文档内容
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璟
考
教
卢
师
璟
2024 年下半年教师资格考试
《教育知识与能力》（中学）试题
考
注意事项：
1.考试时间为120分钟，满分为150分。
教 卢
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
师 璟
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题
目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。考
1．“古之教者，家有塾、党有庠、术有序、国有学”这种托古方式提出从中央到地方按行
政建制建学设想的论著是（ ）。 教
A.《论语》 B.《学记》
卢C.《中庸》 D.《大学》
师
2.美国心理学家布鲁姆提出了教育目标分类理论，把教育目标分为（ ）。
璟A.总体目标、阶段目标、具体目标
B.德育目标、智育目标、体育目标
C.国家目标、学校目标、个人目标
考
D.认知目标、情感目标、动作技能目标
3.在张老师的数学课上，有的学生认真听讲，完全理解了一元二次方程的概念，有的学生心
教 卢
不在焉，或关注窗外悦耳的鸟鸣，或想着下课后的欢快活动，对一元二次方程概念不求甚解。
这体现了影响学生身心发展的因素是（ ）。
师 璟
A.主观能动性 B.遗传
C.学校教育 D.环境
4.人的心理机能遵循从简单到复杂，从低级到高级的发展过程，如从无意注意到有意注意， 考
从形象思维到抽象思维。这反映了人身心发展特征的（ ）。
A.互补性 B.顺序性 教
C.差异性 D.不平衡性
5.2020年教育部颁发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指卢出，在大中小学设立劳动
师
教育必修课程，文件规定中学劳动教育课平均每周不少于（ ）。
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考
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璟
考
教
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师
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A.1课时 B.2课时
C.3课时 D.4课时
考 6.在教育发展过程中，如果学龄前儿童数量多，幼儿园的数量会被优先考虑；如果学龄人口
的基数大、比例大，包含中小学在内的基础教育在整体教育体系中的比例就必然会提高；如
果成年人口比例大，教育体系也会重视高等教育、继续教育、职业培训等方面。这体现影响
教 卢
教育发展的因素是（ ）。
A.人口的年龄结构 B.人口数量
师 璟
C.人口就业结构 D.人口质量
7.为了深入开展生态文明教育，求真中学积极组织高中地理教研组与生物教研组教师共同开
考
发“环境保护与生物多样性”课程。这门课程属于（ ）。
A.隐性课程 B.分科课程
教
C.地方课程 D.综合课程
8.教师有正当惩戒权和训育权，但是教师对学生惩戒和训育不能使用有违人道和人格尊严的
卢
方式，更不能以伤害身体的方式来对待学生。这体现的教育原则是（ ）。 师
A.因材施教原则 B.伦理性原则
璟
C.循序渐进原则 D.疏导性原则
9.新学期开始，王老师为了更好地因材施教，对学生的知识水平和能力进行测试。这种评价
方式属于（考）。
A.诊断性评价 B.形成性评价
C.总结性评价 D.相对性评价
教 卢
10.张老师在历史课上通过讲解平型关大捷战士英雄事迹来培养学生的爱国情怀。这体现的
教育途径是（ ）。
师 璟
A.课外活动 B.社会实践
C.学科教学 D.心理咨询
考
11.近年来，培华中学坚持开展“感动校园年度人物”评选活动，取得良好的教育效果。这
反映的德育方法属于（ ）。
教
A.环境陶冶法 B.实践锻炼法
C.明理教育法 D.榜样示范法
卢
12.在百米竞赛中，如果预备信号与发令信号时间间隔长，运动员的起跑反应时间会受到明 师
显影响。这种现象属于（ ）。
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考
教
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考
教
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师
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A.注意分配 B.注意起伏
C.注意启动 D.注意转移
考 13.小红通过“飞机在山脉飞行”这种方式记住了飞机、山脉这两个无关联的词。这种教学
策略属于（ ）。
A.计划策略 B.复述策略
教 卢
C.监控策略 D.精加工策略
14.崔老师要求学生在三分钟内说出尽可能多的红色物品，孙强同学列举出很多例证，但主
师 璟
要都跟食物有关。这表明孙强的发散思维（ ）。
A.流畅性差，独特性好 B.流畅性好，变通性差
考
C.流畅性好，独特性好 D.独特性差，变通性好
15.潘老师讲解熊猫习性的内容之前，先介绍了哺乳动物的相关知识。这种教学方法体现的
教
教学原理是（ ）。
A.强化学习 B.支架式教学
卢
