文档内容
2023下国家教师资格证·音乐学科笔试
全真模拟- 初中2
▹
讲 师：大 山
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师32.分析下面谱例，并按要求作答。
（1）说明调式调性。
（2）画出曲式结构图示，并说明曲式结构的名
称。
（3）说明谱例旋律的第一乐句与第二乐句的关
系。（1）说明调式调性。（2）画出曲式结构图示，并说明曲式结构的名称。（3）说明谱例旋律的第一乐句与第二乐句的关系。33.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》
的基本理念，按照下列要求进行教学设计。
教学对象：九年级学生
教学内容：竖笛演奏《送我一枝玫瑰花》
注：学生已经学习过C大调音阶各音级的吹奏方法。
要求：
（1）设定教学目标与教学重点。
（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，
其中至少包括2个课堂提问。
（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（1）本课的教学目标如下：
①情感、态度与价值观
（学生）感受 的美，体
会 ，
。
②过程与方法
通过反复聆听、直观演示以及小组合作探
究，（学生）能够进一步提高音乐表现能力。
③知识与技能
理解 （技术），学生能够
完整进行器乐合奏。本课的教学重点如下：
教学重点：
能够能够准确进行器乐演奏，
领略音乐表现的独特魅力。（2）本课的教学过程如下：
环节一：课堂导入
教师运用____________（教具）为同学
们 ________________（教学内容） ，激发兴趣，
引入新课环节二：初步感知
1. 初听音乐，请同学们思考：“听完这段音乐
作品你内心有着怎样的感受呢？速度又如何？”
学生回答。（ 地； 速）
2. 复听音乐，请同学们闭目思考：“听完这段
音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面呢 ? ”
学生自由想象。（ ）
3.（初中）三听音乐，请同学们跟随音乐自由
律动。环节三：探究音乐
（1）教师运用多媒体为学生展示音乐作品，请同学们思考：作品在旋律和节奏上
有着怎样的特点？
① _旋律：____________________________________
② _节奏：_____________________________________环节三：探究音乐
（2）请同学们自由视唱作品乐谱，
选择合适的乐器尝试器乐演奏，
教师提示慢速、尽量减少错音。
教师巡视指导并纠错。
问题 1： ______________________________
问题 2： ______________________________
（3）请同学们 4 人一组，自主完成第一部分器乐演奏，小组之间互相评价。
（4）完整表现音乐作品，请同学们思考器乐合奏带给自己的收获。环节四：巩固延伸
请同学们结合本课所学，以“ ”为题尝试音乐剧创编，
并进行歌唱、舞蹈、器乐相结合的综合性艺术表演。6 人一组，限时 15 分钟，小组合
作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。
环节五：小结作业
（1）师生共同总结本课收获。
（2）请同学们课下利用网络资源搜集 的相关资料，下节课分享。（3）设计意图
上述教学设计以《__________》为导向，遵循以学生为主体、教师为主导的授课原则，分为
课堂导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环节设计意图如下：
（1）初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如音乐
情绪、速度、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
（2）探究音乐环节：请学生按照“基础练习—难度提升—展示评价”的顺序参与学习。引
导学生自主、合作、探究，领略音乐表现的多元化和音乐创作的趣味性，进一步培养自主学习能
力和团结合作精神。
（3）巩固延伸环节：引导学生根据自己对乐曲的理解，进行综合性艺术表演，丰富音乐课
堂教学活动的同时，进一步提升艺术表现和审美能力，激发想象力和创造力。34.阅读案例并回答问题。
正值中秋佳节，王老师带领初中八年级的同学欣赏《彩云追月》。王老师首先扮作嫦娥，创设“嫦娥奔月”
的情境导入课程，随后与同学们共同欣赏音乐。在聆听的过程中引导学生探索了音乐的表现形式、结构、休
止符的作用等，当讲到 这一节奏的时候，小明同学突然小声嘟囔“好像在打嗝”，
王老师听了很不高兴，说：“这么优美的音乐你不懂的欣赏，还在课堂上哗众取宠，真是不知所谓”。听了
王老师的话，原本被小明逗笑的同学们也安静了下来，课堂一时鸦雀无声。
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析该教师的教学行为（7分），并提
出教学建议（8分）。【总】 正值中秋佳节，王老师带领初中八年级的同学
欣赏《彩云追月》。王老师首先扮作嫦娥，创设“嫦娥
（1）这是一个问题案例，该
奔月”的情境导入课程，随后与同学们共同欣赏音乐。
