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2 0 2 4 上 粉 笔 教 资
理 论 精 讲 — 教 学 评 价
▹ 讲师：豪斯
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1.上课时间：19：00-21：30
说
2.适用人群：教资地理学科备考-初高中
在
3.卡顿时点返回，退出教室重新进入
课
4.可回放，不用刷屏呦，后面有答疑时间
前
5..听直播，做笔记，积极互动哟~P309
教学评价怎么考？
1.教学评价中评价什么？
教学过程（导入、结课、教学方法、提问、板书）
反思（功能、方向、内容）
课标（课程的基本理念） 积累教学经验
+
口诀-做题
2.考试中怎么出题？
材料分析题29、30题（16+20）共36分，材料中提供了教师的上课片段，
需要我们对其进行分析评价。
提问形式多样，要灵活运用~P318
（材料分析题：29题（16分）、30题（20））
第一节：教学过程评价
第二节：反思评价P318
第一节 教学过程评价 （材料分析题：29题（16分）、30题（20））
一、导入和结课评价
二、教学方法评价
三、提问评价
四、“三板”技能的作用及设计要点
五、教学媒体的分类及特点P319
第一节 教学过程评价
导入的作用 导入的要求
直
激发学习动机 趣味性（兴趣、注意力、积极性）
导
观
入
关注地理内容 针对性（教材内容）
和
真
结 为学习新知识做好铺垫 直观性（抽象—图像、模型、视频）
有
课
明确学习目的 有效性（快速、铺垫）
评 趣
价
1.用于评价教学片段中教师导入的意义、作用；【作用】
2.用于回答导入的注意事项、如何设置导入、导入的特点等问题。【要求】小题练习
周老师在初中地理“祖国的神圣领土——台湾省”一课的导入片段：
师：“去哪儿”这个话题在当今社会很流行，“爸爸去哪儿”“时间去哪儿”“飞机去哪儿”，
今天我们也与时俱进，畅谈“去哪儿旅行”。
接下来，让我们一起设想“去哪儿旅行”。旅行的目的地就在下面这些图片里（PPT播放
图片和背景音乐）：它位于我国东南沿海，有变化莫测的日月潭、引人入胜的阿里山、美
轮美奂的野柳地质公园……
师：同学们，我们将要去旅行的这个地方是哪里呀？
生：台湾省。（声音洪亮、异口同声）
师：对！台湾省。
问题：结合材料，概括本课导入设计的特点。小题练习
【参考答案】
本课的导入为创设情境导入法。
①具有针对性：导入设计既与教学内容相适应，又符合初中生的心理特点及认知水平。
②具有趣味性：教师结合当下流行的“去哪儿”话题，展示台湾省风景图片，能够引
起学生的兴趣。
③具有启发性：教师通过创设旅行情境，启发学生思考。
④具有艺术性：导入语言具有准确性和生动性，且导入与新课衔接得非常自然巧妙。P319
第一节 教学过程评价
结课的功能 结课的要求
归纳整理知识要点 结课要有针对性
理
导 快
入
化
去
巩固强化所学内容 结课要有全面性和深刻性
和
生
对
结
深化学习思考 结课要简洁明快
垫
面
课
后
评 铺垫后续内容 结课要有趣味性 刻
价
1.用于评价教师结课的作用、意义；【功能】
2.用于回答结课的注意事项、如何进行结课、结课的特色等问题。【要求】小题练习
何老师在初中地理“日本”一课的教学结束语如下。
同学们，今天的新课就讲到这里，请大家注意，我们这节课学习的重点是日本的地理
特征，在学习过程中，必须注意掌握自然地理要素之间、自然条件与经济活动之间的内在
联系。
例如，把位置与气候条件联系起来；气候条件与森林资源联系起来；地形、气候、河
流与水力资源联系起来；矿产贫乏与世界最大的原料进口国联系起来；海岸曲折、多良港、
造船业发达、海运便利与开拓国际市场联系起来；四大工业区的临海分布与便利进出口联
系起来；经济高速发展与重视智力开发、提高科技水平、积极开拓国际市场联系起来。
只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握。
何老师“日本”一课的教学结束语有哪些特色？小题练习
【参考答案】
①结课有针对性。何老师将本节课的重点内容和难点知识再次总结，更好地