C.先行组织者 D.学习准备律 师
16.晓晶每次读到：“万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中”这首诗时，她
璟
的脑海中就浮现出一幅恬静、清新的春日美景。这个过程属于（ ）。
A.再造想象 B.创造想象
C.无意想象考 D.随意想象
17.美术老师在创作时会在头脑中对各种图像进行重组。这种思维模式是（ ）。
A.动作思维 B.形象思维
教 卢
C.抽象思维 D.逻辑思维
18.王莉认为大家应该遵从同伴之间共同约定的规则，且这种规则是可以改变的。根据皮亚
师 璟
杰的观点，王莉的道德认知处于（ ）。
A.前道德阶段 B.他律道德阶段
考
C.自律道德阶段 D.公正道德阶段
19.赵军追求有意义、有价值的目标，自我评价客观、公正、全面，并且符合道德规范。他
教
的自我意识发展阶段处于（ ）。
A.生理自我 B.社会自我
卢
C.心理自我 D.理想自我 师
20.班主任田老师通过全班讨论协商的形式，制定班级学生行为准则，规范学生行为。田老
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师卢
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考
教
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师
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师的班级管理方式是（ ）。
A.专制式 B.放任式
考 C.民主式 D.竞争式
21.高三学生李丽，参加考前心理辅导，辅导老师给她佩戴了检测身体状态的智能手表，每
当她心跳加速、血压升高时，智能手表就会实时反馈她的身体状态，并提示她做出相应调整。
教 卢
辅导老师采取的做法是（ ）。
A.放松反应 B.行为调节
师 璟
C.生物反馈 D.预先应对
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
考
22.素质教育是我国在反思和批判应试教育重知识轻能力、重分数轻素质等弊端背景下提出
的一个概念。对此，李老师认为素质教育就是在课外活动中注重学生的特长教育。请对李老
教
师的观点进行辨析。
卢
师
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考
23.在一次教研活动中，老师们围绕课堂教学中教师与学生角色定位展开激烈讨论。刘老师
教 卢
认为课堂教学时间有限，强调学生的主体地位必然会削弱教师的主导作用。请对刘老师的观
点进行辨析。
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24.王老师是一名刚入职的中学教师，他几乎将自己的所有时间都用在学生指导上，因为他
认为，教师的唯一角色就是学生学习的指导者。请对王老师的观点进行辨析。
考
教 卢
师 璟
考
25.杨老师在日常班级管理中发现，中学生非常在意自己的性别角色和形象。因此她认为，
青少年的自我同一性发展就是获得自我性别角色的认同。请对杨老师的观点进行辨析。
教
卢
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考
三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须围绕教学开展。王老师作为一名新入职的
老师，就教学的作用这教一主题与同事们展开了深入讨论。请简述教学的作用。 卢
师 璟
考
27.张老师是一名中学新任班主任，不熟悉班级管理工作。班级管理效果一团糟，对此，学
教
校德育主任告诉他，班级管理是有规律的，要遵循一定的原则。请简述班级管理的原则。
卢
师
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考
28.康老师是一名资深的中学教师，她与新教师进行教学研讨时，提醒新教师要依据中学生
情绪的矛盾性开展针对性教学。请简述中学生情绪矛盾性的主要表现。
教 卢
师 璟
考
29.进入中学后，同学们的交往方式与小学阶段相比发生了很大变化，同学们越来越重视同
教
伴关系。请简述中学生同伴关系的特点。
卢
师
璟
四、材料分考析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。
30.材料：
初中化学课上老师讲解《燃烧和灭火》。孙老师抛出问题，碳+氧气燃烧成二氧化碳，硫
教 卢
+氧气燃成二氧化硫，铁+氧气燃烧成四氧化铁，问它们的共同点是什么？学生讨论发言，师
生共同总结概念：燃烧是指氧气和可燃物进行发光发热产生剧烈的氧化反应。
师 璟
孙老师拿出准备好的烧杯，里边有高温热水，分别放入三个装有红磷、石头和白磷的试
管进行实验，从而知道燃烧有三个条件：第一个要有氧气，第二个要有可燃物，第三个达到
考
温度的最低温度，三者缺一不可。
讲完燃烧之后，紧接着讲灭火。孙老师播放幻灯片展示案例，并提问学生，如何通过燃
教
烧条件得知灭火条件。从而得出灭火有三个条件：第一个要隔离隔绝氧气，第二个要隔绝可
燃物，第三个要降低最低温度。孙老师边问边讲，最后拿出工具、沙子、水、毛巾，找出几
卢
个同学跟同学一一示范，让学生自己讲解灭火的原理。 师
最后，孙老师进行举一反三，联系生活实际提问，比如炒菜时，油锅中的油不慎着火怎
