文档内容
《语⽂学科知识与教学能⼒》（初级中学）
⼀、考试⽬标
1.运⽤语⽂学科知识的能⼒。掌握汉语⾔⽂学的基本知识和语⽂教学的基本
理论，能在语⽂教学中灵活运⽤；了解语⽂学科发展的历史和现状，把握语⽂学
科发展的⼤致趋势；准确理解《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》规定的课
程⽬标、教学内容和实施建议，⽤以指导⾃⼰的教学。
2.语⽂教学设计能⼒。能依据《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》规定的
课程⽬标，针对初中学⽣的认知特征、知识⽔平及学习需求选择合适的教学内容；
能根据教学内容的特点、学⽣个体差异确定教学⽬标、教学重点和教学难点；能
准确表述教学⽬标，恰当选择教学策略，合理利⽤教学资源，设计多样的学习活
动，促进学⽣积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的⽅案设计。
3.语⽂教学实施能⼒。掌握初中语⽂教学实施的基本步骤，能根据学⽣的学
习反馈优化教学环节；熟悉语⽂教学的组织形式和策略，能依据语⽂学科特点和
学⽣认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，
能依据教学需要恰当选⽤教学媒体。
4.语⽂教学评价能⼒。了解语⽂教学评价的基本⽅式及特点，掌握基本的评
价⽅式；能够以《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》倡导的评价理念为指导，
针对学⽣实际，合理运⽤多种评价⽅式，发挥教学评价促进学⽣发展的功能；能
够⾃觉进⾏教学反思改善⾃⼰的教学。
⼆、考试内容模块与要求
（⼀）学科知识
1.了解国内外⽂学发展概况，熟悉重要作家作品及其⻛格特征，运⽤⽂学理
论引领学⽣品味、鉴赏⽂学作品。
2.能够针对不同⽂本的特点，运⽤分析⽂本的相关知识和策略，帮助学⽣提
⾼筛选信息、解释推论、评价判断的能⼒。
3.熟练掌握汉语⾔基本知识（如词汇、语法、修辞），遵循初中学⽣语⾔学习
规律，帮助学⽣理解语⾔难点，提⾼学⽣的语⾔运⽤能⼒。
4.具备较强的书⾯表达能⼒，熟悉写作教学的过程，能指导学⽣根据写作⽬
的、内容及要求，具体明确、⽂从字顺地表述⾃⼰的意思。
5.正确理解《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》，能够在教学中体现其倡
导的基本理念，落实其规定的课程⽬标。
6.熟悉现⾏通⽤初中语⽂教材的编写理念、结构⽅式、选⽂特点，能够根据
学⽣的学习需求使⽤教材。7.掌握识字与写字、阅读、写作、⼝语交际、综合性学习教学的⼀般思路和
⽅法，能根据教学需要选择使⽤。
（⼆）教学设计
1.能够根据语⽂学科特点及初中学⽣的认知特征，分析学⽣在语⽂学习⽅⾯
的个体差异。
2.能够根据所选教学内容和学⽣已有知识⽔平，分析学⽣的学习需求。
3.能够根据学⽣的学习需求和已有知识⽔平，诊断并确定学⽣的学习起点。
4.能够根据学⽣的学习起点，明确教学内容与学⽣已有知识之间的关系。
5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相
互关系和呈现顺序。
6.能够根据《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》规定的课程⽬标，所选教
学内容及学⽣语⽂学习特点，确定教学⽬标、教学重点和教学难点。
7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学⽅法，突出与教学重点、难点
相关的教学环节。
8.了解语⽂教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利⽤
教学资源。
9.了解编制教学⽅案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学⽅案。
（三）教学实施
1.能够根据识字与写字、阅读、写作、⼝语交际、综合性学习等教学内容的
