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2 0 2 4 年 上 粉 笔 教 资
教 资 科 目 三 政 治 笔 试
陈圆圆
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师【考情分析】——课标和教学论
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2017 2018 2019
上半年 下半年 上半年 下半年 上半年 下半年 下半年 上半年 下半年 上半年
初中 84 86 84 84 84 84 84 84 84 84
题型 题量 分值
选择题 3 6
简答题 1 12
材料分析题 2 40
教学设计题 1 26【真题预览】—选择题
1.思想品德课程的核心是（ ）。
A. 注重课内与课外结合，实现教育目的
B. 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民
C. 鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验
D. 引导学生快乐地度过青春期
2. 某思想品德教师在教学《造福人民的经济制度》时，从本地民营经济发展的实际出发，邀请
学生家长作相关讲座，系列一致好评。这种课程资源属于（ ）。
A.文本资源 B.音像资源 C.人力资源 D.信息资源
3.某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建
立学习小组时应该遵循的原则是（ ）。
A.组间同质，组内异质 B.组间异质，组内异质
C.组间同质，组内同质 D.组间异质，组内同质【真题预览】—简答题
32. 课堂讨论是初中道德与法治课程教学中常用的教学方法。请简述课堂讨论在道德与法治课程
教学中的重要作用。
32. 思想品德课教师要转变观念，从“教教材”转化为“用教材教”。根据课程创造性地组织教
学内容，合理设计教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。
问题：思想品德课教师在教学中应如何使用教材？
32. 新型冠状病毒感染疫情发生以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视疫情防控，全面加
强对防控工作的集中统一领导……14 亿人民同心抗疫、坚韧奉献……我国已具备由“乙类甲管”调
整为“乙类乙管”的基本条件。
问题：某教师在道德与法治课的教学中以上述素材作为情境，请简析该情境素材选取的特点【真题预览】—材料分析题
问题：请运用思想品德新课程教学评价的理念和方法，针对材料中教师对学生评价的
不当之处谈谈自己的看法。【听课建议】
课上听 —— 考情考法、理解知识内涵
课下背 —— 梳理思路、背诵要点
课下练 —— 【写】真题、【析】答案P411
附录三
旧初中课程标准第一节 前言P411
框 架 初 构P412
一、课程性质【理解、识记】
思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为
根本目的的综合性课程。
以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观
1 思想性
进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育
关怀学生精神成长需要，用初中生喜闻乐见的方式组织教学
2 人文性 用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵
提升学生的人文素养和社会责任感
实践性
3 注重与社会实践的联系；参与丰富多样的活动
学习内容：有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；
联系生活：家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；
4 综合性
目标综合：将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的
掌握融为一体。一、课程性质【理解、识记】
【回忆速记】
1.李老师在讲授《服务社会》课后为学生布置了参加公益活动的
作业，让学生走出校园，走进社会，真正做好奉献社会。
1 思想性
2.某老师在讲授中华传统文化相关内容时，展示了我国优秀的文
明成果和一些古董文物的生存现状问题，引导学生认识到青少年
人文性
2 学生在继承与保护中华传统文化中的责任。
3.张老师在思想品德课堂中以“合作与竞争，谁更重要”为题，
实践性 开展了“辩论赛”活动。
3
4.某道德与法治课老师在讲授《诚实守信》一课时，既能够通过
故事引导学生认识到诚信是中华民族传统美德，也通过相关资料
让学生知道诚实信用是民法的基本原则。
4 综合性真 题 演 练
【2021下】初中道德与法治课程的思想性主要体现在（ ）。
A.坚持评价主体多元化
B.以社会主义核心价值观为导向
C.尊重学生学习与发展规律
D.引导学生自主参与学习活动
【2022上】道德与法治课程要以培育和践行社会主义核心价值观为导向。这表明了道德与法治
具有（ ）。
A.时效性 B.思想性 C.实践性 D.综合性P412
二、课程基本理念【理解、识记】
地位 理念
核心 帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民
基础 初中学生逐步扩展的生活
基本原则 坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一真 题 演 练
【2021下】某教师组织学生围绕“建设美丽中国”开展社区环境现状调查，并向有
关部门提交相关改进建议。这说明初中道德与法治的核心是（ ）。
A.引导学生积极参与社会实践，深化情感体验
B.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民
C.坚持正确价值观念的引导与学生的独立思考相统一
D.有机整合道德、心理、法律和国情等多方面内容P413
三、课程设计思路【了解】
课程设计的基础：初中学生逐步扩展的生活
课 尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点
程
的
基
础
课
课程的线索：学生成长过程中需要处理的关系
程
的
线
索
