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语文学科知识与教学能力模拟卷（二）
▹讲师：乐多
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1.教师讲解朱熹《观书有感》时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古诗不能作
为例子使用的是（ ）。
A.王之涣《登鹳雀楼》
B.张九龄《望月怀远》
C.苏轼《题西林壁》
D.王安石《登飞来峰》2.教师开设了“走进古代记叙散文”专题学习活动，带领学生欣赏其叙
事的艺术，下列选文不合适的一项是（ ）。
A.《鸿门宴》
B.《寡人之于国也》
C.《荆轲刺秦王》
D.《烛之武退秦师》3.教师开设了“成语”专项学习课程，带领学生分析成语来源，要求学
生说出出自《韩非子》的成语，下列合适的一项是（ ）。
A.无可奈何
B.郑人买履
C.游刃有余
D.东施效颦4.学习戴望舒的《雨巷》，教师带领学生感受戴望舒现代派诗的特色，
列举了其他几首现代诗作品，下列合适的一项是（ ）。
A.《我爱这土地》
B.《致橡树》
C.《断章》
D.《死水》5.某教师在教授《我有一个梦想》时为了让学生充分体会美国作家的创
作风格，为学生介绍了其它美国作家的作品，下列不适合的是（ ）。
A.《警察与赞美诗》
B.《太阳照常升起》
C.《欢乐颂》
D.《自我之歌》6.《鸿门宴》中提及“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王
也。’”，对“鲰生”解析正确的一项是（ ）。
A.谋划的门客。
B.得意的门生。
C.奸诈狡猾的小人。
D.浅薄愚陋的小人。7.阅读《书愤》时，教师引导学生体会“南宋四大家”创作风格，推荐
以下几首诗作为课后拓展，以下不符合的一项是（ ）。
A.《游山西村》
B.《宿新市徐公店》
C.《寄贺方回》
D.《舟过安仁》8.在某版语文教科书必修二《李商隐·马嵬》课后研讨与练习中，编者
提到前人评论说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用
笔至细”，从对比反衬方面说说“讽意至深”吗？这部分内容属于教科书的
哪个系统?（ ）。
A.助读系统
B.作业系统
C.知识系统
D.范文系统9.教学郑振铎的《猫》的过程中，教师为学生展示了老舍散文《猫》中
描写小猫脾气的片段，对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是（ ）。
A.展示同题材作品，感受不同作家眼中小猫的特点。
B.对两位作家进行比较，总结创作风格的不同。
C.了解散文文体特点，总结散文的形散而神不散。
D.比较阅读，容易造成学生对文本理解的混乱。10.阅读某教师关于《藤野先生》的教材理解，按照要求答题。
《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文，在频繁更换篇目的语文教
科书里，能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便
是这样的经典。
本单元的学习要求是“融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解
社会人生；还要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义丰富的语句。”
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没
有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈
的爱国主义思想感情。
下列教学设计不符合该教材分析的一项是（ ）。
A.教师饱含深情地讲述鲁迅先生的启蒙老师寿镜吾先生。
B.教师引导学生用“从______中，我感受到藤野先生的__________”句型分析
形象。
C.教师引导学生小组讨论，写藤野先生与鲁迅先生的爱国是否矛盾。
D.教师引导学生课后写二十年后自己的理想。11.阅读某教师的教学反思，按照要求答题。
《野望》是王绩的代表作，这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一
课的第一首，所以我把这首诗歌当作典范来上，故而上的比较细致。
在这次的教学过程中，我充分发挥学生的学习主动性，变换不同的形式，采取
学生喜欢的方式，努力激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习。在
重难点的突破上，问题的设置我也是反复推敲，太简单没有研讨价值，也引不出要
讲的内容，重难点自然无法突破，太难太深学生又不能自己解决，又会变成一言堂
的填鸭式课堂。所以我设置了几个难易适中又能很巧妙地引出讲解内容的问题，虽
然是师生共同完成，但学生依然觉得是自己解决了所有问题，很有成就感，以后就
更有学习诗歌的兴趣了。欠缺之处是我原来打算让学生默写诗歌，然后我借以完成
板书，这样板书也是师生共同完成，但因为时间原因，只好删掉，改成背诵了。觉
得这一节课的容量还是有点多，但又不舍得删掉，所以时间有点紧张，这也是一点
欠缺之处。对以上教学反思的分析，不恰当的一项是（ ）。
A.课堂提问是一门艺术，要反复推敲。
B.课堂提问要注重对学生兴趣的引导。
C.诗歌的背诵默写是诗歌教学的目的。
D.课堂容量有限时教师要做适当删减。12.下列不属于《义务教育语文课程标准（2022 年版）》核心素养的一
项是（ ）。
A.语言运用
B.文化自信
C.思维建构
D.审美创造13.阅读某语文教研组集体教研活动后某教师的总结，按照要求答题。