帮助学生掌握知识，实现教学目标。
②结课有全面性和深刻性。何老师既总结了本节课的重点知识，又强调了构
建知识结构内部联系的学习方法，对本节课的内容进行了深化和提高。二、教学方法评价（用于评价教师使用的教学方法的特点） P320
学生：
兴趣
主体
能力
知识
系统性
感性认识
理解
记忆
教师
主导
效率下高中
18
小题练习 （1）简要说明在刘老师设计的活动中，学生初步学会了哪些地理学
习方法。（9 分）
（2）归纳刘老师开展地理小组合作学习的基本步骤。（5 分）下高中
18
小题练习 （1）简要说明在刘老师设计的活动中，学生初步学会了哪些地理学
习方法。（9 分）
①读图分析法。材料中，刘老师通过让学生阅读“世界表层洋流的分
布（北半球冬季）图”，熟悉洋流的名称和流向，提出感兴趣的问题，
有利于学生有目的地分析世界表层洋流的分布规律，初步掌握读图分
析法。
②小组讨论法。材料中，刘老师针对不同海域的洋流分布规律组织学
生分组学习，交流评价并总结规律，有利于调动学生的积极性，培养
学生的合作能力和表达能力，使学生初步掌握小组讨论的学习方法。
③比较法。在分析世界表层洋流分布规律时，刘老师组织学生分小组
讨论不同海区的洋流方向，对比分析大洋东西两岸洋流的性质，渗透
了比较的思想，目的是让学生通过比较，对洋流的分布规律有更加清
晰的认识，初步学会比较的方法。
（2）归纳刘老师开展地理小组合作学习的基本步骤。（5 分）
①展示素材：教师展示“世界表层洋流的分布（北半球冬季）图”。
②明确分组及要求：将全班同学分为四组，分别观察以 60°N 和
60°S 为中心的副极地海区、以 30°N 和 30°S 为中心的副热带海
区的洋流分布特点，对比分析洋流运动的方向、东西岸的洋流性质差
异。
③小组讨论：学生针对问题进行讨论、分析，完成任务单的填写，归
纳规律并画图。
④交流评价：学生分享讨论的成果，教师与其他学生共同对结果进行
评价。
⑤归纳总结：把通过评价、经过修改的局部模式图汇总到黑板上的世
界轮廓图上，并添加“赤道逆流”等，归纳世界表层洋流分布的一般
规律。P326
第一节 教学过程评价
提问的功能 课堂提问的基本要求
1.合理的设计问题 发现层精联系多难
1.启迪思维
提
（启发性、层次性、难易适中、多种多样、前后联系、精简扼要）
温 设
问
2.要向全体学生提问 和 计
评
2.调节氛围
评 明
3.提问目的要明确，把握好时机
价
价 确
4.提问的语言要准确
学 语
3.检查反馈
5.提问的态度要温和自然
生 言
6.要及时进行评价和总结
（评价：及时、客观、鼓励、过程）（总结：全面、精炼）小题练习
阅读以下雷老师关于“东北三省”的教学设计，回答问题。
提问：结合“东北三省农作物分布图”，说说东北平原主要有哪些农产品？
学生：玉米、春小麦、水稻、大豆、甜菜等。
教师：东北的农产品不仅产量高，而且质量好。50 年来，一批批志愿者从全国各地来到东北开
荒种地，将昔日的“北大荒”变成“北大仓”。但长期的开垦使水土流失严重、土地生产能力下降，生态
环境恶化。照此下去，“北大仓”是否又会变成“北大荒”呢？
【活动】教师带领学生认识“三江平原的变迁”，以引导学生对湿地开发和保护问题的思考，树立
保护物种多样性、建立和谐的人地关系的观念。
（过渡）东北三省不仅是重要的商品粮基地还是重要的畜产品基地。
提问：那么东北平原主要有哪些畜产品呢？东北平原是牧区畜牧业还是农耕区畜牧业？
指导学生阅读“东北林区”，再一次在“中国地形图”上指出大、小兴安岭和长白山。
提问：为什么说我国东北的林海是一座森林宝库？（由学生根据资料自由发挥，畅所欲言）
说明雷老师提问的特点。小题练习
【参考答案】
①问题设置具有梯度性。例如，东北平原有哪些畜产品呢？东北平原是牧
区畜牧业还是农耕区畜牧业呢？这样层层递进的问题设置能帮助学生由浅入深
地思考问题，逐步接近正确答案，也符合学生的认识规律，便于学生对问题的
思考，得出结论。
②问题设置准确。例如，说说东北平原的主要农产品有哪些？这样准确的
问题设置不会产生歧义，而且便于学生思考，得出答案。
③问题设置具有引导性。例如，每展示一张图片时就提出相应的问题，给