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考
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么办？电线老化短路，引发火灾怎么办？堆放的纸箱着火，常用何种灭火方法扑灭？森林火
灾的有效方法是什么？师生一问一答，课堂气氛十分活跃。
考 问题：请结合材料讲一讲孙老师运用了哪些教学方法进行具体分析（18分）
教 卢
师 璟
考
教
31.材料：
卢
王老师在讲三角形的面积计算公式时发现，直接告诉学生三角形的面积师=底×高×1/2
太抽象，所以他让学生用纸做一个长10厘米、宽6厘米的矩形。王老师问：“矩形的面积
璟
如何计算？”学生回答：“长×宽。”王老师接着问：“那具体面积是多少？”学生回答：
“60平方厘米。”接着，王老师让学生把长方形沿对角线分成两半，形成两个直角三角形，
问：“现在考手上三角形的面积是多少？”学生很快回答出是30平方厘米。接着王老师让学
生再画一个长方形，并要求他们在长边任意一个点，以另外一个长边为底，画一个非直角三
角形。王老师问：“这个非直角三角形面积是多少？”一些学生说矩形的一半，另一些学生
教 卢
说不知道。
问题：
师 璟
（1）简述同化和顺应的主要内容。（10分）
（2）结合上述原理，分析王老师的教学活动。（8分）
考
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2024 年下半年教师资格证考试
《教育知识与能力》（中学）参考答案
考
一、单项选择题
教 卢
1.B【解析】本题考查《学记》的教育思想。《学记》中提出了最早的学制与学年思想：“古
之教者，家有塾，党有庠，术（遂）有序，国有学。”意思是：古代教学，家里办学有“塾”,
师 璟
党里办学有“庠”，遂里办学有“序”，国都办学有“学”。这体现了从中央到地方按行政建
制建学的设想。故选B。
A项：《论语》阐述了孔子的教育思想，比如启发性教学考、有教无类、因材施教、学思结合
等内容。
C项：《中庸》提出学习过程包括学、问、思、辨、行，倡导“博教学之，审问之，慎思之，
明辨之，笃行之”。
卢D项：《大学》是一篇论述儒家修身治国平天下思想的散文，与《中庸》《论语》《孟子》并
师
称为“四书”，宋元以后，成为学校官定的教科书和科举考试必读书。
璟
2.D【解析】本题考查布鲁姆的教育目标分类理论。布鲁姆把教育目标分为认知领域目标、
情感领域目标、动作技能领域目标。故选D。
ABC三项：为干扰项。
考
3.A【解析】本题考查影响个体身心发展的因素。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、
教育和主观能动性。其中，主观能动性是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展从潜在
教 卢
的可能转向现实状态的决定性因素。题干中，在同样一节数学课上，有的学生能发挥主观能
动性认真听课，有的学生则无法专心，这体现的是人的主观能动性在促进个体发展中的决定
师 璟
作用。故选A。
B项：遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。遗传是个体发展的物质前提，为人的
发展提供了可能性。 考
C项：学校教育在个体发展中起主导作用，具体表现为教育对个体发展做出社会性规范，具
有加速个体发展的特殊功能，对个体发展具有即时和延时的价值，也具有开发个体特殊才能 教
和发展个性的功能。
D项：环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包卢括自然环境和社会环境。
师
环境是推动人身心发展的动力，是人的身心发展的现实基础。
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考
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璟
4.B【解析】本题考查个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性是指儿童从出生到
成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。包括身体的
考 发展和心理的发展的顺序性。例如，人的身体发展遵循着从上到下、从中间到四肢、从骨骼
到肌肉的顺序发展；心理的发展遵循由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由喜、
怒、哀、乐等一般情感到理智感、道德感等复杂情感。题干表述的正是顺序性，故选B。
教 卢
A项：个体身心发展的互补性反映人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某
一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿，例如，盲人虽然看不
师 璟
见，但是听觉往往很敏感；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性，如身残志坚。
C项：个体身心发展的个别差异性是指年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着
考
