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2023下国家教师资格证·音乐学科笔试
全真模拟- 初中1
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讲 师：大 山
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师32.分析下面谱例，并按要求作答。
（1）说明调式调性。
（2）画出曲式结构图示，并说明曲式结构的名称。
（3）说明谱例旋律的第一乐句与第二乐句的关系。（1）说明调式调性。（2）画出曲式结构图示，并说明曲式结构的名称。（3）说明谱例旋律的第一乐句与第二乐句的关系。4.依据《义务教育音乐课程标准（2011
年版）》的基本理念，按照下列要求进行
教学设计。
教学对象：八年级学生
教学内容：欣赏《欢乐歌》。
要求：
（1）设定教学目标与重难点。（10分）
（2）针对教学重点设计教学过程，其中
至少包括2个课堂提问。（15分）
（3）针对（2）中的主要环节写出设计
意图。（10分）（1）本课的教学目标如下：
①情感、态度与价值观
（学生）感受 的美，体
会 ，_________________
_________________________。
②过程与方法
通过 法、 法以及小组合
作探究法，（学生）能够进一步提高
能力。
③知识与技能
理解 ，（学生）
能够完整 歌曲。本课的教学重难点如下：
教学重点：能够准确听辨音乐主题，感受音乐的不同情绪变化。
教学难点：能够探索音乐要素与情绪情感之间的联系，理解作品的人文内涵。（2）本课的教学过程如下：
环节一：新课导入
教师运用____________（教具）为同学们 ________________（教学内容） ，激发兴趣，引入新课环节二：初步感知
1. 初听音乐作品，请同学们思考：
“这段音乐作品的表现形式是怎样的呢？”
学生回答。（ ______________ ）
2. 复听歌曲，请同学们闭目思考：
“你脑海中浮现了怎样的画面？”
学生自由回答。（ __________ ）
3.三听歌曲，请同学们思考：“这部
作品可以分为几个部分呢？”
学生回答。（ __________ ）环节三：探究音乐
1.分乐段聆听音乐作品，并感受音乐要素与情绪情感的紧密联系。
①欣赏______，请同学们思考：“这段音乐给你怎样的感受？从哪里感受到的？”
（ ________________________ ）
再次闭目聆听，教师追问：“听到这段音乐让你想象到了怎样的画面呢？”
学生自由回答，教师予以鼓励性评价。
请同学们跟随_______，跟随音乐自由律动。环节三：探究音乐
②欣赏________，请同学们思考：“这段音乐和_________相比有什么不同？从哪里
体会到的？”
（ ________________________________________）
请同学们跟随_________，哼唱音乐主题并自由展示。
2.请同学们选择自己喜欢的乐句进行哼唱，谈一谈自己的感受。
3.完整聆听音乐作品，请同学们思考作品表达的思想主旨。（ ）环节四：巩固延伸
请同学们结合本课所学，以“ ________________”
为题尝试音乐剧创编，并进行歌唱、舞蹈、器乐相结
合的综合性艺术表演。6 人一组，限时 15 分钟，小
组合作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。
环节五：小结作业
1. 师生共同总结本课收获。
2. 请同学们课下 ， 下节课分享。（3）设计意图
上述教学设计以《 》为导向，遵循以学生为主体、教师为主导
的授课原则，分为课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环
节设计意图如下：
①初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如音乐风格、
表现形式、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
②探究音乐环节：请学生按照“分乐段聆听—探寻音乐本体—情感提升”的顺序参与学习。
引导学生自主合作、探究，理解音乐本体知识与情绪情感之间的紧密联系，进一步培养自主学习
能力和团结合作精神。
③巩固延伸环节：引导学生根据自己对乐曲的理解，进行对比聆听，进一步提升艺术表现和
审美能力，激发想象力和创造力。34.阅读案例，并回答问题。
案例：初中七年级的音乐编创课上，姜老师请同学们自选乐器代表一种动物，共同编创《森林晚会》。姜老师
首先为同学们展示了各种乐器的音色，介绍音色特点。在自由创编环节，有的同学选择了大提琴来代表天鹅，创
作了一条舒展的旋律；有的同学选择了钢琴，演奏了两个带有切分节奏的乐句，代表了蹦蹦跳跳的小兔子……老
