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中学物理课程标准
▹讲师：楠 风
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师21世纪初，我国启动第八次基础教育课程改革，《全日制义务教育
物理课程标准（实验稿）》在2001年由教育部首次颁布。经过多年实践
后，在2003年和2007年两次大规模调研的基础上，教育部部署了对实验
稿的修改，并于2011年底颁布《义务教育物理课程标准（2011年版）》
（以下简称“2011年版课标”）。
2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的
意见》中提出全面深化课程改革，研制学生发展核心素养体系和学业质
量标准等要求。在教育部的统一部署下，2019年，义务教育物理课程标准修订组（以下简称“修订组”）
正式启动对2011年版课标的修订，最终于2022年形成了《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以
下简称“2022年版课标”）。一、中学物理课程标准一、课程性质（初）
物理学是自然科学领域研究物质的基本结构、 相互作用和运动规律的一门基础学科。 物理学通过
科学观察、 实验探究、 推理计算等形成系统的研究方法和理论体系。 从古代的自然哲学，到近代的
相对论、星子论等，物理学引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对 自然界的认识。 物理学对化
学、 生物学、 天文学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、 能源、环境和信息等领域的科学技
术进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观等都产生了深远影响，为人类
文明和社会进步作出了巨大贡献。
义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与
化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。义务教育物理课程旨在促进人类科学事业
的传承与社会的发展，帮助学生从物理学视角认识自然、 解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；
引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识
科学、技术、 社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；
激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班
人奠定基础。一、课程性质（高）
物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物
理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法
和理论体系。从古希腊时代的自然哲学，到17、18世纪的经典物理学，直至近代的相对论、量子论等，
物理学始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人对自然界的认识。物理学对化学、生命科学、地
球与宇宙科学等自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境信息等科学技术的进步，促进了
人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观念等都产生了深远影响，对人类文明和社会进
步作出了巨大贡献。
高中物理课程是普通高中自然科学领城的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提
升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。
高中物理课程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界
的物理图景；引导学生经历科学探究过程，体会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和
实践能力；引领学生认识科学的本质以及科学•技术•社会•环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学
世界观和正确的价值观，为做有社会责任感的公民奠定基础。二、课程理念（初）
（2022版新课标）
（2011版课标）
1.面向全体学生，培养学生核心素养
1.面向全体学生，提高学生科学素养
2. 从生活走向物理，从物理走向社会
2.从生活走向物理，从物理走向社会
3. 以主题为线索，构建课程结构
3.注意学科渗透，关心科技发展
4. 注重科学探究，倡导教学方式多样化
4.提倡教学方式多样化，注重科学探究
5. 发挥评价的育人功能，促进学生核心素养发展
5.注重评价改革导向，促进学生发展
2022版课标——课程理念改动
新课标中的课程理念由“科学素养”上升为“核心素养”，更加重视专题型的“主题”课
程方式，并且将“科学探究”的地位进一步提升，同时评价中特别强调“育人”的功能，共同
促进“核心素养”的发展。二、课程理念（高）
（2017版课标）
1．注重体现物理学科本质，培养学生物理核心素养
2．注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求
3．注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求
4．引导学生自主学习，提倡教学方式多样化
5．注重过程评价，促进学生核心素养的发展三、课程目标（初）
三维目标——（2011版）
1.知识与技能目标：
（1）认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等
内容，关注资源利用与环境保护等问题。
（2）了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互
作用规律及其在生产、生活中的应用。
（3）认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与
应用，关注能源利用与可持续发展等问题。
（4）了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科
学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。
（5）有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，
知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。2.过程与方法目标：
（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发
现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。