与自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系。
课
程
的 依次构成了本课程的三大内容板块
具
体
内
容
课程的具体内容：每一内容板块中均涉及
道德、心理健康、法律和国情等方面知 识 小 结第二节 课程目标P414
一、情感态度价值观【理解、识记】
总 目 标
一、情感·态度·价值观
●感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
●体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。
●养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。
●形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于
创新的个性品质。
●树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。
●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传
统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。P414
二、能力【理解、识记】
总 目 标
一、情感·态度·价值观
二、能 力
●学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。
●掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。
●逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。
●学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。
●学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，作出正确的道德判断和选
择。
●学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。P414
三、知识【理解、识记】
总 目 标
一、情感·态度·价值观
二、能 力
三、知 识
●了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的
关系。
●了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。
●理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境
保护的基础知识。
●知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。
●知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。真 题 演 练
【2022上】根据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，下列选项中属于情感、
态度和价值观目标的是（ ）。
①认识当今的生态环境问题及其根源
②以正确价值观为判断和选择的标准
③体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，珍惜资源
④树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识
A.①② B.①③ C.②③ D.③④知 识 小 结第三节 课程内容P415
考察方式：以材料的形式出现
● 《课程内容》具体内容见附录【了解】P423
第四节 实施建议P423
一、教学建议【理解、识记】
教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。
准确把握课程性质，全面落实课程目标 ①教学应准确把握课程的综合性
1
②应准确把握思想品德课程的德育性
2
3
4
5P423
一、教学建议【理解、识记】
1 准确把握课程性质，全面落实课程目标
①善于开发和利用初中学生已有的生活经
验，选取学生关注的话题组织教学。
强调与生活实际以及与其他课程的联系
2
②应增强课程的开放性，积极开发各门学
科中的相关资源，加强与其他课程的有机
3
联系和融通，形成教育合力。
4
5P423
一、教学建议【理解、识记】
1 准确把握课程性质，全面落实课程目标
①教材是学生学习的基础性资源，教师要了解
2 强调与生活实际以及与其他课程的联系
和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在
单元和整个教材中的地位、任务。
创造性地使用教材，优化教学过程
3
②根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。
③在合理使用教材的基础上，教师应创造性地
4 组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采
用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高
课堂教学水平。
5P424
一、教学建议【理解、识记】
1 准确把握课程性质，全面落实课程目标
2 强调与生活实际以及与其他课程的联系
3 创造性地使用教材，优化教学过程
①情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。
②教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和
注重学生的情感体验和道德实践
4
帮助学生通过亲身经历与感悟。
③教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高
5 他们道德践行的能力。真 题 演 练
【2022下】常老师用多媒体展示在“方舱医院”读书的“清流哥”的照片，让同学们体
味学习带来的精神力量，进而培养自己积极进取的心态，端正学习态度。该教师的教学注
重（ ）。
①知识体系的讲解
②理论联系实际
③对教学资源的主动开发
④学生的情感体验和道德实践
A.①②③ B.①③④
C.①②④ D.②③④P424
一、教学建议【理解、识记】
1 准确把握课程性质，全面落实课程目标
2 强调与生活实际以及与其他课程的联系
3 创造性地使用教材，优化教学过程
注重学生的情感体验和道德实践