个别差异，例如，有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”。
D项：个体身心发展的不平衡性具体表现在两个方面：首先是同一方面在不同时期发展速度
教
不同；其次是不同方面发展的起止时间、成熟先后不同。
5.A【解析】本题考查《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。《大中小学劳动教育指导纲
卢
要（试行）》中指出，在大中小学设立劳动教育必修课程。中小学劳动教育课师平均每周不少
于1课时。职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时。本科阶段不少于32学时。
璟
同时，要求中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其
他年级不少于3小时；大中小学每学年设立劳动周。题干中，中学劳动教育课平均每周不少
于1课时。考故选A。
BCD三项：为干扰项。
6.A【解析】本题考查人口对教育的制约作用。人口对教育的制约主要表现在四个方面：（1）
教 卢
人口的数量和增长制约着教育事业的规模和发展速度；（2）人口的质量影响着教育的质量；
（3）人口的结构影响着教育的发展；（4）人口流动对教育的影响。题干中，不同年龄段的
师 璟
人口比例影响着各级各类学校在教育系统中的比例，体现了是人口的年龄结构对教育的影响。
故选A。
考
B项：人口的数量和增长制约教育事业的规模和发展速度。
C项：人口就业结构又称社会劳动力分配结构，是指社会劳动力在国民经济各部门、各行业、
教
各地区、各领域的分布、构成和联系。人口就业结构可以引导教育资源的配置、推动教育内
容与方法的更新、促进教育公平与均衡发展。
卢
D项：人口的质量是指人口身体素质、文化修养和道德水平。人口的质量对教育质量的影响 师
表现为直接和间接两个方面：直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的总影响；间接影
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考
教
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考
教
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师
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响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的
教育质量。
考 7.D【解析】本题考查课程的类型。综合课程是指把若干相邻学科内容加以筛选、充实后按
照新的体系合而为一的课程形态。题干中，“环境保护与生物多样性”课程综合了地理与生
物学科内容而形成课程，属于综合课程。故选D。
教 卢
A项：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。
B项：分科课程强调各门课程各自的逻辑体系，其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理
师 璟
清晰的文化知识。
C项：地方课程是指地方自主开发实施的课程，即由省级教育行政部门根据国家教育方针、
考
课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地的优势和传统，充分利用
本地的课程资源，直接反映地方社会、经济、文化发展的需求，自主开发并实施、管理的课
教
程。
8.B【解析】本题考查教育原则。伦理性原则是指教师在教学过程中处理师生关系时，要遵
卢
循当代社会的伦理规范。教师要尊重学生，爱护学生，并通过以身垂范的言行师赢得学生的尊
重。题干中，教师对学生惩戒和训育不能有违人道和人格尊严，要尊重学生，爱护学生，体
璟
现的是伦理性原则。故选B。
A项：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面
向全体学生考，从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学
生都能扬长避短，获得最佳的发展。
C项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系
教 卢
统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
D项：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主
师 璟
动性，使他们积极向上。
9.A【解析】本题考查教学评价的类型。按照评价功能不同，教学评价可分为诊断性评价、
考
形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一般是在某项活
动开始之前，为了解学生的学习准备状况及影响学习的因素，并使计划更有效地实施而进行
教
的评价。题干中，王老师在新学期开始对学生的知识和能力进行测试，是在教学活动开始之
前对学生的测试，属于诊断性评价。故选A。
卢
B项：形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生 师
学习过程和结果的评价。一般包括一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验。
