文档内容
2023下国家教师资格证·音乐学科笔试
全真模拟- 高中2
▹
讲 师：大 山
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师32.分析下面谱例，并按要求作答。
要求：
（1）说明调式调性。
（2）画出曲式结构图示，并说明曲式结构的名称。
（3）分析1-8小节与9-16小节采用的旋律发展手法。33.依据《普通高中音乐课程标准
（2017年版2020年修订）》基本理念，
按照下列要求进行教学设计。
教学对象：高中必修“音乐编创”模块
学生。
教学内容：欣赏《脚夫调》，了解二乐
句乐段，并根据诗歌《有赠》创作一首
上下句结构的歌曲。要求：
（1）设定教学目标与教学重点。
（2）针对教学重点，设计具体的教学策
略与过程，其中至少包括2个课堂提问。
（3）针对（2）中的主要环节，写出设
计意图。（1）本课的教学目标如下：
①情感、态度与价值观
（学生）感受 的美，体
会 ， 。
。
②过程与方法
通过反复聆听、直观演示以及小组合作探
究，（学生）能够进一步提高音乐创造能力。
③知识与技能
理解 ，（学生）能够完整
进行音乐编创。本课的教学重点如下：
教学重点：
能够准确进行音乐编创，
领略音乐创作的独特魅力。（2）本课的教学过程如下：
环节一：课堂导入
教师运用____________（教具）为同学
们 ________________（教学内容） ，激发兴趣，
引入新课环节二：初步感知
1. 初听歌曲，请同学们思考：“听完这段
音乐作品你内心有着怎样的感受呢？速度又如
何？”
学生回答。（ 地； 速）
2. 复听歌曲，请同学们闭目思考：“听完
这段音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面呢 ? ”
学生自由想象。（ ）
3.三听歌曲，请同学们自主分享相关的人
文知识。环节三：探究音乐
1. 教师运用多媒体为学生展示音乐作品，
请同学们思考：作品在旋律和节奏上有着怎样的
特点？运用了哪些创作手法呢？
①
②环节三：探究音乐
2. 请同学们自选 1 ～ 2 个节奏或创作
手法，进行 4 小节音乐编创，教师巡视指导并
纠错。
问题 1：
问题 2：环节三：探究音乐
3.请同学们 4 人一组，自主完成 2 ～ 4
个乐句的音乐编创并进行自由展示，小组之间
互相评价。
4.完整表现音乐作品，请同学们思考音乐
创作带给自己的收获。环节四：巩固延伸
1.学生运用课前分发的服饰和道具，为歌曲编配
舞蹈并进行综合艺术表演，6 人一组，限时 15 分钟，
小组合作并自由展示，学生自评与教师评价相结合。
环节五：小结作业
1. 师生共同总结本课收获。
2. 请同学们课下 ， 下节课分享。（3）设计意图
上述教学设计以《 》为导向，遵循以学生为主体、教师为主导的授课
原则，分为新课导入、初步感知、探究音乐、巩固延伸以及小结作业五个环节。其主要环
节设计意图如下。
（1）初步感知环节：通过聆听获取表层的音乐信息，形成对音乐作品的最初印象，如
情绪、速度、音乐形象等，为接下来的探究音乐环节做好准备。
（2）探究音乐环节：请学生按照“基础练习—难度提升—展示评价”的顺序参与学习。
引导学生自主合作、探究，领略音乐表现的多元化和音乐创作的趣味性，进一步培养自主
学习能力和团结合作精神。
（3）拓展延伸环节：引导学生根据本课内容，结合自己对乐曲的理解，进行综合性艺
术表演，丰富音乐课堂教学活动的同时，进一步提升艺术表现和音乐审美能力，激发想象
力和创造力。34.阅读案例，并回答问题。
案例：某音乐鉴赏课的授课内容是管弦乐曲《1812序曲》。上课开始后，老师检查了学生是否在课前查阅
了1812年俄法战争的相关资料，并引导学生进行讨论，随后，教师讲解了1812年俄法战争的经过、拿破仑
与库图佐夫各自的战略部署，库图佐夫与拿破仑胜败的原因，以及俄法战争对欧洲历史的影响等。最后，学
生欣赏了一遍《1812序曲》后结束课程。
问题：依据《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的基本理念，分析该教师教学中存在的
问题（7分），并提出改进建议（8分）。【总】 某音乐鉴赏课的授课内容是管弦乐曲《1812序
