文档内容
2023 年下半年中小学国家教师资格考试(初级中学)
语文学科知识与能力模拟卷 (二)
一、单项选择题(本大题共 15小题，每小题 3分，共 45分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对
应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.教师讲解朱熹《观书有感》时，列举蕴含哲理的诗歌，下列古诗不能作为例子使用
的是( )。
A.王之涣《登鹳雀楼》
B.张九龄《望月怀远》
C.苏轼《题西林壁》
D.王安石《登飞来峰》
2.教师开设了“走进古代记叙散文”专题学习活动，带领学生欣赏其叙事的艺术，下
列选文不合适的一项是 ( )。
A. 《鸿门宴》
B. 《寡人之于国也》
C. 《荆轲刺秦王》
D. 《烛之武退秦师》
3.教师开设了“成语”专项学习课程，带领学生分析成语来源，要求学生说出出自
《韩非子》的成语， 下列合适的一项是 ( )。
A.无可奈何
B.郑人买履
C.游刃有余
D.东施效颦
4.学习戴望舒的《雨巷》，教师带领学生感受戴望舒现代派诗的特色，列举了其他几首
现代诗作品，下列合适的一项是 ( )。
A. 《我爱这土地》B. 《致橡树》
C. 《断章》
D. 《死水》
5.某教师在教授《我有一个梦想》时为了让学生充分体会美国作家的创作风格，为学
生介绍了其它美国作家的作品， 下列不适合的是 ( )。
A. 《警察与赞美诗》
B. 《太阳照常升起》
C. 《欢乐颂》
D.《自我之歌》
6.《鸿门宴》中提及“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’”，对“鲰生”
解析正确的一项是 ( )。
A.谋划的门客。
B.得意的门生。
C.奸诈狡猾的小人。
D.浅薄愚陋的小人。
7.阅读《书愤》时， 教师引导学生体会“南宋四大家”创作风格，推荐以下几首诗作
为课后拓展，以下不符合的一项是 ( )。
A. 《游山西村》
B. 《宿新市徐公店》
C. 《寄贺方回》
D. 《舟过安仁》
8.在某版语文教科书必修二《李商隐 · 马嵬》课后研讨与练习中，编者提到前人评论
说“讽意至深，用笔至细”。你能从叙事的委婉方面说说“用笔至细”，从对比反衬方面说
说“讽意至深”吗？ 这部分内容属于教科书的哪个系统? ( )。
A.助读系统
B.作业系统
C.知识系统
D.范文系统
9.教学郑振铎的《猫》的过程中，教师为学生展示了老舍散文《猫》中描写小猫脾气
的片段，对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是( )。A.展示同题材作品， 感受不同作家眼中小猫的特点。
B.对两位作家进行比较， 总结创作风格的不同。
C.了解散文文体特点，总结散文的形散而神不散。
D.比较阅读，容易造成学生对文本理解的混乱。
10.阅读某教师关于 《藤野先生》的教材理解，按照要求答题。
《藤野先生》是八年级上册第一单元的第一篇课文，在频繁更换篇目的语文教科书里，
能一而再、再而三被保留的，便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典。
本单元的学习要求是“融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；
还要继续了解叙事性作品的文体特征， 还要注意品味含义丰富的语句。”这篇回忆录表达了
作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚
品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化， 洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
下列教学设计不符合该教材分析的一项是 ( )。
A.教师饱含深情地讲述鲁迅先生的启蒙老师寿镜吾先生。
B.教师引导学生用“从______中，我感受到藤野先生的__________ ”句型分析形象。
C.教师引导学生小组讨论，写藤野先生与鲁迅先生的爱国是否矛盾。
D.教师引导学生课后写二十年后自己的理想。
11.阅读某教师的教学反思，按照要求答题。
《野望》是王绩的代表作，这首诗在诗歌历史上有着不同寻常的位置又是这一课的第
一首， 所以我把这首诗歌当作典范来上， 故而上的比较细致。
在这次的教学过程中，我充分发挥学生的学习主动性，变换不同的形式，采取学生喜
欢的方式，努力激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习。在重难点的突破