（2）通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意
识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
（3）经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归
纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。
（4）能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的
信息交流能力。
（5）通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科
学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。3.情感·态度·价值观
（1）有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，
能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。
（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的
物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。
（3）有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、
解决物理问题时的喜悦。
（4）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传
媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不
同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。
（5）关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展
的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意
识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。核心素养——2022版
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要
的正确价值观、 必备品格和关键能力。 物理课程要培养的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探
究、科学态度与责任。
• 1.物理观念
• 物理观念是从物理学视角形成的关千物质、 运动和相互作用、 能量等内容的总体认识，是物理概念和
规律等在头脑中的提炼与升华， 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。
• 物理观念主要包括物质观念、 运动和相互作用观念、 能量观念等要素。
• 2.科学思维
• 科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、 内在规律及相互关系的认识方式；是建构物理模型
的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对
不同信息、观点和结论进行质疑和批判，予以检验和修正，进而提出创造性见解的品格与能力。
• 科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。3.科学探究
科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信
息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。
科学探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。
4. 科学态度与责任
科学态度与责任是指，在认识科学本质和了解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上形成的，探
索自然的内在动力，严谨认真、实事求是、待之以恒的品质，热爱自然、保护环境、遵守科学伦理的自觉
行为，以及推动可持续发展和实现中华民族伟大复兴的使命担当。
科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。2022版课标——教学目标改动及攻略
教学目标从三维目标上升为核心素养，在与高中保持一致的同时，更对教师
教学提出新的要求，因此在教学设计中要更体现出核心素养的引导以及对学生的
“育人”发展。（二）目标要求（初中）
物理课程旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终
身发展奠定基础。 通过义务教育物理课程的学习，学生应达到如下目标。
(1)认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量
的转化与守恒；能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解
决简单的实际问题。 初步形成物质观念、 运动和相互作用观念、能量观念。
(2) 会用所学模型分析常见的物理问题；能对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的科学推
理能力；有利用证据对所研究的问题进行分析和解释的意识，能使用简单和直接的证据表达自己的观点，具
有初步的科学论证能力；能独立思考，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，具有质疑创新的意识。
(3) 有科学探究的意识，能发现问题、提出问题，形成猜想与假设，具有初步的观察能力和提出问题的
能力；能制订简单的科学探究方案，有控制实验条件的意识，会通过实践操作等方式收集信息，初步具有获
取证据的能力；能分析、处理信息，得出结论，初步具有对 科学探究过程和结果作出解释的能力；能书面或
口头表述自己的观点，能自我反思和听取他人意见，具有与他人交流的能力。（二）课程目标（高中）
高中物理课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。通过高中物理
课程的学习，学生应达到如下目标。
1. 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。
2. 具有建构模型的意识和能力；能运用科学思维方法，从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、
找出规律、形成结论；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、
解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。
3. 具有科学探究意识，能在观察和实验中发现问题、提出合理猜想与假设；具有设计探究方案和获取证
据的能力，能正确实施探究方案，使用不同方法和手段分析、处理信息，描述并解释探究结果和变化趋势；
