文档内容
2023 年下半年国家教师资格考试(初级中学)
语文学科知识与教学能力模拟卷(一)
1.学习古诗词中的“用典”表现手法，教师请学生举出使用了这一表现手
法的诗句，下列适合的是( )。
A.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见
赠》)
B.飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。(王安石《登飞来峰》)
C.箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。(陆游《游山西村》)
D.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春行》)
2.学生阅读《孔乙己》，领略到了鲁迅小说的魅力，教师准备向学生推荐几
部鲁迅的小说集自主阅读，下列不适合的是( )。
A. 《呐喊》 B. 《彷徨》
C. 《故事新编》 D. 《野草》
3.教师组织学生开展“文学作品中的戏剧”主题活动，让小组提供阅读交
流的作品，下列不适合的是( )。
A.莎士比亚《威尼斯商人》 B.魏明伦《变脸》
C.刘绍棠《蒲柳人家》 D.孙鸿《枣儿》
4.教师在讲授“渔人甚异之”这句话时，为了让学生更好地理解“异”这
个词的用法，特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用
来举例的一项是( )。
A.父异焉(王安石《伤仲永》)
B.觉无异能者(柳宗元《三戒》)
C.异是非，明好恶，检奸邪，消佚乱(陆贾《新语》)
D.永州之野产异蛇(柳宗元《捕蛇者说》)
5.教师在讲解“等闲识得东风面，万紫千红总是春”时，让同学们说出其
他的描写春天的诗句，以下不适合用来举例的是( )。
A.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
1B.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
C.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
D.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
6.学习老舍的《济南的冬天》，教师讲解“等到快日落的时候，微黄的阳光
斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”一句的修辞手法，
补充该修辞手法的例句，下列适合的是( )。
A.桃树、杏树、梨树， 你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。(朱自清
《春》)
B.百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你面
前。(刘成章《安塞腰鼓》)
C.小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。(余光中《乡
愁》)
D.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……(艾青《我爱
这土地》)
7.学习名著单元，教师指导学生举出四大名著中的代表事件，下列不适合
的是( )。
A.智取生辰纲 B.刘姥姥进大观园
C.三顾茅庐 D.范进中举
8.教研室研讨《义务教育语文课程标准(2022 年版)》，教师围绕“文学阅
读与创意表达”展开讨论，下列观点不正确的是( )。
A.评价应围绕学生阅读文学作品的结果进行评价。
B.鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
C.开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良
好氛围。
D.注意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读等方式学习作品；鼓
励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品。
9.某教研室学习《义务教育语文课程标准(2022 年版)》，围绕课程的总体
目标展开研讨，下列观点不正确的是( )。
A.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文
2化的丰厚博大。
B.学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的
语文学习方法。
C.学会运用一种阅读方法，具有独立阅读能力；学会倾听与表达，初步学
会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
D.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵与艺术价值，能结合自己的经
验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品。