一、理论学习
1.阅读与写作应巧妙结合
2.应让阅读成为一种习惯
3.应在活动中扩大学生的写作视野，使作文的材料变得鲜活生动。
4.应牢牢抓住作文的反馈和修改环节
二、谈谈自己的作文教学
启示及主要收获：现在的作文教学存在的一大弊病是作文评讲没有实效。因此，
我们可以尝试：作文交上来的当天进行讲评；初一年级鼓励学生相互修改作文；注
重作文的一题多写；还可以开展作文的专题训练，使作文教学更扎实。
对上述总结的相关分析，正确的是（ ）
A.表达交流必须结合阅读鉴赏来进行
B.阅读鉴赏最能扩大学生的写作视野
C.专题训练可以提升学生的写作技巧
D.对学生作文的评价要重视时效性14.阅读某教师有关综合性学习的教学认识，按要求答题
综合性学习课程的利用具有狭窄性、活动的安排具有单一性。由于综合性学习
是一个新鲜事物，因此无论对于有经验的教师，还是对于新教师来说，怎样利用课
程，是完全依赖课程还是进行自我创新课程，怎样进行活动的安排都存在一定的疑
惑。因此，一些语文教师仅仅依赖语文课本中提供的内容，将综合性学习上成了常
规的语文课，透露出了课程的呆板，也完全忽视了语文综合性学习的重要地位。另
外，在综合性学习的活动安排上存在单一的缺点。在开展综合性学习时，没有想办
法采取新颖、灵活的方式进行，这也没有迎合学生们好动、活泼的天性，单一的教
学方式使得学生们对此提不起多大的兴趣，从而也限制了该课程的创新。一些综合
性学习的活动设计，没有结合学生的实际情况，在初中语文综合性学习活动的开展
过程中，由于教师没有对该课程实施的难易程度进行一个很好的衡量，这便会导致
过难或过易情况的出现，严重影响了学生们学习的兴趣和积极性。例如：在《生存夏令营模拟招聘》这一课程中，有些学生根本没有参加过夏令
营活动，或者也没有看过类似的节目，在该活动开展过程中，学生们会感到无从下
手，这便是没有结合学生们的实际情况而进行的活动设计。对于综合性学习的开展
一些学生存在不端正的态度。在综合性学习开展过程中，一些学生抱着玩的心态，
另一些学生抱着学习这种课程浪费学习时间的心态，这些不正确态度的存在也严重
阻碍了综合性学习活动的开展，即使开展了，学生们也没有做到全身心的投入，这
也便会使得综合性学习的独特作用发挥不出来，也不会提升学生各方面的素质。
对上述教学认识的相关分析，不正确的是（ ）
A.综合性学习的教学设计应多元化
B.综合性学习的教学设计应结合学生实际
C.综合性学习的教学设计应有一定难度
D.综合性学习的教学设计应重视兴趣引导15.阅读下面某学校对探究式学习方式的研究方案，按要求答题
如何培养一代具有创新精神实践能力的人才。首要的是进行一场学习方式的变
革。人的学习活动主要有三种形式：一是接受学习，二是体验学习，三是探究学习。
我们一方面要积极改善接受学习，另一方面要积极尝试体验学习，更重要的积极开
发探究学习方式。探究学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的
过程就是培养创新能力的过程。我校一贯重视学生能力的培养，但在培养学生自觉
探究，如何开展探究性学习做得很不够，在迎接新一轮课改之际，我校确定以“学
生探究性学习方式研究”为校科研课题，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式
来提高学生的科学素养，培养自主分析问题解决问题、学以致用的能力，并依托教
科研活动，深入推进基础教育课程改革，提升学校的办学水平。
对上述方案的理解，不正确的是（ ）
A.学习方式转变是改革的必然趋势
B.实现探究学习是最终的教学目标
C.探究学习是创新能力实现的基础
D.探究学习体现了“以学生为主体”阅读某教师《紫藤萝瀑布》教学设计，回答第 16 小题。
案例：
一、导入 —— 先看文字
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地
方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。
……
提问：知道这里的“我”是谁吗？
（当代著名女作家宗璞，以上文字是从她的《哭小弟》一文中摘录组合而成的）
今天,老师就要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写于 1982
年 5 月,作者因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中(小弟于 1982 年 10 月去世)。一
天,她独自徘徊在初夏的庭院中,忽然看见一树紫藤萝。(点击课件:紫藤萝花图片)那淡
紫色的瀑布一般的藤萝花闪烁着生命的光辉,她不由得停住了脚步……请听老师朗读课
文，整体把握文中的形象和事件。（板书：听读——整体把握）
点击课件，配乐朗读。二、听读 —— 整体把握
1.说话题
用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题？(生命)
2.说形象
A.简单地说：花与人
B.说形象的变化过程:
昨天的花——今天的花——明天的花。
3.说事件
A.平实的说：看花——忆花——悟花
B.诗意的说：与花相遇——与花对话——与花同行三、自读 ——探究品味
（点击课件）
品味其文：
我认为最美丽的一个画面——
我认为最动人的一种情感——
我认为最难理解的句子——
我认为最富有哲理的句子——
我认为用得最妙的词语——
我认为用得最妙的修辞——
我认为最富有层次感的描写——
（此环节让学生自由选择、自主探究，力求有与众不同的发现和见解。）
小结：文章于淡雅柔婉中跳荡着热烈的生命，于简洁精炼中蕴蓄着高远的内涵。
在品读中，我们看到了作者对亲人、对自然、对生命、对生活的那种炽烈而醇厚的深情。
也许就因为作者有着一颗花一样美丽的心，才可能与如水的繁花有着内在的沟通、心灵