具有交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。
4. 能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作，尊重他人，能
基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不迷信权威；关心国内外科技发展现状与趋势，了解物理研究
和物理成果的应用应遵循道德规范，认识科学·技术·社会·环境的关系，具有保护环境、节约资源、促进可持
续发展的责任感。四、课程内容（初）（一）物质
一级主题“物质”包含“物质的形态和变化”“物质的属性”“物质的结构和物质世界的尺度”三个二
级主题。“物质”主题的课程内容与日常生活、自然现象及科技发展前沿密切相关。这部分内容的设计旨在
引导学生从物理学的视角认识物质世界，了解身边物质的形态和变化，了解物质的属性、结构与物质世界的
尺度，初步形成物质观念；引导学生学习科学研究方法，提升科学探究能力，体会科学、技术、社会、 环境
之间的关系，形成辩证唯物主义世界观和关心环境、保护环境的责任感。
【内容要求】
1.1物质的形态和变化
1. 2物质的属性
1. 3物质的结构和物质世界的尺度【学业要求】
(1) 能描述固态、 液态和气态的基本特征及在相互转化过程中的特点，能说出生活中常见的温度值，知
道质量的含义， 理解密度，能说出物质世界从宏观到微观的大致尺度；能根据这些知识解释有关自然现象，
尝试运用这些知识解决日常生活中的有关问题，形成初步的物质观念。
(2)知道建构模型是物理研究的重要方法，了解原子的核式结构模型 ； 能通过实验或实例，归纳总结物
态变化过程中的吸、 放热规律；在归纳或演绎中会引用证据，养成使用证据的习惯； 能运用物质的弹性、
磁性、 导电性等知识，对一些说法进行质疑，发表自己的见解。
(3) 在物理学习中， 能发现并提出需要探究的物理间题，能根据巳有经验作出有关猜想与假设 ； 能制
订简单的实验方案，会正确使用天平、 温度计等实验器材，能按实验方案操作，获得实验数据；会用简单
的物理图像描述数据，根据图像特点对实验结果作出解释； 能撰写简单的实验报告。
(4) 能通过物态变化等实验，感受物理研究是建立在观察、 实验和推理基础上的创造性工作；能在运用
密度等知识解决实际问题的过程中获得成就感，具有学好物理的自信心； 能用相关知识初步解释自然界的
水循环等现象，具有关心和保护环境的意识，能初步体会构建人类命运共同体的重要意义。（二）运动和相互作用
一级主题 ”运动和相互作用“ 包含 “多种多样的运动形式”“机械运动和力” “声和光” “电和磁
“ 四个二级主题。 ”运动和相互作用“ 主题的课程内容包含较多的物理概念和规律，与生产生活密切相关。
这部分内容的设计旨在引导学生从物理学视角认识运动和相互作用，了解身边的运动形式及相互作用， 了解
声、 光、 电、 磁的含义， 初步形成运动和相互作用观念；发展学生的推理论证能力及交流合作能力，引导
学生了解我国古代和现代的相关科技成就，体会中华民族的 智慧，培养学生的科学态度和实现中华民族伟大
复兴的责任感与使命感。
【内容要求】
2. 1多种多样的运动形式
2.2机械运动和力
2.3声和光
2.4电和磁【学业要求】
(1)了解机械运动、分子热运动、声和光、电和磁，了解重力、弹力、摩擦力，通过牛顿第一定律和力的
作用效果，认识机械运动和 力的关系 ； 能用这些知识解释自然界的有关现象，解决日常生活中的 有关问题，
形成初步的运动和相互作用观念。
(2) 知道匀速直线运动、杠杆、光线等物理模型； 能运用运动和 力、声和光、电和磁的一些规律分析简
单问题，并获得结论； 能在解释自然现象和解决实际问题时引用证据，具有使用科学证据的意识；能根据运
动和相互作用的知识，指出交流中有关说法的不当之处，并能提出自己的见解。
(3) 能基于观察和实验，提出与运动和力、声和光、电和磁等现象有关的科学探究问题，并作出有依据的
猜想与假设；在关于杠杆、 浮力、光的反射、平面镜成像、凸透镜成像、通电螺线管等科学探究 中，能制订
初步的实验方案； 能正确使用弹簧测力计、刻度尺等相关器材获取实验数据； 能通过对数据的比较与分析，
发现数据的特点，进行初步的因果判断，得出实验结论； 能表述实验过程和结果，撰写实验报告。(4) 知道物理学是对相关自然现象的描述与解释，物
理学研究需要观察、实验和推理，体会物理学对人类生
活和社会发展的影响 ； 具有对运动和力、声和光、电和
磁等知识的学习兴趣和严谨认真、实事求是的科学态度；
关心我国古代和现代科技成就，为中华民族的科技成就
感到自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与
使命感。（三）能量
一级主题 “能量” 包含 “能量、 能量的转化和转移”“机械能”“内能” “电磁能”“能量守
恒”“能源与可持续发展“六个二级主题。
“能量” 主题的课程内容具有一定的综合性和跨学科性， 与生产生活及社会发展密切相关。 这部分内
容的设计旨在引导学生从物理学视角认识能量，了解不同形式的能量，认识能量转化与守恒的普遍规律，了
解节约能源与可持续发展的重要性， 初步形成能量观念；发展学生综合分析问题和解决问题的能力，培养
学生为可持续发展作贡献、 将科学服务于人类的使命感。
【内容要求】
3. 1能量、 能量的转化和转移
3.2机械能
3.3内能
3.4电磁能
3.5能量守恒
3.6能源与可持续发展【学业要求】
(1)能列举能量转化和转移的实例，知道能量在转化和转移过程中是守恒的，认识机械功、 热量、 电功、
热值等是与能量转化或转移密切相关的物理量，知道它们的含义； 能用能量转化与守恒的观点解释常见的自
然现象，解决日常生活中的有关间题，形成初步的能量观念。
(2) 知道能量的利用存在效率问题，100％的能量利用率只是一种理想情况； 能用能量转化与守恒的规律
对有关具体问题进行科学推理，并形成结论； 在对能量问题进行推理时，能从信息中寻找证据并作出说明 ；
具有根据能量守恒的观点对一些不当说法进行质疑的意识。
(3) 能通过观察周围事物，发现并提出关于能量的问题，能根据已有知识对问题作出猜想与假设；能根据
控制变量法制订简单的探究方案，会正确使用电压表、 电流表测最基本的电学值，正确读取和记录实验数据，
并排除简单的实验故障； 能用表格、 图像等多种方式展示实验数据，并通过分析和处理数据得出实验结论；
能撰写实验报告，书面或口头表述科学探究的过程和结果。
(4)能从热机对社会发展所产生影响的角度，体会科技进步对人类和社会发展的推动作用 ； 能从能量转
化的角度认识提高效率的重大意义，增强学习物理学的动力； 能从能量的转化和转移具有一定方向性的角度，
体会节约能源与可持续发展的重要性。（四）实验探究
一级主题 “实验探究” 包含测量类和探究类学生必做实验。
这两类学生必做实验相互关联，各有侧重， 旨在体现物理课程实
践性的特点，培养学生发现问题和提出问题的能力、动手操作和
收集数据的能力、分析和处理数据的能力、解释数据的能力、表
达和交流的能力，引导学生学会学习、学会合作，培养学生严谨
认真、实事求是的科学态度。
【内容要求】
4. 1测量类学生必做实验
4.2探究类学生必做实验【学业要求】
(1) 能通过物理实验建构物理概念，深化对物理规律的认识，领悟其内涵及相互联系 ； 有将实验探究
方法及安全操作规范等运用于解决日常问题的意识，能根据所学知识和说明书等解决现实中的简单问题。