10.某教师学习《义务教育语文课程标准(2022 年版)》时，对“随文学习
基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手
法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化
常识”产生了以下感悟。下列表述正确的是( )。
A.教师要脱离语文运用实际，系统地讲授和操练知识。
B.教师要加强语法知识概念的讲授，保证学生记忆。
C.教师应结合具体的语言实例指导、点拨学生。
D.教师的目的是让学生对知识系统进行记忆。
11.教科书中《故乡》设置了一道练习题：“作者说：‘其实地上本没有路，
走的人多了，也便成了路。’结合课文内容， 说说这句话的内涵。并结合社会和
人生， 以这句话为话题，写片段作文。”对编辑意图的分析，下列不恰当的是
( )。
A.引导学生重读课文，梳理文本信息。
B.鼓励学生开展写作，表达个人观点。
C.了解作者创作背景，感受作者情感。
D.促使学生深入思考，学会联系实际。
12.阅读《背影》教学实录(节选)，按要求答题。
师：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，
来说一说你的父亲呢？
生：是慈爱的，经常接我放学。
师：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是
我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么， 大作家朱自清的父亲是什么样的
3呢？是不是和我们的父亲一样？ 今天， 我们就来学习第七课， 朱自清的《背影》。
对该教学实录的分析，不正确的一项是( )。
A.运用这样的导入，与课文内容紧密联系，加深学生对于课文感情基调的
了解。
B.导入体现了师生互动交流的教学理念。
C.导入中互动较多，学生能够充分发挥见解，但不够简洁。
D.学生通过导入环节，能够引起情感上的共鸣。
13.阅读某教师关于《人民解放军百万大军横渡长江》的教学设计(片段)，
按照要求答题。
活动一：读新闻。模拟播音员播报此则消息，感知消息播报的语调、语速
变化，对消息有初步认识，了解消息是对事实的客观公正的报道。
活动二：析结构。感受新闻标题对读者快速把握新闻要旨的作用；感受导
语对读者大致了解新闻内容的作用；感受新闻主体对读者详细掌握新闻内容的
作用。培养信息感知能力和信息提取能力。
活动三：品语言。体会新闻的真实性、及时性，体会新闻语言的精确性。
活动四：写新闻。选择学校近期发生的一件事，搜集并整理真实可信的资
料，运用新闻知识，写一则新闻。
对上述教学设计(片段)的相关分析，正确的是( )。
A.活动一旨在引导学生初步把握文本的内容，感受文本的感情基调和中心
观点。
B.开展活动三时教师可组织学生以小组为单位赏词析句、探析修辞、体会
内蕴。
C.活动四变静态新闻学习为动态新闻写作，体现了“以新闻的方式学新闻”
原则。
D.上述教学活动的重点是引导学生通过真实的新闻体会人民解放军的英勇
与无畏。
14.阅读下面一则语文教师为《看云识天气》一课设计的板书，回答问题。
4以下有关这则板书设计的说法，错误的一项是( )。
A.阶梯型板书设计，形象地展示出说明事物变化的层级特点。
B.形象直观的设计，使学生对天空中薄云和厚云的种类一目了然。
C.阶梯型设计巧妙地将云层高度以及出现各种云时的天气特征进行融合。
D.这则板书设计的主要功能是让学生形象地理解文中的说明方法。
15.阅读语文部编版九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录(片段)，选
出分析不正确的一项( )。
师：同学们，初学了本文，我们已经了解了故事梗概，这里涉及几个人物？
生：(异口同声)邹忌、妻、妾、客、齐王。
师：除了主人公，这些人物言语不多，但是由于身份不同，他们的言行表
现就肯定有区别。比如，妻和妾说话的口气会有什么不同呢？
(生七嘴八舌，有男生开始嗲声嗲气地模拟，大家哄笑)
师：好，有同学开始不分性别跃跃欲试了？(学生笑，几个同学也不好意
思了，停止了怪腔怪调，安静下来)现在各小组可以讨论一下这些人物说话时
的心理，分角色朗读一下，注意把握微妙的感情差异。然后小组合作，推荐六
位同学分别饰演五个人物和朗读旁白，也可以自告奋勇，毛遂自荐， 我们看看
表演的效果如何。
(学生活跃起来，开始琢磨人物心理，用各种口气对话，饶有兴趣。老师
参与各组讨论，指导朗读。并注意维持全班学生的整体纪律)
师：大家都很认真，也很有表演能力，刚才已经发现了很多“影视新秀”
啊！(学生笑)现在呢，我们就来欣赏他们的精彩表演吧。
(几位学生煞有介事地表演开来，尤其是表演齐王的大个男生，表演到位。
5几分钟的表演不时赢得掌声和笑声)
师：大家说演得好不好？
同学们：(齐喊)好！
师：好在哪里？要说出理由，当个有水平的评论家。这几位演员哪些地方
表演得特别好，哪些地方怎样表演会更恰当，大家可以各抒己见。
生 1：我认为扮演妻妾的两个同学表演很好，把妻子对丈夫的宠爱之情和
妾的畏惧拘谨的神情都表现出来了。
生 2 (扮演邹忌者)：我说说我扮演邹忌的感觉吧，如果让我再演一次，我
