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教资笔试
科二带背默写本
夯实基础 查漏补缺 及时检测
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考
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科二 77 人物带背默写本—题目
考
1.杜威的课程理论基本观点中 是课程的核心。
教 2.罗杰斯理论主张 主义课卢程理论。
3.泰勒课程评价理论主张 评价模式。
4.孔子的教育思想主要体现在他的弟子及其再传弟子所写的 中。
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5.阿诺德的情绪理论主张的是 说。
6.弗洛伊德的理论主张是 理论。
考
7.最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家是 。
8. 通过黑猩猩接杆实验，提出完形——顿悟学习理论。
教
9. 倡导“范例教学”理论，并提出改革教学内容，加强教材的基本性、基
础性。
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师
10. 代表作《终身教育引论》，提出终身教育思想。
11.拉扎勒斯的情绪理论主张是 理论。
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12.托尔曼通过白鼠走迷宫实验，提出 学习理论。
13. 和 认为力求成功动机的人，倾向于选择难度适中（概率在50%
左右）的目考标和课题；避免失败动机的人，倾向于选择非常容易或非常困难的目标和课题。
14. 通过经典条件反射实验（狗进食的摇铃实验），提出经典性条件作用理论。
15.斯金纳通过“斯金纳教箱”实验，提出 理论。 卢
16.苏格拉底提出了 ：通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法。
17. 首次提出“教育遵循自然”，主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行
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分阶段教育。
18.传统的智力理论认为人类的认知是一元的、个体的智能是单一的，而美国的心理学
考
家 认为智力具有 性； 性；创造性；开发性的特点。
19.现代教育心理学之父 理论主张是尝试——错误说。
教
20. 是班级授课方式的提倡者。
21.贾德的“ ”实验是概括说理论的经典实验。
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22.皮亚杰的理论主张是 理论。
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23.近代实验科学的鼻祖是 。
24. 人格发展理论主张社会性发展阶段理论。
考 25.奥尔波特把人格特质分为 特质和 特质。
26. 认为每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体
运动智力、人际关系智力、内省智力和自然智力。
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27. 通过“饿猫迷笼”实验，提出尝试——错误说。
28.教育家 教育思想是“泛智”：“把一切事物教给一切人”、“一切男女
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青年都应该进学校”。
29.洛克教育思想“ ”：人生来如同白板，人的知识都是学习 得来的，人的差别
考
都是由教育产生的结果。
30. 把儿童的发展和教育分为婴儿期、儿童期、青年期和青春期四个阶段。
教
31. 的课程理论基本观点包括：学生是课程的核心，学校课程应以学生的兴趣或生活
为基础，学校教学应以活动和问题反思为核心，学生在课程开发中起重要作用。
卢
32. 主张人本主义课程理论。 师
33.马斯洛学习动机理论主张需要层次理论，根据需要层次由低到高分为 需要、
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需要两大类。
34.斯克里文认为评价应当注重的是课程的实际 ；评价的重点：课程计划实际
的 ；考评价者不应受预期的课程目标的影响。
35.布拉梅尔德是社会改造主义课程理论的代表人物之一，该课程理论认为课程的核心是
（改造）。
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36.把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人是 。
37. 的代表作是《自然主义教育》（又称《林哈德和葛笃德》）。
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38. 在流浪儿童和违法者的改造方面做出了杰出贡献。
39. 课程设计理论主张目标模式。
考
40. 被称为现代教育学之父、科学教育学的奠基人、传统教育学的代表。
41. 英国哲学家和教育思想家，著名的实证主义者。其代表作《什么知识最有价值》
教
（提出在制定一个合理课程之前，首先要有一个衡量价值的尺度）。
42.美国现代著名的哲学家、心理学家、教育家 ，是实用主义教育流派、现代教育理
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论的主要代表人物。 师
43. 提出集体主义教育思想。
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44. 将强化分为：直接强化、替代强化、自我强化。
45. 主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
考 46.杨贤江代表作 是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
47. 提出发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论指导实际、理解
学习过程，使所有学生包括“差生”都得到发展。
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48.弗洛伊德认为人格是由 、 和超我构成的动力系统。
49. 代表作《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》。
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50.斯滕豪斯课程设计理论主张 模式。
51. 主张教育思想“教学过程最优化”即教师有目的地选定一种建立教学过 程
考
的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。
52. 的教育思想理论主张中提出灵魂说：认为灵魂分为植物的（生物性）、
教
动物的（感觉和欲望方面）、理性的。
53. 教育思想把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类；掌握学