曲》。上课开始后，老师检查了学生是否在课前查阅了
（1）这是一个问题案例，该
1812年俄法战争的相关资料，并引导学生进行讨论，随
教师的做法我是不赞同的。
后，教师讲解了1812年俄法战争的经过、拿破仑与库图
（2）这是一个优秀案例，该 佐夫各自的战略部署，库图佐夫与拿破仑胜败的原因，
以及俄法战争对欧洲历史的影响等。最后，学生欣赏了
教师的做法我是赞同的。
一遍《1812序曲》后结束课程。
（3）这是一个优缺点并存案
例，应以辩证的眼光从正反两
个方面来看待某音乐鉴赏课的授课内容是管弦乐曲
【分】
《1812序曲》。上课开始后，老师检查了学
案例中 老师的做法违背了
生是否在课前查阅了1812年俄法战争的相关
资料，并引导学生进行讨论，随后，教师讲解
《 》中
了1812年俄法战争的经过、拿破仑与库图佐
“ ”的基本理
夫各自的战略部署，库图佐夫与拿破仑胜败的
念，该教师 ,
原因，以及俄法战争对欧洲历史的影响等。最
后，学生欣赏了一遍《1812序曲》后结束课
，
程。
这样做不利于学生 能力的发展。某音乐鉴赏课的授课内容是管弦乐曲
【分】
《1812序曲》。上课开始后，老师检查了学
案例中 老师的做法违背了
生是否在课前查阅了1812年俄法战争的相关
资料，并引导学生进行讨论，随后，教师讲解
《 》中
了1812年俄法战争的经过、拿破仑与库图佐
“ ”的基本理
夫各自的战略部署，库图佐夫与拿破仑胜败的
念，该教师 ,
原因，以及俄法战争对欧洲历史的影响等。最
后，学生欣赏了一遍《1812序曲》后结束课
，
程。
这样做不利于学生 能力的发展。【总】
某音乐鉴赏课的授课内容是
管弦乐曲《1812序曲》。上课开始后，老师
综上所述，为了在音乐教学中更好地
检查了学生是否在课前查阅了1812年俄法战
实现“ ”的基本理念，
争的相关资料，并引导学生进行讨论，随后，
可以从以下几个方面入手：
教师讲解了1812年俄法战争的经过、拿破仑
与库图佐夫各自的战略部署，库图佐夫与拿破
仑胜败的原因，以及俄法战争对欧洲历史的影
响等。最后，学生欣赏了一遍《1812序曲》
后结束课程。高中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
实践/创造
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式中
提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听、演唱或以其他形式演绎音乐
作品。
情感/音
乐
其次，在整个教学环节中注重情感的深化和引导，如朗诵诗词、分享历史知识、鉴赏画作等，
使多元化的知识形成脉络，更加全面、深刻地辅助情感理解。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/多元
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，将必修课与选择性必修课相结合，同时开设有针对性的
校本课程供学生自主选择。
课程/评价
其次，在评价方式上寻求更多可能性，如学生自评、组内互评与教师评价相结合，定性的文
字评述与定量的等级评价相结合等。综上所述，为了在音乐教学中更好地
实现“深化情感体验，突出音乐特点”的基 某音乐鉴赏课的授课内容是管弦乐曲
《1812序曲》。上课开始后，老师检查了学
本理念，可以从以下几个方面入手：
生是否在课前查阅了1812年俄法战争的相关
首先，引导学生在主要教学环节以音乐
资料，并引导学生进行讨论，随后，教师讲解
活动为核心，反复聆听、演唱或以其他形式 了1812年俄法战争的经过、拿破仑与库图佐
夫各自的战略部署，库图佐夫与拿破仑胜败的
演绎音乐作品。
原因，以及俄法战争对欧洲历史的影响等。最
其次，在整个教学环节中注重情感的深
后，学生欣赏了一遍《1812序曲》后结束课
化和引导，如朗诵诗词、分享历史知识、鉴 程。
赏画作等，使多元化的知识形成脉络，更加
全面、深刻地辅助情感理解。【主要目标】聆听《魔王》，感受与分析歌曲的
六、课例点评题
音乐情绪和形象，了解艺术歌曲的特征。
35.依据《普通高中音乐课程标准（2017
【教学过程】（前略）
