文档内容
设计题
教学
▹讲师：楠 风
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师一、题型归纳1.教学设计题概述
主要考查考生课堂教学方案设计能力和水平。试题提供教学设计需要的相关信息，
如背景材料、课标要求、教学内容、学生概况、教材内容节录等，要求考生写出教学
方案片段，或者教学活动基本框架、主要步骤等，是学科知识与教学能力科目普遍使
用的题型。课题:____________
2.教学设计框架
一、教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
二、教学重、难点
教学重点
教 教学难点
（三、教学方法）
案
四、教学过程
框
1.导入新课
架 2.新课讲授
3.课堂练习（可略）
4.巩固总结
5.布置作业
（五、板书设计）二、教学目标的书写核心素养的概念
1. 物理观念 物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、
能量等内容的总体认 识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华，是从物
理学视角解释自然现象和解决 实际问题的基础。物理观念主要包括物质观念、
运动和相互作用观念、能量观念等要素。
2. 科学思维 科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律
及相互关系的认识方式； 是建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理
论证等方法在科学领域的具体运用； 是基于事实证据和科学推理对不同信息、
观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正， 进而提出创造性见解的品格与
能力。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、 质疑创新等要素。3. 科学探究 科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、
设计实验与制订方 案、获取与处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及
对科学探究过程和结果进行 交流、评估、反思的能力。科学探究主要包括问题、
证据、解释、交流等要素。
4. 科学态度与责任 科学态度与责任是指，在认识科学本质和了解科学、技
术、社会、环境之间关系的 基础上形成的，探索自然的内在动力，严谨认真、
实事求是、持之以恒的品质，热爱自 然、保护环境、遵守科学伦理的自觉行为，
以及推动可持续发展和实现中华民族伟大复 兴的使命担当。科学态度与责任主
要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。• 考点一 教学目标
1.三维目标：
知识与技能目标：知识点+技能
过程与方法目标：方法+能力
情感态度与价值观目标：情感体验2.书写格式：
书写规范
教学目标的基本句式
行为 行为 行为
+ +
动词 对象
主体1.主体
主体指三维目标陈述中的主语。新课改强调，学生是学习的主体，而且教学目标所
要表现的是学生经过学习之后的行为及感受，因此，目标陈述的主语是学生。
比如：“（学生）知道滑动变阻器的构造，（学生）会把滑动变阻器正确地连入电
路来改变电路中的电流。（学生）知道电阻箱的构造，（学生）会读电阻箱的示数。”2.行为
三维目标中的主要成分，一般为动宾短语（行为动词+行为对象）。
比如：“了解轮船是怎样浮在面上的，以及浮力的其他应用。”中“了解……”。注意事项
教学目标的主体是学生
错误表述：“使学生……”、“让学生……”、“教师教学生……”
正确表述：“学生能够……”
错误示例
（初中）：让学生掌握熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
正确示例
（初中）：学生掌握熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区别。①知识与技能目标 书写模板
1.知识与技能目标：
(学生)知道（了解）____________（如压强、摩擦力、电场、电阻率的概念)，理解
____________(如公式、定律的物理内涵) ，掌握____________(欧姆表的使用方法），应
用____________（牛顿第二定律解决实际问题）。
知识与技能：
（1）知识：理论知识；