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习理论。 师
54. 教育目的是重视学生能力的培养，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和
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创造能力。
55. 提出四段教学法，即明了（清晰明确地感受新教材）、联想（由个别到一
般，形成概考念）、系统（新旧观念的组合）、方法（练习）。
56.瓦·根舍因提出 理论，遵循从个别到一般，从具体到抽象的过程。
57.巴甫洛夫通过 实验，提出经典性条件作用理论。
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58. 通过白鼠实验，提出操作性条件作用理论。
59.著名思想家苏格拉底提出“ ”的问题，从而得出结论：如果美德是
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一种知识就是可教的，因为知识是可教的。 60.古希腊伟大的哲学家 ，是西方
教育史上第一个提出完整学前教育思想并建立完整的教育体系的人。
考
61.布鲁纳的基本观点认为：学校课程应以学科分类为 ；学校教学以分科教学
为 ；以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为 。
教
62.巴甫洛夫经典条件反射实验（狗进食的摇铃实验），提出 理论。
63. 的基本观点认为课程设置首先要考虑的是国家和民族的利益。
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64.赫钦斯主张是 。 师
65. 课程评价理论主张目标评价模式。
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66.古希腊伟大的哲学家柏拉图代表作是 。
67. 的课程理论基本观点中学生是课程的核心。
考 68.奥苏贝尔按学习分类方式分为：按 的方式--接受学习与发现学习；按
与学习者原有知识结构的关系--机械学习与意义学习。
69. 的教学原则与方法是因材施教、启发诱导、学思结合、谦虚笃实。 70.康德代
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表作是 。
71.加涅将学习过程划分为八个阶段： 阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆
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阶段、概括阶段、操作阶段、 阶段。
72.古希腊著名思想家，擅长雄辩的是 。
考
73. 的课程理论基本观点主张人本主义课程，推行课程的个别化，反对强制性权威，
推崇良好的教学气氛，强调教材组织的学科综合性，课程要素的整体性，学生认知、情感、
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行为三者的统一性。
74. 的理论主张是认知——结构学习理论。
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75. 提出的传统教育的三中心，即教师中心、课堂中心、教材中师心。
76. 的课程理论基本观点包括：学校课程应以建造新的社会秩序为方向，应
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该把学生看作社会的一员；课程知识应该有助于学生的社会反思；课程的核心问题：社会问
题；吸收不同社会群体参与到课程开发中来。
77. 提考出归纳法这一重要教育思想。
78. ——是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是独立形
态时期第一本教育学著作。
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79.杜威的教育思想中教育本质是“教育即 ”“教育即 ”“教育
即 ”“学校即社会”。
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80.泰勒课程设计理论主张 模式。
81.亚里士多德教育内容三育中“ ”放在首位。
考
82.格林诺学习迁移理论主张 理论。
83.赫尔巴特提出的传统教育的三中心即 、 、 。
教
84.洛克教育思想“ ”：教育的目的是培养绅士。
85.卢梭把儿童的发展和教育分为婴儿期、 、 和青春期四个阶段。
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86.代表作《论演说家的教育》被誉为古代西方的第一部教学法论著，它的作者是 。 师
87.《教学过程最优化》的作者是 。
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88.阿特金森、麦克利兰学习动机理论主张 理论：成就动机是指个体努力克服
障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
考 89.斯金纳把人和动物的行为分为两类： 行为和 行为。
90.奥苏贝尔把 分为：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已，有的适
当观点建立起非人为的和实质性的联系；实现意义学习的条件；有意义学习的内部心理机制
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——同化。
91.杜威理论主张 中心主义课程理论。
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92.马卡连柯主张 教育思想。
93. 是苏联政治家、早期的国家领导人。代表作有《论共产主义教育和军事义务（言
考
论选集）》等。
94.班杜拉根据学习的基本规律，将学习分为： 学习和 学习。
教
95.苛勒通过 实验，提出完形——顿悟学习理论。
96.安德森学习迁移理论主张 理论。
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97.凯洛夫主编的 被公认为世界上第一部马克思主义的教育学师著作。
98.布卢姆教育思想把教育目标分为 目标、 目标、 目标三大类；
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掌握学习理论。
99.布鲁纳认为 学习是学习的最佳方式。
100. 考的教学原则：“从做中学”。
101. 的教育思想中说到“人是唯一需要教育的动物”，教育的根本任务在于充分发挥
人的自然秉性。
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102. 是西方教育史上最早将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的人。
103.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”是 的教育思想。
