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2 0 2 4 上 粉 笔 教 资
理 论 精 讲 — 教 学 设 计
▹ 讲师：豪斯
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1.上课时间：19：00-21：30
说
2.适用人群：教资地理学科备考-初高中
在
3.卡顿时点返回，退出教室重新进入
课
4.可回放，不用刷屏呦，后面有答疑时间
前
5..听直播，做笔记，积极互动哟~P295
第一节：教学目标设计P171
第二节：教学方法设计
第三节：教学过程设计P295
（教学设计题第一问：9分）
第一节 教学目标设计
一、教学目标内涵
地理教学目标是地理教学活动实施的方向和预期达成的结果，它是对学习者通过地理教学
活动后应表现的可见行为的具体明确表述，是教学活动的起点和终点，贯穿整个教学活动。
过 程 与 方 法
知 识 与 技 能 情感态度价值观P296
第一节 教学目标设计
二、教学目标设计—ABCD表述法P296
第一节 教学目标设计
二、教学目标设计—三维目标的书写
【知识与技能】（说出、描述）、写出、（识别、辨认、比较）、（列举、说明、）、（分析、
解释）、（归纳、概括、总结）、（判断、预测）、（绘制）、应用、设计、（计算）、测量等
动词。
【过程与方法】经历、感受、参与、尝试、（观察、探讨、交流、合作）、分享、参观、访问、体
验、领会等动词。
【情感态度与价值观】指明、选择、描述、解说、坚持、改变、比较、建立、解决、表现、应用、
增强、树立、形成、等动词。P296
第一节 教学目标设计
二、教学目标设计—三维目标的书写P296
第一节 教学目标设计
二、教学目标设计—三维目标的书写P296
第一节 教学目标设计
二、教学目标设计—三维目标的书写第一节 教学目标设计
二、教学目标设计—三维目标的书写
【知识与技能】
结合 （挂图 案例 资料 实验），能 （ 描述 归纳 分析 解释 ） 。
_______ / / / _______ / / / _________
【过程与方法】
通过 _______ （ 观察 / 收集 / 交流 / 动手）过程，增强 _______ （读图 / 析图 / 解决问题 / 合作交流 /
学以致用）能力。
通过 _______ （对比 / 阅读 / 调查 / 尝试） 过程，学会 _______ （比较 / 归纳 / 统计 / 实验）方法。
【情感态度与价值观】
增强 / 树立 / 形成________（兴趣/审美情趣/家国情怀/科学严谨/求真务实/地理观念）核心素养模板
A-主体对象
A B
B-行为
教学对象、主语、隐含性 最基本成分、谓语和宾语、可
观察性和可操作性
C-行为条件
C D
D-标准
情境、状语 最低标准、状语、速度、准
确性、质量，可省略
核心素养学习目标的表述格式为：
【核心素养名称】学习条件＋学习主体＋学习程度＋学习行为＋学习结果，其中 学习主体 忽略不写
“ ”
举例： 区域水土流失的治理 一节的核心素养目标可表述为：
“ ”
【区域认知】 阅读黄土高原地形图 能够大致 分析出 黄土高原的位置、范围、过渡性特点
—— —— —— ——核心素养模板
【区域认知】结合 ______ (案例/资料/图片/实验)，能(认识/说出/描述/区分/指出）______。
【综合思维】运用 ______，能（解释/复述/说明/归纳/举例）______ 。
运用______，能（计算/比较/探究/分析/证明)_____。
【地理实践力】结合________，能（讨论/制作/考察/演示/搜集/调查/说出）_____。
【人地协调观】在______过程中，能（认同/树立 / 培养 / 增强）________观念。核心素养模板
核心素养学习目标的表述格式为：
【核心素养名称】学习条件＋学习主体＋学习程度＋学习行为＋学习结果，其中 学习主体 忽略不写
“ ”
《气象灾害》
【人地协调观】在分析气象灾害成因并寻找防灾减灾的过程中，认识到人与自然应和谐共处，
培养人地协调观。
【综合思维】运用资料，说明常见气象灾害如寒潮、台风、旱灾等成灾的原因。
【区域认知】运用图表资料，说明主要气象灾害的空间分布，比较同一灾害危害程度的区域差
异。
【地理实践力】结合实例，说出常见气象灾害对人类活动的影响和防灾、减灾方法。11.. 读读材材料料找找知知识识点点——22.. 选选动动词词——33.. 套套模模板板