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考
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考
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C项：总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进
行的评价。例如，学期末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学习是否达到了各科教
考 学目标的要求。
D项：相对性评价又称为常模参照测验，是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为
基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。
教 卢
10.C【解析】本题考查德育的途径。德育的途径包括：（1）思想品德课与其他学科教学，
是德育的基本途径；（2）课外活动与校外活动；（3）劳动；（4）共青团、少先队、学生会组
师 璟
织的活动；（5）班主任工作；（6）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习。题干中，张
老师利用历史课培养学生的爱国情怀，体现的是学科教学的德育途径。故选C。
考
AB两项：课外活动、社会实践属于德育途径，但与题干不符，排除。
D项：心理咨询不属于德育途径，为干扰项。
教
11.D【解析】本题考查德育方法。榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成
就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。题干
卢
中，培华中学开展“感动校园年度人物”的评选活动，是用好学生作为榜样来影师响其他学生，
属于榜样示范法。故选D。
璟
A项：环境陶冶法是指通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶包括人
格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
B项：实践锻考炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
锻炼包括练习、委托任务和组织活动等。
C项：明理教育法又叫说服教育法，是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确
教 卢
观点的方法。说服包括运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话等；运用事实进
行说理教育的方式，包括参观、访问和调查。
师 璟
12.B【解析】本题考查注意的品质。注意起伏又称注意动摇，是指短时间内注意周期性的
加强或减弱的变化。题干中，如果预备信号与发令信号间隔时间太长，那么当运动员的注意
考
处于周期性减弱的时期，会影响运动员的反应时间，符合注意起伏的特点。故选B。
A项：注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。。
教
C项：注意启动不属于注意的品质，为干扰项。
D项：注意的转移是指主体根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一种活动转移到另一
卢
种活动上。 师
13.D【解析】本题考查学习策略。精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从
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考
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而增加新信息意义的深层加工策略。精加工策略包括记忆术、做笔记、提问等。其中记忆术
包括：形象联想法、谐音联想法、首字连词法、位置记忆法和语义联想等。题干中，小红将
考 “飞机”、“山脉”想象为“飞机在山脉上飞行”，运用的是形象联想，即通过人为的联想，
使无意义的难记的材料和头脑中的鲜明形象相结合，从而提高记忆效果。这种记忆术属于精
加工策略。故选D。
教 卢
A项：计划策略是根据认知活动的特定目标，在认识活动开始之前就计划完成任务所涉及的
各种活动，选择策略、预计结果、可能遇到的问题及预想解决问题的方法，并预计其有效性
师 璟
等。
B项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆
考
的信息进入长时记忆的关键。
C项：监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动
教
的结果与不足，正确评估自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认
知行动、策略的效果。监控策略属于元认知策略。
卢
14.B【解析】本题考查发散思维的特征。发散思维也叫求异思维，是沿不同师的方向去探求
多种答案的思维形式。其主要特征有三个：流畅性、变通性和独创性。流畅性是指个人面对
