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语文学科知识与教学能力模拟卷（一）
▹讲师：乐多
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1.学习古诗词中的“用典”表现手法，教师请学生举出使用了这一表现手
法的诗句，下列适合的是（ ）。
A.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见
赠》）
B.飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（王安石《登飞来峰》）
C.箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。（陆游《游山西村》）
D.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）2.学生阅读《孔乙己》，领略到了鲁迅小说的魅力，教师准备向学生推
荐几部鲁迅的小说集自主阅读，下列不适合的是（ ）。
A.《呐喊》
B.《彷徨》
C.《故事新编》
D.《野草》3.教师组织学生开展“文学作品中的戏剧”主题活动，让小组提供阅读
交流的作品，下列不适合的是（ ）。
A.莎士比亚《威尼斯商人》
B.魏明伦《变脸》
C.刘绍棠《蒲柳人家》
D.孙鸿《枣儿》4.教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”
这个词的用法，特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合
被用来举例的一项是（ ）。
A.父异焉（王安石《伤仲永》）
B.觉无异能者（柳宗元《三戒》）
C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱（陆贾《新语》）
D.永州之野产异蛇（柳宗元《捕蛇者说》）5.教师在讲解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”时，让同学们说出
其他的描写春天的诗句，以下不适合用来举例的是（ ）。
A.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
C.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。6.学习老舍的《济南的冬天》，教师讲解“等到快日落的时候，微黄的
阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”一句的修
辞手法，补充该修辞手法的例句，下列适合的是（ ）。
A.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱
自清《春》）
B.百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你
面前。（刘成章《安塞腰鼓》）
C.小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。（余光中
《乡愁》）
D.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我
爱这土地》）7.学习名著单元，教师指导学生举出四大名著中的代表事件，下列不适
合的是（ ）。
A.智取生辰纲
B.刘姥姥进大观园
C.三顾茅庐
D.范进中举8.教研室研讨《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，教师围绕
“文学阅读与创意表达”展开讨论，下列观点不正确的是（ ）。
A.评价应围绕学生阅读文学作品的结果进行评价。
B.鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
C.开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的
良好氛围。
D.注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读等方式学习作品；
鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品。9.某教研室学习《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，围绕课程
的总体目标展开研讨，下列观点不正确的是（ ）。
A.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华
文化的丰厚博大。
B.学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本
的语文学习方法。
C.学会运用一种阅读方法，具有独立阅读能力；学会倾听与表达，初步
学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
D.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵与艺术价值，能结合自己的
经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品。10.某教师学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》时，对“随文学
习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修
辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识
和文化常识”产生了以下感悟。下列表述正确的是（ ）。
A.教师要脱离语文运用实际，系统地讲授和操练知识。
B.教师要加强语法知识概念的讲授，保证学生记忆。
C.教师应结合具体的语言实例指导、点拨学生。
D.教师的目的是让学生对知识系统进行记忆。11.教科书中《故乡》设置了一道练习题：“作者说：‘其实地上本没
有路，走的人多了，也便成了路。’结合课文内容，说说这句话的内涵。并
结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。”对编辑意图的分析，下
列不恰当的是（ ）。
A.引导学生重读课文，梳理文本信息。
B.鼓励学生开展写作，表达个人观点。
C.了解作者创作背景，感受作者情感。
D.促使学生深入思考，学会联系实际。12.阅读《背影》教学实录（节选），按要求答题。
师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说
一说你的父亲呢？
生：是慈爱的，经常接我放学。
师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们
都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不
是和我们的父亲一样？今天，我们就来学习第七课，朱自清的《背影》。
对该教学实录的分析，不正确的一项是（ ）。
A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调
的了解。
B.导入体现了师生互动交流的教学理念。
C.导入中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁。
D.学生通过导入环节，能够引起情感上的共鸣。13.阅读某教师关于《人民解放军百万大军横渡长江》的教学设计（片段），
按照要求答题。
活动一：读新闻。模拟播音员播报此则消息，感知消息播报的语调、语速变化，对
消息有初步认识，了解消息是对事实的客观公正的报道。
活动二：析结构。感受新闻标题对读者快速把握新闻要旨的作用；感受导语对读者
大致了解新闻内容的作用；感受新闻主体对读者详细掌握新闻内容的作用。培养信息感知
能力和信息提取能力。
活动三：品语言。体会新闻的真实性、及时性，体会新闻语言的精确性。
活动四：写新闻。选择学校近期发生的一件事，搜集并整理真实可信的资料，运用
新闻知识，写一则新闻。对上述教学设计（片段）的相关分析，正确的是（ ）。
