）增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强 4 关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。P269 第三节 课程设计思路 第四节 课程设计思路 （1）高中地理课程注重与实际相结合，要求 学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步 学会运用基本的地理原理探究地理过程、地 （各 学分， 课时） 2 36 理成因以及地理规律等。 （2）高中地理课程内容的设计以可持续发展 为指导思想，以人地关系为主线，以当前人 类面临的人口、资源、环境、发展等问题为 （各 学分， 课时） 2 36 重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养 国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地 理课程的基本理念。 报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、 旅游、军事等)的学生必须修满地理选修课程4学分。P270 第三节 课程设计思路 第四节 课程设计思路 （ ）高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。高 3 中地理共同必修课程共 学分，由“地理 ”“地理 6 1 ”“地理 ”（各 学分， 课时）三个模块组成， 2 3 2 36 （各 学分， 课时） 2 36 涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文 地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其 结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有 较强的基础性和时代性。 （各 学分， 课时） 2 36 报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、 旅游、军事等)的学生必须修满地理选修课程4学分。P270 第三节 课程设计思路 第四节 课程设计思路 （ ）高中地理选修课程由“宇宙与地球”“海洋地 4 理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规 划”“环境保护”“地理信息技术应用”（各 学分， 2 课时）七个模块组成。选修模块涉及地理学的理论、 36 （各 学分， 课时） 应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相 2 36 关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于 开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素 养。部分学校因条件不具备，可暂缓开设“地理信息技 术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。本课程标准 对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修 （各 2 学分， 36 课时） 课之前、之后或者同时开设供感兴趣的学生选择；有志 于从事相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、 报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、 管理、新闻、旅游、军事等）的学生建议在选修课程中 旅游、军事等)的学生必须修满地理选修课程4学分。 修满 学分。 4P270 第四节 实施建议 一、 教学建议 （一）引导学生形成正确的地理观念 （二）指导学生开展观察、实践、探究和研究活动 （三）采用适应学生个别差异的教学方式 （四）发展学生的批判性思维和创新思维 （五）重视地理教学信息资源和信息技术的利用P270 一、 教学建议 【背】 （一）引导学生形成正确的地理观念 正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少 的基本素质。“培养未来公民必备的地理素养”是高中地理课程的基本理念之一，课 程标准中有大量与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。教师 在安排教学活动时，可以采用对不同观点进行比较和判断、反思自己行为、运用多种 素材等方法，帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展 等问题，形成正确的地理观念。P271 一、 教学建议 （二）指导学生开展观察、实践、探究和研究活动 【背】 教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促 进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的 引导。例如，帮助学生学会自己设计和实施野外观察、观测、调查等实 践活动；在日常教学中使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题 的意识和能力；积极创造条件开展研究性学习等。P271 一、 教学建议 （三）采用适应学生个别差异的教学方式 【背】 课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现可以 有多种形式。