璟
问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少；变通性也称灵活性，是指个人面对
问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独
具慧眼，想考出不同寻常的，超越自己也超越前辈的方法。题干中，孙强同学列举了很多的例
证，这说明孙强的流畅性好；但主要都属于食物这同一种类型，说明变通性差。故选B。
ACD三项：为干扰项。
教 卢
15.C【解析】本题考查先行组织者策略。先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引
导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的
师 璟
学习任务相关联。题干中，潘老师在讲解熊猫的习性之前，先介绍了哺乳动物的相关知识作
为引导性材料，进而引出熊猫习性的内容，这体现的教学原理是先行组织者策略。故选C。
考
A项：强化学习是指通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。
B项：支架式教学源于维果斯基的最近发展区理论。教学支架就是在学生解决超过他们当前
教
知识水平的问题时，教师给予的支持和指导。给予教学支架是给学生提供一定的帮助，使他
们能够完成不能独立完成的任务，帮助他们顺利通过最近发展区。
卢
D项：桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：准备律、练习律、效果律。其中 师
准备律是指在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前的一种准备状态。
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考
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师
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16.A【解析】本题考查想象的类型。再造想象是根据语词的描述或图像的示意，在头脑中
形成相应形象的心理过程。题干中，晓晶通过古诗的内容描述，脑海中就浮现出相应的春日
考 美景的画面，是根据语词的描述而进行的想象，属于再造想象。故选A。
B项：创造想象是根据一定的目的在头脑中独立地形成新形象的心理过程。
C项：无意想象是一种没有预定目的、不自觉的想象，也叫不随意想象。例如，人们看见天
教 卢
上的浮云，想象出各种动物的形象。
D项：随意想象也叫有意想象，是指有预定目的的，自觉产生的想象。根据想象的新颖程度、
师 璟
创造水平的不同，又可分为再造想象、创造想象和幻想。与A项比较，D项范围较大，不
属于最优答案，排除。
考
17.B【解析】本题考查思维的类型。根据思维活动凭借物不同，思维可分为直观动作思维、
具体形象思维和抽象逻辑思维。其中，具体形象思维是指一种利用头脑中的具体的形象来解
教
决问题的思维。题干中，美术老师通过对头脑中的各种具体形象进行创作，属于具体形象思
维。故选B。
卢
A项：动作思维是一种依赖实际动作的思维。 师
C、D两项：抽象逻辑思维是指一种以概念、判断和推理的形式进行的思维。
璟
18.C【解析】本题考查皮亚杰的道德发展阶段论。皮亚杰提出儿童道德发展的四个年龄阶
段：自我中心阶段（前道德阶段）、权威阶段（他律道德阶段）、可逆性阶段（自律道德阶段）、
公正道德阶考段。其中，自律道德阶段的儿童认为规则是同伴间的相互约定，只要大家同意，
规则是可以改变的，标志着品德由他律开始进入自律阶段。题干中，王莉的道德认知处于自
律道德阶段。故选C。
教 卢
A项：前道德阶段时期的儿童还不能把自己同外在环境区分开，规则对他来说不具有约束力。
B项：他律道德阶段的儿童把人们规定的准则看作固定的、不可变更的；根据行为后果来判
师 璟
断对错，而不会考虑行为的动机。
D项：公正道德阶段的儿童开始倾向于主持公正、平等，从关心和同情角度出发判断。
考
19.C【解析】本题考查自我意识的发展。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自
我，再到心理自我的过程。其中，心理自我是在青春期开始发展和形成的。青少年开始按照
教
一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力，其自我评价越来越客观、公正和
全面，且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。
卢
题干中，赵军自我评价客观、公正、全面，并且符合道德规范，具有社会道德性，说明他的 师
自我意识发展处于心理自我阶段。故选C。
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考
教
师卢
璟
考
教
卢
师
璟
A项：生理自我是自我意识最原始的形态。通常儿童的1周岁后（3周岁后达到成熟）开始
将自己的动作和动作对象分开，把自己与自己的动作分开，并在与成人的交往中，按照自己
考 的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定评价。
B项：社会自我指儿童在3周岁之后，自我意识的发展开始进入社会自我阶段。他们从轻信