A.活动一旨在引导学生初步把握文本的内容，感受文本的感情基调和中心
观点。
B.开展活动三时教师可组织学生以小组为单位赏词析句、探析修辞、体会
内蕴。
C.活动四变静态新闻学习为动态新闻写作，体现了“以新闻的方式学新闻”
原则。
D.上述教学活动的重点是引导学生通过真实的新闻体会人民解放军的英勇
与无畏。14.阅读下面一则语文教师为《看云识天气》一课设计的板书，回答问题。以下有关这则板书设计的说法，错误的一项是（ ）。
A.阶梯型板书设计，形象地展示出说明事物变化的层级特点。
B.形象直观的设计，使学生对天空中薄云和厚云的种类一目了然。
C.阶梯型设计巧妙地将云层高度以及出现各种云时的天气特征进行融合。
D.这则板书设计的主要功能是让学生形象地理解文中的说明方法。15.阅读语文部编版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录（片段），选
出分析不正确的一项（ ）。
师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物？
生：（异口同声）邹忌、妻、妾、客、齐王。
师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表
现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？
（生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑）
师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了？（学生笑，几个同学也不好意
思了，停止了怪腔怪调，安静下来）现在各小组可以讨论一下这些人物说话时的
心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六位同
学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐，我们看看表演的
效果如何。（学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师
参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律）
师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”
啊！（学生笑）现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。
（几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。
几分钟的表演不时赢得掌声和笑声）
师：大家说演得好不好？
同学们：（齐喊）好！
师：好在哪里？要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方
表演得特别好，哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。
生 1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和
妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。生 2（扮演邹忌者）：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，
我觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，
但态度是很认真，很严肃的。
师：有道理！邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦
诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。
A.极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有助于
更好地完成教学任务。
B.新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在表演
中熟悉了课文。
C.充分体现了学生的主体地位，关注学生各种能力的培养，这也是新课标所提
倡的。
D.虽然教学形式新颖，课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，也
不利于课堂纪律、课堂时间的控制，弊大于利，最好换一个形式授课。阅读《浪之歌》教学实录（片段），完成第 16 题。
第二环节：个性阅读
（一）自主阅读
师：老师先示范一下。（老师读“我同海岸是一对情人”一句。）学生认
真听。
师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老
师在读的时候仿佛置身海边，把自己当作海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，
感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课
文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。
学生阅读课文。老师巡视指导。（二）小组阅读交流评价
同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人
进行点评，点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。
学生小组阅读交流。老师巡视参与。
第三环节：展示交流
师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习
成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？
生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离
相分”，这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜
的，令人向往的，而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相离相分”
突出了作者哀伤的感情。另外，“相亲相近”与“相离相分”二词作前后半句的末
笔，既押韵，上口，又十分贴切。好处，怎一个妙字了得？
伤处，怎一个痛字了得？
（生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀！）
师：分析得很全面！既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押韵
的特点，同时还很投入，用反问句将我引入这种境界了！对这一句其他同学还补充
吗？
生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，
这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽终
不悔，为伊消得人憔悴。”
生：这两句诗出自哪里呀？
师：这是柳永的词《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印，贴在班里。
这是运用联想和想象从内容上进行理解。好，继续。生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金
沙铺就的海岸合为一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较顺口。
“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅；“银白的浪花”让人感到纯净，清新，
“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。
师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出的意境。
生：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，