觉得应该再严肃一点。因为说的毕竟是国家大事，虽然他采用了委婉的方法，
但态度是很认真，很严肃的。
师：有道理！邹忌果然非同一般，不仅敢于进谏，而且能将齐王说得心悦
诚服，现在我们仔细体味一下说话的艺术。
A.极大地调动了学生的学习情绪，整个课堂气氛活跃，学生思考积极，有
助于更好地完成教学任务。
B.新颖的教学设计，跳出了文言文教学逐字逐句翻译的老套子。让学生在
表演中熟悉了课文。
C.充分体现了学生的主体地位，关注学生各种能力的培养，这也是新课标
所提倡的。
D.虽然教学形式新颖， 课堂氛围活跃，但是不利于学生深入理解课文内容，
也不利于课堂纪律、课堂时间的控制，弊大于利，最好换一个形式授课。
阅读《浪之歌》教学实录(片段)，完成第 16 题。
第二环节：个性阅读
(一)自主阅读
师：老师先示范一下。(老师读“我同海岸是一对情人”一句。)
学生认真听。
师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老
师在读的时候仿佛置身海边，把自己当作海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉
6的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，
朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组
交流。
学生阅读课文。老师巡视指导。
(二)小组阅读交流评价
同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他
人进行点评，点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。
学生小组阅读交流。老师巡视参与。
第三环节：展示交流
师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学
习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？
生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相
离相分”，这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜
蜜蜜的，令人向往的，而后半句却稍显低沉。一个“却”字是全句的转折，“相
离相分”突出了作者哀伤的感情。另外，“相亲相近”与“相离相分”二词作前
后半句的末笔，既押韵，上口，又十分贴切。
好处，怎一个妙字了得？
伤处，怎一个痛字了得？
(生发出一阵惊叹。有人在小声称赞：才子呀！)
师：分析得很全面！既注意到了内容方面的前后比较，又读出了散文诗押
韵的特点，同时还很投入，用反问句将我引入这种境界了！对这一句其他同学
还补充吗？
生：我喜欢的句子也是“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分”，
这句话写出了海浪和海岸若即若离的关系，正如老师曾讲的一句话：“衣带渐宽
终不悔，为伊消得人憔悴。”
生：这两句诗出自哪里呀？
师：这是柳永的词《蝶恋花》中的名句。课下我会把这首词打印，贴在班
里。这是运用联想和想象从内容上进行理解。好，继续。
生：我读的一句是“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与
7金沙铺就的海岸合为一体……”。这句话中，“里”和“体”押韵，读起来比较
顺口。“碧海丹霞”使人感到广阔，心情舒畅；“银白的浪花”让人感到纯净，
清新，“金沙铺就的海岸”又让人感到温馨和谐，令人向往。
师：抓住了关键的词语进行联想和想象，体会出关键词语所创造出的意境。
生：“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”押韵，
富有美感，既有散文诗的条理也不失感情色彩，形象地写出了海浪起伏的景象。
生：“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；
傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”“清晨”与“傍晚”，两个“于
是”，前后呼应，十分押韵，加强了语势，表达了浪与海紧密相连的关系。
师：读得还应该更有感情。有些重点词要读得更重些。试一试？
(生再读，突出了“海誓山盟”“紧紧搂抱”“歌吟”“亲吻”，有些同学善
意地笑了。)
师：听了刚才同学们的发言，老师觉得你们已经学会从散文诗本身的特点
去感受语言。但语言的最终目的是去表情达意的，抒发感情的。我们在品味语
言的时候一定要感受出语言背后的东西。好，继续。
生：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”海浪与海岸嬉戏着，但海
岸不理“我”。“我”依旧要重复，这些都说明了“我”的执着：为了爱情而百
死不悔，即使无法相拥相抱，但也在坚持。最后“终身的工作”也体现了另外
一种语气，一辈子无法自拔。