（2）技能：应用技能和操作技能（实验技能）模板范例：
知识与技能目标：
(学生)知道（了解）____________（如压强、摩擦力、电场、电阻率的概念)，理解____________(如公
式、定律的物理内涵) ，掌握____________(欧姆表的使用方法），应用____________（牛顿第二定律
解决实际问题）。
知识与技能目标（套模板）：
知道 动能和动能定理 的概念，理解 动能定理 的物理内涵 ，掌握____________(欧姆表的使用方
法），应用 动能定理 解决实际问题。知识与技能
主体 行为 内容
制
• 认识 • 含义
定 • 知道 • 现象
学生
• 描述 • 原理
（可省略）
技 • 理解 • 技能
• 解释 • 规律
巧 • 掌握
知识与技能：
（1）知识：理论知识；
（2）技能：应用技能和操作技能（实验技能）②过程与方法目标 书写模板
过程与方法目标：
（学生）通过____________（演示实验和体验活动）的过程，提高____________
（动手）能力，培养____________（分析推理和语言表达）能力；
（学生）通过自主探究和小组讨论的学习方式，提高提出问题、发现问题、分析问题、
解决问题的能力。（通用模板）模板范例：
过程与方法目标：
（学生）通过____________（演示实验和体验活动）的过程，提高____________（动手）能力，培养
____________（分析推理和语言表达）能力；
高中案例《动能和动能定理》
过程与方法目标：（套模板）：
（学生）通过 推导动能定理表达式 的过程，提高____________（动手）能力，提高 分析推理 的能力；
（学生）通过自主探究和小组讨论的学习方式，提高提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能
力。（通用模板）过程与方法
主体 行为 内容
制
• 推导 • 了解
定
• 参与 • 掌握
• 尝试 • 学会
学生
技
• 讨论 • 发现
（可省略）
• 实验 • 得出
巧
• 合作 • 加深
• 体验③情感态度与价值观目标 书写模板
情感态度与价值观目标：
（1）激起学习物理的兴趣，引发主动探究的动机。
（2）通过对____________（安培力）的学习，了解科学的发现不仅需要勤奋的努力，
还需要严谨细致的科学态度。通过学习，感受到用微观理论去解释宏观现象的奇妙，激发求知欲，增强与人合作的意
识，乐于探索日常生活中和相关科学技术中的物理学知识，建立正确的科学观。
通过实验探究领悟人类在探索自然科学时严谨的科学态度，并养成与人交流的良好习惯。
形成正确的科学态度，树立团结协作的意识和精神，感受应用所学物理知识解决实际问题带来的
成功喜悦。套模板案例：
高中案例《磁场对通电导线的作用力》
【情感、态度与价值观】
（1）激起学习物理的兴趣，引发主动探究的动机。
（2）通过对安培力的学习，了解科学的发现不仅需要勤奋的努力，还需要严谨细致的科学态度。
初中案例《欧姆定律》
【情感、态度与价值观】
在实验的基础上，树立实事求是的科学态度，养成认真谨慎的学习习惯，感受物理与生活的紧密联系。情感、态度与价值观
主体 行为 内容
• 领略 • 自然界的奇妙与和谐
制
• 发展 • 科学的好奇心与求知欲
• 乐于探究 • 自然界的奥秘
定
学生 • 能体验 • 探索自然规律的艰辛与喜悦
（可省略）
技
• 有参与 • 科技活动的热情
• 勇于探究 • 与日常生活有关的物理问题
巧
• 敢于坚持 • 正确观点
• 有主动与他人合作的精神教学目标常用行为动词（详细）
列举，知道，识别，感知，认识，初步学会，理解，
知识与技能
比较，对比，判断，运用，初步应用，初步讨论，掌
握，分析，明白
观察，感知，体验，操作，查阅，借助，模仿，收集，
过程与方法
回顾，参与，尝试，分析，发现，交流，研究，探究，
解决，寻求
情感、态度与价值观 感受，体会，体验，经历，增强，形成，养成，树立，
发挥，发展，培养，重视，珍惜三、教学重难点的书写1.重难点的区别
重 点 难 点
教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价
值、迁移价值和情感价值）的内容。是最基本、 太抽象、离学生生活实际太远的、过程
定义 最重要的，必须掌握的知识和技能。占用课堂时 太复杂的、学生难于理解和掌握的知
间最多，需要不断反复和强化的，重点一定要 识、技能与方法，难点要“突破”。
“突出”。
特点 重点相对固定 有暂时性和相对性
确定技巧 一般是知识目标 侧重于技能目标• 学习难点是如何形成的呢？
• 一般说来，主要有以下几个方面：