4
①通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式；
②在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过
引导学生学会学习
5
程中增强道德学习能力。【回忆速记】
一、教学建议【理解、识记】
1 准确把握课程性质，全面落实课程目标
2 强调与生活实际以及与其他课程的联系
3 创造性地使用教材，优化教学过程
4 注重学生的情感体验和道德实践
5 引导学生学会学习知 识 小 结P424-425
二、评价建议【理解、识记】
（一）评价目标：考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，
使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段
（二）评价方式（与教学论相同）
观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试。
（三）评价实施要求
（1）评价要客观、公正。
（2）评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程。
要将形成性评价与终结性评价结合起来，突出形成性评价。
（3）要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用。
（4）要注意评价的导向性。
不能用单一的知识性考试作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式。知 识 小 结P426
三、教材编写建议【了解】
教材编写者要遵循《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学教材编写审定管理暂行办法》
的基本精神和要求，以本标准为依据，以现实的社会生活与学生生活面临的各种现象和实际问题为
基础，创造性地编写教材。
（一）准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向
（二）遵循思想品德形成和发展规律，体现思想道德学习的独特性
（三）选取现实生活中的素材，突出教材与生活的联系
（四）倡导以主题方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣
（五）应充分考虑和体现不同地区的特点P427
四、课程资源开发与利用建议【理解】
范 围 学校内的教育资源
学校外的各类社会机构和各种教育渠
道所蕴含的多种教育资源
课程资源观
应建立融合、开放、发展
的课程资源观 要 求P427
四、课程资源开发与利用建议【理解、识记】
范 围
1.根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课程资源。
2.尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结
课程资源观
合起来。
建立融合、开放、
3.鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，
发展的课程资源观 要 求
使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。
4.结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的
开发和利用。
5.要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能。真 题 演 练
【2023上】王老师在讲述“师生交往”一课时，邀请了小哲当老师的妈妈走进课堂来谈谈
师生之爱与学生之爱的异同。这说明王老师注重开发利用（ ）。
A. 人力资源 B. 文本资源 C. 自然资源 D. 实践资源P427
强化提高
（讲义课后题）
1. 某市某中学道德与法治老师在上“师生之间”一课时，把该班的科任老师和班主任
请到课堂，共同讨论师生之间的关系问题，课堂上老师和同学坦诚交流，收到了良好的效
果。这位老师的做法，突出体现了道德与法治课程的（ ）特点。
A. 思想性 B. 实践性 C. 人文性 D. 综合性P428
强化提高
（讲义课后题）
2. 学生能够感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。这属
于道德与法治课程目标中的（ ）。
A. 情感、态度与价值观目标
B. 能力目标
C. 知识目标
D. 综合目标P427
强化提高
（讲义课后题）
3. 道德与法治课程按照“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”的逻
辑线索组织了（ ）等方面的学习内容。
①心理健康 ②伦理道德 ③生活常识 ④法律、国情教育
A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④本 节 总 结教育部关于印发义务教育课程方案
和课程标准（2022年版）的通知
教材〔2022〕2号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻落实党的十八大、十九大精神，落实全国教育大会部署，全面落实立德树人根本任务，进一步深化
课程改革，现将新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准印发给你们，于2022年秋季学期开始执行。
各地要统筹谋划、系统推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）落地实施。有计划、有步骤地组织
开展培训，多种形式强化课程改革理念和改革总体要求的研修交流，实现校长、教师及教科研人员、教育行政
人员全覆盖。加强课程实施管理与指导，制定省级义务教育课程实施办法并报教育部，明确学校课程实施的工
作要求。要大力推进教学改革，转变育人方式，切实提高育人质量。加大条件保障力度，保证课程有效实施。
教育部
2022年3月25日P203
第 一 章
义务教育道德与法治课程标准
（2022年版）新课标2011年版 2022年版
新
第一部分 前言 一、 课程性质
二、 课程理念
一、 课程性质★
旧
三、 课程目标
二、 课程基本理念★
（一） 核心素养内涵（新增）
版 （二） 总目标（新增）
三、 课程设计思路
（三） 学段目标（新增）
第二部分 课程目标★