(2) 知道科学探究会受到各种因素的影响，在实验中能关注主要 因素，忽略次要因素； 能根据实验数
据通过归纳推理获得探究结论；有判断实验数据是否合理、有效的意识；能对实验进行反思，提出改 进
建议。
(3) 在实验中有发现问题、 提出问题的意识； 能根据实验目的设计实验方案，会正确使用已学实验器
材收集数据，能遵守实验室规则，注意实验中的安全问题； 能对收集的数据进行整理，归纳总结，形成
结论并作出解释；有合作交流的团队意识，能撰写简单的实验报告。
(4) 能初步体会物理研究是建立在观察和实验基础上的创造性工作；能通过实验获得结论，产生成就
感，有学习物理的兴趣和严谨认真、实事求是的科学态度； 有节约资源、保护环境的责任感及自觉行为。（五）跨学科实践
一级主题 “跨学科实践“ 包含 “物理学与日常生
活”“物理学与工程实践” “物理学与社会发展”三个二级
主题。 “跨学科实践”主题的内容具有跨学科性和实践性特
点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。 这部
分内容的设计旨在发展学生跨学科运用知识的 能力、分析和
解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生积极
认真的学习态度和乐于实践、敢千创新的精神。
【内容要求】
5. 1物理学与日常生活
5.2 物理学与工程实践
5.3 物理学与社会发展【学业要求】
(1)能在跨学科实践中综合认识所涉及的知识；能用物理及其他学科知识解释与健康、安全等有关的日
常生活间题，探索一些简单的工程与技术问题，分析与能源、 环境等有关的社会热点间题，初步具有运用
跨学科知识解决简单问题的能力。
(2)能在跨学科实践中尝试找出影响活动成效的主要因素，能运用简单模型解决问题；能利用归纳或演
绎的方法对跨学科问题进行推理，获得结论；能基千证据说明操作的合理性；能在操作中独立思考，提出
自己的见解。
(3)能在真实、综合的情境中发现问题，提出假设；能设计简单的跨学科实践方案，能通过调查等方式
收集信息，提出证据；能对跨学科实践活动方案、实施过程及结果进行解释；能与他人共同实施方案，合
作交流，并撰写简单的活动报告。
(4)为我国古代科技发明感到自豪，能体会物理学对人类生活、工程实践和社会发展的影响；乐于思考
与实践，敢于探索，勇于创新，进一步增强安全意识，践行健康生活；具有节能环保、促进可持续发展的
责任感。四、课程内容（高）（一）必修课程
1. 必修1
本模块由“机械运动与物理模型”“相互作用与运动定律”两个主题组成。
1.1 机械运动与物理模型
1.2 相互作用与运动定律
必修1的教学提示
本模块注重在机械运动情境下培养学生的运动与相互作用观念和模型建构等物理学科核心素养。教学
中应根据本模块所学物理模型的特点，联系生产生活实际，从多个角度创设情境，提出与物理学有关的问
题，引导学生讨论，让学生体会建构物理模型的必要性及方法等。
通过探究物体间相互作用与运动状态变化的关系等实验，引导学生运用控制变量等研究方法设计实验
方案，学会分析和处理实验数据的方法，提高科学探究能力。引导学生结合物理学史认识实验探究与科学
思维的结合对物理学发展的重要作用。必修1的学业要求
能用位移、速度、加速度等物理量描述物体的直线运动，能用匀变速直线运动的规律解释或解决生活
中的具体问题。能对物体的受力和运动情况进行分析，得出结论。能从物理学的运动与相互作用的视角分
析自然与生活中的有关简单问题。
了解建立质点模型的抽象方法和质点模型的适用条件，能在特定情境下将物体抽象为质点，体会物理
模型建构的思想和方法。通过瞬时速度和加速度概念的建构，体会物理问题研究中的极限方法和抽象思维
方法。知道证据是物理研究的基础，能使用简单直接的证据表达自己的观点。
会做“探究加速度与物体受力、物体质量的关系”等实验。能明确科学探究实验所要解决的问题，知
道制订实验方案是重要的，有控制变量的意识。会使用基本的力学实验器材获取数据，能用物理图像描述
实验数据，能根据数据得出实验结论，知道实验存在误差。能表达科学探究的过程和结果。
通过直线运动和牛顿运动定律的学习，认识物理学是对自然现象的描述与解释，具有学习物理学的兴
趣。2. 必修2
本模块由“机械能及其守恒定律”“曲线运动与万有引力定律”“牛顿力学的局限性与相对论初步”三
个主题组成。
2.1 机械能及其守恒定律
2.2 曲线运动与万有引力定律
2.3 牛顿力学的局限性与相对论初步
必修2的教学提示
本模块通过实验及理论推导等方法，让学生理解重力势能与重力做功的关系，理解动能定理和机械能守
恒定律，学会从机械能转化和守恒的视角分析物理问题，形成初步的能量观念。在应用机械能守恒定律解决
问题的过程中，引导学生体会守恒的思想，领悟从守恒的角度分析问题的方法，增强分析和解决问题的能力。
让学生通过研究平抛运动、匀速圆周运动等运动形式，体会物理学中化繁为简的研究方法，拓展对运动多样
性的认识，深化对位移、速度、加速度等重要概念的理解，进一步提高关于力与运动关系的认识。引导学生
关注物理学定律与航天技术等现代科技的联系，了解人类对宇宙天体的探索历程，从万有引力定律的普适性认识自然界的统一性。通过对相对论的初步介绍，引导学生认识牛顿力学的局限性，体会人类对自然界的探
索是不断深入的。
必修2的学业要求
能对常见的机械运动进行分类。会用运动与相互作用的知识分析曲线运动问题，能用万有引力定律分析
简单的天体运动问题，初步了解相对论时空观。能用能量的观点分析和解释常见的有关机械运动问题。
能认识平抛运动、匀速圆周运动的物理模型特征。通过研究平抛运动、匀速圆周运动等运动形式，体会
物理学中实验和理论推导的方法，以及化繁为简的研究方法。能使用证据说明自己的观点，能对关于机械能、
曲线运动、引力的一些错误认识提出质疑。
会做“探究平抛运动的特点”等实验。能明确实验需要测量的物理量，由此设计实验方案。会使用所提
供的实验器材进行实验并获得数据，通过对数据的分析发现其中的特点，进而归纳出实验结论，并尝试对其
作出解释。能撰写简单的实验报告。
通过对行星运动规律和相对论的学习，认识到科学研究包含大胆的想象和创新，科学理论既具有相对稳
定性，又是不断发展的，人类对自然的探索永无止境。具有探索自然、造福人类的意识。3. 必修3
本模块由“静电场”“电路及其应用”“电磁场与电磁波初步”“能源与可持续发展”四个主题组成。
3.1 静电场
3.2 电路及其应用
3.3 电磁场与电磁波初步
3.4 能源与可持续发展
必修3的教学提示
本模块通过静电场、电路及其应用、电磁场与电磁波初步以及能源与可持续发展等内容的学习，引导学
生了解场的物质性，知道光是一种电磁波、光的能量是不连续的，初步了解微观世界的量子化特征，培养学
生的物质观念、运动与相互作用观念、能量观念。引导学生学会建立点电荷、电场线、磁感线等物理模型，
体会物理模型在研究具体问题中的重要作用。让学生了解应用物理量之比定义新物理量的方法，了解电场强
度、电势等物理量的含义并体会其定义方法。重视发挥物理学史的教育功能，让学生了解库仑定律的探索历
程，体会库仑扭秤实验设计的实验思想与方法。让学生了解磁场的基本概念，利用与静电场对比的方法了解磁感应强度，知道磁通量是一个重要的物理量。
引导学生通过实验了解产生感应电流的条件，体会科学实验在物理学发展中的重要作用。在实验探究金属导
体的电阻与材料、长度和横截面积的定量关系，以及闭合电路欧姆定律等内容的学习中，努力创设激发学生