师巡视引导。
这时，姜老师看到后排的王一同学正在拿着音树胡乱拨奏，蒋老师走到他身边问道：“音树的音色多么优美灵
动啊、你演奏的是什么动物呢？”王一同学抿嘴一笑、羞红了脸，姜老师继续说：“我猜这一定是大树上的精灵
吧，这么热闹，难道他们在开party吗？让我们一起去为他们伴奏吧！”最后，王一同学在老师的引导下加入了
同学们的编创。
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2022年版）》的基本理念，分析该教师的教学行为（7分），并说
明理由（8分）。初中七年级的音乐编创课上，姜老师请同学们
自选乐器代表一种动物，共同编创《森林晚会》。姜老
【总】
师首先为同学们展示了各种乐器的音色，介绍音色特点。
（1）这是一个问题案例，该
在自由创编环节，有的同学选择了大提琴来代表天鹅，
教师的做法我是不赞同的。
创作了一条舒展的旋律；有的同学选择了钢琴，演奏了
两个带有切分节奏的乐句，代表了蹦蹦跳跳的小兔
（2）这是一个优秀案例，该
子……老师巡视引导。
教师的做法我是赞同的。
这时，姜老师看到后排的王一同学正在拿着音树胡
（3）这是一个优缺点并存案
乱拨奏，蒋老师走到他身边问道：“音树的音色多么优
美灵动啊、你演奏的是什么动物呢？”王一同学抿嘴一
例，应以辩证的眼光从正反两
笑、羞红了脸，姜老师继续说：“我猜这一定是大树上
个方面来看待
的精灵吧，这么热闹，难道他们在开party吗？让我们
一起去为他们伴奏吧！”最后，王一同学在老师的引导
下加入了同学们的编创。初中七年级的音乐编创课上，姜老师
请同学们自选乐器代表一种动物，共同编创《森
林晚会》。姜老师首先为同学们展示了各种乐器
【分】
的音色，介绍音色特点。在自由创编环节，有的
案例中 老师的做法遵循了
同学选择了大提琴来代表天鹅，创作了一条舒展
的旋律；有的同学选择了钢琴，演奏了两个带有
《 》中
切分节奏的乐句，代表了蹦蹦跳跳的小兔子……
“ ”的基本理
老师巡视引导。
这时，姜老师看到后排的王一同学正在拿
念，该教师 ,
着音树胡乱拨奏，蒋老师走到他身边问道：“音
，
树的音色多么优美灵动啊、你演奏的是什么动物
呢？”王一同学抿嘴一笑、羞红了脸，姜老师继
这样做有利于学生 能力的发展。
续说：“我猜这一定是大树上的精灵吧，这么热
闹，难道他们在开party吗？让我们一起去为他
们伴奏吧！”最后，王一同学在老师的引导下加
入了同学们的编创。初中七年级的音乐编创课上，姜老师
请同学们自选乐器代表一种动物，共同编创《森
林晚会》。姜老师首先为同学们展示了各种乐器
【分】
的音色，介绍音色特点。在自由创编环节，有的
案例中 老师的做法遵循了
同学选择了大提琴来代表天鹅，创作了一条舒展
的旋律；有的同学选择了钢琴，演奏了两个带有
《 》中
切分节奏的乐句，代表了蹦蹦跳跳的小兔子……
“ ”的基本理
老师巡视引导。
这时，姜老师看到后排的王一同学正在拿
念，该教师 ,
着音树胡乱拨奏，蒋老师走到他身边问道：“音
，
树的音色多么优美灵动啊、你演奏的是什么动物
呢？”王一同学抿嘴一笑、羞红了脸，姜老师继
这样做有利于学生 能力的发展。
续说：“我猜这一定是大树上的精灵吧，这么热
闹，难道他们在开party吗？让我们一起去为他
们伴奏吧！”最后，王一同学在老师的引导下加
入了同学们的编创。六、课例点评题
【主要目标】
35.依据《义务教育音乐课程标准（2022
1.感受器乐曲《红旗颂》的音乐情绪及演奏形式，
年版）》的基本理念，对教学过程的展 边聆听乐曲，边看油画，同时结合历史描述开国
大典的盛况。
开阶段进行评析（7分），
2.能够准确有感情地演唱及背唱中华人民共和国
并提出合理教学建议（8分）。
国歌，体会国歌作为前进的号角和革命的呼声的
【课题名称】《红旗飘飘》
重大意义，激发对国歌的崇敬和赞美之情。
【教学对象】七年级
【教学内容】《红旗飘飘》之《红旗
颂》。【教学过程】
二、演唱感受——情感的共鸣
一、创设情境——情感的苏醒
1.再听《红旗颂》的引子部分。
师：你觉得这段旋律熟悉吗？你能不能哼唱
1.观看录像，请同学用语言描述出视频中的
一下？
场景。（烈火熊熊，义勇军与敌人殊死搏
生：（哼唱）。
2.导入中华人民共和国国歌。
斗。）
师：歌曲的词曲作者分别是谁？这首歌曲又
2.聆听《红旗颂》的引子部分。
是怎么来的呢？
生1：（介绍词曲作者）。
师：结合刚才的视频，这段音乐使你联想到
生2：（介绍歌曲创作背景）。
了什么？战士们冲锋的号角是用什么演奏的？
3.教师指挥，学生随录音演唱国歌。
（1）教师引导、纠错。
生：革命战士前赴后继、奋勇杀敌，演奏乐
（2）分析三连音、重音、休止符的作用
器是小号。
三、实践延伸——情感的升华
3.回顾历史，观看油画《开国大典》。教师
略。
朗读引导语，请学生结合历史知识，描述油