上，问题的设置我也是反复推敲，太简单没有研讨价值，也引不出要讲的内容，重难点自
然无法突破，太难太深学生又不能自己解决，又会变成一言堂的填鸭式课堂。所以我设置
了几个难易适中又能很巧妙地引出讲解内容的问题， 虽然是师生共同完成，但学生依然觉
得是自己解决了所有问题， 很有成就感， 以后就更有学习诗歌的兴趣了。欠缺之处是我原
来打算让学生默写诗歌，然后我借以完成板书，这样板书也是师生共同完成， 但因为时间
原因，只好删掉，改成背诵了。觉得这一节课的容量还是有点多， 但又不舍得删掉，所以
时间有点紧张， 这也是一点欠缺之处。
对以上教学反思的分析， 不恰当的一项是 ( )。
A.课堂提问是一门艺术， 要反复推敲。B.课堂提问要注重对学生兴趣的引导。
C.诗歌的背诵默写是诗歌教学的目的。
D.课堂容量有限时教师要做适当删减。
12.下列不属于《义务教育语文课程标准(2022 年版)》核心素养的一项是( )。
A.语言运用
B.文化自信
C.思维建构
D.审美创造
13.阅读某语文教研组集体教研活动后某教师的总结，按照要求答题。
一、理论学习
1.阅读与写作应巧妙结合
2.应让阅读成为一种习惯
3.应在活动中扩大学生的写作视野， 使作文的材料变得鲜活生动。
4.应牢牢抓住作文的反馈和修改环节
二、谈谈自己的作文教学
启示及主要收获：现在的作文教学存在的一大弊病是作文评讲没有实效。因此，我们
可以尝试：作文交上来的当天进行讲评； 初一年级鼓励学生相互修改作文；注重作文的一
题多写；还可以开展作文的专题训练，使作文教学更扎实。
对上述总结的相关分析， 正确的是( )
A.表达交流必须结合阅读鉴赏来进行
B.阅读鉴赏最能扩大学生的写作视野
C.专题训练可以提升学生的写作技巧
D.对学生作文的评价要重视时效性
14.阅读某教师有关综合性学习的教学认识，按要求答题
综合性学习课程的利用具有狭窄性、活动的安排具有单一性。由于综合性学习是一个
新鲜事物，因此无论对于有经验的教师， 还是对于新教师来说，怎样利用课程，是完全依
赖课程还是进行自我创新课程，怎样进行活动的安排都存在一定的疑惑。因此，一些语文
教师仅仅依赖语文课本中提供的内容，将综合性学习上成了常规的语文课，透露出了课程
的呆板，也完全忽视了语文综合性学习的重要地位。另外，在综合性学习的活动安排上存
在单一的缺点。在开展综合性学习时，没有想办法采取新颖、灵活的方式进行，这也没有迎合学生们好动、活泼的天性，单一的教学方式使得学生们对此提不起多大的兴趣，从而
也限制了该课程的创新。一些综合性学习的活动设计，没有结合学生的实际情况，在初中
语文综合性学习活动的开展过程中，由于教师没有对该课程实施的难易程度进行一个很好
的衡量，这便会导致过难或过易情况的出现，严重影响了学生们学习的兴趣和积极性。例
如：在《生存夏令营模拟招聘》这一课程中，有些学生根本没有参加过夏令营活动，或者
也没有看过类似的节目，在该活动开展过程中，学生们会感到无从下手，这便是没有结合
学生们的实际情况而进行的活动设计。对于综合性学习的开展一些学生存在不端正的态度。
在综合性学习开展过程中， 一些学生抱着玩的心态， 另一些学生抱着学习这种课程浪费学
习时间的心态，这些不正确态度的存在也严重阻碍了综合性学习活动的开展， 即使开展了，
学生们也没有做到全身心的投入，这也便会使得综合性学习的独特作用发挥不出来，也不
会提升学生各方面的素质。
对上述教学认识的相关分析，不正确的是( )
A.综合性学习的教学设计应多元化
B.综合性学习的教学设计应结合学生实际
C.综合性学习的教学设计应有一定难度
D.综合性学习的教学设计应重视兴趣引导
15.阅读下面某学校对探究式学习方式的研究方案，按要求答题
如何培养一代具有创新精神实践能力的人才。首要的是进行一场学习方式的变革。人
的学习活动主要有三种形式：一是接受学习，二是体验学习，三是探究学习。我们一方面
要积极改善接受学习，另一方面要积极尝试体验学习，更重要的积极开发探究学习方式。
探究学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的过程就是培养创新能力的
过程。我校一贯重视学生能力的培养，但在培养学生自觉探究，如何开展探究性学习做得
很不够，在迎接新一轮课改之际，我校确定以“学生探究性学习方式研究”为校科研课题，
倡导以科学探究为主的多样化的学习方式来提高学生的科学素养， 培养自主分析问题解决
问题、学以致用的能力，并依托教科研活动，深入推进基础教育课程改革，提升学校的办
学水平。
对上述方案的理解， 不正确的是( )