探究欲望的问题情境，引导学生进行科学探究，培养学生实验设计、分析论证、反思评估等能力。本模块内
容与生产生活、科技进步、社会发展密切相关，要充分利用多种教学资源，引导学生了解电磁感应现象在生
产生活中的应用，认识能源开发与利用对人类生活和社会发展的影响，关注科学·技术·社会·环境的关系，培
养学生解决实际问题的能力。
必修3的学业要求
能用电场强度、电势、磁感应强度等物理量描述电场或磁场的性质。会用库仑定律分析点电荷之间的相
互作用，会用闭合电路欧姆定律等分析电路各部分之间电学量的相互关系，能用电势能和焦耳定律等分析电
学中的能量转化问题，在实践中能做到安全用电和节约用电，具有可持续发展与环境保护的意识。知道电磁
场的物质性，能说出电磁感应现象在生产生活中应用的实例，能利用场的性质解释有关电磁波的现象。形成
初步的物质观、运动与相互作用观和能量观，并能以此观察和解释简单的自然现象，解决简单的实际问题。能用点电荷模型研究电荷间的相互作用，能用物理量之比定义电场强度、电势、磁感应强度等物理量，
进一步了解用物理量之比定义新物理量的方法。能用电场线、磁感线等模型分析电场和磁场中比较简单的问
题，并得出结论。在分析和论证过程中，能使用证据说明自己的观点。
会做“测量电源的电动势和内阻”等实验。能在教师指导下制订实验方案，能选用实验器材进行实验，
获取实验数据；会用图像处理实验数据，能根据图像获得结论；能分析实验中存在的误差，并能提出减小误
差的方法。能运用学过的物理术语撰写实验报告。
通过对电磁学及能源相关内容的学习，认识科学对技术的推动作用，体会科技进步对人类生活和社会发
展的影响，认识科学·技术·社会·环境的关系，知道保护环境、节约能源、促进可持续发展的重要意义。（二）选择性必修课程
1.选择性必修1
本模块由“动量与动量守恒定律”“机械振动与机械波”“光及其应用”三个主题组成。
1.1 动量与动量守恒定律
1.2 机械振动与机械波
1.3 光及其应用
选择性必修1的教学提示
本模块在学生初步形成的运动与相互作用观念和能量观念的基础上，引导学生通过研究碰撞现象、机械
振动和机械波、光的干涉和衍射等现象，拓展对物理世界的认识和理解。通过探究碰撞过程中的守恒量，进
一步发展学生运动与相互作用的观念和能量观念，使其了解物理规律具有适用范围和条件。通过实验探究和
理论推导，让学生经历科学论证过程，理解动量定理的物理实质与牛顿第二定律的一致性。通过创设学生感
兴趣的问题情境，引导学生运用已有的概念和规律分析常见的碰撞、机械振动、机械波等现象，建构弹性碰
撞、简谐运动、单摆等模型，学会用守恒定律解决问题的方法。在研究碰撞现象、单摆运动等实验过程中，进一步领会守恒思想，提高建模能力。通过根据光的干涉、衍射等现象来论证
光具有波动性，增强学生的证据意识，提升科学论证能力。引导学生从相互作用和能量的角度认识机械振动
和机械波，了解波动的特征，为深入学习和研究电磁波打好基础。注意拓展学生的视野，从动量守恒定律的
普适性来认识自然界的统一性。
选择性必修1的学业要求
能从理论推导和实验验证的角度，理解动量守恒定律，深化对物体之间相互作用规律的理解。能用动量
和机械能的知识分析和解释机械运动现象，解决一维碰撞问题。能用恰当的物理量描述简谐运动和机械波，
能说明机械波的特点，并能解释生产生活中的有关现象。知道光的干涉、衍射和偏振现象及其应用，认识光
的波动性，知道光是横波。
能根据现实生活中的振动或摆动的特点，建构简谐运动、单摆等物理模型。能运用这些模型分析问题，
通过推理得到结论，对相关现象作出解释。会用系统的思想和守恒的思想分析物理问题。能恰当使用证据说
明自己的观点，质疑他人的观点。能从运动定律、动量守恒、能量守恒等不同角度思考物理问题。会做“用单摆测量重力加速度的大小”等实验。能恰当选用基本的实验器材进行实验，会设计实验方案，
能对实验器材进行规范操作，获得实验数据。认识实验误差是不可避免的，具有尽量减小实验误差的意识。
能通过不同方式分析数据，获得结论，并尝试作出解释。能用科学的语言撰写实验报告。
通过对动量守恒定律等内容的学习，认识到物理规律的内在一致性和适用范围，认识到物理研究是建立
在观察和实验基础上的一项创造性工作，在研究中必须坚持实事求是的态度。2. 选择性必修2
本模块由“磁场”“电磁感应及其应用”“电磁振荡与电磁波”“传感器”四个主题组成。
2.1 磁场
2.2 电磁感应及其应用
2.3 电磁振荡与电磁波
2.4 传感器
选择性必修2的教学提示
本模块通过电磁学内容的学习，进一步培养学生关于电磁场的物质观念、运动与相互作用观念和能量
观念。要引导学生通过安培力与洛伦兹力的学习进一步认识场的概念。通过对感应电流等相关问题的科学
探究，强调对实验现象和实验结果进行归纳推理的方法，以此提升学生对实验结果定性和定量分析的能力。
要利用基于实际情境的问题，让学生了解电磁感应定律、楞次定律等电磁学基本规律在生产生活中的应用，
了解电磁振荡的过程、交变电流的产生原理和方式以及高压输电、变压器等的原理，认识常用传感器的基
本原理和简单的控制电路。深入认识物理学对现代生活和科技社会发展的促进作用。选择性必修2的学业要求
能理解法拉第电磁感应定律、楞次定律的内涵。能分析带电粒子在磁场中运动的问题和电磁感应的问
题。能描述电磁振荡的过程，利用场的物质性和场具有能量的性质解释有关电磁波的现象，能说出电磁技
术在生产生活、科技和军事等方面的一些重要应用。能认识简单的自动控制装置。能根据电磁感应、电磁
振荡和电磁波理论解释生产生活中的电磁现象，能对常用电子设备、家用电器中有关的一些电磁元件或部
件的工作原理作出解释。
能进一步应用磁感线、匀强磁场等模型综合分析磁场和电磁感应问题。能恰当使用证据推出物理结论
或质疑已有结论。能通过与法拉第电磁感应定律和楞次定律有关的科学探究，掌握对实验证据进行分析与
归纳的方法，能从实验归纳和理论演绎等不同方式来研究物理问题。
会做“探究影响感应电流方向的因素”等实验。能根据检验假设的思路，制订科学探究实验方案。能
正确操作实验器材，获得可靠的实验数据，通过分析数据、发现规律，进而通过归纳形成简洁的、具有普
遍意义的结论。能分析实验中存在的误差，能判断误差的来源。能写出完整的科学探究报告。
通过对电磁感应、交变电流及电磁波等内容的学习，能根据电磁理论的发展过程及其对人类社会影响
的历史，了解科技对人类生活和社会发展的影响，体会基础科学的重大发现在社会发展中的作用。3. 选择性必修3
本模块由 “固体、液体和气体”“热力学定律”“原子与原子核”“波粒二象性”四个主题组成。
3.1 固体、液体和气体
3.2 热力学定律
3.3 原子与原子核
3.4 波粒二象性
选择性必修3的教学提示
本模块通过对固体、液体和气体、热力学定律、原子与原子核、波粒二象性等内容的学习，进一步促
进学生的物质观念、运动与相互作用观念、能量观念和物理模型建构等物理学科核心素养的形成。应通过
观察生活现象和实验，让学生了解固体、液体和气体的微观结构、热力学定律等内容。通过让学生了解光
电效应等实验，引导学生认识光及实物粒子的波粒二象性，进一步认识光的本性。通过对固体、液体和气
体、原子与原子核、波粒二象性等内容的教学，完善学生对物质的认识，帮助学生形成相对完整、科学的
物质观念。通过用油膜法估测分子的大小的实验，让学生体会和掌握测量微观量的思想和方法，能利用不同的方法和手段分析和处理信息。应注重运用气体实验定律、热力学定律等分析和解决实际问题。通过多
种方法，创设多种问题情境，引导学生探究并讨论，让学生广泛了解核能等对人类生活和社会发展的影响。
选择性必修3的学业要求