四、 课程内容
本
第三部分 课程内容 （一） 第一学段（1〜2年级）（新增）
（二） 第二学段（3〜4年级）（新增）
比 一、 成长中的我
（三） 第三学段（5〜6年级）（新增）
二、 我与他人和集体
（四） 第四学段（7〜9年级）
较
五、 学业质量（新增）
三、 我与国家和社会
（一）学业质量内涵
第四部分 实施建议
（二）学业质量描述
一、 教学建议★ 六、 课程实施
（一） 教学建议
二、 评价建议★
（二） 评价建议
三、 教材编写建议
（三） 教材编写建议
四、 课程资源开发与利用建议★ （四） 课程资源开发与利用
（五） 教师培训与教学研究（新增）
七、 核心素养学段表现（新增）P203
一、课程性质【理解、识记】
人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养，是
促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第
一粒扣子。尤其需要精心引导和培育。道德与法治教育基于社会发展和学生成长的需要，以正确的
政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德
的促进作用，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成、相得益
彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在
提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底
气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想
根基。课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。真 题 演 练
【2023上】公益短片《光影答案》通过微电影演绎，将抽象形象具体化，让“中国梦”有
温度、接地气，受到一致好评。这对道德与法治课教学的启示是（ ）。
①以立德树人为根本任务
②用喜闻乐见的方式传播教学内容
③将微电影作为核心学习方式
④将美育作为核心
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④P203
二、课程理念【理解、识记标题】
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
道德与法治课程以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发
展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，
引导学生理解用马克思主义的立场、观点、方法观察时代、把握时代、引领时代的意义，
形成正确的世界观、人生观、价值观，践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，
厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的
高度认同，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义
现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。
坚持道德与法治课程的思想与价值引领。着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开
创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。P204
二、课程理念【理解、识记标题】
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的
基础；
遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自
然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，
强化课程设计的整体性。P204
二、课程理念【理解、识记标题】
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程
内容选择体现社会发展要求，特别是中国特色社会主义进入新时代对道德与法治教育提出的新
要求，突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育，有机整合社会主义先进文化教育、革命文化
教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题。
以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及
面广的问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提升道德理解力和判断力，强化规则、纪
律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。P204
二、课程理念【理解、识记标题】
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程
4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制
道德与法治课程教学遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。
发挥教师主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一、灌输性和
启发性相统一；
突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验，通过设置议题，创设多样化的学习情境，引导
学生开展自主、合作的实践探究和体验活动，帮助学生形成正确的价值观，涵养必备品格，增强规
则意识，发展社会情感，提升关键能力，使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把
道德与法治教育的方向引领和学生发展有机统一。
坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把