• （1）学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；
• （2）学生原有的经验是错误的；
• （3）内容学习需要转换思维视角（如从宏观到微观）教学重难点的书写形式一
认识……（现象/概念/规律）；理解/掌握……（概
重点
念/公式/定则/原理/定律）；应用……解决实际问
第一种
题。
掌握……（影响因素）；应用……解决实际问题/进
难点
行计算。
书写形式：动词+名词
初中案例《 声音的产生与传播》 高中案例《动能和动能定理》
教学重点：知道声音的产生和声音传播的条件。 教学重点：掌握动能和动能定理的表达式。
教学难点：掌握不同介质传播的声速不同。 教学难点：应用动能定理解决实际问题。教学重难点的书写形式二
（现象/概念/规律）；（概念/公式/定则/原理/
重点
定律）；对……在解决实际问题中的应用。
第二种
难点
（影响因素）；对……在解决实际问题中的应用。
形式：名词性短语
初中案例《 声音的产生与传播》 高中案例《动能和动能定理》
教学重点：声音的产生和声音传播的条件。 教学重点：动能和动能定理的表达式。
教学难点：不同介质传播的声速不同。 教学难点：对动能定律在解决实际问题中的应用。3.重难点的确定技巧
• 1、根据新课标的要求
• 2、根据课题、课后练习、文中的变体字、课文所在单元的整体介绍等确
定教学重难点
• 3、参照教学目标。一般地可将知识与技能目标确定为教学重点，将过程
与方法目标或情感、态度与价值观目标确定为教学难点自由落体运动概念
自由落体运动公式
自由落体运动公式
自由落体运动公式• 人教版（八年级下册）——第八章 运动和力• 人教版（八年级下册）——第八章 运动和力• 人教版（高中必修一）——第三章 相互作用4.重难点的范例
例：初中物理《电流和电路》——教学重难点
例：初中物理《声音的特性》——教学重难点
电流的形成、电路的组成及正确连接电路和画电
教学重点：掌握声音音调与频率之间的关系。
路图是本节的重点也是难点。
教学难点：理解声音的响度与振幅有关而跟频率
和材质无关。 （教学重难点可以相同）
例：高中物理《机械能守恒定律》——教学重
例：高中物理《圆周运动》——教学重难点
难点
教学重点：（1）理解线速度、角速度和周期 ；
教学重点：机械能守恒定律的推导、建立过程，
（2）什么是匀速圆周运动；
理解机械能守恒定律的内容；
（3）线速度、角速度及周期之间的关系。
教学难点：从能的转化和功能关系出发理解机
教学难点：理解匀速圆周运动是变速运动。
械能守恒的条件。·四、教学方法的书写教学方法
1.教学方法的基本构成因素：
① 自学
② 问题(提问、启发、质疑)
③ 实验
④ 讨论(议论、辩论、问答)
⑤ 讲授
⑥ 演示
⑦ 练习(作业、刊练)（一）讲授法
定义：讲授法是教师通过语言，系统地、有重点地传授知识的一种教学方法。
（1）优点：能保证教师传授知识的系统性、主动性与连贯性，易于控制课堂教
学，充分利用时间。
（2）缺点：学生处于被动状态，不利于培养学生自学习惯和独立思考能力，容
易变成注入式、满堂灌。
注意事项：讲授法要与其他教学方法搭配运用，不要单独运用。（二）讨论法
讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕某个问题，通过讨论或辩论活动，
各抒己见，获取知识或巩固知识，培养讨论、沟通、交流能力的一种教学方法。
优点：（1）能够集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性；
（2）通过互相启发、互相学习、取长补短，加深学生对学习内容的理解；
（3）培养学生的合作精神，获得与他人合作交流的体验；
（4）培养学生钻研问题的能力，提高学习的独立性。（三）实验探究法
实验探究法就是学生在教师的引导下，对教学内容的知识点通过实验的方式
进行探究。
通过创设情境进行自主探究，通常与小组合作、讨论法等结合在一起。
（四）提问法和启发引导法
提问法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。
启发引导法就是通过教师一步步地引导，学生在自主思考问题的过程中，
实现对知识的层层挖掘与学习。（五）演示法
演示法在物理课堂中多为教师演示实验（烦琐或者不太安全的实验）或者与课堂教
学内容相关的演示仪器、图片等。
（六）多媒体展示法
采用多媒体技术，向学生展示与课堂教学内容相关的演示仪器、图片、视频等。（七）练习法
练习法是在教师指导下，学生通过练习进行巩固知识、运动知识、形成解
决问题的能力的教学方法。