能用分子动理论解释固体、液体和气体的微观结构及特点。能用气体实验定律、热力学定律解释生产生
活中的一些现象，解决一些实际问题。能用爱因斯坦光电效应方程说明光电效应现象，知道光的波粒二象性。
了解原子、原子核的结构和特点，能说明原子核的衰变、裂变、聚变和放射现象。知道四种基本的相互作用。
具有较为完整的物理观念。
认识建构理想气体、原子核式结构等模型的必要性，能在一定条件下应用理想气体模型分析和研究实际
气体的问题，能用等温、等压、等容的理想过程正确认识和分析现实生活中的气体状态变化。能运用概率统
计的方法对热现象问题进行分析，并能恰当、合理地使用证据得出物理结论。具有多视角观察和分析物理问
题的能力。
会做“用油膜法估测分子的大小”等实验。知道测量微观物理量的思想和方法，能通过科学、合理的操
作获得实验数据，并能在实验中体现减小误差的方法。能运用恰当的方式处理数据并得出正确结论。能写出
完整、规范的实验报告，正确表达科学探究的过程和结果。通过关于热学、原子与原子核以及波粒二象性等相关内容的学习，知道所有物理结论都必须接受实践
的检验，在学习与研究中做到实事求是，不迷信权威，能与他人合作。通过对热力学定律和核能等内容的
学习，知道科学技术对人类生活和社会发展的积极影响，但同时也会带来一系列问题，认识到人与自然是
生命共同体，人类必须尊重自然，遵循自然规律。（四）学生必做实验
学校应充分利用已有的实验器材，努力开发适合本校情况的实验课程资源，尽可能让学生自己动手多做
实验，提升学生的物理学科核心素养。
必修及选择性必修课程中的学生必做实验如下。
必修课程的物理实验
必修1
1. 测量做直线运动物体的瞬时速度
2. 探究弹簧弹力与形变量的关系
3. 探究两个互成角度的力的合成规律
4. 探究加速度与物体受力、物体质量的关系必修2
5. 验证机械能守恒定律
6. 探究平抛运动的特点
7. 探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系
必修3
8. 观察电容器的充、放电现象
9. 长度的测量及其测量工具的选用
10. 测量金属丝的电阻率
11. 用多用电表测量电学中的物理量
12. 测量电源的电动势和内阻选择性必修课程的物理实验
选择性必修1
1. 验证动量守恒定律
2. 用单摆测量重力加速度的大小
3. 测量玻璃的折射率
4. 用双缝干涉实验测量光的波长
选择性必修2
5. 探究影响感应电流方向的因素
6. 探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系
7. 利用传感器制作简单的自动控制装置
选择性必修3
8. 用油膜法估测油酸分子的大小
9. 探究等温情况下一定质量气体压强与体积的关系五、课程质量（初）
（一）学业质最内涵
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。
学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，
是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。
（二）学业质量描述
能认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、 电和磁，认识机械能、 内能、 电磁能及
能量的转化与守恒，能掌握所学的物理概念和规律；在学习和日常生活中，能从物理学视角观察事物，把
所学概念和规律与实际情境联系起来，解释常见自然现象和解决常见物理问题，能综合运用物理概念和规
律，分析和解决熟悉情境下的简单物理问题，具有初步的物理观念 。
在熟悉的清境中，会用所学模型分析常见的实际问题；在进行简单的物理实验和其他实践活动中，能
对活动中的信息进行归纳推理，得到物理结论，在面对日常生活中的实际问题时，能运用所学物理概念、
规律进行简单的演绎推理，得到结论；能依照证据形成自己的看法，具有利用证据进行论证的意识；在获取信息时，有判断信息的可靠性和合理性的意识，能从物理学视角对生活中不合理的说法进行质疑
并说出理由，发表自己的见解。
能针对一些现象，发现并提出要探究的物理问题，能根据经验和已有知识作出猜想与假设；能针对提出
的问题，运用控制变截法等制订比较合理的科学探究方案，会正确使用学生必做实验所涉及的实验器材，并
根据实验方案进行规范、安全的实验操作，会正确读取和记录实验数据，能排除简单的实验故障；能根据实
验目的整理信息，会用简单的图像或表格描述信息，能通过信息比较或距像分析发现其中的特点，进行初步
的因果判断，形成结论并作出解释；能表述物理问题，会用物理学术语、符号、图表等描述探究过程，说明
探究结果，撰写简单的科学探究报告。
能初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用；能保待对自然的好奇、对物
理学的兴趣，具有严谨认真和实事求是的科学态度，既坚持原则，又能与他人合作；知道科学探索、技术应
用及成果发表具有一定的道德规范，初步了解科学、技术、社会、环境之间的关系，具有保护环境、节约资
源、促进可持续发展的责任感和实现中华民族伟大复兴的使命感。五、课程质量（高）
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及其表
现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键
特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。高中物理
学业质量是依据物理学科核心素养中的“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个
方面及其水平，结合课程内容的要求，依据不同水平学业成就表现的关键特征而制定的。
高中物理学业质量根据问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式或价值观念的综合
程度等划分为不同水平。每一级水平皆包含物理学科核心素养的四个方面，主要表现为学生在不同复杂程
度情境中运用重要概念、思维、方法和观念等解决问题的关键特征。不同水平之间具有由低到高逐渐递进
的关系。（二）学业质量水平与考试评价的关系
高中物理学业质量分五级水平，既是指导学生自主学习和评价、教师开展日常教学设计、命题和评价的
重要依据，也是高中学业水平考试命题的重要依据。其中，学业质量水平2是高中毕业生应达到的合格要求，
是学业水平合格性考试的命题依据；学业质量水平4是用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的命题
依据。
教师应把握学业质量要求，结合教学内容，合理设计教学目标，并通过实施教学，促进学生物理学科核
心素养的提升及相关水平的达成。在教学评价中，要关注学生对具体内容的掌握情况以及学生物理学科核心
素养的不同表现，要关注物理学科核心素养各要素的不同特征及要求，同时还要关注物理学科核心素养的整
体性与综合性。六、课程实施（初）
（一）教学建议
教师应根据课程理念、 课程目标和课程内容等，结合教学的实际情况，创造性地开展物理教学，将
培养学生核心素养贯穿物理教学活动的全过程。
1. 围绕学生核心素养的发展设计教学目标
2. 灵活运用多种教学方式
(1)倡导清境化教学
(2)突出问题教学
(3)注重 “做中学”“用中学”
(4)合理运用信息技术
3.确保物理课程实践活动教学质量