知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。P205
二、课程理念【理解、识记标题】
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程
4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制
5.综合运用多种评价方式，促进知行合一
道德与法治课程评价要围绕发展学生核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过
程评价，探索增值评价。结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和
社会生活 中的日常品行表现。过程评价要更加关注发挥评价的激励和改进功能。增值评价要关注
学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。
坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合，借助信息技术探索和
优化纸笔测试、学生成长记录袋、日常行为表现记录卡等定性和定量多种评价方式 ，提升道德与法
治课程评价的科学性、专业性、客观性。P205
三、课程目标【理解、识记标题】
道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
（一）核心素养内涵
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格
和关键能力。
道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责
任意识。
政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，
道德修养是立身成人之本，
法治观念是行为的指引，
健全人格是身心健康的体现，
责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。P206
1.政治认同【理解、识记标题】
政治认同是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，
以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。
政治认同主要表现为:
（1）政治方向。明确中国共产党的核心领导地位，充分认识中国共产党领导是中国特色社会主
义最本质的特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。拥护中国共产党，坚持中国特色社会主义道
路，了解习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中
华文化和中国精神的时代精华。
（2）价值取向。践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义
共同理想，增进中华民族价值认同和文化自信。
（3）家国情怀。对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中
华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。
培育学生的政治认同，有助于他们形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，
初步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设
者和接班人。P206
2. 道德修养【理解、识记标题】
道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯，把道德规范内化于心、外化于行。
道德修养主要表现为：
（1） 个人品德。爱国奉献、明礼遵规 、勤劳善良、宽厚正直、自强自律。
（2） 家庭美德。尊老爱幼、男女平等、勤劳节俭、邻里互助。
（3） 社会公德。文明礼貌、相互尊重、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。
（4） 职业道德。爱岗敬业、诚实守信 、办事公道 、热情服务、奉献社会。
培育学生的道德修养，有助于他们经历从感性体验到理性认知的过程，传承中华民族传统美德，
弘扬民族精神和时代精神，维护国家利益和安全，增强民族气节，明大德、守公德、严私德，形成健
全的道德认知和道德情感，发展良好的道德行为。P206
3. 法治观念【理解、识记标题】
法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法
用法成为人们的共同追求和自觉行为。
法治观念主要表现为：
（1） 宪法法律至上
（2） 法律面前人人平等
（3） 权利义务相统一
（4） 守法用法意识和行为
（5） 生命安全意识和自我保护能力
培育学生的法治观念，有助于他们形成法治信仰和维护公平正义的意识，做社会主义法治的忠实
崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。P207
4. 健全人格【理解、识记标题】
健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度。
健全人格主要表现为：
（1） 自尊自信
（2） 理性平和
（3） 积极向上
（4） 友爱互助
培育学生的健全人格，有助于他们正确认识自我、学会学习、学会生活、学会合作，养成积极
的心理品质 ，提高适应社会、应对挫折的能力。P207
5. 责任意识【理解、识记标题】
责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。
责任意识主要表现为：
（1） 主人翁意识
（2） 担当精神
（3） 有序参与
培育学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增
强担当精神和参与能力。P208-210
三、课程目标【理解、识记标题】
（一）核心素养内涵
政治认同
道德修养
法治观念
健全人格
责任意识
（二）总目标
（三）学段目标P210-216
四、课程内容【理解】
道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向， 以“ 成长中的我” 为原点，由“自我认识”
