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2023下国家教师资格证·音乐学科笔试
全真模拟- 高中1
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讲 师：大 山
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师32.分析下面谱例。
要求：
（1）判断调式调性。（3分）
（2）写出曲式结构名称。（3分）
（3）画出曲式结构图示，标明小节数。（6分）
（4）分析1-8小节与9-16小节采用的旋律发展
手法。（3分）（1）判断调式调性。（3分）（2）写出曲式结构名称。（3分）（3）画出曲式结构图示，标明小节数。（6分）（4）分析1-8小节与9-16小节采用的旋律发展手法。（3分）33.依据《普通高中音乐课程标准（2017年版
2020年修订）》的基本理念，按照下列要求
进行教学设计。
教学对象：高中“歌唱”模块的学生。
教学内容：《野玫瑰》。
要求：
（1）设定教学目标与重点。（10分）
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与
过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意
图。（10分）（1）本课的教学目标如下：
①情感、态度与价值观
（学生）感受 的美，体
会 ， 。
。
②过程与方法
通过视听结合、创设情境以及小组合作探
究，（学生）能够进一步提高音乐演唱能力。
③知识与技能
理解 ，（学生）能够完整
表现歌曲。本课的教学重点如下：
教学重点：
（学生）能够___________（音乐情绪）
演唱歌曲，进一步提高音乐表现能力。（2）本课的教学过程如下：
环节一：课堂导入
教师运用____________（教具）为同学
们 ________________（教学内容） ，激发兴趣，
引入新课环节二：初步感知
1. 初听歌曲，请同学们思考：“听完这段
音乐作品你内心有着怎样的感受呢？速度又如
何？”
学生回答。（ 地； 速）
2. 复听歌曲，请同学们闭目思考：“听完
这段音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面呢 ? ”
学生自由想象。（ ）
3.三听歌曲，请同学们跟随音乐自由律动。环节三：探究音乐
1. 教师弹唱歌曲，请同学们跟随教师的
琴声 歌曲旋律乐谱，发现难点问题，
并逐一解决。
①
②环节三：探究音乐
2. 请同学们加歌词完整演唱，提示气息
平稳，唱出 的感觉环节三：探究音乐
3.分组进行合唱练习，并做练习提示。
4. 教师追问：“这首歌曲表达了怎样的
感情呢？”（ ________________________ ）环节四：巩固延伸
1.学生运用课前分发的服饰和道具，为歌曲编配
舞蹈并进行综合艺术表演，前后四人一组，限时 10
分钟。
2.学生自由练习，教师巡视纠错。
3.小组自由展示，组内互评与教师评价相结合。
环节五：小结作业
1. 师生共同总结本课收获。
2. 请同学们课下 ， 下节课分享。（3）设计意图
上述教学设计以《 》为导向，遵循以学生为主体、教师为主导的授课
原则，分为新课导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环
节设计意图如下。
（1）初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如
情绪、速度、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
（2）探究音乐环节：请学生按照“视唱乐谱—探寻音乐本体—加歌词演唱—情感提升”
的顺序参与学习。引导学生自主合作、探究，理解音乐本体知识与情绪情感之间的紧密联
系等问题。由此，培养自主学习能力和团结合作精神，准确把握作品的风格特点。
（3）拓展延伸环节：引导学生根据自己对乐曲的理解，进行器乐编配/ 舞蹈编配，以
提高学生对音乐的感知能力及创新能力，激发学生的想象力和创造力。34.阅读案例并回答问题。
案例：在高中第三单元《俄罗斯音乐》的教学时，老师简单介绍作曲家柴科夫斯基之后，为了让学生更好
地理解音乐素材源自民间的特点，播放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章《如歌的行板》的第一主题，听完
后提问学生：“这段音乐的主题给你怎样的感受？”同学们有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的说