(1)规范物理实验教学
(2)准确把握跨学科实践教学定位（二）评价建议
物理学习评价应全面落实新时代教育评价改革要求，以学生发展为本，强化素养导向，着力推进评价
观念、评价方式和评价方法的改革，促进学生学习和教师教学的改进。 强化评价与课程标准、教学的一致
性，促进 “教—学—评“ 有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。
1. 过程性评价
(2)评价实施
(1)评价原则
1.课堂评价
1.坚持素养立意
2.作业评价
2.重视真实全面的评价
3.阶段性评价
3.采取主体多元、形式多样的评价
4.跨学科实践评价
4.增强反馈的有效性
5.发挥评价的激励与发展功能2. 学业水平考试
(1)考试性质和目的
初中物理学业水平考试的主要目的是检测学生在义务教育阶段结 束时的学业成就，为初中毕业和升学
提供重要依据，为评价区域和学校的教学质量提供参考， 为改进教学提供指导，体现立德树人、服务选才、
引导教学的评价理念。
(2)命题原则
学业水平考试命题应遵循以下基本原则。
1.注重导向性。
2.注重科学性。
3.注重规范性。(3)测试规划
既要实施纸笔测试，也倡导实验操作类考核。
1.内容结构。 全面考查物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任及其综合表现。
2.题型结构。 题型要多样化，注重发挥不同题型的测试功能
3.难度结构。 依据课程内容与学业质最标准等确定试题的难度，注意难度分布科学合理
4.多维细目表。 在确定内容结构、题型结构、难度结构的基础上，全面、有效地编制多维细目表
(4)试题命制
试题命制要注意以下几点。
1.明确题目的考查内容和测试目标。
2.考虑试题情境和问题的设计
3.确定试题的评分标准。（三）教材编写建议
1. 教材编写原则
(1)注重教材的方向性。
3. 教材内容组织与呈现方式
(2) 注重教材的科学性。
(1)内容结构编排应有利于教与学
(3) 注重教材的适用性。
(2)内容组织应有利于学生自主学习
(4)注重教材的人文性。
(3)外在形态应有利于学生身心健康发展
(5)注重教材的特色与创新。
(4)利用信息技术丰富教材配套资源
2. 教材内容选择
(1)围绕核心素养的要求选择教材内容
(2)注重教材内容的基础性，关注全体学生的学习需求
(3)反映社会、经济和科技的新发展，体现时代性
(4)教材内容的选择要有利于探究活动的开展
(5)关注评价改革导向，精心设计习题
(6)注重内容的综合性与实践性，加强知识之间的联系（四）课程资源开发与利用
物理课程资源是指学习物理课程可利用的所有资源，包括文本资源、实验室资源、多媒体资源和社会资
源等。 教育机构要创造各种优质教育资源为教师的课前准备、课堂教学、课后作业与考试评价等环节服务。
学校要根据本校实际，结合学生发展的需要，推荐、指导选择或开发适合学生发展所需要的各种学习材料，
充实学生的学习资源。 教师要吸收与整合各种优质资源组织教学。
1. 重视文本课程资源的开发与利用
2. 加强实验室课程资源的开发与利用
3. 发挥多媒体教学资源的优势
(1)音像资料的收集与选择
(2)多媒体软件的开发与使用
(3)互联网及数据库的建设
4. 注重社会教育资源的利用（五）教师培训与教学研究
物理教学重在培养学生核心素养，这需要物理教师具备培养学生核心素养所需要的专业理论基础和教
学实践能力。 做好教师培训，可促进教师深入理解课程改革理念，提升教学水平；有针对性地开展区 域教
研和校本教研，可为待续改进物理教学、提高教学质量服务。
1. 教师培训建议
(1)培训要点
1.注重增强教师以课程标准指导教学的意识。
2.注重体现课程育人的思想。 2022版课标
3.注重培训内容的针对性和可操作性。
更加注重对教师的培训。发展物理教师应具
(2)培训实施
备培养学生核心素养所需要的专业理论基础和教
1.做好区域教师培训的总体规划。
学实践能力。将理论学习、教学研究与教学实践
2.做好培训者的培训。
有机结合起来，从而提升教育教学质量。
3.做好培训内容和培训形式的设计。
4.做好培训的组织与实施。2.教学研究建议
(1)区域教研
1.发挥各级教研部门联动作用。
2.建设区域教研的骨干队伍。
3.开展形式多样的教研活动。
(2)校本教研
1.立足本校实际开展具有特色的教研活动。
2.开展以研究课程实施为专题的科研活动。
3.立足培养学生核心素养，不断改进教学。
(3)教师研修
1.不断提升教育政策领悟力。
2.不断提升理论水平。
3.不断提高跨学科教学能力和共通性素养。
4.不断提升教学实践能力。六、课程实施（高）
（一）教学与评价建议
物理教师应根据普通高中物理课程标准（以下简称课程标准）的基本理念、课程目标和物理学科核心
素养的要求，结合教学的实际情况，创造性地开展教学工作，将物理学科核心素养的培养贯穿于物理教学
活动的全过程。评价是日常教学活动的重要组成部分，应以课程目标、课程内容和学业质量为依据，关注
物理学科核心素养的发展水平。
1. 教学建议
（1）基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容
将“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任” 等物理学科核心素养的培养落实于教
学活动中。物理观念的形成和发展需要学生通过物理概念、物理规律等内容的学习及运用才能逐步形成。学习概念
和规律是学生形成物理观念的有机组成部分。
发展学生的科学思维能力是重要的教学目标之一。建构模型是一种重要的科学思维方法。教师在教学中
要让学生体会建构这些物理模型的思维方法，理解物理模型的适用条件，能通过建构物理模型来研究实际问
题。
科学探究能力的培养，应渗透在物理教学的整个过程。
物理教学中要十分重视对学生的科学态度与责任感的培养。（2）在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设
创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。
物理概念的建立需要创设情境。
物理规律的探究需要创设问题情境。
应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情境。（3）重视科学探究能力的培养和信息技术的应用
在高中物理课程中，应注重科学探究，尤其应注重物理实验，这在培养学生的探究能力和科学态度等方
面具有重要地位。
在物理实验中，应发掘实验在培养学生发现和提出问题能力方面的潜在价值。
应通过实验提高学生制订计划的能力。
要避免让学生按教师或教材的既定步骤进行虚假“探究”。
引导学生提高科学探究的交流和表达能力。
通过科学探究让学生体会科学研究中相互合作的必要性。
培养学生的科学态度和科学精神，严肃认真对待实验的态度。
提高物理教学水平，发展学生物理学科核心素养，离不开信息技术与物理学习的融合。（4）通过问题解决促进物理学科核心素养的达成
把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决生产生活中的问题，在解决问题
中进一步提高探究能力、增强实践意识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。
许多大众传媒的报道、公共场所的公告等信息都跟物理知识有关，关心这些信息，有利于提
高学生的物理学科核心素养。