小题练习
阅读关于“区域经济联系”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一：《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准：“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。”
材料二：某版本教科书中关于“区域经济联系”中“南水北调”的部分内容。
要求：设计本课的教学目标。小题练习
阅读关于“区域经济联系”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一：《普通高中地理课程标准（实验）》的内容标准：“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。”
材料二：某版本教科书中关于“区域经济联系”中“南水北调”的部分内容。
要求：设计本课的教学目标。
【知识与技能】学生知道南水北调的基本措施、线
路，说出资源跨区域调配的作用以及对生态环境的
影响。
【过程与方法】通过小组合作探究，培养学生地理
语言表达能力。
【情感态度与价值观】增强对资源合理开发和保护
的意识，形成正确的资源观。P298
第二节 教学方法设计 （简答题27题（2）、材料分析题29、30题、教学设计题31题（2））
教学方法P176
第二节 教学方法设计——讲授法
【教师讲授】太阳大气的变化称为
太阳活动。太阳活动现象较多，主
要有太阳黑子、耀斑、日珥、日冕
物质抛射等，它们之间有着密切的
联系。太阳黑子的多少和大小可以
作为太阳活动强弱的标志。P298
第二节 教学方法设计——案例法
案例法是在理论教学的基础上通过引导学生
对具体的、特殊性的实际案例进行讨论分析，
培养学生独立思考、解决实际问题的能力的
教学方法。P300
第二节 教学方法设计——情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设
具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，
以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并
使学生的心理机能得到发展的教学方法。
途 生活展现、实物演示、图画再现
径
音乐渲染、表演体会、语言描述P301
第二节 教学方法设计——小组合作教学法
小组合作教学法是在课堂教学中，以学生
学习小组为单位，教师指导小组成员展开
合作，发挥学习小组的集体智慧和能力的
教学方法。P302
第二节 教学方法设计——实验教学法
实验教学法是指通过地理实验去证
实、发现地理的一些原理的教学方
法。P304
第二节 教学方法设计——地图法
地图法是指地理教师运用各种地图
使学生获得地理知识，提高地理技
能，发展地理技巧的教学方法。P305
第二节 教学方法设计——探究法
探究法是指在教师的引导下，学生主动
参与到发现问题、寻找答案的过程中，
增强探究兴趣和解决问题能力的教学方
法。第二节 教学方法设计
总结回顾P307
第三节 教学过程设计 （教学设计题31题（2）：15分）
一、教学的基本步骤P308
第三节 教学过程设计
二、导入的设计
【复习导入】教师：“前面我们学习了全球的气候分布及成因，
复习导入
我们知道气候的两个要素是气温和降水，它描述的是一个地区长期的、
稳定的气温降水情况，与此相对应，天气描述的就是短期的气温降水状
况，而且它往往是不稳定的。变幻莫测的天气现象往往是由不同的天气
系统导致的，这也是我们接下来要学的内容——常见的天气系统。”
【设计理由】通过温故知新的导入方式可以帮助学生在新旧知识之
间建立联系，便于学生建立自己的知识体系，也为后续内容的开展做铺
垫。P308
第三节 教学过程设计
二、导入的设计
【直接导入】教师：“法国是欧洲西部最重要的国家之一，
复习导入
无论自然环境还是人文氛围都极具特色。今天我们共同游览滨
海连陆、工农业都发达的欧洲国家—法国。”
直接导入
【设计理由】采用直接导入的方式开门见山，简明扼要地
呈现本节课的主要内容，省时高效，重难点突出。P308
第三节 教学过程设计
二、导入的设计
【情境导入】PPT展示：容纳千山万水，胸怀五湖四海，
复习导入
藏下中外名城，浑身绚丽多彩；高山不见一寸土，平地不见半