到“我与自然”“我与家庭”“ 我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明“，不断扩展学
生的认识和生活范围，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育 、
劳动教育 ，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和
法治教育。根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进
行科学设计，建构学段衔接、循序渐进 、螺旋上升的课程体系。
（一） 第一学段（1〜2年级）
（二） 第二学段（3〜4年级）
（三） 第三学段（5〜6年级）
（四） 第四学段（7〜9年级）P217
五、学业质量【理解】
（一）学业质量内涵
学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映发展学生核心素养的要求。
学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体
刻画。
（二）学业质量描述P218
六、课程实施
（一）教学建议【理解、识记】
上好道德与法治课，关键在教师。
教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、
人格正的要求，坚待政治和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论
性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显
性教育和隐性教育相统一， 增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。P218
六、课程实施
（一）教学建议【理解、识记标题】
1. 立足核心素养， 制订彰显铸魂育人的教学目标
教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，
使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。
在确立教学目标时， 教师要注意以下几点：
第一，政治立场鲜明。
第二，价值导向清晰。
第三，知行要求明确。P218
（一）教学建议【理解、识记标题】
1. 立足核心素养， 制订彰显铸魂育人的教学目标
2. 及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果
教学要围绕课程内容体系，及时跟进社会发展进程，结合国内外影响较大的时事进行讲解。
要将党和国家重大实践和理论创新成果引入课堂，充分体现马克思主义中国化最新成果。
要密切联系社会生活和学生生活实际，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式，增
强道德与法治教育的时效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文温度的课堂。P219
（一）教学建议【理解、识记标题】
1. 立足核心素养， 制订彰显铸魂育人的教学目标
2. 及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果
3. 把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合
按照灌输性和启发性相统一的原则，做到“灌中有启”“启中有灌＂。
教师在讲述中要注意用可以激发学生兴趣的素材和问题引导学生自己主动思考领会， 不搞填鸭
式的“硬灌输”；
要在鼓励学生主动学习、积极思考中对政治方向和价值导向加以规范和引导，不能“放任自流”。
在灌启结合中辩证地理解教师主导性和学生主体性的统一， 要正视学生的困惑与疑问，通过摆事实
讲道理，让学生心悦诚服接受结论、水到渠成得出结论，真正实现以理服人。P219
（一）教学建议【理解、识记标题】
1. 立足核心素养， 制订彰显铸魂育人的教学目标
2. 及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果
3. 把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合
4. 丰富学生实践体验，促进知行合一
注重案例教学，选择、设计和运用个人和社会生活中的典型实例，鼓励学生探究、讨论，提高学生的
价值辨析能力。案例选择要关注以下几点：一要坚持正面引导为主；二要紧扣时代主题，反映学生关注的
现实问题；三要具有真实性、典型性、可扩展性，能够服务核心素养的培育；四要关注学生的认知水平和
接受能力，具有一定的感染力和说服力，能够引起共鸣。
要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。要采取
热点分析、角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。
通过参观访问、现场观摩、志愿服务、生产劳动、研学旅行等方式走向社会，增进学生对国情、社情、
民情的了解，增强爱国情感。P219
六、课程实施
（一）教学建议
（二）评价建议【理解】
评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。
要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。P220
1. 教学评价
评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面，贯穿道德与法治课程学习的全过程和
教学的各个环节，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。
（1） 基本原则【理解、识记标题】
坚持素养导向。围绕课程目标，依据课程的内容要求、学业要求和学业质益标准，进行全面、综合的评价，
要注重从学生理想信念、爱国情怀、担当精神、品德修养、法治观念、日常品行表现等方面加以考查，引导学
生践行社会主义核心价值观， 弘扬社会主义先 进文化、革命文化和中华优秀传统文化。
坚持以评促学。倡导以评价促进学习的理念，关注学生真实发生的进步，捕捉、欣赏、尊重学生有创意的、
独特的表现，并予以鼓励，不断加深学生的知行体验，引导学生发现自己的潜能，合理 运用评价结果改进学习，
知行合一。
