文档内容
2023 年下半年国家教师资格考试(高级中学)
语文学科知识与教学能力模拟卷(二)
一、单项选择题(本大题共 15小题，每小题 3分，共 45分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用 2B 铅笔把答题卡上对
应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。
1.“梅”在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样， 受
到了诗人的敬仰与赞颂。某教师引导学生梳理含有“梅”意象的诗词，下列不适合的是( )。
A.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
B.冰雪林中著此身， 不同桃李混芳尘。
C.爱惜芳心莫轻吐， 且教桃李闹春风。
D.不知近水花先发， 疑是经冬雪未销。
2.在讲解《庖丁解牛》 一课时， 教师为学生总结出自《庄子》的成语，以下选项不适合
的是( )。
A.望洋兴叹
B.郑人买履
C.邯郸学步
D.东施效颦
3.教师围绕“多余人”这一人物形象，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是
( )。
A.契诃夫《变色龙》
B.卡夫卡《城堡》
C.普希金《叶甫盖尼 ·奥涅金》
D.司汤达《红与黑》
4. 学习校本课程“名人名言”时，学生梳理下列三条名人名言，下列梳理出的答案，正
确的是 ( )。
(1) 忧劳可以兴国， 逸豫可以亡身。
(2) 由俭入奢易，由奢入俭难。(3) 只许州官放火， 不许百姓点灯。
A.杜甫 司马迁 陆游
B.欧阳修 司马光 陆游
C.杜甫 司马光 黄庭坚
D.欧阳修 司马迁 黄庭坚
5.某教师在班级内部开展读书节活动，本次读书节的主题是文艺复兴时期的文学，下列
不适合入选本次活动的作品是( )。
A.拉伯雷《巨人传》
B.薄伽丘《十日谈》
C.莎士比亚《罗密欧与朱丽叶》
D.莫里哀《伪君子》
6.文言文中有许多倒装句，教师建议学生认真梳理教材中宾语前置的现象，下列句子不
合适的是 ( )。
A.良问曰：“大王来何操？ ”(《鸿门宴》)
B.村中少年好事者。(《促织》)
C.古之人不余欺也。(《石钟山记》)
D.句读之不知， 惑之不解。(《师说》)
7.教学“语言积累、梳理与探究”任务群时，教师安排学生总结梳理语言文字运用规律，
避免书写病句。下列学生书写的语句没有语病的一项是 ( )。
A．项目申报制对科技进步产生了积极的推动作用， 但同时也存在一些弊端， 能否拿到
项目很大程度上取决于申报人在相应学科领域的影响力。
B．自 1947年肩负起濠江中学校长的重任，直至 2000年转任名誉校长，濠江中学在杜
岚的带领下，成为澳门学生人数最多、教职人员最多、规模最大的学校。
C．根据最新调查显示，我国耕地质量平均等级不高，障碍退化耕地面积占比高达 40％，
耕层变浅、土壤板结、酸化盐碱化等土壤退化问题依然突出。
D．樊锦诗用半个多世纪的坚守， 谱写了一个文物工作者的平凡与伟大； 她在敦煌文化
遗产的利用、保护和研究等领域开拓创新，成为享誉国内外的敦煌学者。
8.讲解白居易《琵琶行》“举酒欲饮无管弦”的句意时， 教师引用同样包含借代手法的诗
文，阐释古代诗词使用借代手法的普遍性。下列诗文不适合的是 ( )。
A.辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。(《过零丁洋》)B.何故怀瑾握瑜，而自令见放为？ (《屈原贾生列传》)
C.斑白者不负戴于道路矣。(《寡人之于国也》)
D.老夫聊发少年狂， 左牵黄，右擎苍。(《江城子 密州出猎》)
9.学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教
学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是( )。
A.体现了课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
10.语文教研组针对“中国革命传统作品专题研讨”学习任务群展开了课题研讨，大家各
抒己见，交流分享， 下列观点不正确的是( )。
A.选择《红岩》《红旗谱》《红日》《创业史》为代表的作品进入课堂，帮助学生理解“革
命传统作品”。
B.学习此任务群旨在进一步认识中国革命、建设和改革的历程。
C.学习此任务群应注重加强爱国主义教育。
D.学习此任务群应把重点放在参观革命英雄纪念碑和革命遗址上。
11.阅读某教师的教学反思片段， 按照要求答题。
《与妻书》这篇文章选自语文读本必修五《生与死的抉择》这一专题， 在教法上， 我主
要是以问题探讨为主，在学习过程中，培养学生的探究意识，带领学生深入体悟生命的意义。
一、情景再现， 体悟情感。
二、读文识人， 感受情怀。
三、生死抉择， 感悟生命。
学生在学完该文后， 都很有感触，我觉得， 这样的文章不仅在思想情感上给了学生一次
洗礼，更让学生看到真正感人的文章都是用心与泪铸就的，也使学生在写作上能够得到启发。
对我自身来讲， 收获也是挺大的。我在这堂课上作了一个新的尝试，就是展示学生的 DV 自
拍，极大地调动了学生学习的积极性，但也有一些遗憾， 毕竟一堂课只有短短的 40 分钟时