年版2020年修订）》的基本理念，对教 展开阶段：新课教学
学生阅读了解德奥浪漫主义乐派、舒伯特及其音
学设计中的展开阶段进行评析，并说明
乐创作。
理由。
欣赏《魔王》。
【课程的名称】《艺术歌曲的成熟——
（1）学生阅读材料并讨论以下问题：
舒伯特的歌曲》
①歌词是谁的诗作？
【教学对象】高一年级学生 ②表达什么内容？有几个人物？
③什么乐器伴奏？
【教学内容】鉴赏《魔王》
（2）学生回答后，教师小结。
（3）聆听《魔王》。【教学过程】（前略）
展开阶段：新课教学
【总】
学生阅读了解德奥浪漫主义乐派、舒伯特及
（1）这是一个问题案例，该
其音乐创作。
教师的做法我是不赞同的。
欣赏《魔王》。
（2）这是一个优秀案例，该 （1）学生阅读材料并讨论以下问题：
①歌词是谁的诗作？
教师的做法我是赞同的。
②表达什么内容？有几个人物？
（3）这是一个优缺点并存案
③什么乐器伴奏？
例，应以辩证的眼光从正反两
（2）学生回答后，教师小结。
个方面来看待
（3）聆听《魔王》。【教学过程】（前略）
【分】 展开阶段：新课教学
学生阅读了解德奥浪漫主义乐派、舒伯特及其
案例中 老师的做法违背了
音乐创作。
《 》中
欣赏《魔王》。
“ ”的基本理 （1）学生阅读材料并讨论以下问题：
①歌词是谁的诗作？
念，该教师 ,
②表达什么内容？有几个人物？
，
③什么乐器伴奏？
这样做不利于学生 能力的发展。（2）学生回答后，教师小结。
（3）聆听《魔王》。【教学过程】（前略）
【分】 展开阶段：新课教学
学生阅读了解德奥浪漫主义乐派、舒伯特及
案例中 老师的做法违背了
其音乐创作。
《 》中
欣赏《魔王》。
“ ”的基本理
（1）学生阅读材料并讨论以下问题：
念，该教师 ,
①歌词是谁的诗作？
， ②表达什么内容？有几个人物？
③什么乐器伴奏？
这样做不利于学生 能力的发展。
（2）学生回答后，教师小结。
（3）聆听《魔王》。【总】
【教学过程】（前略）
展开阶段：新课教学
综上所述，为了在音乐教学中更好地
学生阅读了解德奥浪漫主义乐派、舒伯特及其
实现“ ”的基本理念，
音乐创作。
可以从以下几个方面入手：
欣赏《魔王》。
（1）学生阅读材料并讨论以下问题：
①歌词是谁的诗作？
②表达什么内容？有几个人物？
③什么乐器伴奏？
（2）学生回答后，教师小结。
（3）聆听《魔王》。高中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
实践/创造
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式中
提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听、演唱或以其他形式演绎音乐
作品。
情感/音
乐
其次，在整个教学环节中注重情感的深化和引导，如朗诵诗词、分享历史知识、鉴赏画作等，
使多元化的知识形成脉络，更加全面、深刻地辅助情感理解。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/多元
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，将必修课与选择性必修课相结合，同时开设有针对性的
校本课程供学生自主选择。
课程/评价
其次，在评价方式上寻求更多可能性，如学生自评、组内互评与教师评价相结合，定性的文
字评述与定量的等级评价相结合等。综上所述，为了在音乐教学中更好地
【教学过程】（前略）
实现“彰显美育功能，提升审美情趣”的基
展开阶段：新课教学
本理念，可以从以下几个方面入手：
学生阅读了解德奥浪漫主义乐派、舒伯特及其
首先，引导学生多次聆听，分别感受音 音乐创作。
欣赏《魔王》。
乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、
（1）学生阅读材料并讨论以下问题：
表现形式等；
①歌词是谁的诗作？
其次，运用多种教学方法和多元化教学 ②表达什么内容？有几个人物？
③什么乐器伴奏？
内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求
（2）学生回答后，教师小结。
知欲，提高学习兴趣。
（3）聆听《魔王》。