（八）任务驱动法
任务驱动法指的是老师通过布置相应任务，学生分小组进行合作讨论，最终完
成一份作业和一份报告提交给老师，老师批改完成后分发给学生。五、教学过程的书写教学过程
（教师活动+学生活动+设计意图）
一 导入新课
二 新课讲授
三 巩固练习（探究实验可以没有此步骤）
四 课题小结
五 布置作业• 概念课-初中
课堂导入
课堂练习
做功快慢的判定
功率的概念和表达式
布置作业教学难点：正功和负功
的物理意义
课堂导入
正功和负功
功的概念及表
达式课堂练习
布置作业一、导入新课
导入是一节课的开篇，有着非常重要的作用。
在物理教学中，常用的导入方法有直接导入、复习导入、问题导入、物理史/故事导入、
生活情境导入、实验导入等六种基本类型。
在导入时要注意以下几个问题：
1. 要求导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。
2.导入要有启发性，能激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维积极性。
3.导入要求简短明快，抓住关键。
4.导入要求课题引入时的“坡度”不宜过大。
5.导入要有趣味性，导入方式和手段要新奇巧妙。导入新课通用模板
（一）导入新课
（提出问题）教师播放____________（视频、图片、动画）。引导学生认真观察，提出如下问题：
1.____________；
2.____________；
组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。
设计意图：通过多媒体展开课堂教学，能拉近学生与教师的距离，营造出愉快和谐的课堂氛围，
提高学生学习物理的积极性；并且该播放内容与本节课的教学内容紧密相关，为后续的教学做了良好
的铺垫。
万能导入法——多媒体导入导入方式
2.直观演示实验导入
1.问题导入
4.实验导入
3.矛盾导入
6.根据实际需要，引入课题
5.生产和生活经验导入
8.类比导入
7.故事导入
10.悬念导入
9.反问导入
12.通过复习旧知识导入
11.尝试练习导入
13.运用逻辑推理的方法导入（1）直接导入
教师直接阐明学习目标和要求以及各个重要部分的内容及安排，通过简短的语
言叙述、设问等引起学生的关注，使学生迅速地进入学习情境。
例（初中）《杠杆》：
教师提出问题：阿基米德曾说过——给我一个支点，我能翘起整个地球，那么
阿基米德想要翘起地球需要借助什么工具（教师活动）？启发学生思考并引出本节课
的内容——杠杆。（学生活动）
设计意图：利用名人名言开门见山的引出课题，可以直观的帮助学生确定本节
课学习的侧重点，有利于学生的高效学习。（2）直观导入
通过实物、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒
体设备对与教学内容相关的信息进行演示。
例（高中）《静电感应》：
教师活动：向学生展示金属箔并向学生介绍金属箔的工作原理及用途，接着向学生演
示静电感应的实验，让学生观察现象并思考为什么会产生这样的现象？
学生活动：观察实验现象并思考问题。
设计意图：锻炼学生的观察能力与发现问题、分析问题和处理问题的能力。（3）情境导入
在导入中运用现实生活中的情境给学生营造一种情境氛围，既活跃了课堂教学的情境氛围，又使
学生自觉地进入学习的轨道。
例（初中）《折射定律》：
教师活动：教师通过图片向学生展示水中看岸上的物体变高了……池水变浅、海市蜃楼）等现象。
学生活动：观察并思考某些现象。
教师活动：提出问题：“为什么会出现笔这样的现象呢？这是错觉还是与光有关的一种特殊现象
呢？ ”
设计意图：创设情境让学生置身其中，锻炼学生的思维能力，将物理知识联系与生活实际，使学
生感受到物理知识来源于生活，并应用于生活。（4）故事导入
讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生。
故事也可以由学生来讲，但时间不要太长，故事应与教学内容相关联。
例（初中）《阿基米德定律》：
教师活动：讲述阿基米德辨别真假王冠的故事。提问学生，阿基米德辨别真假王冠的
故事运用了什么原理？
学生活动：分小组讨论，回答老师问题。
教师活动：在学生积极讨论中引出课题《阿基米德定律》。
设计意图：充分调动学生学习的积极性，推动课堂的顺利进行。（5）实验导入
教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入
学习情境。
例（高中）《电磁感应》：
教师活动：引导学生回顾电流磁效应的内容。提问学生，电流能产生磁场，那么磁场是否能产
生电流?