成人的评价逐渐过渡到自我独立评价。但他们的自我评价一般不涉及个人的内心世界、人格
教 卢
特征等因素。社会自我一般到少年期基本成熟。
D项：为干扰项。
师 璟
20.C【解析】本题考查班级管理方式。班级管理方式分三种类型：权威型、民主型、放任
型。民主型领导方式的特征是开放、平等和互助。题干中，班主任田老师采用全班学生讨论
考
协商的形式来制定学生行为准则，尊重学生的意见，属于民主型的管理方式。故选C。
A项：权威型也叫专制型、专断型。权威型领导方式的特征是命令、权威和疏远。
教
B项：放任型领导方式的特征是无序、随意和放纵。
D项：为干扰项。
卢
21.C【解析】本题考查心理辅导的方法。生物反馈疗法是利用现代生理科学师仪器，通过人
体内生理或病理信息的自身反馈，使患者经过特殊训练后，进行有意识的“意念”控制和心
璟
理训练，从而消除病理过程、恢复身心健康的新型心理治疗方法。题干中，心理辅导老师利
用电子仪器“智能手表”来帮助李丽，智能手表会实时反馈她的身体状态，并提示她做出相
应调整，属考于生物反馈法。故选C。
A项：放松反应是用来描述与紧张反应相对立的一种心理反应。
B项：行为调节是通过一系列措施，来调整和改变个体或群体的行为。
教 卢
D项：预先应对是指通过提前应对，为即将到来的压力事件做好充分的准备，减少不良后果。
二、辨析题
师 璟
22.【参考答案】
李老师的观点是错误的。
考
素质教育是促进学生全面发展的教育，而不是在课外活动中注重学生特长的教育。因为实施
素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神
教
和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美劳全面发展的
社会主义事业的建设者和接班人。由此可知，素质教育注重学生的全面发展与个性发展，着
卢
眼于学生的终身可持续发展。学生的特长教育更侧重于学生个别技能和兴趣的培养，可能会 师
使学生发展不全面，忽视了其他同样重要的素质和能力。
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考
教
师卢
璟
考
教
卢
师
璟
故李老师的观点错误。
23.【参考答案】
考 刘老师的观点是错误的。
教师的主导与学生的主体是相互依存、和谐共生的。因为教学中要发挥学生的主动性，让学
生参与到学习中来，同时在这个过程中，教师也应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。
教 卢
因此教师的主导作用和学生的主体作用是相统一的，协调发展的，在教学中应贯彻教师主导
与学生主体相结合的理念，建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。由此可见，强调教
师 璟
师在教学中的主导作用不会妨碍学生的主体地位，反而会促进学生主体积极性的发挥，二者
相辅相成，辩证统一。
考
故刘老师的观点错误。
24.【参考答案】
教
王老师的观点是错误的。
教师职业最大的特点是角色的多样性而不仅仅是学生的指导者。教师角色的多样性表现为：
卢
传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研师究者角色等。
另外，新课程改革的教师观倡导从教师与学生的关系看，教师是学生学习的引导者和发展的
璟
促进者；从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，
教师是教育教学的研究者和反思者；从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放教师。
由此可见，考教师的角色不仅仅是学生学习的促进者。
故王老师的观点错误。
25.【参考答案】
教 卢
杨老师的观点是错误的。
自我同一性发展不仅仅是获得对自我性别角色的认同。根据埃里克森的社会性发展阶段理论，
师 璟
青少年的人格发展危机是自我同一性对角色混乱，该阶段的发展任务是培养自我同一性。自
我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验形成的有关自我的一致性形象。由
考
此可知，自我同一性强调把自己的各个方面，包括自我的能力、信念和性格等统合起来，形
成自我的整体评价，认识到自己与他人的区别。杨老师仅仅强调了对“自我性别角色”的认
教
同，这是对自我同一性发展的狭隘理解。
故杨老师的观点错误。
卢
三、简答题 师
26.【参考答案】
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考
教
师卢
璟
考
教
卢
师
璟
教学在学校工作中居于十分重要的地位，其作用如下：
（1）教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径。
考 （2）教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式，具体表现为：
第一，教学可以使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
第二，教学可以发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
教 卢
第三，教学可以发展学生体力，提高学生的身心健康水平。