例如，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学 习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主动学习和探索的“过程” 和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、 想法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方 。 式P271 一、 教学建议 （四）发展学生的批判性思维和创新思维 【背】 高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。在教学中发展学生的 批判性思维和创新思维是达到这些标准的重要途径。可以采用让学生接触各种 不同观点、对问题展开辩论、鼓励学生在学习过程中大胆提出自己的看法等方 法，逐步培养学生的批判性思维和创新思维。此外，地理设计也是一种可以尝 试的学习活动。常见的设计主题如土地利用、城乡规划、交通规划、工业区选 址、某个环境问题的解决方案等。P271 一、 教学建议 （五）重视地理教学信息资源和信息技术的利用 【背】 获取、加工、运用信息的能力不仅是学生学习能力的一部分，也是学生未来生活能力的组成。 因此，强调在有条件的地方运用信息技术进行教学，不只是为了提高教师的教学效率和教学能 力，更重要的是为了培养学生的使用信息意识和信息能力。地理课程是以大量地理信息为基础 的课程，教师可以利用地理课程的特点，创造性地利用地理教学信息资源，重视开发和应用以 信息技术为基础的教学方法和教学手段，培养学生的学习能力。在有条件的地方，要积极利用 网络中的地理信息资源、电子地图和信息技术优化地理教学。在条件尚不具备的地方，可仍以 教科书中的地理图像、地图册为主要媒介，充分利用广播、电视、报纸等大众媒体，以及采用 访谈、调查等方法帮助学生学会从多种途径获取需要的地理信息，并学会应用。P272 第四节 实施建议 二、 评价建议 （一）对地理知识理解与应用的评价 （二）对地理技能形成与运用的评价 （三）对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价 （四）对情感态度与价值观形成的评价 （五）地理学习评价要注重评价方式的多样化和针对性P272 二、 评价建议 （一）对地理知识理解与应用的评价 【背】 评价学生地理知识理解和应用状况的标准，主要是衡量其理解能力 和在解决实际问题中运用已学知识的能力。理解能力的评价主要看 学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的 评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移 到具体情境之中。P272 二、 评价建议 （二）对地理技能形成与运用的评价 【背】 评价学生地理技能的形成与运用状况，主要是考查学生对各种地理 技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程 度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和 研究成果的正确程度和实际价值。P272 二、 评价建议 （三）对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价 【背】 对地理科学方法掌握的评价，应重点了解学生对地理观察、区域分析与综合、地理 比较等常用地理研究方法的领悟、掌握状况和运用水平。其评价标准：一是评价学 生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是评价学生能否灵活运用正确的地理方 法分析和解决问题。 对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假 设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价。P273 二、 评价建议 （四）对情感态度与价值观形成的评价 【背】 建议评价时关注学生以下方面的变化与发展。 （ ）对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣；能否体会地理学与现实生活的密切 1 联系和地理学的应用价值；是否具有地理审美情趣与鉴赏力。 （ ）科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、 2 坚持真理、勇于创新的科学精神。 （ ）对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成 3 了环境、资源的保护意识和法制意识，是否初步具有了对社会和自然环境的责任感，是否养成了关心和爱护 人类环境的行为规范。 观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现，收集评 价信息，为进行有针对性的评价提供依据。 对学生情感、态度和价值观进行评价，主要采用调查分析法，即在评价理论指导下，通过问卷、访谈、测试 等调查手段，收集评价对象的有关资料，经过比较分析做出判断。P273 二、 评价建议 （五）地理学习评价要注重评价方式的多样化和针对性 【背】 地理评价方式的多样化具有现实意义。由于课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）不 同，学生的学习心理、学习方式特点不同，各种评价方式的适应范围不同，因此要求采取多种评价方式。 地理学习评价方式，有的适用于评价学生地理知识与技能的达标程度，有的适用于评价学生在教学过程中 的表现，有的则在评价学生情感、态度和价值观的表现与发展状况等方面有独到价值。