A.学习方式转变是改革的必然趋势
B.实现探究学习是最终的教学目标
C.探究学习是创新能力实现的基础D.探究学习体现了“以学生为主体”
二、案例分析题(本大题共 3小题，第 16小题 20分，第 17小题 8分，第
18小题 12分，共 40分)
阅读某教师《紫藤萝瀑布》教学设计，回答第 16小题。
案例：
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，
也是每个人都会去， 而且不能回来的地方。
……
提问： 知道这里的“我”是谁吗？
(当代著名女作家宗璞， 以上文字是从她的《哭小弟》一文中摘录组合而成的)今天,
老师就要和同学们一起学习她的一篇散文《紫藤萝瀑布》。这篇散文写于 1982 年 5 月,作者
因小弟身患绝症而沉浸在悲痛忧郁之中(小弟于 1982 年 10 月去世)。一天,她独自徘徊在初
夏的庭院中,忽然看见一树紫藤萝。 (点击课件:紫藤萝花图片)那淡紫色的瀑布一般的藤萝
花闪烁着生命的光辉,她不由得停住了脚步……请听老师朗读课文，整体把握文中的形象和
事件。(板书： 听读——整体把握)
点击课件， 配乐朗读。
1.说话题
用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题？ (生命)
2.说形象
A.简单地说：花与人
B.说形象的变化过程:
昨天的花——今天的花—— 明天的花。
3.说事件
A.平实的说：看花——忆花——悟花
B.诗意的说：与花相遇——与花对话——与花同行(点击课件)
品味其文：
我认为最美丽的一个画面——
我认为最动人的一种情感——
我认为最难理解的句子——
我认为最富有哲理的句子——
我认为用得最妙的词语——
我认为用得最妙的修辞——
我认为最富有层次感的描写——
(此环节让学生自由选择、自主探究，力求有与众不同的发现和见解。)
小结：文章于淡雅柔婉中跳荡着热烈的生命， 于简洁精炼中蕴蓄着高远的内涵。在品
读中，我们看到了作者对亲人、对自然、对生命、对生活的那种炽烈而醇厚的深情。也许
就因为作者有着一颗花一样美丽的心，才可能与如水的繁花有着内在的沟通、心灵的对话
吧！在这场对话中，花儿究竟对“我”说了些什么， 竟能让“我”于焦虑悲痛中得到宁静
和喜悦，变得开朗而坚定？请展开想象， 以藤萝花的口吻说一说。
说说阳光与心情
说说幸福与不幸
说说昨天、今天和明天
说说小生命与大生命
……
在学生发言的基础上,教师要注意适时适度地加以归纳与提炼：
生命的美丽与喜悦。
热爱生命、珍惜幸福、珍爱人生。
生命的长河虽有曲折但永远前进。
苦难对于人生的意义。
执着追求与希望的可贵。
在逆境中坚守自己生命的价值， 就永远不会为生活所抛弃。
生命的力度(生命不息， 奋斗不止)
小结： 藤萝花告诉了“我”生命的真谛， 让我们再来听听名人们是怎样说生命的吧。虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无
限的价值， 使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。 ——杏林子
美，是从生命内部射出的光芒。 ——库鲁拿
生命是篇小说， 不在长， 而在好。——辛尼加
人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展必须牺牲生命的时候， 因为平凡
的发展，有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，悲凉的韵调，高
尚的生活， 常在壮烈的牺牲中。 ——李大钊
……
(点击课件，指名朗读)
白色山茶花
(席慕蓉)
山茶花又开了， 那样洁白而美丽的花,开了满树。
每次,我都不能无视地走过一棵开花的树。那样洁白温润的花朵,从青绿的小芽开始,到
越来越饱满,到慢慢地绽放；从半圆,到将圆,到满圆。花开的时候,你如果肯仔细地去端详,
你就能明白它所说的每一句话。就因为每一朵花只能开一次,所以,它就极为小心地决不错
一步,满树的花,就没有一朵开错了的。它们是那样慎重和认真地迎接着唯一的一次春天。
所以,我每次走过一棵开花的树,都不得不惊讶与屏息于生命的美丽。
提问： 山茶花对席慕蓉说了些什么？
“珍惜仅有一次的生命”“努力实现生命的价值”“生命不在于漫长，而在于美好”“即
使明天就会凋零，也要在今天努力绽放”等。
宗璞曾经这样说： “看不见很多东西,可是我看得见大自然，它是那样大， 那样丰富，
大得让我看得见，丰富得让我看得见。哲人说：‘了解于社会的全之外，还有宇宙的全。’
也就是说，要记住自己在宇宙中的地位。我没有很高的境界，只是感觉到自己上下周围有