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104. 课程设计模基本观点是：注重“目标”而忽视“过程”，强调课程的开发
是针对整个过程的评价和修正，课堂实践中，教师是整个过程的核心人物。
考
105.埃利奥特根据 目标分类：掌握-接近目标；掌握-回避目标；成绩-接近目标；成
绩-回避目标。
教
106.沃尔夫学习迁移理论是最早的迁移理论，主张 。
107. 认为课程评价是确定教育计划的目标，根据行为和目标来界定每一个目标；确定
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使用目标的情境，设计呈现情境的方式；设计获取记录的方式，确定评定时使用的计分单位； 师
设定获取代表性样本的手段。
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108. 提出教育性教学原则，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教
学。强调知识的传授和道德教育结合。
考 109.斯克里文课程评价理论主张 评价模式。
110.桑代克、伍德沃斯学习迁移理论主张 ，对学习迁移的研究和实践教学
起到了积极的作用。
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111. 认为知识是课程的核心。
112. 学习迁移理论主张概括化理论（经验类化论）。
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113. 主张多元智能理论。代表作《智力的结构》。
114. 是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
考
115. 认知主义学习理论主张有意义接受学习理论。
116.杜威的新三中心包括 中心、 中心、 中心。
教
117.马卡连柯主张 教育原则：教育集体的同时通过集体去 教育个人，又通过对个人
的教育影响集体。
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118.教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是 提出的尝试——师错误说。
119.马斯洛学习动机理论主张需要层次理论，其中生理需求属于 需要。
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120.裴斯泰洛齐是西方教育史上最早将“ ”付诸实践的
人。
121.斯金纳考认为 强化（实施奖励）是呈现能提高反应概率的刺激的过程， 强化（撤销
惩罚）是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。负强化分为 条件作用与 条件
作用。
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122. 行为主义学习理论应用是程序教学。
123.西方第一个专门论述教育问题的教育家是 。
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124. 的基本观点认为：学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核
心；以学科基本结构（组织结构、实质结构、句法结构）的掌握为目标。
考
125. 主张要素主义课程理论。
126.创办希腊的第一所高等学府——名字叫“Academy”（阿卡德米），是哲学家 。
教
127. 通过波波玩偶实验，提出社会学习理论（观察学习说）。
128.苛勒认为刺激和反应之间是以 为中介的。
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129.第一个明确提出“教育心理学化”的教育家是 。 师
130.赫尔巴特代表作 标志着规范教育学的诞生。
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131. 通过白鼠走迷宫实验，提出符号学习理论。
132. 是托尔曼学习理论的核心概念。
考 133.布拉梅尔德理论主张 主义课程理论。
134. 的儿童中心论：儿童中心、活动中心、经验中心。
135.布鲁纳的理论主张是 学习理论。
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136. 首次提出把教育学作为一门独立的学科确立下来。
137.17世纪英国著名的思想家、哲学家和教育家 代表作是《教育漫话》。
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138.第一部小说体的教育著作是 的《爱弥儿》。
139.泰勒课程评价基本观点是以 为中心。
考
140.捷克伟大的民主主义教育家，西方教育理论的奠基者 第一次系统论述了班
级授课制和学年制。
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141.奥苏贝尔认为原有观念于新观念之间有三种关系： 学习（或称类属学习），
学习（或称总括学习）， 学习（或称组合学习）。
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142.加德纳新课程改革理论主张多元智能理论。代表作 师。
143.桑代克通过 实验，提出尝试——错误说。
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144. 理论主张是信息加工学习理论，认为学习过程就是一个信息加工的过程。
145.斯金纳认为行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为采用强化原则，通
过 考的措施来维持学生的学习动机。
146.古希腊百科全书式的学者是 。
147.班杜拉通过波波玩偶实验，提出 理论，该理论又称为观察学习说。
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148.苛勒认为从学习 来看，学习是形成了新的格式塔（或称完形）；从学习 来
看，学习是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程。
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149. 教育思想“全面和谐发展教育思想”。
150.最早提出“寓学习于游戏”的哲学家是 。
考
151.马斯洛学习动机理论主张 理论，根据需要层次由低到高分为缺失性需要、
生长性需要两大类。
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152.埃利奥特学习动机理论主张 理论。
153.德韦克最早将成就目标划分为两类：一类是掌握目标，又称 目标、 目标；
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另一类是成绩目标，也称 目标。 师
154. 课程的核心问题是社会问题。
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155. 认为教育内容的选择应该是具有理智训练价值的传统的“永恒学 科”，其价