学生提供思考的方向，推动课堂内容的进行，达成教学目标。P327
第一节 教学过程评价
“三板”技能的作用及设计要点
1.“三板”技能的作用 再现丰富形象，提升地理素养
直观的图像信息比文字信息更易记忆与再现。
化繁为简、化难为易、化文为图、化抽象为形象，比教材文字更直观、
鲜明，表现力更强，有助于课本知识的具体化和规律化。
穿插于地理教学过程中，使课堂呈现丰富多彩，内容讲解深入浅出。
使学生领会地理之美、发现地理之谜、体会地理之趣，学习对生活有
用的地理，提升地理素养和促进学生发展。P328
第一节 教学过程评价
2.“三板”技能的设计要点
1.科学性
“三板”教学媒体设计首要考虑的问题，也是评价最基本的标准。
板书：无地理知识性错误；内容结构形式合理；文字符号准确无误；
板图板画：直观形象表达地理事物和原理；不同的地理要素要用不同的符号来区分
（如暖流和寒流可以用实线和虚线来区分）。
重视“三板”教学媒体的优化组合。P328
第一节 教学过程评价
2.“三板”技能的设计要点
2.简明性
简明性是“三板”教学媒体设计的基本要求，也是对教师基本技能和教学水平的检
验。
表现：内容表述简要、概括、精练、有条理，用少而精的文字、符号、线条、表
格、图形、笔画、色彩表达最丰富、最深刻的内容。（但该有的得全面）
作用：简明的“三板”教学媒体不仅省时省力、经济适用，也可以减轻学生记忆负
担，增强教学效果，有助于教学目标达成。P328
第一节 教学过程评价
2.“三板”技能的设计要点
3.艺术性
“三板”教学媒体设计的更高要求，也是内容和形式的和谐统一。
体现：主次分明、重点突出、层次清晰、排列有序，以显示鲜明
的地理性和突出的表现力。“三板”之美可以通过结构、布局、色彩、线
条、虚实等加以表现，激发学生浓厚的学习兴趣和愉悦的情感体验，
给人以美的享受。P328-9
第一节 教学过程评价
3.常见板书类型及特
纲点目式 表格式
提纲挈领、条理分明、重点突出 一目了然、形式简明、对比性强P329
第一节 教学过程评价
3.常见板书类型及特
点图解式 结构式
生动、形象、直观，体现事物内在联系 体现事物的逻辑关系，便于分析因果，抓住特征小题练习
（1）说出该教学过程中依次使用的板书类型。（4 分）
（2）结合上述板书内容，说明不同类型板书对指导学生地理学习的作用。
（12 分）小题练习
（1）说出该教学过程中依次使用的板书类型。（4 分）
（1）提纲式板书、图解式板书、表格式板书。
（2）结合上述板书内容，说明不同类型板书对指导学生地理学习的作用。
（12 分）
①提纲式板书条理分明、层次清晰、言简意赅、重点突出，有利于学生理清
思路、梳理知识体系、把握知识脉络、培养概括能力。
②图解式板书形象直观，有利于表现地理事象的空间分布，能够激发学生的
学习兴趣，且有利于学生掌握地理事象的空间分布特征等知识。
③表格式板书简明扼要，概括性和对比性强，可以让学生填写表格，有利于
学生参与，调动学生的积极性，同时有利于学生对地理事象等进行对比，加
深学生的理解和认识，培养其分析归纳能力。P329
第一节 教学过程评价
教学媒体的分类及特点
分类
广义的教学媒体是指储存和传递教学信息的各种媒体，包括教科书、黑板、实物、标本、
模型、仪器，教师的语言、表情、动作、姿态以及实习、实验、参观、幻灯、投影、电视、电
影、电脑等。
狭义的教学媒体仅指人以外的储存和传递信息的各种物质载体。P329
第一节 教学过程评价
教学媒体的分类及特点
特点
（1）语言：作为最古老的听觉媒体，是教师教学最具生命力的媒体。
（2）黑板：以其价格便宜、使用方便、受控性强、板书重点突出等优势成为视觉媒体经
久不衰之最。
（3）地图：能反映地理事物的空间分布位置，培养学生的空间概念，是地理的第二语言。
（4）投影、幻灯：能增加学生的感性认识，清晰地形成地理表象，有利于创设问题情境，
激发学习兴趣，培养学生思维能力。
（5）影视：是动态的视觉与听觉的结合，这种耳闻目睹、多种感官的综合作用为学生提
供了近似身临其境的感性的“替代经验”。
（6）计算机多媒体：具有多种优势，其利用前景也日益广阔。P330
第一节 教学过程评价
教学媒体的分类及特点
功能