富有美感，既有散文诗的条理也不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。
生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；
傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于
是”，前后呼应，十分押韵，加强了语势，表达了浪与海紧密相连的关系。
师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试？
（生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学
善意地笑了。）师：听了刚才同学们的发言，老师觉得你们已经学会从散文诗本身的特点去感
受语言。但语言的最终目的是去表情达意的，抒发感情的。我们在品味语言的时候
一定要感受出语言背后的东西。好，继续。
生：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海岸
不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百死不
悔，即使无法相拥相抱，但也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外一种语气，
一辈子无法自拔。
问题：
16.（1）请结合课程标准的相关表述，评析该教学片段中的两处优点。（10分）16.（1）请结合课程标准的相关表述，评析该教学片段中的两处优点。（10分）
课标指出，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的
好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。案例中，师生互动提问、
互动置疑、互动解读，形成教学对话的最佳状态。除了关注内容的理解，还体会了语言
的节奏、押韵等方面的美感并能够有感情地朗读，课堂教学达到了理想的状态。这是教
师平时注意引导和熏陶的结果，是学生深入探究、合作攻关的结果，也是学生多维互动、
互相启迪、思维碰撞的结果。
课标指出，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理
使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。案例中，教师的
主导作用发挥适当，教师对教材的把握准确，教学的切入点选择恰当。就本节课的教学
来说，教师以学生的学情和文本的特点确定阅读的方法，以对“读”的指导为主线，落
实单元教学重点，注重学法指导。对学生的评价也恰到好处，激发了学生的兴趣，树立
了学生的自信心。问题：
（2）请结合本课教学，给该教师提出合理建议。（10 分）问题：
（2）请结合本课教学，给该教师提出合理建议。（10 分）
课标指出，语文教学应注重工具性和人文性的统一，作为课堂，该教师
的教学不失为典范，而有机联系生活，提升学生人文性，培养学生语文素养
更应是重中之重，该片段中如果教师的阅读引导能创设更多教学情境，联系
生活实际，体会诗歌的情感内涵，并从中汲取积极的人生体验，也能有益于
长远的语文学习和学生的成长。阅读下面学生的写作，完成第 17-18 题。
难忘的中秋节
①农历八月十五，是传统的中秋节，现如今已经深入到我们心中，成为我国第
二大传统节日。“但愿人长久，千里共婵娟”的话，无人不知无人不晓。今夜无人
入眠，一轮皓月当空，全家团圆赏月。美味的月饼令人回味无穷，这就是举家团圆
的中秋。
②我一大早起来，就觉得街里热闹非凡，大家都忙乎起来。一到大街上就听到
有人叫卖：“又香又甜的月饼!”刹那间，又来一声“五仁、广式、蛋黄、莲蓉、京
式月饼咧!”呵，还真是各种各样。又来到小胡同，几位老人在兴致勃勃地讲中秋节
的传说，他们谈笑风声，旁边的孩子也仔细地听着。还有不少卖干果的，一打听才
知今日恰好是稻子成熟之际。我们买了五个五仁，三个莲蓉、蛋黄和板粟月饼。③临近傍晚之时，我们都匆匆跑回家。六人并排坐在沙发上看中秋晚会。这才
发现，家里的老花瓶也摆在桌子上，地面干干净净，转身一瞧，月饼被妈妈精心地
铺成爱心形状，灯光似乎也很柔和。我心里想：家里多温馨啊，这才是快乐的中秋
吧!接近 8 点多，妈妈用小刀“唰，唰，唰!”三下五除二把月饼分成六份递给我们。
此时，一轮深黄色的圆月从天边冉冉升起，它洒着融融金光，把半边天照亮了。天
幕似乎有些亮了，黛色的夜幕像一面明亮的镜子，又如缀满钻石的丝绸；地也似乎
亮了，一眼望去白茫茫的一片，仿佛有一层薄薄的霜。今年的中秋节，真是美不胜
收!
④我们所有人的脸上都洋溢着笑容。一家人有说有笑坐在一起赏月，我爱家乡
平凡朴素的中秋!②我一大早起来，就觉得街里热闹非凡，大家都忙乎起来。一到大街上就听到
有人叫卖：“又香又甜的月饼!”刹那间，又来一声“五仁、广式、蛋黄、莲蓉、京
式月饼咧!”呵，还真是各种各样。又来到小胡同，几位老人在兴致勃勃地讲中秋节
的传说，他们谈笑风声，旁边的孩子也仔细地听着。还有不少卖干果的，一打听才
知今日恰好是稻子成熟之际。我们买了五个五仁，三个莲蓉、蛋黄和板粟月饼。
17．从第②段中找出两个错别字和一个病句，并加以改正。（8 分）18．请指出该习作的一个优点，并结合习作加以点评。（12 分）
本篇文章条理分明，脉络清晰。作者按照时间顺序描写了中秋节一
天的行程。从一大早去赶集到临近傍晚回家，结构很紧密。第二段对集市
的描写也很生动，叫卖声、胡同里老人的谈话、旁边仔细听故事的小孩，
作者都作了描绘，将集市的热闹很形象地表现了出来。第三段写小作者回
家之后是怎样度过中秋节的，看电视、吃月饼、赏月，一家子热闹的景象
也表现了出来。阅读文本材料和相关要求，回答第 19-21 小题。
课文原文
鱼我所欲也
孟子
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生
亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，
故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之
所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可
以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心
也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴
尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之
美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡
为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而
为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
单元介绍
本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，
有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词
人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的
激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运
用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感，积累常见
文言词语。积累拓展
在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能
举出几个事例吗？在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？孟子善于运用日常
生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易懂。学习这种方法，写
一段话，说明一个道理。
《义务教育语文课程标准（ 2022 年版）》相关要求