如诗如画……可就是没人说出老师所期待的答案，于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤感和忧郁的，你们
这都听不出来吗？”
问题：依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的基本理念，分析该教师教学中存在的
问题（7分），并提出改进建议（8分）。【总】 在高中第三单元《俄罗斯音乐》的教学时，老
师简单介绍作曲家柴科夫斯基之后，为了让学生更好地
（1）这是一个问题案例，该
理解音乐素材源自民间的特点，播放了《D大调弦乐四
教师的做法我是不赞同的。
重奏》第二乐章《如歌的行板》的第一主题，听完后提
（2）这是一个优秀案例，该 问学生：“这段音乐的主题给你怎样的感受？”同学们
有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的说如诗如
教师的做法我是赞同的。
画……可就是没人说出老师所期待的答案，于是，老师
（3）这是一个优缺点并存案
说：“这段音乐的情绪是伤感和忧郁的，你们这都听不
例，应以辩证的眼光从正反两 出来吗？”
个方面来看待在高中第三单元《俄罗斯音乐》的教
【分】
学时，老师简单介绍作曲家柴科夫斯基之后，
案例中 老师的做法违背了
为了让学生更好地理解音乐素材源自民间的特
点，播放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章
《 》中
《如歌的行板》的第一主题，听完后提问学生：
“ ”的基本理
“这段音乐的主题给你怎样的感受？”同学们
念，该教师 ,
有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的
说如诗如画……可就是没人说出老师所期待的
，
答案，于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤
这样做不利于学生 能力的发展。
感和忧郁的，你们这都听不出来吗？”在高中第三单元《俄罗斯音乐》的教
【分】
学时，老师简单介绍作曲家柴科夫斯基之后，
案例中 老师的做法违背了
为了让学生更好地理解音乐素材源自民间的特
点，播放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章
《 》中
《如歌的行板》的第一主题，听完后提问学生：
“ ”的基本理
“这段音乐的主题给你怎样的感受？”同学们
念，该教师 ,
有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的
说如诗如画……可就是没人说出老师所期待的
，
答案，于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤
这样做不利于学生 能力的发展。
感和忧郁的，你们这都听不出来吗？”【总】
在高中第三单元《俄罗斯音乐》的教
学时，老师简单介绍作曲家柴科夫斯基之后，
综上所述，为了在音乐教学中更好地
为了让学生更好地理解音乐素材源自民间的特
实现“ ”的基本理念，
点，播放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章
可以从以下几个方面入手：
《如歌的行板》的第一主题，听完后提问学生：
“这段音乐的主题给你怎样的感受？”同学们
有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的
说如诗如画……可就是没人说出老师所期待的
答案，于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤
感和忧郁的，你们这都听不出来吗？高中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
实践/创造
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式中
提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听、演唱或以其他形式演绎音乐
作品。
情感/音
乐
其次，在整个教学环节中注重情感的深化和引导，如朗诵诗词、分享历史知识、鉴赏画作等，
使多元化的知识形成脉络，更加全面、深刻地辅助情感理解。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/多元
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，将必修课与选择性必修课相结合，同时开设有针对性的
校本课程供学生自主选择。
课程/评价
其次，在评价方式上寻求更多可能性，如学生自评、组内互评与教师评价相结合，定性的文