学生活动：回答教师的提问。
教师活动：进行演示实验，教师把导线和电流计连接成一个闭合回路，提问学生，如果把条形
磁铁放入线圈中，电流计指针是否会发生偏转？
学生活动：分小组讨论，回答教师问题。
教师活动：把线圈放入闭合回路中，引导学生认真观察。
设计意图：培养从实验现象中分析归纳问题的能力和合作探究能力，激发学生学习的主动性。（6）练习导入
教师在课堂上给学生提供一定的练习题，让学生解答，通过练习提出问题，进入新课。
例（高中）《动能和动能定理》：
教师活动：向学生布置求物体做功的练习题并让学生尝试计算。
学生活动：解答练习题，发现题干缺乏条件。
教师活动：引出物体做功的另外一种求法——动能定理。
设计意图：学生在解决问题的过程中发现了新问题，可以激发学生的求知欲，带着问
题高效学习。（7）悬念（问题）导入
在教学中，创设具有悬念的问题，给学生造成一种神秘感，从而激发学生的好奇心和
求知欲。
例（初中）《声音的特性》：
教师活动：向学生播放小提琴和钢琴的两段音频，让学生判断是什么乐器？并思考为
什么可以判断出不同的声音？
学生活动：思考问题。
设计意图：学生通过对未知声音的判断，激发学生的求知欲与自主学习能力。（8）温故（复习）导入
通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结
点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识。
例（高中）《曲线运动》：
教师活动：引导学生回顾之前学习直线运动时物体做直线运动的条件，提问学生，
速度与加速度方向在同一直线上时物体会做直线运动，如果力与物体运动方向不在同一
条直线时物体会如何运动？
学生活动：思考并回答问题。
设计意图：复习旧知引出新知可以帮助学生巩固以前学过的知识，并能培养学生
从已知知识通过类比转换的方法获得新知识的能力。（9）活动游戏导入
通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学
生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境。
例（初中）《流体压强与流速的关系》：
教师活动：让学生拿出两张白纸并提出问题：两张白纸竖直放置并向中间吹气，两张白纸会靠拢
还是散开？
学生活动：回答教师问题。
教师活动：带领学生进行实际探究，并引导学生思考两张白纸散开的原因，从而引出流体压强与
流速的关系。
设计意图：学生参与探究活动，大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力与探究能力。二、新课讲授
理论课 实验课概念课——串讲知识点
①教学设计要有提问互动
新课改理念中强调，学生是学习的主体，通过有效提
问，帮助学生思考问题，提问是课堂教学的重要组成部
概念课
分，倡导启发式教学。
②教学设计要加入小组讨论
小组讨论的环节：
第一步：分组+目标问题+时间控制。
第二步：巡视+点拨。
第三步：回答+点评+归纳。（二）新课讲授（用于概念课）
（知识点1）教师通过提出问题____________，组织学生带着问题阅读教材___页的内
容。
在学生阅读完后请学生代表回答。
设计意图：让学生通过自主探究的方式，锻炼学生的自主学习能力，并能培养学生学
习的自信心，激发学生的学习兴趣。
（知识点2）教师提出问题____________，安排学生进行分组讨论；学生在讨论的过程
中，老师巡视并帮助有困惑的同学进行解答。
教师提问小组代表回答问题，小组代表回答后，教师点评，并请其他小组代表对刚才
学生的回答进行补充。（提出问题：1.______；2______。）
设计意图：让学生进行小组讨论，有助于培养学生的学习能力与合作探究
能力，降低知识的难度，培养学生全面的思维能力。
（知识点3）教师提出问题_____________，启发学生思考并请学生进行回答。
设计意图：启发式教学能够激发学生的学习兴趣，创设问题情境也易于学
生理解知识点，培养学生分析问题和解决问题的能力。一句话搞定！三、巩固练习
（三）巩固练习（探究实验此步骤可以没有）
教师通过多媒体展示有关 ________（本节课知识点）不同类型、不同层次的练习题目，