读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重
积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
学生情况
九年级，班级人数 40 人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。问题：
19.从“重视语文课程对学生人格塑造所起的熏陶感染作用”的角度，写出
你对《鱼我所欲也》的教学认识，不少于 200 字。（20 分）
1.《_____》【篇名】的作者为_____【作者】。文中描写了____________________【内容概述】，文中运
用了______________的手法【写作手法】，表达了_____________________________
______________________________的感情/的道理【情感态度价值观】。学习本文有利于培养学生良好的语感和
整体把握能力。
2.《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独
特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建
立文化自信。”因此，在教学中应重视对_________【体裁】基础知识的学习。
3.在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师引导学
生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解文章的内涵，从内容到写作手法再到情感的
升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学生兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。（1）《鱼我所欲也》的作者是孟子，本文以“熊掌”和“鱼”来比喻“生”和“义”的关系，表达
了孟子针对战国时期的乱世提出“舍生取义”的义利观。本文灵活使用了比喻、道理、对比等论证方法，
语言明白畅达，气势充沛，具有极高的艺术价值。学习本文有利于学生树立正确的道德观、价值观、义
利观。
（2）《义务教育语文课程标准（2022）》中指出，热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的
独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文
化，建立文化自信。因此，在教学中应重视对文言文基础知识的学习。
（3）在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师
引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解文章的内涵，从内容到写作手法
再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生兴趣，帮助学生提升阅读
审美能力。问题：
20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。
（不可照抄材料）（20 分）
文言文教学目标模板
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概述文章的主要内容；积累文言知
识。【语言】
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法。理解文中重难点语句。
【思维】
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文
的能力。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对祖国文化的兴趣，
提高审美情趣和鉴赏能力【文化】问题：
20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。
（不可照抄材料）（20 分）
1.课程标准：《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习语言
文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在
阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/
道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升
学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一
步加深，因此，设立上述目标。【答案】
①结合注释和工具书扫清字词障碍，理清本文层次，疏通文意，积累文言知识。
②通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句。
③以读促悟，学习比喻、对比、举例的论证方法，并尝试在写作中使用，提高分析
文言文的能力。
④理解“舍生取义”的价值观，感受孟子儒学观念的魅力，汲取精神营养。培养对
祖国文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力，确立正确的志趣追求。
（2）设计依据
①《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习国家通用语言
文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
②《鱼我所欲也》是一篇说理文，本文通过对“生”与“义”的价值关系，传达了
孟子“重义轻利”的儒学观念。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开
阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
③学生虽然具备一定的知识基础，对文言文有所了解，对学习方法也有一定的积累，
但对于比喻说理的议论方法和孟子气盛言宜的散文风格还需要进一步加深，因此，设立
上述目标。问题：
21.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段，简要说明每个教学环
节的教学内容和教学方式。（25 分）教学目标：以读促悟，学习比喻、对比、举例的论证方法，并尝试在写作中使用，
提高分析文言文的能力。
教学设计：
一、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解孟子，借助注释和工具书疏通文章大意，用自己的话复
述主要内容。
2.向学生提问：文章的中心论点是什么？
通过自由朗读，明确：文章的中心论点是当生和义二者不可兼得时，应当舍生取义。
二、精读课文，深入领悟
在整体感知的基础上，思考并回答下列问题：
1.本文使用什么样的思路进行论证的？
通过学生同桌交流可以得知：文章第一段就点明了主旨——舍生取义。先从正面论
述义重于生的道理，又从反面论述不义重于死的道理，从而表达舍生取义是人的本心。
第二段，以不受“呼尔”之食和乞人不受“蹴尔”之食为例，从正面论证了舍生取义是
人的天性；以“万钟”虽好也不能“不辩礼仪”，反面论证了舍义取利是丧失本心。文
章论证层次分明，说服性强。2.本文开篇以鱼和熊掌说起有什么好处？
通过合作探究可以得知：运用比喻论证和类比论证，用鱼和熊掌分别比喻生和义，
用“舍鱼取熊掌”类比“舍生取义”，引出中心论点，使所论述的抽象道理更加具体形
象，通俗易懂，富有文学趣味。
3.第二段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
通过合作探究可以得知：举例论证和对比论证，列举行道之人、乞人不受嗟来之食
的正面事例和不辩礼义而受万钟之禄的反面事例，从正反两方面强调了义的重要性。再
通过下文的“乡今”对比突出了作者对见利忘义、丧失本心之人的批判与鄙视。
4.学习本文，你明白了什么道理？
通过师生互动，共同总结得知：在生命和义之间，义更重要，必要的时候应当舍生
取义。面对诱惑，我们应当坚守原则，坚守本心不动摇。