特点创设教学情境，合理安排教学环节，组织学⽣参与语⽂学习活动。
2.能够根据学⽣语⽂学习的个体差异，指导学⽣的课前预习、课堂学习和课
后总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价⽅式，有效发挥评价的激励功能，促进学⽣
的语⽂学习。
4.能够根据初中语⽂的不同课型（如讲读课、⾃读课、活动课），运⽤恰当的
组织形式和教学⽅法，指导学⽣的学习。
5.能够在阅读、写作、⼝语交际的教学过程中，将学⽣的学习反馈转化为新
的教学资源。
6.能够帮助学⽣在综合性学习过程中形成问题意识，指导学⽣根据问题制定
计划、搜集资料、分⼯合作、交流展示、评价反思。
7.善于发现和利⽤⽣活中的语⽂资源，引导学⽣在⽣活中学习、运⽤语⽂。
8.能够恰当选⽤教学媒体，整合多种教学资源，提⾼语⽂教学效率。
(四）教学评价
1.能够在教学中综合运⽤形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价⽅
式，恰当评价学⽣的语⽂学习过程和结果。
2.能够依据《义务教育语⽂课程标准（2011年版）》倡导的评价理念，发挥
教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能，促进学⽣的发展。
3.能够根据识字与写字、阅读、写作、⼝语交际、综合性学习的教学内容，选择和使⽤恰当的评价⽅法。
4.能够结合学⽣⾃我评价、学⽣相互评价、教师评价，帮助学⽣了解⾃身语
⽂学习的状况，调整学习策略。
5.能够分析、评价⾃⼰的教学，针对教学中存在的问题，提出改进思路，完
善教学⽅案，提升教学能⼒。
三、试卷结构
模 块 ⽐ 例 题 型
学科知识
教学设计
30% 单项选择题
教学实施
教学评价
学科知识
45% 教学设计题
教学设计
学科知识
教学设计
25% 案例分析题
教学实施
教学评价
单项选择题： 约30%
合 计 100%
⾮ 选 择 题： 约70%
四、题型示例
1.单项选择题
（1）为帮助学⽣准确理解《岳阳楼记》“锦鳞游泳”⼀句中“游泳”⼀词，教师
给出了两种解释：①美丽的⻥⼉游来游去；②美丽的⻥⼉有时浮出，有时潜⼊。
引导学⽣从⽂句语境、修辞⼿法两个⻆度理解，确认了第⼆种解释的合理性；同
时⼜提醒学⽣注意现代汉语中“游泳” 的词义变化。对该教师采⽤的教学⽅法和
本句所涉及的古汉语语法现象归纳正确的⼀项是
A．拓展法 词类活⽤ B.导读法 使动⽤法
C．串讲法 意动⽤法 D.⽐较法 古今异义
（2）阅读《散步》教学实录⽚段，完成题⽬（注意：⽚段中的字⺟与选项字
⺟是⼀⼀对应的）。
师：[A]⽼师还想听听⼤家的精彩发⾔，先听⽼师唱两句歌词吧（⽼师唱
“只要⼈⼈都献出⼀点爱，世界将变成美好的⼈间”）。
师：来，⼤家⼀起唱两遍吧！（学⽣陶醉在这优美的旋律中）
师：[B]谁能举⼀个你身边的例⼦，说说⼈与⼈之间的友情、亲情、师⽣
情、⽗⼦情、⺟⼦情等等。（学⽣纷纷举例）
师：[C]同学们说得真好，请每⼈选择⼀个最精彩的列⼦，写在作⽂本上，
并作简要的评析。（学⽣进⾏⽚段作⽂，结束后进⾏⼩组分享）
师：[D]从课本到社会，我们看到了⼀个个和和睦睦的家庭。但是现在社会
上还有⼀些不顾⼈情、友情、亲情的现象，谁能举例说明？
对划线部分的分析不恰当的⼀项是
．．．
A．教师发挥⾃身优势，有效开发和利⽤教学资源。
B．联系学⽣⽣活实际，引导学⽣深⼊理解⽂本。
C．从⼝语表达转换到书⾯表达，读写结合，衔接⾃然。
D．内容拓展过于宽泛，脱离了本课教学重点和难点。
2.教学设计题
阅读⽂本材料和具体要求，完成第（1）~（3）题。
茅以升《中国⽯拱桥》（⽚段）
①⽯拱桥在世界桥梁史上出现得⽐较早。这种桥不但形式优美，⽽且结构
坚固，能⼏⼗年⼏百年甚⾄上千年雄跨在江河之上，在交通⽅⾯发挥作⽤。
②我国的⽯拱桥有悠久的历史。《⽔经注》⾥提到的“旅⼈桥”，⼤约建成
于公元282年，可能是有记载的最早的⽯拱桥了。我国的⽯拱桥⼏乎到处都有。
这些桥⼤⼩不⼀，形式多样，有许多是惊⼈的杰作。其中最著名的当推河北省
赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
③赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代⽯拱桥，也是造成后⼀直使⽤
到现在的最古的⽯桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经⼀千三百多年
了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，这座古桥⼜恢复了⻘春。
④赵州桥⾮常雄伟，全⻓50.82⽶，两端宽9.6⽶，中部略窄，宽9⽶。桥的
设计完全合乎科学原理，施⼯技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇
特，⼈不知其所以为”。这座桥的特点是：（⼀）全桥只有⼀个⼤拱，⻓达 37.4
⽶，在当时可算是世界上最⻓的⽯拱。桥洞不是普通半圆形，⽽是像⼀张⼸，
因⽽⼤拱上⾯的道路没有陡坡，便于⻋⻢上下。（⼆）⼤拱的两肩上，各有两
个⼩拱。这是创造性的设计，不但节约了⽯料，减轻了桥身的重量，⽽且在河
⽔暴涨的时候，还可以增加桥洞的过⽔量，减轻洪⽔对桥身的冲击。同时，拱
上加拱，桥身也更美观。（三）⼤拱由 28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的
⼸合拢在⼀起，做成了⼀个弧形的桥洞。每道拱圈都能独⽴⽀撑上⾯的重量，
⼀道坏了，其他各道不致受到影响。（四）全桥结构匀称，和四周景⾊配合得
⼗分和谐；桥上的⽯栏⽯板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说，远望这座桥就
像“初⽉出云，⻓虹饮涧”。赵州桥⾼度的技术⽔平和不朽的艺术价值，充分显
示了我国劳动⼈⺠的智慧和⼒量。桥的主要设计者李春就是⼀位杰出的⼯匠，
在桥头的碑⽂⾥刻着他的名字。
单元导语建筑园林、名胜古迹是⼈类创造活动的实物记录，体现了⼈⺠⼤众的智
慧，具有丰富的⽂化内涵。本单元所选课⽂基本上都是与建筑园林、名胜古迹
有关。阅读这些课⽂，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国⽂
化的⾃豪感。学习本单元，要注意课⽂怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明
顺利，了解常⽤的说明⽅法，体会说明⽂准确、周密的语⾔。
《全⽇制义务教育语⽂课程标准（实验）》的相关规定
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达⽅式。
课⽂相关说明
本⽂为某版《语⽂》教科书⼋年级上册，第三单元的⼀篇精读课⽂。同单
元课⽂还有《桥之美》（吴冠中）、《苏州园林》（叶圣陶）、《故宫博物
院》（⻩传惕）、《说“屏”》（陈从周）。
课后作业
课后作业（部分）
（⼀）阅读课⽂，完成下列练习
1.中国⽯拱桥的总体特点是什么？试以赵州桥为例，⽤⾃⼰的话说说它是
如何体现中国⽯拱桥的特点的。
2.请具体说说作者介绍赵州桥的顺序。
3.根据课⽂内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。
（⼆）为了准确地说明事物，说明⽂⽤语很讲究分⼨。想⼀想，如果把下
列句⼦中加点的词语去掉，表达的意思有什么变化？
1.⽯拱桥在世界桥梁史上出现得⽐较早。
．．
2.《⽔经注》⾥提到的“旅⼈桥”，⼤约建成于公元 282年，可能是有记载
．．．．．．
的最早的⽯拱桥了。
．
3.我国的⽯拱桥⼏乎到处都有。
．．
4.（赵州桥)全桥只有⼀个⼤拱，⻓达 37.4⽶，在当时可算是世界上最⻓的
．．．．．
⽯拱。
学⽣情况
⼋年级（上），班额50⼈。
课时安排
⼀课时
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、⾳频⽂件等。
问题：
（1）请评析第④段体现出的说明⽂语⾔特⾊（不少于150字）。
（2）根据以上材料，确定本篇课⽂的教学⽬标并说明确定的依据。
（3）请选择⼀个主要教学环节（导⼊环节除外），写出具体的实施⽅案。
3.案例分析题