天地、有万物，是多么大的福气。我看得见大自然，我很满足。”是的，生活在大自然里，
是一件多么幸福的事！如果你用心倾听， 大自然中的一切都会对你说话。在大自然里，宗
璞遇见了藤萝花，席慕蓉遇见了山茶花， 这些花告诉了她们生命的真谛。相信你也有过类
似的经历， 走进大自然， 你遇见了什么？ 看到了什么？听到了什么？又想到了什么？
提问：请以“与____________相遇”为题，学习两位作者的手法，仿写一篇从自然界体验生命的文章。
16. (1) 结合案例， 评析“导入——先看文字”环节具有哪些优点。(10分)
(2) 结合案例， 分析教师如何帮助学生理解文章主题的。(10分)
阅读以下学生习作， 回答第 17-18题
案例：
①人生，就像气泡一样，风一吹便飞上了天， 当自己注意到的时候却啪的一声消失了。
就在即将破裂的瞬间，总希望自己能飞得更高，但回过神来的时候，却总是来不及。
②如果可以，请给我一次止步的机会。
③若我能停下脚步， 我定会住足观赏生活中赏心悦目的风景。清清楚楚地看透它们的
每一寸轮廓，每一分面容， 将人生中遗漏掉的细微美好都收入眼中。那广茂无垠的土地，
翻滚着的紫红朝阳映照着壮硕的桐树，那白净得悄无声息的残云衬托着湛蓝如洗的天
空……这些景色都是我从未见过却又似曾相识的。如果可以，请给我一次止步的机会，我
会闭上眼， 感受大自然秀美的万物。
④若我能停下脚步， 我定会抓住人生里稍纵即逝的机会。在每个人面前都是平等的，而我却错过了许多，人一生中若能把握住机会，也是一种触手可得的快乐。每一次上课的
举手发言，每一次考试的选择填空，每一次上台的表演机会……若我能停下脚步多留心身
边的人事，我何尝不会发现，原来自己身边等待发掘的机会有这么多呢？如果可以，请给
我一次止步的机会， 我会抓住它，抓住我遗失的机会种种。
⑤若我能停下脚步， 我定会坚强面对生活中的艰难挫折。即使是在成长的路上跌倒也
要学会停下脚步，人这一生就是在打破陈旧的自己塑造全新的自我，如果连眼下的困难都
解决不了，又该如何改造自己呢？每当自己考试失利，讲话失误，做事出错时都不要气馁，
知道人生是一个需要偶尔暂停的路程，跑得太快可是会跌倒的。在走廊里跌倒会流鼻血，
在人生里跌掉是会流眼泪的。如果可以， 请给我一次止步的机会， 我会站起来，击败我面
前的困难挫折。
⑥能停下脚步， 也是一种无言的幸福。
⑦是啊，假如有个人愿意在自己身边止步，即使在人生中失去了一切，即使身没有任
何言语，我觉得也是一种幸福。只要让自己停下脚步看一下四周， 就一定会看见那些细小
的气泡，那时的自己，就决不会是孤单一人。
问题：
17.从第③段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。(8 分)
18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12 分)三、教学设计题(本大题共 3小题，第 19小题 20分，第 20小题 20分，
第 21小题 25分，共 65分)
阅读文本材料和相关要求，回答第 19-21 小题
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年 11月 17 日
我们前边已经学过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，对“未选择的路”的惆
怅，对黄河“一泻万丈”的赞颂；还可能有过写诗的冲动，甚至已经体验过诗歌创造的快
乐。在此基础上，这个单元我们继续学习诗歌，完成下列任务。
2022
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程
育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动
中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、
审美创造的综合体现。
九年级。
40人。一课时。
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件等。
问题：
19.从“在大量的语文实践体会， 把握运用语言的规律”的角度，写出你对《我爱这土
地》教学的认识，不少于 200字。(20分)
20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)
(20 分)
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与
教学方法。(25分)