的对话吧！在这场对话中，花儿究竟对“我”说了些什么，竟能让“我”于焦虑悲痛中
得到宁静和喜悦，变得开朗而坚定？请展开想象，以藤萝花的口吻说一说。四、对话 ——理解主题
说说阳光与心情
说说幸福与不幸
说说昨天、今天和明天
说说小生命与大生命
……
在学生发言的基础上,教师要注意适时适度地加以归纳与提炼：
生命的美丽与喜悦。
热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生。
生命的长河虽有曲折但永远前进。
苦难对于人生的意义。
执着追求与希望的可贵。
在逆境中坚守自己生命的价值，就永远不会为生活所抛弃。
生命的力度（生命不息，奋斗不止）
小结：藤萝花告诉了“我”生命的真谛，让我们再来听听名人们是怎样说生命的
吧。五、扩读 ——延伸思考
虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥
出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。——杏林子
美，是从生命内部射出的光芒。——库鲁拿
生命是篇小说，不在长，而在好。——辛尼加
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展必须牺牲生命的时候，因为
平凡的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，悲凉的韵
调，高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。——李大钊
（点击课件，指名朗读）白色山茶花
（席慕蓉）
山茶花又开了，那样洁白而美丽的花,开了满树。
每次,我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵,从青绿的小芽开
始,到越来越饱满,到慢慢地绽放；从半圆,到将圆,到满圆。花开的时候,你如果肯仔细
地去端详,你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次,所以,它就极为
小心地决不错一步,满树的花,就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯
一的一次春天。所以,我每次走过一棵开花的树,都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。
提问：山茶花对席慕蓉说了些什么？
“珍惜仅有一次的生命”“努力实现生命的价值”“生命不在于漫长，而在于美
好”“即使明天就会凋零，也要在今天努力绽放”等。六 、仿写 —— 体验生活
宗璞曾经这样说：“看不见很多东西,可是我看得见大自然，它是那样大，那样丰
富，大得让我看得见，丰富得让我看得见。哲人说：‘了解于社会的全之外，还有宇宙
的全。’也就是说，要记住自己在宇宙中的地位。我没有很高的境界，只是感觉到自己
上下周围有天地、有万物，是多么大的福气。我看得见大自然，我很满足。”是的，生
活在大自然里，是一件多么幸福的事！如果你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。
在大自然里，宗璞遇见了藤萝花，席慕蓉遇见了山茶花，这些花告诉了她们生命的真谛。
相信你也有过类似的经历，走进大自然，你遇见了什么？看到了什么？听到了什么？又
想到了什么？
提问：请以“与____________相遇”为题，学习两位作者的手法，仿写一篇从自
然界体验生命的文章。
16.（1）结合案例，评析“导入——先看文字”环节具有哪些优点。（10 分）
（2）结合案例，分析教师如何帮助学生理解文章主题的。（10 分）（1）结合案例，评析“导入——先看文字”环节具有哪些优点。（10 分）
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学应注
重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
“导入——先看文字”的作用是激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；
铺设桥梁，衔接新知与旧知。在此案例中教师首先用课件向学生展示了宗璞写的悼念文章
《哭小弟》的片段，引出作者生平和她的丧弟之痛，引发了学生的共鸣，创设了学习的情
境。其次，教师为学生展示紫藤萝图片，激发学生学习兴趣，并铺设了学生与文本间的桥
梁。此教师的做法符合课程标准，应积极倡导。（2）结合案例，分析教师如何帮助学生理解文章主题的。（10 分）
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。
教师在案例中首先引导学生听读课文，整体把握文章的话题、形象和事件。其次引
导学生自读课文，探究品味文中最美的画面、最美的句子、最美的情感，此环节充分发
挥了学生的自主性，帮助学生理解从花中体会出的生命意识。再次引导学生进行想象，
用花的口吻去品味身边的一切，帮助学生理解身边的生命，最后播放关于生命的名人名
言，以及宗璞《白色山茶花》帮助学生进一步思考生命的主题，完成对生命的理解。停下脚步
①人生，就像气泡一样，风一吹便飞上了天，当自己注意到的时候却啪的一声消失
了。就在即将破裂的瞬间，总希望自己能飞得更高，但回过神来的时候，却总是来不及。
②如果可以，请给我一次止步的机会。
③若我能停下脚步，我定会住足观赏生活中赏心悦目的风景。清清楚楚地看透它们
的每一寸轮廓，每一分面容，将人生中遗漏掉的细微美好都收入眼中。那广茂无垠的土地，
翻滚着的紫红朝阳映照着壮硕的桐树，那白净得悄无声息的残云衬托着湛蓝如洗的天