值高于实用学科的价值，即教育的目的是名著课程和教材。
考 156. 理论主张学生中心主义课程理论。
157.沃尔夫是形式训练说的代表人物，他认为迁移的发生是 的。
158. 教育理想培养“全面和谐发展的人”。
教 卢
159.杜威提出 ：即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假
设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
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160.布鲁纳提出教学观：教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的一般理解；掌握学科
的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则；学生掌握学科的基本结构的最好
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方法是 。
161.培根首次提出把 作为一门独立的学科确立下来。
教
162.格林诺提出情境性迁移理论，并认为 图式是指学习是个体与环境中的事件相互作
用，通过相互作用而形成的。
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163.第一部小说体的教育著作是卢梭的 。 师
164.布鲁纳、奥苏贝尔学习迁移理论主张 迁移理论。
璟
165.桑代克、伍德沃斯学习迁移理论主张 。
166. 的“水下击靶”实验是概括说理论的经典实验。
167.皮亚杰考认为图式、同化、 、 是皮亚杰认知发展理论的四个重要观点。
168. 提出“范例教学”理论，遵循从个别到一般，从具体到抽象的过程。
169.布鲁纳理论主张是 课程理论、 课程理论。
教 卢
170.维果斯基提出 理论，儿童有两种发展水平：一是儿童的 水平，
即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是 的发
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展水平，也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
171. 课程设计模式基本观点是四大课程基本问题。（目标）学校应努力达成什么目标？
考
（内容）提供哪些教育经验才能实现这一目标？（方法）如何有效地组织这些教育经验？（评
价）如何确定这些教育目标是否达到？
教
172. 代表作《普通教育学》标志着规范教育学的诞生。
173.布拉梅尔德课程的核心问题是 问题。
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174. 是有关情绪的生理机制方面的第一个学说，认为情绪 师
源于身体的反馈，刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪的产生。
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175.拉扎勒斯认为人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系，有三个层次的评价：初评
价、 、 。
考 176.孔子的办学方针是 。
177. 代表作《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
178. 提出以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。
教 卢
179.捷克伟大的民主主义教育家，西方教育理论的奠基者夸美纽斯第一次系统论述
了 。
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180. 提出了产婆术：通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法。
181.沙赫特和 提出三因素论。
考
182.杜威提出了“ ”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏
的本能，让他们在活动中学习知识。
教
183.昆体良的代表作 被誉为古代西方的第一部教学法论著。
184. 将人的发展分为五个阶段：口唇期（0--1岁）；肛门期（1～3岁）；性
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器期（3～6岁）；潜伏 期（6～12岁）；生殖期（12岁至成年）；生殖期（1师2岁至成年）。
185.奥尔波特认为个人特质是个人所独有的人格特质，分为三个重叠交叉的层次：首要特质、
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特质和 特质。
186. 建立教育学理论的两大理论基础，即伦理学和心理学。
187. 考课程评价理论主张目的游离评价模式。
188.斯塔弗尔比姆基本观点是：评价应该为课程的决策提供有用的信息，为课程改革服务；
CIPP 是 评价、 评价、 评价、 评价。
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189. 理论主张是结构主义课程理论、学科中心主义课程理论。
190. 提出五步教学法：即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、
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推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
191. 把观察学习分成四个过程，（1）注意：学习者注意和知觉榜样情境的各个方
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面；（2）保持：学习者记住他们从榜样情境中了解的行为；（3）复制：学习者复制从榜样
情境中所观察到的行为；（4）动机：学习者因表现出所观察到的行为而受到激励。
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192.苛勒通过黑猩猩接杆实验，提出 学习理论。
193.加涅理论主张是信息加工学习理论，认为学习过程就是一个 的过程。
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194.斯金纳学习动机理论主张 理论。 师
195.加德纳主张 ，该理论是新课程改革的理论基础之一。
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196.桑代克通过“饿猫迷笼”实验，提出 。
197.泰勒课程设计模式基本观点是四大课程基本问题。（ ）学校应努力达成什么目标？
考 （ ）提供哪些教育经验才能实现这一目标？（ ）如何有效地组织这些教育经验？
（ ）如何确定这些教育目标是否达到？
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