16. (1)请结合课程标准的相关表述，评析该教学片段中的两处优点。(10
分)
(2)请结合本课教学，给该教师提出合理建议。(10 分)
8阅读下面学生的写作，完成第 17-18 题。
难忘的中秋节
①农历八月十五，是传统的中秋节，现如今已经深入到我们心中，成为我
国第二大传统节日。“但愿人长久，千里共婵娟”的话，无人不知无人不晓。今
夜无人入眠，一轮皓月当空，全家团圆赏月。美味的月饼令人回味无穷，这就
是举家团圆的中秋。
②我一大早起来，就觉得街里热闹非凡，大家都忙乎起来。一到大街上就
听到有人叫卖：“又香又甜的月饼i”刹那间，又来一声“五仁、广式、蛋黄、
莲蓉、京式月饼咧i”呵，还真是各种各样。又来到小胡同， 几位老人在兴致勃
勃地讲中秋节的传说， 他们谈笑风声，旁边的孩子也仔细地听着。还有不少卖
干果的，一打听才知今日恰好是稻子成熟之际。我们买了五个五仁，三个莲蓉、
蛋黄和板粟月饼。
③临近傍晚之时，我们都匆匆跑回家。六人并排坐在沙发上看中秋晚会。
这才发现，家里的老花瓶也摆在桌子上，地面干干净净，转身一瞧， 月饼被妈
妈精心地铺成爱心形状，灯光似乎也很柔和。我心里想：家里多温馨啊，这才
是快乐的中秋吧i接近 8 点多， 妈妈用小刀“唰，唰， 唰i”三下五除二把月饼
分成六份递给我们。此时，一轮深黄色的圆月从天边冉冉升起，它洒着融融金
光，把半边天照亮了。天幕似乎有些亮了，黛色的夜幕像一面明亮的镜子， 又
如缀满钻石的丝绸；地也似乎亮了，一眼望去白茫茫的一片，仿佛有一层薄薄
的霜。今年的中秋节，真是美不胜收i
④我们所有人的脸上都洋溢着笑容。一家人有说有笑坐在一起赏月，我爱
家乡平凡朴素的中秋i
17．从第②段中找出两个错别字和一个病句，并加以改正。(8 分)
918．请指出该习作的一个优点，并结合习作加以点评。(12 分)
阅读文本材料和相关要求，回答第 19-21 小题。
课文原文
鱼我所欲也
孟子
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义， 亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我
所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患
有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶
莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟
患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，
人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴
尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！ 为宫室之
美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之； 乡
为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而
为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
本单元课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻：有的论述人生的理性抉择，
有的叙述不畏强暴的故事，有的描述少年时求学的艰辛，有的则是不同时代词
人们抒发的壮志豪情。阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的
激励，在自己的人生旅途中，学会选择和坚守。
10学习本单元，要注意把握古诗文的意蕴，领悟作者的思想感情，并能够运
用历史眼光审视作品的当代意义。还要注意在诵读中增强文言语感， 积累常见
文言词语。
在中华民族历史上，无数仁人志士都把“舍生取义”奉为人生准则，你能
举出几个事例吗？在今天，又该如何理解“舍生取义”呢？
孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说理，使抽象的道理变得浅显易
懂。学习这种方法，写一段话，说明一个道理。
读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重
积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
九年级，班级人数 40 人。
一课时
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
19.从“重视语文课程对学生人格塑造所起的熏陶感染作用”的角度，写出
你对《鱼我所欲也》的教学认识，不少于 200 字。(20 分)
1120.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据。
(不可照抄材料)(20 分)
21.选择其中一个教学目标，设计一则教学方案片段， 简要说明每个教学环
节的教学内容和教学方式。(25 分)
12