画中的历史场景。一、创设情境——情感的苏醒
【总】
1.观看录像，请同学用语言描述出视频中的场景。（烈
（1）这是一个问题案例，该
火熊熊，义勇军与敌人殊死搏斗。）
教师的做法我是不赞同的。 2.聆听《红旗颂》的引子部分。
师：结合刚才的视频，这段音乐使你联想到了什么？战
（2）这是一个优秀案例，该
士们冲锋的号角是用什么演奏的？
教师的做法我是赞同的。
生：革命战士前赴后继、奋勇杀敌，演奏乐器是小号。
（3）这是一个优缺点并存案 3.回顾历史，观看油画《开国大典》。教师朗读引导语，
请学生结合历史知识，描述油画中的历史场景。
例，应以辩证的眼光从正反两
（2）分析三连音、重音、休止符的作用
个方面来看待【教学过程】
一、创设情境——情感的苏醒
【分】
1.观看录像，请同学用语言描述出视频中的场
案例中 老师的做法遵循了
景。（烈火熊熊，义勇军与敌人殊死搏斗。）
2.聆听《红旗颂》的引子部分。
《 》中
师：结合刚才的视频，这段音乐使你联想到了
“ ”的基本理
什么？战士们冲锋的号角是用什么演奏的？
念，该教师 ,
生：革命战士前赴后继、奋勇杀敌，演奏乐器
是小号。
，
3.回顾历史，观看油画《开国大典》。教师朗
这样做有利于学生 能力的发展。
读引导语，请学生结合历史知识，描述油画中
的历史场景。二、演唱感受——情感的共鸣
1.再听《红旗颂》的引子部分。
【分】
师：你觉得这段旋律熟悉吗？你能不能哼
唱一下？
案例中 老师的做法遵循了
生：（哼唱）。
2.导入中华人民共和国国歌。
《 》中
师：歌曲的词曲作者分别是谁？这首歌曲
又是怎么来的呢？
“ ”的基本理
生1：（介绍词曲作者）。
念，该教师 , 生2：（介绍歌曲创作背景）。
3.教师指挥，学生随录音演唱国歌。
，
（1）教师引导、纠错。
（2）分析三连音、重音、休止符的作用
这样做有利于学生 能力的发展。
三、实践延伸——情感的升华
略。二、演唱感受——情感的共鸣
1.再听《红旗颂》的引子部分。
【分】
师：你觉得这段旋律熟悉吗？你能不能哼
唱一下？
案例中 老师的做法不符合
生：（哼唱）。
2.导入中华人民共和国国歌。
《 》中
师：歌曲的词曲作者分别是谁？这首歌曲
又是怎么来的呢？
“ ”的基本
生1：（介绍词曲作者）。
理念，该教师 , 生2：（介绍歌曲创作背景）。
3.教师指挥，学生随录音演唱国歌。
，
（1）教师引导、纠错。
（2）分析三连音、重音、休止符的作用
这样做不利于学生 能力的发
三、实践延伸——情感的升华
略。
展。二、演唱感受——情感的共鸣
【总】 1.再听《红旗颂》的引子部分。
师：你觉得这段旋律熟悉吗？你能不能哼
综上所述，为了在音乐教学中更好地 唱一下？
生：（哼唱）。
实现“ ”的基本理念，
2.导入中华人民共和国国歌。
师：歌曲的词曲作者分别是谁？这首歌曲
可以从以下几个方面入手：
又是怎么来的呢？
生1：（介绍词曲作者）。
生2：（介绍歌曲创作背景）。
3.教师指挥，学生随录音演唱国歌。
（1）教师引导、纠错。
（2）分析三连音、重音、休止符的作用
三、实践延伸——情感的升华
略。初中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式
实践/创造
中提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术等，
学科/综合
使多元化的知识形成网络，进一步健全知识体系。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/世界
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，适用于全体学生；
其次，对于个别学生的具体疑惑，进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，
全体/个性
因材施教。【总】 二、演唱感受——情感的共鸣
1.再听《红旗颂》的引子部分。
综上所述，为了在音乐教学中更好地
师：你觉得这段旋律熟悉吗？你能不能哼
唱一下？
实现“坚持以美育人 ”的基本理念，可以
生：（哼唱）。
2.导入中华人民共和国国歌。
从以下几个方面入手：
师：歌曲的词曲作者分别是谁？这首歌曲
又是怎么来的呢？
首先，引导学生多次聆听，分别感受音
生1：（介绍词曲作者）。
乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、 生2：（介绍歌曲创作背景）。
3.教师指挥，学生随录音演唱国歌。
表现形式等；
（1）教师引导、纠错。
（2）分析三连音、重音、休止符的作用
其次，运用多种教学方法和多元化教学
三、实践延伸——情感的升华
略。
内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求
知欲，提高学习兴趣。