坚持以评促教。通过对学生的过程评价和学习结果反馈，促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地
服务千学， 努力实现“教—学—评＂一致性。
重视表现性评价。围绕学生道德与法治课程学习实践性、体验性等特点，注重观察、记录学生在学习、实
践、创作等活动中的典型行为和态度特征，运用成果展示、观点交流等形式，对 学生的学习情况进行质性分析，
同时兼顾其他评价方式的应用。注重引导学生对自己的学习历程进行写实记录，丰富评价内容，提高评价的全
面性、准确性。
坚持多主体评价。充分发挥学校、教师、学生、家长等不同评价主体或角色的作用，形成多方共同激励的
机制 ，从各个渠道 ，采取多种方式全面观察和收集学生在各种场景中的日常品行表现，各评价主体之间要充分
沟通交流，形成育人合力，增强学生学习的动力和信心。P220
（2） 评价内容【了解】
要对学生核心素养的综合发展状况进行评价，兼顾学生学习态度、参与学习活动的程度以及对课
程内容的理解应用水平；
要着重评价学生在日常生活与学习中表现出的思想政治素养、道德品行、法治观念，以及在真实
情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题时所表现出的核心素养发展综合水平。P221
（3） 评价方法【理解】
观察
访谈：包括与学生、其他任课教师、家长谈话交流。
作业：是学习评价的重要手段，作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放性、情境
性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。
纸笔测试：要根据学业水平要求科学设计试题，灵活设计多种题型，注重考查学生运用知识分
析和解决实际间题的能力，发挥其在诊断学情教情、改进教学、评价教学质量等方面的功能；纸笔
测试要注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，不出偏题怪题，减少记忆性试题，防
止试题难度过大。P221
（4） 主要环节的评价【了解】
①课堂评价
课堂评价是教学的有机组成部分。教师应面向全体学生进行评价，评价内容包括学生在学习过程中
的道德品行、价值观念、学习态度、课堂学习阶段目标的达成情况等方面。
通过观察、提问、交流、记录等方式，了解学生在合作探究、交流展示以及实践反思等过程中的学
习进程、行为表现，分析、把握学生的价值观念、学习态度、学习体验、学习困难，给予必要的指导。
评价反馈应注重即时性、生成性、针对性，以鼓励为主，激发学生的积极性， 同时指出存在的问
题，帮助学生改进学习。P221
（4） 主要环节的评价【了解】
①课堂评价
②作业评价
作业评价既要关注结果，如学习作品，包括内容品质、呈现形式等，也要关注过程，如完成方案
策划、素材收集、创意构思等方面的参与状况。
在对作业质量整体把握的基础上，进一步对作业要素或组成部分进行单项分析。依据作业意图，
确定作业评价侧重点，可注重统一要求，也可注重创意表达，处理好两者之间的关系。
综合运用质性分析和量化评定，更加重视书面或口头反馈，发挥评价的引导、激励功能。
③期终评价
期终评价应立足于对学生核心素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评价、作业评价和期终考
核的结果。P222
（4） 主要环节的评价【了解】
①课堂评价
②作业评价
③期终评价
期终评价应立足于对学生核心素养发展状况进行全面评定，应包括课堂评价、作业评价和期终考
核的结果。
其中，期终考核要依据本学期的课程目标、内容、教学实际组织实施，注重采用具有综合性的题
目或任务，针对学段特点，可运用家校劳动任务、作品成果展示、纸笔测试、档案袋等方式。P222
（5） 评价结果的呈现【了解】
评价结果可以采用分项等级制加评语的方式呈现， 避免单纯以分数评价学生。
评语要简练，中肯，有针对性，使学生准确了解自己的表现和结果，并知道今后的努力方向。
针对不同学生的特点，对评价结果要作个性化、发展性的解读。P222
2. 学业水平考试【了解】
学业水平考试以考查学生核心素养形成与发展为目标。依据学业质量标准，充分体现基于核心素
养的命题导向与立意，正确处理核心素养与课程内容、任务、情境之间的关系，有效测评学生学业
成就，落实素养导向的课程改革要求。
(1) 考试性质与目的
道德与法治学业水平考试是由省级教育行政部门组织实施的考试，其目的是检测学生在义务教育
结束时道德与法治的学业成就，为高一级学校招生录取提供重要依据，为评价区域和学校教学质量、
改进教学提供参考。P222-224
(2) 命题原则
第一，严格依标命题。
第二，坚持正确的政治方向和价值导向。
第三，探索素养导向的命题方式。
(3) 命题规划
第一，命题内容和范围。
第二，试卷结构。
(4) 题目命制
第一，命题立意。
第二，情境创设。
第三，任务指向。
第四，评分标准。P224
（三）教材编写建议
1. 教材编写原则【理解】
（1）坚持正确的政治方向和价值导向。
（2）与党和国家重大理论创新同步推进。
（3）按照大中小学德育一体化的要求建构内容。
（4）教材设计要基于学生不断扩大的生活范围，着眼于发展学生的核心素养。
（5）教材设计要紧密结合中国社会现实。P224-225
2. 教材内容选择 【了解】
（1）要重点呈现马克思主义基本原理，以及马克思主义中国化的重大成果，特别是习近平
新时代中国特色社会主义思想，充分反映中国特色社会主义重大实践和理论创新成果。
（2）要遵循思想政治理论教育规律，充分体现道德与法治课程的综合性。
（3）要遵循学生成长规律和认知规律，与学生的认知水平相适应。
（4）既要注重育人要求的一致性，也要适应学生认知水平等差异。P225
3. 教材编排与呈现形式【了解】
（1）要保持教材整体风格的一致性。
（2）要注重逻辑性，做到条理清楚，层次分明。
（3）教材语言风格要简洁、精当、平实。
（4）确保适应不同学制的要求。P278
（四）课程资源开发与利用【理解、识记】
课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括图书、音像资料、数字化资源，以及
现实生活中鲜活的案例。
1. 坚持目标导向，精选优质课程资源
2. 调动多元主体，丰富课程资源
3. 建立开发机制，共建共享课程资源P279
（五）教师培训与教学研究【了解】
地方各级教研部门、师训部门和学校要以课程实施为重点，加强教研和对教师的培训，促进教
师转变教学观念，改进教学方式，用好教材，发挥教师立德树人的积极性、主动性和创造性。