教师应鼓励并引导学生基于物理学科核心素养解决生活中的问题。
要从培养物理学科核心素养的视角审视习题教学的目的，应通过习题教学，使学生在科学思
维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升。2. 评价建议
高中物理学习评价是以学生发展为本、基于物理学科核心素养的评价，其目的主要在于促进学生学习
和改进教师教学。物理学习评价应围绕物理学科核心素养的具体要求，创设真实而有价值的问题情境，采
用主体多元、方法多样的评价方式，客观全面地了解学生物理学科核心素养发展状况，找出存在的问题，
明确发展方向，及时有效地反馈评价结果，促进学生全面而有个性的发展。
（1）评价原则
目的明确：评价应以促进学生物理学科核心素养的提升和学习能力的提高为目的。
可信有效：可信指评价过程中所收集的数据和资料符合学生的实际情况，有效指评价的工具确实指向
学生的物理学科核心素养，反映学生物理学科核心素养的真实水平。
全面深入：要深入检测学生是否通过基础知识和基本技能的学习形成正确的物理观念，是否掌握了科
学的思维方法，是否具有相当的探究、解决实际问题的能力，是否具有科学的态度和责任感，判断学生所
达到的物理学科核心素养水平。主体多元及方式多样：要发挥学校、教师和学生等不同角色在评价中的作用，从不同视角进行评价。应
将单项评价与整体评价、定量评价与定性评价、终结性评价与形成性评价有机结合，及时准确地反馈评价结
果，保证评价结果与改进策略的一致性。
激励进步：要将评价作为进一步促进学生学习和发展的重要手段，建立学生成长记录档案，记录学生成
长轨迹，激发个性潜能，激励学生不断地发展进步。
（2）评价任务设计
教师要根据课程阶段性、层次性的特点以及学生个体差异等，设计有效的评价任务。
评价任务设计是实施评价活动的基础，一般包括以下三个步骤。
步骤一，根据物理学科核心素养和学业质量水平的要求，制定评价目标。
步骤二，根据评价目标和课程内容要求设计评价内容。评价内容主要包括以下方面。
物理观念：评价学生关于物质、运动与相互作用、能量等物理观念的发展水平。
科学思维：评价学生从物理学视角认识客观事物的本质属性、运动规律及相互关系的科学思维发展水平。科学探究：评价学生提出科学问题、获取证据、作出解释、表达交流等能力的发展水平。
科学态度与责任：评价学生在认识科学本质、形成科学态度和社会责任感方面的发展水平。
步骤三，依据物理学科学业质量水平制定评价指标。评价指标的制定要针对评价内容，依据物理学科学
业质量水平进行具体描述，要体现学生在具体学习活动中的行为表现。
（3）评价方式
日常学习评价，主要是评价学生在日常学习过程中所表现出来的素养水平和综合能力。日常学习评价应
与学生的学习融为一体，成为日常教学的一部分。为此，教师在教学设计过程中应同时考虑安排丰富多样的
评价任务，选择适当的评价方式，确保评价全面、真实、有效，起到检查效果、诊断问题、明确方向、促进
发展的目的。日常学习评价通常有四种方式：课堂问答、书面评语、自我评价和同伴评价、阶段性测试。（二）学业水平考试与命题建议
学业水平考试是保障教育教学质量的一项重要制度，是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定，由
省级教育行政部门组织实施，以学业质量为依据的标准参照考试，主要测量学生是否达到国家课程标准规定
的学业质量的要求。
1. 考试设计要求
（1）考试内容要求
物理学业水平考试的内容应根据普通高中课程方案和课程标准的规定及要求确定，注重考查“物理观
念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。
用于高中毕业的学业水平合格性考试的考查内容为高中课程标准规定的必修内容，要体现基础性和全面
性，反映学业质量水平和物理学科核心素养的基本要求。注重考查对必修课程中的基本概念和基本规律的了
解和认识情况，试题要注重围绕生产生活或科技等设计问题情境，加强对学生运用基础知识解决简单实际问
题能力的考查。
用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的考查内容为高中课程标准规定的必修和选择性必修两部
分内容，要体现综合性和应用性。（2）试卷结构要求
学生完成普通高中物理必修课程学习后，可参加用于高中毕业的学业水平合格性考试。该考试旨在诊断
学生是否达到高中毕业的水平要求，达到学业质量水平2为合格。用于高中毕业的学业水平合格性考试要科
学合理地设计试卷结构，包括试卷长度、题型比例、试卷难度等。
学业质量水平4是进入高等院校相关专业学习应达到的水平要求。用于高等院校招生录取的学业水平等
级性考试应具有较好的区分度，要求试卷结构设计科学合理，有利于区分学生不同层次的学业水平，有利于
高校选拔人才。
（3）试题命制流程
试题命制的流程包括以下三个步骤：根据课程标准关于物理学科核心素养和学业质量水平的要求，制定
试题考核目标，明确命题依据；根据课程标准中的内容要求和试题考核目标，围绕常见的生产生活、科技事
件等设置试题任务情境，明确评价内容；依据物理学科的学业质量水平、学生的学业行为表现，制定试题评
分标准，明确评价指标。2. 命题建议
命题工作科学性、专业性要求高，命题队伍要深入研究课程标准，熟悉学业质量水平；了解高中物理教
材，了解学生学习的实际情况；了解相关教育测量理论，能用教育测量理论指导命题工作，努力提高考试命
题的质量和水平。同时，还应注意以下方面。
（1）科学设计试卷结构。
（2）合理设计题型结构。
（3）科学合理设计试题难度。
（4）试题应有明确的测试目标。
（5）试题所涉及的知识内容应具有代表性。
（6）试题的情境要具有一定的问题性、真实性、探究性或开放性。
（7）试题的编制要科学、规范。
（8）试卷评分标准应清晰准确。（三）教材编写建议
在高中物理课程实施过程中，为了更好地落实物理课程的育人功能，提升学生的物理学科核心素养，高
中物理教材作为直接的课程资源应发挥重要作用。下面以落实立德树人根本任务为总导向，以提升物理学科
核心素养为总目标，分别从编写原则、内容选择、内容呈现、辅助资源四个方面提出教材编写建议。
1. 编写原则
（1）注重教材的育人功能。
（2）注重教材的科学性。
（3）注重教材的适用性。
（4）注重教材的时代性。
（5）注重教材的人文关怀。
（6）注重教材的特色与创新。2. 内容选择
（1）围绕落实物理学科核心素养要求选择教材内容
（2）注重物理内容的基础性，关注全体学生的学习需求
（3）注重物理内容的选择性，为学生有个性的发展搭建平台
（4）物理内容的深度与广度应符合课程标准要求
（5）物理内容选择应反映学科动态和体现时代特点
（6）重视科学的发展过程，关注科学探究活动的设计
（7）关注学业质量水平要求，设计多种评价方式3. 内容呈现
（1）内容编排应有利于教与学
（2）发挥教材的支架作用
（3）注重教材的物理形态
4. 辅助资源
（1）信息技术应用
（2）其他资源的利用（四）地方和学校实施本课程的建议
课程实施需要地方与学校的支持，要创造良好的课程实施条件与环境，推动物理课程改革，使国家课
程标准得到真正的贯彻落实。
1. 关注物理课程改革，指导学生正确认识与选择学习内容
2. 关注学生物理学科核心素养的发展，重视提高教师的课程能力
3. 开展课程研究，强化课程管理
4. 重视课程资源的开发、整合与利用
5. 积极探索信息技术与物理教学的深度融合
6. 加强实验室建设，促进学生实验能力发展
7．转变课程管理模式，倡导建立物理学科专用教室