引导学生独立思考并作答，或者找学生代表在黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予
评价并总结。
设计意图：设置不同层次的练习题，不仅能使学生新学的知识得到及时巩固，也能使
学生的思维能力得到有效提高，使其更好地学以致用，找学生代表在黑板上演示，也充分
体现了学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正，并及时对学生的表现作出
评价，体现了课程评价在课堂中的合理应用。四、课堂小结
（四）课堂小结
教师利用课件展示以下几个问题：
（1）今天你学会了什么？
（2）你要提醒大家注意什么？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。
设计意图：学生自我总结概括，培养学生总结能力。五、课后练习
（五）布置作业（1,2,3作业任选）
1.课后完成实验报告。
2.完成“问题与练习”的1、2 题。
3.教师自主设计一道能用本节课所学知识解决的生活实际问题。
设计意图：有针对性地布置作业可以让学生巩固课堂的知识与技能，加深对物理知
识的理解，同时建立一条提高学习效率和科学素养的重要途径。【概念课习题】
【例2】阅读以下素材，完成该片段的教学设计。
（1）简要分析教学重难点。
（2）依据素材，设计主要教学过程（拟授课时间20 分钟）。
（3）写出板书设计。【参考答案】（1）教学重难点
1. 教学重点：线速度、角速度的概念及公式，运用线速度、角速度描述圆周
运动的快慢。
2. 教学难点：线速度和角速度的物理意义。
（2）教学过程
1. 导入新课
多媒体播放生活中常见的圆周运动的视频，如，摩天轮的转动、自行车车轮
的转动等，提问学生视频中的运动有什么共同的特征？
学生根据以往的学习经历和生活经历能归纳出以上物体的运动为圆周运动。
教师继续提问，如何比较摩天轮和自行车车轮转动的快慢？组织学生进行讨论，
引入本节课学习的课题——圆周运动。2. 新课讲授
由于圆周运动不同于直线运动，学生在比较圆周运动的快慢会出现不同的观点。教师
总结学生讨论的结果，向学生说明可以从不同的角度研究圆周运动的快慢。
教师通过多媒体播放物体沿圆弧运动的动画，提问如何描述物体通过圆弧上某一点时
运动的快慢，组织学生进行讨论。
在本节课之前已经学习过曲线运动的相关内容，学生可以把物体运动的弧长取得无限
短为Δ𝑠、运动时间无限小为Δ𝑡，运用比值定义法可以得到做圆周运动的物体通过某点时运动
∆𝑠
的快慢，即𝑣 = ，在该点的运动方向为圆弧切线的方向。
∆𝑡
各组代表回答本组的讨论过程和结果。教师给出一个概念“匀速圆周运动”，阐述匀速圆
周运动是物理学中研究的一种重要模型，引导学生给出圆周运动的定义。学生能结合圆周运动的特征和匀速直线运动的定义给出圆周运动的概念，即如果物
体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫作匀速圆周运动。教师补充，
匀速圆周运动中的“匀速”是指速率不变。
教师继续展示自行车运动的视频，引导学生观察自行车用链条连接的不同齿轮运动
快慢的特点，由于链条不打滑，学生能回答出不同齿轮的线速度相同，但是转动的快慢不
相同。
教师给出角速度的概念，强调角速度是用来描述做圆周运动的物体绕圆心转动快慢
的物理量。提问学生角速度的公式该怎样表示？
由于线速度公式的推导过程与角速度的推导过程相似，学生运用物体转过的角度与
∆𝜃
所用时间的比即可得出角速度的公式，即𝜔 = 。教师说明匀速圆周运动的角速度不变。
∆𝑡3. 巩固练习
教师给出摩天轮运动相关的物理量和自行车运动相关的物理量，分别计算各自的线
速度和角速度。
4. 课堂总结
教师通过问题接龙的方式让学生回答本节课所学的内容。
5. 布置作业
①完成课后第一、第二题。
②查阅线速度和角速度的有关资料。
（3）板书设计1.提出问题
2.猜想与假设
实验课
3.设计实验与制定计划
4.进行实验与搜集证据
5.分析与论证
6.评估
7.交流与合作1、演示性实验课演示实验：自由落体运动
自由落体运动的概念
课堂练习
课堂导入 自由落体的运动规律二、新课讲授（用于演示实验）