（1）有利于学生形成地理表象，促进学生对地理知识的理解和记忆。
（2）有利于创设问题情境，培养学生的地理思维能力。
（3）有利于调动学生的学习积极性，形成师生互动。
（4）有利于提高地理教学质量和教学效率。
（5）有利于地理教学方式的多样化发展。P330
（材料分析题：29题（16分）、30题（20））
第一节：教学过程评价
第二节：反思评价P330-1
第二节 反思评价
用于评价教学片段中教师反思教学的意义、作用
教学反思的功能
1. 促进教与学的互动
一
2. 提高教师解决问题的能力
3. 促进教师的自我完善
用于评价教师应如何反思，反思时应注意什么
教学反思的方向 二
1. 教材的创造性使用 4. 教学的“败笔”之处
2. 学生学习方式的改变 5. 教学机智赏析
3. 教学媒体的使用效果 6. 教学中学生的见解P331
第二节 反思评价
1.教材的创造性使用
教师对教材使用的反思应注意：
（1）主要从教学有没有被教材所束缚？
（2）学生是否获取了教材以外的知识，学生的知识视野有没有拓宽？
（3）教学有没有发挥身边的教学资源等方面进行反思？
（4）将需要创新的内容在课后反思中加以记录。P331
第二节 反思评价
2.学生学习方式的改变
成功的教育者，必须根据学生的个性特长和秉赋优点，因材施教，因人施教，因类施教，充
分发挥学生的个性特长。
教师反思学生学习方式的改变应注意：
（1）学生在每一个环节是否都是活动的主体？
（2）是否为学生创设自主学习、合作与交流、探讨与争论的学习氛围与平台？
（3）学生团队精神和个人成就感是否得到培养？
（4）是否为学生设置探索新知识的环节？P331
第二节 反思评价
3.教学媒体的使用效果
教师反思教学媒体的使用效果应注意：
（1）主要从教学媒体的选择是否有利于师生互动？
（2）是否有利于学生思维的发散和拓展？
（3）是否有利于学生创新思维的培养？
（4）是否有利于学生读图、析图、绘图能力的提高？P331
第二节 反思评价
4.教学的“败笔”之处
败笔可能有哪些：预设目标脱离学生实际，不成功的演示实验，处理不
当的重点难点，安排不妥的教学内容，某种原因对学生积极性的挫伤，讲到
某问题时被卡住，教具准备不充分，表达不清、令人费解，采例不当等。
如何处理败笔：教师对这些失误之处要进行回顾、梳理，并作出深刻的
反思、探究和剖析，使之成为宝贵的教学经验。P332
第二节 反思评价
5.教学机智赏析
作为教师要将教学的亮点及时记录下来加以研究，并以教育理论为指导，
综合案例分析技术，开展教学科研工作，使教师智慧的灵感变成课堂教学的一
种资源。
6.教学中学生的见解
教师应充分肯定学生在课堂上提出的一些独到见解，同时也是对课堂教学
的补充和完善。因此，将这些记录下来，为今后的教学补充新鲜血液。第二节 反思评价
反 思 具
一
体 内 容 理材节能内目问方评
二小题练习
下面是单老师在讲授“东方明珠——香港和澳门”一课后的教学反思：
本节课以模拟生活中赴香港、澳门旅游来创设情境，注意地理问题的生活化。注重学
生读图能力的培养，如通过阅读香港、澳门卫星影像图和地形图，培养学生从图中获取有
效信息的能力。适当联系气候、交通等知识，提高了学生综合运用地理知识的能力。注意
挖掘教材中案例的价值，如香港、澳门与祖国内地合作方式变化的案例，培养学生辩证、
发展地看待现实问题的能力。在分析香港和澳门解决城市建设用地不足的措施这个案例时，
结合其他类似的国家和地区的经验，从案例中归纳出一般做法。
本节课还有提升的空间。如创设的情境在教学实施刚开始有一定的作用，但到了教学
实施后期作用不大；部分问题的设计难度较大，学生需要储备较全面的知识才能回答。这
些都是今后教学中需要注意和改进的地方。
问题：单老师从哪些方面进行了教学反思？小题练习
【参考答案】
单老师从学生能力的培养、课程理念、问题设计、教学方法、教材的挖掘等
方面进行了反思。
①能力的培养：读图能力、获取信息能力、辩证发展看待问题的能力等。
②课程理念：注意地理问题的生活化体现了“学习对生活有用的地理”的理念,
培养学生的各种能力，体现了“学习对终身发展有用的地理”的理念。
③问题设计：反思部分问题难度过大。
④教学方法：反思情境创设法的应用效果。