第四，教学可以培养学生高尚的审美情趣和能力。
师 璟
第五，教学可以养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
（3）教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。
考
27.【参考答案】
班级管理的基本原则如下：
教
（1）方向性原则。班级管理必须坚持正确的方向和正确的思想。
（2）全面管理原则。必须面向全体学生的整体发展，不排斥个性发展。
卢
（3）自主参与原则。调动班级成员参与班级管理的积极性，发挥学生的主体师作用。
（4）教管结合原则。把对学生的教育与班级管理工作结合起来。
璟
（5）全员激励原则。激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能。
（6）平行管理原则。将班级集体管理与学生个人管理辩证统一起来。
（7）通情达考理原则。在班级的管理以及学生教育过程中，必须提高道德认识，激发道德情
感，培养道德意志。
28.【参考答案】
教 卢
中学生情绪矛盾性主要表现在：
（1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存。
师 璟
（2）情绪的可变性与固执性共存。
（3）情绪的内向性和表现性共存。
考
29.【参考答案】
中学生同伴关系的特点主要表现为：
教
（1）友谊占据十分重要和特殊的地位，对友谊渴望强烈。
（2）逐渐改变了团伙式的交往方式。
卢
（3）择友标准高，如有共同的志趣、追求、性格等。 师
（4）与异性朋友的关系有了新的特点，并出现充满矛盾的异性交往。
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考
教
师卢
璟
考
教
卢
师
璟
四、材料分析题
30.【参考答案】
考 孙老师运用了谈话法、讨论法、演示法、实验法、讲授法。
（1）谈话法。该教学方法是指教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，
并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。材料中，孙老师讲完“燃烧和灭火”
教 卢
的相关知识后，联系实际生活时对学生进行提问，师生一问一答的教学活动，体现了谈话法。
（2）讨论法。该教学方法是指在教师指导下学生为解决某个问题而进行探讨、明辨是
师 璟
非真伪以获取知识的方法。材料中，上课伊始，孙老师抛出问题——“它们的共同点是什么？”，
引导学生进行讨论，从而师生共同总结出“燃烧”的概念，这体现了讨论法。
考
（3）演示法。该教学方法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取
现代化视听手段等，指导学生获取或巩固知识的方法。材料中，孙老师通过做实验，讲解了
教
燃烧所需条件；在讲灭火时，孙老师播放幻灯片展示案例，这些方式体现了演示法。
（4）实验法。该教学方法是指学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件
卢
控制引起实验对象的某些变化，通过观察和分析，以获得知识和技能的方法。师材料中，孙老
师讲解完灭火条件后，利用“工具、沙子、水、毛巾”实验器材，找出几个同学跟同学一一
璟
示范，并让学生自己讲解灭火的原理。这体现了实验法。
（5）讲授法。该教学方法是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
材料中，孙考老师在讲解燃烧和灭火时，直接向学生传授了相关知识，如燃烧的定义、燃烧的
条件以及灭火的需要的三个条件等，这体现了讲授法。
31.【参考答案】
教 卢
（1）瑞士心理学家皮亚杰认为，人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主
动的过程，是通过同化和顺应实现的。
师 璟
同化是指个体面对新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。同化是图
式发生量变的过程。
考
顺应是指个体不能用原有图式接受和解释新刺激时，通过改变原有图式以适应环境。顺
应是图式发生质变的过程。
教
（2）材料中，王老师在讲解三角形的面积计算公式时，先让同学们回忆已经掌握的长
方形的面积（长×宽），通过让学生将矩形沿对角线剪成两个直角三角形，通过实践操作，
卢
学生很容易理解三角形面积是矩形面积的一半，从而掌握了三角形面积的计算方法。在这一 师
学习过程中，学生并未改变已有的认知结构，这是知识同化的过程。
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考
教
师卢
璟
考
教
卢
师
璟
材料中，王老师让同学们继续在长方形中画非直角三角形并尝试计算其面积。部分学生
无法直接回答出非直角三角形的面积，是因为他们无法直接将非直角三角形的面积与已知的
考 矩形面积联系起来。这些学生需要改变原有的认知结构，即无论是否为直角三角形，只要它
们与某个矩形有共同的底和高，其面积都是该矩形面积的一半。这一过程就是知识的顺应过
程。
教 卢
师 璟
考
教
卢
师
璟
考
教 卢
师 璟
考
教
卢
师
第 璟
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