（猜想与假设）学生开始分小组讨论，然后各小组代表回答（____________）。
（设计实验与制定计划）教师对各小组进行点评并总结，展示实验器材，引导学生
根据现有实验器材设计实验，学生分小组设计实验。
提问小组代表回答本组的实验设计方案，小组代表回答后，教师点评，总结各小组
的实验方案并通过大屏幕展示。
（实验步骤：1.______；2______。）
设计意图：让学生进行实验设计，可以给学生创造一个自主创新的平台，有助于培
养学生的创新能力。（进行实验与搜集证据）教师按照设计的实验方案进行实验，并引导学生
观察并提问学生所观察到的现象。
设计意图：通过让学生观察演示实验进行验证，可以提高学生的观察能力、
分析能力和总结能力，能让学生在实际的教学场景中深化对知识的理解。
（分析与论证）完成实验后，教师提问小组代表所得到的实验结论，然后
归纳各小组回答的内容。2、探究性实验课实验探究
结论（二）新课讲授（用于探究实验）
（猜想与假设）学生开始分小组讨论，然后各小组代表回答____________。
设计意图：让学生经历实验猜想，可以调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学
习中；对实验猜想也可以锻炼学生猜想与假设的基本思维能力。
（设计实验与制定计划）教师对各小组进行点评并总结，展示实验器材，引导学生根
据现有实验器材设计实验，学生分小组设计实验。
教师提问小组代表回答本组的实验设计方案，小组代表回答后，教师点评，总结各小
组的实验方案并通过大屏幕展示。
（实验步骤：1.______；2______。）
设计意图：让学生进行实验设计，可以给学生创造一个自主创新的平台，有助于培养
学生的创新能力。（进行实验与搜集证据）教师组织学生开始进行实验，同时教师巡视指导，对学
生进行有针对性的指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
（分析与论证）学生完成实验后，教师提问小组代表所得到的实验结论，然后归
纳各小组回答的内容。3、测量性实验课二、新课讲授（用于测量性实验）
学生开始分小组讨论，然后各小组代表回答（____________） 。
设计意图：设置小组讨论的环节，可以让学生得到全方面的发展。在交流与讨论的
过程中，学生的语言表达能力得到提高，思辨能力得到增强，不仅能锻炼逻辑思维，还
能增进同学间的情感交流。
（设计实验与制定计划）教师对各小组进行点评并总结，展示实验器材，引导学生
根据现有实验器材设计实验，学生分小组设计实验。
教师提问小组代表回答本组的实验设计方案，小组代表回答后，教师点评，总结各
小组的实验方案并通过大屏幕展示。
（实验步骤：1.______；2______。）
设计意图：让学生进行实验设计，可以给学生创造一个自主创新的平台，有助于培
养学生的创新能力。（进行实验与搜集证据）教师组织学生开始进行实验，同时教师巡视指导，对学
生进行有针对性的指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
（分析与论证）学生完成实验后，教师提问小组代表所得到的实验结论，然后归
纳各小组回答的内容。【实验课习题】
【例1】阅读下列材料，完成材料后的问题。
材料一
《义务教育物理课程标准（2011 年版）》明确提出课程的总目标是提高全体学生的科学素养，让学
生经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，能用科学知识和科学研究方法解决一些实际问题。
材料二
初中物理教材“阿基米德原理”一节内容节选。
通过如图所示实验的操作，体验“物体排开液体的体积越大，它所受的浮力就越大”。由此我们推想
浮力的大小和排开液体的质量密切相关，而液体的重力与它的质量成正比，因此可以进一步推想，浮力的
大小和排开液体所受的重力也密切相关。
物体所受浮力的大小和它排开液体所受的重力有什么定量关系？
下面通过实验来研究。首先设计实验方案。
浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，所受浮力的大小可以用弹簧测力计测出。
物体排开液体所受的重力可以用溢水杯和弹簧测力计测出。