1. 教师培训
(1) 整体设计培训内容
(2) 强化培训组织管理
(3) 采用多样化培训方式
2. 教学研究指导
(1) 基于整体设计开展教研活动
(2) 聚焦关键问题开展主题教研
(3) 采用多样化教研方式
3. 校本教研指导
(1) 聚焦具体问题
(2) 以科研促教研
(3) 改进教学实践七、核心素养学段表现【了解】本 节 总 结2011年版 2022年版
第一部分 前言 一、 课程性质
政治性、思想性和综合性、实践性
一、 课程性质★
二、 课程理念
思想性、人文性、实践性、综合性
1.以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用
二、 课程基本理念★
2.遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计
1.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心
3.以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程
2.初中学生逐步扩展的生活是课程的基础
4.坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内
3.坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一 与校外相结合的育人机制
是课程的基本原则 5.综合运用多种评价方式，促进知行合一
三、 课程目标
三、 课程设计思路
（一） 核心素养内涵（新增）
第二部分 课程目标★
政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
1.情感、态度与价值观目标
（二） 总目标（新增）
2.能力目标
（三） 学段目标（新增）
3.知识目标
四、 课程内容
第三部分 课程内容
（一） 第一学段（1〜2年级）（新增）
1. 成长中的我 （二） 第二学段（3〜4年级）（新增）
2. 我与他人和集体 （三） 第三学段（5〜6年级）（新增）
（四） 第四学段（7〜9年级）
3. 我与国家和社会2011年版 2022年版
五、 学业质量（新增）
第四部分 实施建议
（一）学业质量内涵
一、 教学建议★
（二）学业质量描述
1.准确把握课程性质，全面落实课程目标
六、 课程实施
2.强调与生活实际以及其他课程的联系 （一） 教学建议
3.创造性地使用教材，优化教学过程 1.立足核心素养， 制订彰显铸魂育人的教学目标
4.注重学生的情感体验和道德实践 2.及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果
5.引导学生学会学习 3.把握思想教育基本特征， 实现说理教育与启发引导有机结合
4.丰富学生实践体验，促进知行合一
二、 评价建议★
（二） 评价建议
1.评价方式
1.教学评价
观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、
（1）基本原则
考试
①坚持素养导向。②坚持以评促学。③坚持以评促教。④重视表现
2.评价实施要求
性评价。⑤坚持多主体评价。
（1）评价要客观、公正。
（2）评价内容
（2）评价不仅要重视结果，更要注重发展、变
（3）评价方法：观察、访谈、作业、纸笔测试等
化和过程。
（4）主要环节的评价
（3）要重视学生、教师和家长在评价过程中的
①课堂评价 ②作业评价 ③期终评价
作用。
（5）评价结果的呈现
（4）要注意评价的导向性。
2. 学业水平考试2011年版 2022年版
第四部分 实施建议 六、 课程实施
三、 教材编写建议 （三） 教材编写建议
四、 课程资源开发与利用建议★
（四） 课程资源开发与利用
应建立融合、开放、发展的课程资源观 1. 坚持目标导向，精选优质课程资源
1.根据教学目标的需要，开发、选择一切可以利用的课 2. 调动多元主体，丰富课程资源
程资源。
3. 建立开发机制，共建共享课程资源
2.尽量组合不同类型的资源，将文本资源、音像资源、
（五） 教师培训与教学研究（新增）
实物资源等结合起来。
1. 教师培训
3.鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自
2. 教学研究指导
身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程
3. 校本教研指导
资源的重要组成部分。
七、 核心素养学段表现（新增）
4.结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农
村乡土资源的开发和利用。
5.要服务于教学内容，充分发挥课程资源的效能。P229
强化提高
（讲义课后题）
1.《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》中明确，道德与法治课程要以“成
长中的我”为原点，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与 ______、家庭、
他人、社会，我与国家和 ______ 关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，
强化课程设计的整体性。（ ）
①生命 ②自然 ③人类文明 ④世界
A. ①② B. ①③
C. ②③ D. ②④P428
强化提高
（讲义课后题）
2. 李老师在进行我国基本政治制度相关内容教学时，讲解内容过于深奥，班上有同学
提出“这些内容枯燥无聊，感觉也没有意义”。下列举措中，你认为最适合李老师的是
（ ）。
A. 重视学生的表现性评价
B. 立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标
C. 向学生强调知识学习的重要性
D. 把握思想教育基本特征，实现说理教育与启发引导有机结合P427
强化提高
（讲义课后题）
3. 道德与法治课程教学评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多
方面，贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节，发挥以评促教、以评促学、
以评育人的功能。道德与法治课程教学评价主要包括以下哪些环节？（ ）
①课堂评价 ②作业评价
③课后评价 ④期终评价
A. ①②③ B. ①②④
C. ②③④ D. ①③④