空……这些景色都是我从未见过却又似曾相识的。如果可以，请给我一次止步的机会，我
会闭上眼，感受大自然秀美的万物。
④若我能停下脚步，我定会抓住人生里稍纵即逝的机会。在每个人面前都是平等的，
而我却错过了许多，人一生中若能把握住机会，也是一种触手可得的快乐。每一次上课的
举手发言，每一次考试的选择填空，每一次上台的表演机会……若我能停下脚步多留心身
边的人事，我何尝不会发现，原来自己身边等待发掘的机会有这么多呢？如果可以，请给
我一次止步的机会，我会抓住它，抓住我遗失的机会种种。⑤若我能停下脚步，我定会坚强面对生活中的艰难挫折。即使是在成长的路上跌倒
也要学会停下脚步，人这一生就是在打破陈旧的自己塑造全新的自我，如果连眼下的困难
都解决不了，又该如何改造自己呢？每当自己考试失利，讲话失误，做事出错时都不要气
馁，知道人生是一个需要偶尔暂停的路程，跑得太快可是会跌倒的。在走廊里跌倒会流鼻
血，在人生里跌掉是会流眼泪的。如果可以，请给我一次止步的机会，我会站起来，击败
我面前的困难挫折。
⑥能停下脚步，也是一种无言的幸福。
⑦是啊，假如有个人愿意在自己身边止步，即使在人生中失去了一切，即使身没有
任何言语，我觉得也是一种幸福。只要让自己停下脚步看一下四周，就一定会看见那些细
小的气泡，那时的自己，就决不会是孤单一人。
问题：
17.从第③段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8 分）
18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12 分）③若我能停下脚步，我定会住足观赏生活中赏心悦目的风景。清清楚楚地看透它们
的每一寸轮廓，每一分面容，将人生中遗漏掉的细微美好都收入眼中。那广茂无垠的土地，
翻滚着的紫红朝阳映照着壮硕的桐树，那白净得悄无声息的残云衬托着湛蓝如洗的天
空……这些景色都是我从未见过却又似曾相识的。如果可以，请给我一次止步的机会，我
会闭上眼，感受大自然秀美的万物。
④若我能停下脚步，我定会抓住人生里稍纵即逝的机会。在每个人面前都是平等的，
而我却错过了许多，人一生中若能把握住机会，也是一种触手可得的快乐。每一次上课的
举手发言，每一次考试的选择填空，每一次上台的表演机会……若我能停下脚步多留心身
边的人事，我何尝不会发现，原来自己身边等待发掘的机会有这么多呢？如果可以，请给
我一次止步的机会，我会抓住它，抓住我遗失的机会种种。
问题：
17.从第③段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8 分）18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12 分）
本文的优点是观点明确，说理清晰，语言表达通顺有文采。
本文以“亭下脚步”为中心论点，以“观赏生活的风景”“抓住人生的机会”“面对生活的挫折”
为分论点，论证了“停下脚步”的重要性。开头便点明了中心主旨，分论点运用了举例论文、道理论证等多
种论证方式来回扣论点。最后升华总结中心论点我们应停下脚步，用心体会人生。文章条理清晰，文采斐然，
是一篇议论文的佳作。阅读文本材料和相关要求，回答第 19-21 小题
《 我爱这土地 》原文
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938 年 11 月 17 日单元介绍
我们前边已经学过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“未选择的路”
的惆怅，对黄河“一泻万丈”的赞颂；还可能有过写诗的冲动，甚至已经体验过诗歌
创造的快乐。在此基础上，这个单元我们继续学习诗歌，完成下列任务。
19. 从“在大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”的角度，写出你对
《我爱这土地》教学的认识，不少于 200 字。（20分）
20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照
抄材料）（20分）
21. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教
学内容与教学方法。（25分）19. 从“在大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”的角度，写出你对《我爱
这土地》教学的认识，不少于 200 字。（20分）
1.《_____》【篇名】的作者为_____【作者】。文中描写了____________________【内容概述】，文中运
用了______________的手法【写作手法】，表达了_____________________________
______________________________的感情/的道理【情感态度价值观】。学习本文有利于培养学生良好的语感和
整体把握能力。
2.《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独
特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建
立文化自信。”因此，在教学中应重视对_________【体裁】基础知识的学习。
3.在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师引导学
生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解文章的内涵，从内容到写作手法再到情感的