教师的做法我是不赞同的。
在聆听的过程中引导学生探索了音乐的表现形式、结构、
（2）这是一个优秀案例，该 休止符的作用等，当讲到 这
一节奏的时候，小明同学突然小声嘟囔“好像在打嗝”，
教师的做法我是赞同的。
王老师听了很不高兴，说：“这么优美的音乐你不懂的
（3）这是一个优缺点并存案
欣赏，还在课堂上哗众取宠，真是不知所谓”。听了王
例，应以辩证的眼光从正反两 老师的话，原本被小明逗笑的同学们也安静了下来，课
堂一时鸦雀无声。
个方面来看待正值中秋佳节，王老师带领初中八年
【分】
级的同学欣赏《彩云追月》。王老师首先扮作
案例中 老师的做法遵循了
嫦娥，创设“嫦娥奔月”的情境导入课程，随
后与同学们共同欣赏音乐。在聆听的过程中引
《 》中
导学生探索了音乐的表现形式、结构、休止符
“ ”的基本理
的作用等，当讲到
念，该教师 ,
这一节奏的时候，小明同学突然小声嘟囔“好
像在打嗝”，王老师听了很不高兴，说：“这
，
么优美的音乐你不懂的欣赏，还在课堂上哗众
这样做有利于学生 能力的发展。
取宠，真是不知所谓”。听了王老师的话，原
本被小明逗笑的同学们也安静了下来，课堂一
时鸦雀无声。正值中秋佳节，王老师带领初中八年
【分】
级的同学欣赏《彩云追月》。王老师首先扮作
案例中 老师的做法遵循了
嫦娥，创设“嫦娥奔月”的情境导入课程，随
后与同学们共同欣赏音乐。在聆听的过程中引
《 》中
导学生探索了音乐的表现形式、结构、休止符
“ ”的基本理
的作用等，当讲到
念，该教师 ,
这一节奏的时候，小明同学突然小声嘟囔“好
像在打嗝”，王老师听了很不高兴，说：“这
，
么优美的音乐你不懂的欣赏，还在课堂上哗众
这样做有利于学生 能力的发展。
取宠，真是不知所谓”。听了王老师的话，原
本被小明逗笑的同学们也安静了下来，课堂一
时鸦雀无声。正值中秋佳节，王老师带领初中八年
【分】
级的同学欣赏《彩云追月》。王老师首先扮作
案例中 老师的做法违背了
嫦娥，创设“嫦娥奔月”的情境导入课程，随
后与同学们共同欣赏音乐。在聆听的过程中引
《 》中
导学生探索了音乐的表现形式、结构、休止符
“ ”的基本理
的作用等，当讲到
念，该教师 ,
这一节奏的时候，小明同学突然小声嘟囔“好
像在打嗝”，王老师听了很不高兴，说：“这
，
么优美的音乐你不懂的欣赏，还在课堂上哗众
这样做不利于学生 能力的发展。
取宠，真是不知所谓”。听了王老师的话，原
本被小明逗笑的同学们也安静了下来，课堂一
时鸦雀无声。【总】
正值中秋佳节，王老师带领初中八年
级的同学欣赏《彩云追月》。王老师首先扮作
综上所述，为了在音乐教学中更好地
嫦娥，创设“嫦娥奔月”的情境导入课程，随
实现“ ”的基本理念，
后与同学们共同欣赏音乐。在聆听的过程中引
可以从以下几个方面入手：
导学生探索了音乐的表现形式、结构、休止符
的作用等，当讲到
这一节奏的时候，小明同学突然小声嘟囔“好
像在打嗝”，王老师听了很不高兴，说：“这
么优美的音乐你不懂的欣赏，还在课堂上哗众
取宠，真是不知所谓”。听了王老师的话，原
本被小明逗笑的同学们也安静了下来，课堂一
时鸦雀无声。初中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式
实践/创造
中提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术等，
学科/综合
使多元化的知识形成网络，进一步健全知识体系。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/世界
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，适用于全体学生；
其次，对于个别学生的具体疑惑，进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，
全体/个性
因材施教。【总】
正值中秋佳节，王老师带领初中八年
综上所述，为了在音乐教学中更好地
级的同学欣赏《彩云追月》。王老师首先扮作
实现“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动
嫦娥，创设“嫦娥奔月”的情境导入课程，随
后与同学们共同欣赏音乐。在聆听的过程中引
力”的基本理念，可以从以下几个方面入手：
导学生探索了音乐的表现形式、结构、休止符
的作用等，当讲到
首先，教学内容的设置要合理科学，适
这一节奏的时候，小明同学突然小声嘟囔“好
像在打嗝”，王老师听了很不高兴，说：“这
用于全体学生；
么优美的音乐你不懂的欣赏，还在课堂上哗众
其次，对于个别学生的具体疑惑，进一
取宠，真是不知所谓”。听了王老师的话，原
步追问其原因，并针对个性化的问题提供解
本被小明逗笑的同学们也安静了下来，课堂一
时鸦雀无声。
决办法，因材施教。六、课例点评题
【主要目标】
35.依据《义务教育音乐课程标准（2022
1.通过聆听、模仿、探究等方法学习昆曲的念白
年版）》的基本理念，对教学过程的展 和唱腔，掌握一唱三叹的唱腔风格，初步了解昆
曲的腔格。
开阶段进行评析（7分），并说明理由
2.能跟随音乐学唱昆曲片段，品味昆曲的细腻温
（8分）。
婉、悠远高雅之美。
【课题名称】《六百年声腔永流传》
【教学对象】七年级
【教学内容】《京腔昆韵》之《牡丹
亭·游园惊梦》。【教学过程】