其次进行实验操作。（1）如图2 甲，用弹簧测力计测出某物体所受的重力。
（2）如图2 乙，把被测物体浸没在盛满水的溢水杯中，读出此时弹簧测力计的示数。同时，用小桶
收集物体排开的水。
（3）如图2 丙，测出小桶和物体排开的水所受的总重力。
（4）如图2 丁，测出小桶所受的重力。
把测量的实验数据记录在表格中。根据实验数据判断物体所受浮力跟它排开的水所受重力有什么关系。
更换不同的物体和不同的液体再次进行实验，看看是否都存在这种关系。
材料三
教学对象为八年级学生，已学习过力、力与运动、压强和浮力的基本概念等知识。
问题：
（1）物理规律课的教学应有哪些教学过程？
（2）完成材料二部分的教学设计，内容包括教学目标、教学重难点、教学过程，并说明设计思想。【参考答案】（1）①提出问题，创设物理环境。②进行思维加工，建立物理规律。③理解物理规律，
明确适用条件。④运用物理规律，解决物理问题。
（2）教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）能复述阿基米德原理并会书写其数学表达式。
（2）能应用公式计算浮力问题。
2. 过程与方法
通过探究浮力大小和排开液体所受重力的关系的实验过程，学会初步的信息收集和
处理能力，掌握浮力现象，并可以运用知识进行计算。
3. 情感态度与价值观
（1）提升对物理的亲近感，提高学习物理的兴趣。
（2）增强交流与合作意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于对科学探索。二、教学重难点
1. 教学重点：阿基米德原理的实验过程。
2. 教学难点：阿基米德原理的应用。
三、教学过程
1. 导入新课
教师进行演示实验，将两个相同的易拉罐内放入不同质量的水，分别将两个易拉罐轻放到装
满水的烧杯中。引导学生观察烧杯中水溢出的情况，①提出以下问题：
（1）易拉罐所受浮力的大小和排开水的质量有没有关系？
（2）物体所受浮力的大小和它排开液体所受的重力有什么定量关系？
组织学生独立思考并鼓励学生积极讨论。
设计意图：通过小实验的演示展开教学，能拉近学生与教师的距离，营造出愉快和谐的课堂
氛围，提高学生学习物理的积极性；并且该实验与本节课的教学内容紧密相关，为后续的教学做
了良好的铺垫。2. 新课讲授
学生开始分小组讨论，然后各小组代表回答问题②做出猜想。
教师先对各小组进行点评并总结，再展示实验器材，引导学生根据现有实验器材设计实验，
学生分小组设计实验。提问小组代表回答本组的实验③设计方案，小组代表回答后，教师点评总结
各小组的实验方案并通过大屏幕展示。
实验步骤：（1）用弹簧测力计测出某物体所受的重力；（2）把被测物体浸没在盛满水的溢
水杯中，读出此时弹簧测力计的示数，同时，用小桶收集物体排开的水；（3）测出小桶和物体排
开的水所受的总重力；（4）测出小桶所受重力；（5）计算物体所受浮力的大小并制作表格分析其
与排开液体重力的关系；（6）换用不同的物体和不同的液体多次实验总结结论。
设计意图：让学生进行实验设计，可以给学生创造一个自主创新的机会，有助于培养学生的
创新能力。教师组织学生开始④进行实验，同时教师巡视，对学生进行有针对性的指
导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
设计意图：通过让学生自己动手进行实验，可以提高学生的动手能力，培
养学生学习物理的兴趣，培养学生的科研探索精神，深化对知识的理解。
完成实验后，教师提问小组代表得到的⑤实验结论，然后总结各小组回答
的内容：物体所受浮力大小等于物体排开水的重力，即𝐹 = 𝑚 𝑔 = 𝜌 𝑔𝑉 。
浮 排 液 排（3.巩固练习）
3. 课堂总结
教师向学生提问：
（1）今天你学会了什么？
（2）你所学会的知识对你会有什么帮助？
让学生以小组为单位，组内每位学生依次发言，交流学习所得。
设计意图：学生进行自我总结，可以培养学生的总结能力。
让学生以小组为单位，组内每位学生依次发言，交流学习所得。
设计意图：学生进行自我总结，可以培养学生的总结能力。
4. 布置作业
课后完成实验报告。
设计意图：有针对性地布置作业可以让学生巩固课堂的知识和技能，加深对物理知识的理解，同时
建立一条提高学习效率和科学素养的重要途径。