直接导入 亩田，江河湖海没有水，世界各国在眼前。教师提问：“这两个
谜语谜底都是地理工具，你们猜出来了没？这节课我们一起学
情境导入
习一下《地图》”。
【设计理由】通过谜语的导入方式可以激发学生的学习兴
趣和学习积极性。第三节 教学过程设计
二、导入的设计P309
第三节 教学过程设计
三、新课教学的设计第三节 教学过程设计
案例展示第三节 教学过程设计
三、新课教学的设计第三节 教学过程设计
四、巩固提升的设计
案例展示
方式：
思考、联系生活、画图、升华情感、解决导入问题第三节 教学过程设计
四、巩固提升的设计第三节 教学过程设计
五、小结的设计
案例展示
方式：
小结 教师总结、学生总结、师生共同总结
——
作业 搜集和查阅资料、作图、实地调查预习、
——
生活观察、整理复习第三节 教学过程设计
五、小结的设计第三节 教学过程设计
【 情境导
入 】第三节 教学过程设计【知识与技能】
①能够说出太阳辐射的特点，并能用实例说明太阳辐射
对地球环境及人类生产生活的影响。
【过程与方法】
①通过小组讨论，分析太阳活动对地球的影响，学会用
探究的方式对问题进行分析。
②从生产、生活中的具体实例人手，提高理论联系实际
的能力。
【情感、态度与价值观】通过分析太阳辐射对地球的影
响，懂得用辩证的态度看待问题。（ ）根据教学目标和教学内容，设计教学过程要点（包括教学环节和内容、教师活动、学生活动及设计意图）。
2
环节一：新课导入
教师提问：上节课谈到地球的特殊性在于地球孕育出了生命，有句话说“万物生长靠太阳”，那么太阳究竟对
我们有什么影响呢？在教学媒体上展示有关太阳的诗句，引导学生意识到太阳已在人们的文化和生活中留下深
刻的印记，引出本课的主题“太阳对地球的影响”，导入新课。
【设计理由】教师通过引入跨学科的内容，使学生将本课内容与日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
环节二：新课讲授
①太阳辐射概述
【教师活动】阅读教材文字部分和彩色光谱图，回答问题：
什么是太阳辐射？太阳辐射的波长范围是多大，可分为哪几部分？
a.
什么是太阳常数？
b.
太阳辐射与地球上的能源存在什么关系？
c.
【学生活动】阅读资料，思考问题，同小组成员交流讨论，选出代表回答问题。
【教师活动】及时评价学生的回答。
【师生共同总结】太阳源源不断地以电磁液的形式向四周放射能量的现象被称为太阳辐射，太阳辐射的波长范
围在 ～ 微米，太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光波段；太阳常数是在地球大气上界，在日地平均
0.15 4
距离条件下，垂直于太阳光线的 平方厘米面积上， 分钟内所得到的太阳辐射能量，是表示太阳辐射能量的物
1 1
理量；太阳辐射是地球很多能源的来源，包括光合作用产生的生物能、风能、水能等。
②太阳辐射对地球的影响
【教师活动】提问：结合生活现象，说说太阳辐射对地球造成了哪些影响呢？
【学生活动】初步得出带来了光和热。
【教师活动】展示太阳辐射对地球影响的视频短片，提问：太阳辐射还产生了哪些影响呢？【学生活动】以地理小组合作的方式进行讨论归纳后并汇报。
【师生共同总结】 太阳辐射直接为地球提供了光热资源，地球上生物的生长发育均离不开太阳。
a.
太阳辐射能维持着地表温度，是促进地球上水体运动、大气运动和生物活动的主要动力。
b.
太阳辐射是地质作用中外力作用的主要能量来源，各种外力作用共同改变着地表形态。
c.
太阳辐射从低纬向高纬递减的规律，形成了自然带分布上的规律之一：即纬度地带分异规律。
d.
作为工业生产主要能源的煤、石油、天然气等矿物燃料，是地质历史时期生物固定以后积累下来的太阳能。
e.
太阳辐射能是我们日常生活和生产所用的太阳灶、太阳能热水器、太阳能电站的主要能量来源。
f.
【设计理由】教师通过让学生阅读资料并思考问题，可以培养学生的自主学习能力。在小组讨论中，学生可以
提高表达和交流合作能力。
环节三：巩固提高
学生绘制太阳辐射示意图，小组选出优秀作品上台展示。
【设计理由】通过绘图不但可以增强学生的动手实践能力，还可以加深对知识的理解和记忆。
环节四：小结作业
小结：教师向学生提问本课学习内容，并展示本课知识要点。
作业：课后搜集资料，查找人们防范太阳活动对人类不利影响的案例，并总结防范措施。
【设计理由】课堂小结可以让学生巩固对本课知识的掌握，形成知识体系。教师布置的作业可以让学生进行知
识扩展，提高理论联系实际的能力。