地理教师要从实际 出发，选择和运用恰当的评价方式，以增强评价的针对性，发挥各种评价方式的优势，克服其局限性。 地理学习评价除了书面测验、口头表达、作业、小论文写作、绘制地理图表并分析等常用评价方式外，还 要注意通过观察学生在讨论、实地观测、探究等活动中的表现来评价学生。要重视学生的自评和互评。评 价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。P274 三、教科书编写建议 地理教科书的编写，应以地理课程标准为依据。为了充分体现地理课程的基本理念，实现教科书的多样化，使教科 书成为教师创造性教学和学生主动学习的重要资源，可以考虑从以下几方面入手： （一）建立合理的内容结构 在建立教科书的内容结构时，需要理解课程标准和教科书的不同。课程标准给出的是高中阶段地理课程的宏观框 架、必学的内容和学习标准，在此基础上编写的教科书可以有不同的结构。结构是否合理，可以从是否具有内 在的逻辑关系、是否便于学生学习等方面考虑。 本课程标准将必修部分分为地理 、地理 和地理 三个模块，每个模块相对独立。教科书在处理这部分内容 1 2 3 时，可对模块的学习顺序、模块中的内容进行组合，并注意体现各模块内容之间的内在联系。但因为对学生学 习的评价是以模块为基础的，所以编写教科书时要注意保持每个模块的相对独立。P274 三、教科书编写建议 （二）选择联系学生实际、反映时代特征的素材 教科书体现“培养现代公民必备的地理素养”的基本理念，可以通过选用联系学生实际的素材来实现，包括选 择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题，对学生发展自己 生存能力有启示、有帮助的地理素材等。联系学生实际还包括编写教科书时选用与使用对象的地区特点、学习条 件相符的素材。 地理教学内容具有极强的时代性，教科书在选材时应注意体现这种时代性。例如，“桑基鱼塘”是与农业有关的 经典素材，编入教科书时要考虑“桑基鱼塘”模式已经发生的巨大变化。P274 三、教科书编写建议 （三）教学内容的组织要为教学提供必要的空间 通过为教学提供必要空间的方法体现“重视对地理问题的探究”和“满足学生不同的地理学习需要”的基本理念。 例如，适当安排学生的探究活动；课文可不直接提供问题的结论；把部分学生活动设计成学习新内容的过程等。 教学内容的安排应具有层次和一定的弹性。例如，适当安排一定数量的选学、自学和阅读内容，以满足不同学生 的学习需要。P275 三、教科书编写建议 （四）内容的呈现方式要符合学生的身心特点和接受能力 教科书是学生的学习用书，为使教科书具有可读性、直观性、实用性，提倡用学生身边的或熟悉的地理事实引 入教学内容；使用通俗、生动的文字；提倡呈现方式和活动设计的多样化；提倡多使用地图和主题鲜明的地理图 像。 课程标准规定了三个模块的必修课程和七个模块的选修课程，每个模块的主题鲜明。教科书编写中可以根据不同 的主题，使用具有特色的呈现方式。P275 三、教科书编写建议 （五）引导学生的地理理性思维 考虑到高中学生的心理特点，教科书的编写要有意识地引导学生的地理理性思维，以利于教师帮助学生形成人 地协调与可持续发展等观念。例如，为学生提供对某个地区发展问题的不同观点；为某些有争议的地理问题保留 开放式结果，不给出唯一答案；设计一些运用地理原理进行分析、判断有一定深度的问题等。 （六）重视教科书的系列化建设 可以考虑为教科书配备教学参考书、教学地理图册，有条件的地区可为教科书配备多媒体教学软件等。P275 第四节 实施建议 四、 课程资源的利用与开发建议 （一）积极建设学校地理课程资源库 （二）充分利用学校地理课程资源 （三）合理开发校外地理课程资源P275 四、 课程资源的利用与开发建议 【背】 （一）积极建设学校地理课程资源库 教科书以及教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、 图书资料、电教器材、教学实践场所等都是学校重要 的地理课程资源。其中，必需设备和教学用图有：地 球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影仪、投影图片、 天文望远镜、主要岩石和矿物标本；各种有关的政区 图、自然地理图、经济地理图、专题要素图、景观图 等。 此外，学校所在地区的地理要素、地理景观、主要 地理事物等，也是学校地理课程资源库的重要组成部 分。 应注意地理课程资源的积累和更新。P276 四、 课程资源的利用与开发建议 【背】 （二）充分利用学校地理课程资源  教师要结合学校的实际和学生的学习需求，充分利用学校已有的地理 课程资源，以及可用于课程教学的师生自身的经历和体验。  教师应鼓励和指导学生组织地理兴趣小组，开展天文、气象、地质地 貌等丰富多彩的地理观测和观察活动；学生编辑地理小报、墙报、板 报，布置地理橱窗；学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播 自编的地理节目。  要加强地理教学设施的建设，要求配置地理专用教室，同时要逐步创 建地理实习基地。应提倡校际地理课程资源的共建和共享。P276 四、 课程资源的利用与开发建议 【背】 （三）合理开发校外地理课程资源 校外地理课程资源丰富多样，包括青少年活动中心、地理教育基地、图 书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园， 科研单位、大专院校、政府部门，广播、电视、报刊、网络等信息媒体， 区域自然地理环境和人文景观，等等。要加强与社会各界的沟通联系， 寻求多方合作，合理开发利用校外地理课程资源。 要组织和引导学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、 旅行等活动，邀请有关人士演讲和座谈。总 结