阅读《皇帝的新装》的教学实录⽚段（课堂⼩结部分），回答问题。师：下⾯我们分组来给这篇童话拟⼀个副标题，看哪⼀组拟得最好。
（3分钟后，各组先后发⾔）
甲组：我们组集体商定的副标题是“记⼀次裸体游⾏”。（全班笑）
⼄组：我们拟的是“⼀件奇特的‘试愚⾐’”。
丙组：我们拟的副标题是“⼀群骗⼦和⼀个天真孩⼦的故事”。
（丙组同学说完后，教室⾥起初是⼀⽚寂静，继⽽是哄堂⼤笑。）
师：⽂中不就两个骗⼦吗？怎么会是⼀群骗⼦呢？请你解释⼀下。
⽣：皇帝⾃欺欺⼈、昏庸虚伪，是最⼤的骗⼦；⼤⾂官员欺骗皇帝、巴结
讨好，是可卑的骗⼦；两个骗⼦骗术⾼明，是狡猾的骗⼦；⽼百姓随声附和，
欺骗了⾃⼰，是可怜的骗⼦。
师：那么，依此看，这篇⽂章也讽刺了⽼百姓的愚蠢⽆能啦？
⽣：我们并不那样认为。我们觉得本⽂通过“骗”与“不骗”的对⽐，赞美了⼩
孩纯真的⼼灵，劝诫⼈们抛弃虚伪的品性。这才是这篇童话的主题。
师：很好。对于这篇⽂章的主题，⼀般认为是讽刺了统治者的昏庸⽆能。
丙组同学不囿于⼀般的答案，主动思考，给我们提供了⼀个更为理想的阅读理
解思路。⼤家应该向他们学习。不过，“⼀群骗⼦”，作者对他们的情感是有区
别的，这⼀点需要引起注意、总⽽⾔之，揭示了⼈们虚伪的劣根性，这是我们
阅读本⽂时应该读到的。
问题：
该教师采⽤的“拟副标题”活动对学⽣深⼊理解主题有什么作⽤？请简要评
析（写出⼀点即可）。
阅读下⾯的学⽣作⽂，回答第（1）~（2）题。
我的天使
①⼩时候，爱看童话的我总幻想着，会有⼀个天使在我身边保护我；⻓⼤
后，才渐渐明⽩，其实那个天使就是我的爸爸。
②“⼥⼉，累了吧？吃点⽔果好吗？”
③爸爸递过来⼀个刚刚削好的苹果，慈爱地看着我。已经做了⼀个⼩时作
业的我，伸了伸懒腰，接过来狼吞⻁咽起来，啊，真甜！
④似乎每当我有困难时，他都会及时出现在我的眼前。
⑤那天上课时，竟下起了⼤⾬。望着窗外蒙蒙的⼀⽚，我⼼⾥犯愁了：早
上起晚了，急匆匆的忘记带伞了。⽼天似乎要惩罚我似的，到放学时还下个不
停，⼀点要停的意思也没有。
⑥眼睁睁看着同学们⼀个个地⾛了，我的⼼也焦急起来，脑海中蓦地浮现
出作⽂中经常出现的冒⾬送伞的情景：⺟⼥在⼀把⼩花伞下相拥⽽⾏，或是爸
爸尽量把伞向着我这边倾斜……但我⻢上否定了⾃⼰的想法，看来我只有等待⽼天爷的垂怜了。
⑦⽆情的⾬还是不停息地从空中落下来。我的⼼也越发焦急。我终于决
定，为了下午不迟到，还是冒⾬冲回去吧。
⑧正当我挽起裤腿，卷袖⼦，准备冲进⾬中时，⽿边突然传来了熟悉的声
⾳——啊，原来是爸爸穿着⾬⾐，骑着⾃⾏⻋！被⾬⽔冲洗得格外醒⽬，连⼈
带⻋仿佛刚从⽔⾥捞起来⼀样。在⾬⽔四溢的⻢路上，他⼗分艰难地骑着⾃⾏
⻋。⻋终于停在了我的跟前，只⻅他的脸上满是⾬⽔，⾬⾐下的⽪鞋也变成了
“⽔鞋”。
⑨“还好，你没提前⾛。不然我就⽩跑⼀趟了！”他说。
⑩“您不是在公司休息吗？怎么……”我说。
“我⼥⼉向来⻢⻁，说不定⼜忘记带伞了，这么⼤⾬我怎么能放⼼？来，
穿上我的⾬裤，再⽤这两个塑料袋套上鞋⼦，钻到我的⾬⾐⾥来！”虽然他⼜在
数落我的⽼⽑病，我⼼⾥却是暖洋洋的，为了⼥⼉不被淋湿，他不顾⾃⼰
了……
在我难过的时候，⽆论是因伙伴之间的纠葛⽽郁郁寡欢，还是因升学压
⼒过⼤⽽烦燥郁闷，他总会天使⼀样守护在我身旁，轻轻擦去我的眼泪，帮我
重拾信⼼。
全国数学竞赛的选拨考试中，因为粗⼼，我失去参加决赛的资格。想到
两年多⾟⾟苦苦的准备，那么多个挑灯夜战的情景，我觉得⼼好痛！我爬在床
上，⽆声地痛哭起来。
不知什么时候，爸爸坐在了床边，轻轻地拍了拍我的肩，温柔地说：“你
已经尽⼒做到很好了，有些事不是想好就可以好的。关键是要找到失败的原
因，不是还有物理、化学等竞赛机会吗？”看⻅我停⽌了哭泣，他⼜递过来⼀张
纸⼱，语重⼼⻓地说：“考试失利不要紧，就怕失去了信⼼。有⽼爸在，⽼爸永
远⽀持你！”望着他坚定的⽬光，我的⼼情⼀下⼦晴朗起来：对，还有更重要的
机会在前⽅等着我，不能再失误了！
津津有味地吃完苹果，我似乎更有劲头了：“爸爸，我⼀定不会让您失望
的！”
问题：
（1）请从 和 两段中各找出⼀个错别字，从第⑧段中找出⼀处病句，并
分别修改。
错别字甲 ，改为
错别字⼄ ，改为
病句：
修改：
（2）请指出该作⽂存在的问题（写出⼀点即可），并提出修改建议。