字评述与定量的等级评价相结合等。【总】
在高中第三单元《俄罗斯音乐》的教
综上所述，为了在音乐教学中更好地
学时，老师简单介绍作曲家柴科夫斯基之后，
实现“立足核心素养，完善评价机制”的基
为了让学生更好地理解音乐素材源自民间的特
点，播放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章
本理念，可以从以下几个方面入手：
《如歌的行板》的第一主题，听完后提问学生：
首先，教学内容的设置要合理科学，将
“这段音乐的主题给你怎样的感受？”同学们
必修课与选择性必修课相结合，同时开设有
有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的
说如诗如画……可就是没人说出老师所期待的
针对性的校本课程供学生自主选择。
答案，于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤
其次，在评价方式上寻求更多可能性，
感和忧郁的，你们这都听不出来吗？
如学生自评、组内互评与教师评价相结合，
定性的文字评述与定量的等级评价相结合等。六、课例点评题
【教学目标】
35.根据《普通高中音乐课程标准（2017
1.通过欣赏莫扎特的音乐作品，产生主动了解和
年版2020年修订）》的基本理念，对课 享受古典音乐的愿望。
2.能够用多种形式积极参与音乐、体验音乐，探
例中的导入部分进行分析、评价。
索音乐要素与音乐情绪间的关系，了解古典音乐
【课题名称】G大调弦乐小夜曲
的风格特征以及莫扎特的基本资料。
【教学内容】欣赏《G大调弦乐小夜曲》
3.听辨并记忆《第四十号交响曲》第一乐章主题
及《G大调弦乐小夜曲》呈示部的主、副部主题
的四句旋律。【教学过程】
2.层层深入，触摸古典
1.激趣导入，拉近距离
播放《第四十号交响曲》第一乐章主题片段。
师：同学们好!今天我给大家带来一首歌曲，
师：同学们听完这段音乐之后有什么发现？
让我们随着音乐一起来动一动、唱一唱吧！
学生：这段音乐和刚才那首歌曲很相似。
（播放S.H.E演唱的《不想长大》，带领学生
师：大家听出这两段音乐有着相同的旋律，
一起拍拍唱唱）
没错，《不想长大》就是采用了《第四十号
师：从同学们的歌声中能够听出来你们今天
交响曲》中的一段主题旋律，你们知道这首
很开心。那你们知道这首歌叫什么名字吗？
交响曲的曲作者是谁吗？
学生：S.H.E演唱的《不想长天》。
师：对，就是莫扎特。
师：对了，就是S.H.E演唱的《不想长大》。
……
看来同学们都喜欢听流行歌曲，我也经常听，
但平时我还听一些古典音乐，今天给大家推
荐一首，一起来听听吧。3.玩味音乐，感受经典
（1）欣赏《G大调弦乐小夜询》呈示部。
①欣赏主部主题。
②欣赏副部主题。
（2）欣赏展开部。
（3）完整欣赏（视频）。
学生用放松、投入的状态聆听全曲。
4.拓展总结，提升立意（略）【教学过程】
1.激趣导入，拉近距离
【总】
师：同学们好!今天我给大家带来一首歌曲，
（1）这是一个问题案例，该
让我们随着音乐一起来动一动、唱一唱吧！
教师的做法我是不赞同的。
（播放S.H.E演唱的《不想长大》，带领学生
（2）这是一个优秀案例，该 一起拍拍唱唱）
师：从同学们的歌声中能够听出来你们今天
教师的做法我是赞同的。
很开心。那你们知道这首歌叫什么名字吗？
（3）这是一个优缺点并存案
学生：S.H.E演唱的《不想长天》。
例，应以辩证的眼光从正反两
师：对了，就是S.H.E演唱的《不想长大》。
个方面来看待
看来同学们都喜欢听流行歌曲，我也经常听，
但平时我还听一些古典音乐，今天给大家推
荐一首，一起来听听吧。【教学过程】
【分】 1.激趣导入，拉近距离
师：同学们好!今天我给大家带来一首歌曲，让
案例中 老师的做法遵循了
我们随着音乐一起来动一动、唱一唱吧！（播
《 》中
放S.H.E演唱的《不想长大》，带领学生一起
“ ”的基本理 拍拍唱唱）
师：从同学们的歌声中能够听出来你们今天很
念，该教师 ,
开心。那你们知道这首歌叫什么名字吗？
，
学生：S.H.E演唱的《不想长天》。
这样做有利于学生 能力的发展。师：对了，就是S.H.E演唱的《不想长大》。
看来同学们都喜欢听流行歌曲，我也经常听，
但平时我还听一些古典音乐，今天给大家推荐
一首，一起来听听吧。2.层层深入，触摸古典
【分】 播放《第四十号交响曲》第一乐章主题片段。
师：同学们听完这段音乐之后有什么发现？
案例中 老师的做法遵循了
学生：这段音乐和刚才那首歌曲很相似。
《 》中
师：大家听出这两段音乐有着相同的旋律，
“ ”的基本理
没错，《不想长大》就是采用了《第四十号
念，该教师 ,
交响曲》中的一段主题旋律，你们知道这首
， 交响曲的曲作者是谁吗？
师：对，就是莫扎特。
这样做有利于学生 能力的发展。
……