2.学生尝试模仿“chuàn”字读音，教师辅助
一、激趣导入
提示字头咬清“ch”，字腹拉长“u”，字尾
1.师生互动
归韵“an”。
师：老师——有礼——了（作揖）。
3.学生跟视频完整念唱。
生：学生——有礼——了。
2.开嗓“咿——咿——咿——咿——呀”。
（二）学习“小嗓”
1.播放视频，请同学聆听念白，区别“大嗓”
二、念白学习
与“小嗓”，教师讲解“小嗓”的概念和特
（一）学习“字正”
点。
2.分发念白字卡，请学生根据字的高低移动
他年得傍蟾宫客，不在梅边在柳边。
卡片，高的字摆在上面，低的字摆在下面，
1.蟾——普通话念“chán”，此处读作
三人一组，相互观察。
“chuàn”。3.请小组代表展示字卡摆放的结果，师生共同讨论。
4.师生共同律动，结合肢体动作使用“小嗓”念唱。
三、唱腔学习
略。【教学过程】
【总】
一、激趣导入
（1）这是一个问题案例，该
1.师生互动
师：老师——有礼——了（作揖）。
教师的做法我是不赞同的。
生：学生——有礼——了。
（2）这是一个优秀案例，该
2.开嗓“咿——咿——咿——咿——呀”。
教师的做法我是赞同的。
二、念白学习
（3）这是一个优缺点并存案
（一）学习“字正”
例，应以辩证的眼光从正反两
他年得傍蟾宫客，不在梅边在柳边。
1.蟾——普通话念“chán”，此处读作
个方面来看待
“chuàn”。一、激趣导入
1.师生互动
【分】 师：老师——有礼——了（作揖）。
生：学生——有礼——了。
案例中 老师的做法遵循了
2.开嗓“咿——咿——咿——咿——呀”。
《 》中
二、念白学习
“ ”的基本理
（一）学习“字正”
念，该教师 ,
他年得傍蟾宫客，不在梅边在柳边。
， 1.蟾——普通话念“chán”，此处读作
“chuàn”。2.学生尝试模仿“chuàn”字读
这样做有利于学生 能力的发展。
音，教师辅助提示字头咬清“ch”，字腹拉
长“u”，字尾归韵“an”。
3.学生跟视频完整念唱。（二）学习“小嗓”
1.播放视频，请同学聆听念白，区别“大
【分】
嗓”与“小嗓”，教师讲解“小嗓”的概
念和特点。
案例中 老师的做法遵循了
2.分发念白字卡，请学生根据字的高低移
动卡片，高的字摆在上面，低的字摆在下
《 》中
面，三人一组，相互观察。
3.请小组代表展示字卡摆放的结果，师生
“ ”的基本理
共同讨论。
念，该教师 ,
，
4.师生共同律动，结合肢体动作使用“小
这样做有利于学生 能力的发展。
嗓”念唱。
三、唱腔学习
略。（二）学习“小嗓”
1.播放视频，请同学聆听念白，区别“大
【分】
嗓”与“小嗓”，教师讲解“小嗓”的概
念和特点。
案例中 老师的做法不符合
2.分发念白字卡，请学生根据字的高低移
动卡片，高的字摆在上面，低的字摆在下
《 》中
面，三人一组，相互观察。
3.请小组代表展示字卡摆放的结果，师生
“ ”的基本
共同讨论。
理念，该教师 ,
，
4.师生共同律动，结合肢体动作使用“小
这样做不利于学生 能力的发
嗓”念唱。
三、唱腔学习
展。
略。（二）学习“小嗓”
【总】 1.播放视频，请同学聆听念白，区别“大
嗓”与“小嗓”，教师讲解“小嗓”的概
综上所述，为了在音乐教学中更好地 念和特点。
2.分发念白字卡，请学生根据字的高低移
实现“ ”的基本理念，
动卡片，高的字摆在上面，低的字摆在下
面，三人一组，相互观察。
可以从以下几个方面入手：
3.请小组代表展示字卡摆放的结果，师生
共同讨论。
4.师生共同律动，结合肢体动作使用“小
嗓”念唱。
三、唱腔学习
略。初中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式
实践/创造
中提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术等，
学科/综合
使多元化的知识形成网络，进一步健全知识体系。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/世界
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，适用于全体学生；
其次，对于个别学生的具体疑惑，进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，
全体/个性
因材施教。【总】 （二）学习“小嗓”
1.播放视频，请同学聆听念白，区别“大
综上所述，为了在音乐教学中更好地
嗓”与“小嗓”，教师讲解“小嗓”的概
念和特点。
实现以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”
2.分发念白字卡，请学生根据字的高低移
动卡片，高的字摆在上面，低的字摆在下
的基本理念，可以从以下几个方面入手：
面，三人一组，相互观察。
3.请小组代表展示字卡摆放的结果，师生
首先，引导学生多次聆听，分别感受音
共同讨论。
乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、
表现形式等；
4.师生共同律动，结合肢体动作使用“小
其次，运用多种教学方法和多元化教学
嗓”念唱。
三、唱腔学习
内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求
略。
知欲，提高学习兴趣。