升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学生兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。19. 从“在大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”的角度，写出你对《我爱
这土地》教学的认识，不少于 200 字。（20分）
《我爱这土地》的作者为艾青。本文通过描写暴风雨中的土地，运用了象征的手法，表达了对祖国深深
的热爱之情。学习本文有利于培养学生良好的语感和整体把握能力。
《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、
实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在教学中应重视对诗歌基础知识的
学习。
在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教师引导学生
结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解文章的内涵，从内容到写作手法再到情感的升
华，以问题为导向，以学生为主体，设置多种教学形式，激发学生学习兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材
料）（20分）
诗歌教学目标模板
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，把握诗歌意象。
【语言】
2.通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌情感。【思
维】
3.学习诗歌中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提
高鉴赏诗歌的能力。【审美】
4.体会诗人情感，培养/领悟诗人__________________的感情；了解诗歌的
创作背景，激发古典（现代）诗歌的热爱。养成课外主动积累诗歌的良好习惯/
培养正确的审美情趣。 【文化】20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材
料）（20分）
1.课程标准：《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习语言
文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在
阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/
道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升
学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一
步加深，因此，设立上述目标。20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材
料）（20分）
（一）教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，把握诗歌意象。
2.通过多种形式的朗读、合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌情感。
3.学习诗歌中象征的写作手法，提高鉴赏诗歌的能力。
4.体会诗人情感，领悟诗人对祖国的热爱之情；了解诗歌的创作背景，激发对古典诗歌的热爱。养成课
外主动积累诗歌的良好习惯。20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材
料）（20分）
（二）确立依据
《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课
程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作
者表达的深意。
本单元为诗歌单元，本文写暴风雨下的土地，表达了作者对祖国深深的热爱之情。教学本文，能够引导
学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
学生虽然具备一定的知识基础，对诗歌有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于象征手法还需要
进一步加深，因此，设立上述目标。21. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教
学内容与教学方法。（25分）21. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教
学内容与教学方法。（25分）
选择“学习诗歌中象征的写作手法，提高鉴赏诗歌的能力”目标
一、初读课文，整体感知
聆听名家范读和老师范读，引导学生自由朗读诗歌，读准诗歌节奏，向学生提问:诗歌主要描写了
什么？
师生互问互答，得出诗中描写了被暴风雨打击下的土地。
二、精读课文，深入研讨
1.通过朗读课文，找出暴风雨打击的土地是什么样子？
明确：鸟儿在嘶哑歌唱，河流在悲愤流淌，风在无止息的吹，黎明悄然来临。
2.通过小组讨论思考诗歌仅仅是在写暴风雨吗？诗中运用了怎样的手法？
明确：诗歌不是在写暴风雨，是在写日寇侵略下的祖国大地。诗中运用了象征的手法，暴风雨象
征着侵略，土地象征着诗人，土地象征着祖国，河流、风象征不屈的人民。
3.通过同桌讨论及背景介绍，分析诗歌最后两句的深刻内涵？
明确：此处的土地象征着祖国，诗人“我”眼中常含泪水，因为看到了祖国的大好河山被日寇占
领，心中无限伤感。这些表达出了诗人对祖国无限的眷恋与深情。