间， 还有很多同学无法在课堂上表达自己的观点， 所以，我打算充分发挥信息技术网络平台
的优势，开设关于生命体悟的论坛，让更多的学生能够说出心中的体验，使教学从课堂延伸
到课外。
对上教学反思片段的分析，正确的一项是( )。A.这一专题都应侧重生命意义的体悟
B.教师教学可以利用跨媒介的交流平台
C.语文课堂应让所有同学尽情表达观点
D.只有新的教学方式才能调动学生积极性
12.阅读下面“探讨不同媒介的语言特征”分组活动内容，按要求答题。
阅读学习资源《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》，概括不同时
期不同媒介的语言特征。
如口语时代、文字及书面语、电波与有声媒体、网络时代与网络语言
让学生讨论改写教材中的“招聘启事”，并展示成稿。然后阅读“学习
资源”，探讨不同媒介的语言特征。
要求： 选择熟悉的传播媒介，根据其传播特点对校报编辑部 3 月 1 日的招聘启事进行改
写，可调整内容、语言、呈现形式等，并说说这样改写的理由。
第一步，分组讨论
分组一：校园官网
分组二：校园广播站
分组三：校报
分组四：微信群
第二步，成果展现
每组推荐 1 人上台展示讨论成果。
认识多媒介与语文学习的关系。新媒体的崛起，将我们带入了跨媒介时
代，助推了我们语文阅读学习的脚步。根据你对多媒介的了解， 请以“语文阅读与多媒介”
为题， 写一篇 500 字左右的演讲稿， 在课堂上即兴演讲。
以下对分组活动内容的理解， 不正确的是 ( )
A.有利于学生了解不同媒介的语言特征
B.有利于学生训练表达与交流的能力
C.活动的目的是写出不同种类的“招聘启事”
D.活动的出发点是提高学生的学科核心素养
13.阅读某教师的教学叙事片段， 按照要求答题
对于《大堰河──我的保姆》这首诗， 有两个问题常常引起我们中学生的争论：第一、
有人说，这首诗宣传了阶级斗争的思想， 已经不适用于我们这个时代了。那么， 应该如何看待这首诗表现出来的阶级观念，应该如何看待这首诗的主题思想？ 第二、有同学说，这首诗
不押韵，不讲平仄， 每一节句子多少不一，每一句字数多少不等。诗歌讲究节奏， 这首诗节
奏也不整齐划一，这是“诗”吗？对于这两个问题，你的看法是什么？ 深入探讨这些问题，
无论是对本诗的理解还是对诗歌的认识都会是很有帮助的。
教师组织学生进行全班大讨论，学生们观点明确， 研讨激烈。最终得出结论： 《大堰河
—我的保姆》一诗的思想感情、语言的表现手法以及诗歌的篇段句结构形式结合得非常完美，
诗人充分运用了诗歌这一艺术手段抒发了爱与憎。正因为如此，所以它在我国诗坛乃至世界
诗坛上都享有崇高的地位。
对上述教学叙事的“大讨论”的相关分析，不正确的是( )
A.讨论体现了自主、合作、探究的学习方式， 在练习中提升了学生的语文素养
B.针对稍有争议的问题， 是组织全班讨论以明确观点是最好的解决方法
C.融入了“读说结合”的学习策略
D.在讨论中提升了学生的审美鉴赏能力
14.阅读某教研组的研讨内容，按要求答题。
学习文章并讨论：《课为什么会教不完》
(1) 教学情境把握不当
课例： 学生发言天马行空，找不到老师要求的发言。
教师要充分了解学生的学习特点；教师要及时作出有效地引导；
(2) 忽视探究前的指导
课例： 长方形和正方形的区别。
走回头路的探究过程
教师要精心预设，对学生而言也需要必要的准备。
(3) 缺乏驾驭课堂的机制
缺乏因时因地改变的设计
——要灵活的驾驭课堂， 练习设计需要有弹性
大家发言：
庄：有时候听课，设计问题不适合学生，就会反过来重新修正问题。修正后就会好很多。
赵： 就像我们上课， 第一个班级上完之后，会调整教案， 第二个班级会比第一个班级反
映好一点。
王：这是备课备学生的问题。备学生备得不够就会产生课时不够的情况。尤其是毕业班，总会怕他们有些知识点掌握不好。
秦：毕业班这种问题比较多，老师不放心。
庄：范晶老师来听课也曾说过问题的指向性， 我们可以把问题设计得更精确。
马：学生回答有时会在一个问题上纠缠很久。
张：问题提出来学生不能马上理解。
陆：还是问题的指向性有问题。
丁：不要为导入而导入， 直接进入主题。一节课只要有重点， 就可以了。
王：对教学进度的把握， 对重点的取舍， 对我们都是有帮助的。
对上述教研内容的理解， 不正确的是( )
A.课教不完与教师的无效引导有关
B.课教不完与教师未做充分预设有关
C.课教不完与教师未讲解过有关
D.课教不完与教师未充分备学生有关
15.阅读下面《石钟山记》“梳理与探究”学习活动的教学目标设计，按要求答题。
①掌握文中主要的文言实词、虚词及特殊句式
②了解“记”这一文体叙议结合的写作特点
③通过梳理学过的课文， 理解宋代“记”文注重“理”趣的写法特点
④学习作者不泥古且勇于探究的科学精神
⑤借助分析若干篇内容相近的文章， 探究石钟山得名的原因
对上述教学目标的分析， 不正确的是( )
A.该梳理与探究体现了“学生是学习的主体”的教学理念
B.该梳理与探究可以帮助学生提高语言运用能力
C.该梳理与探究可以帮助学生构建思维能力
D.该梳理与探究适合所有文言文的学习
二、案例分析题(本大题共 3小题，第 16小题 20分，第 17小题 8分，第
18小题 12分，共 40分)
阅读某教师《荷塘月色》教学实录片段，回答第 16小题。
案例：师：首先请大家自由朗读课文， 同时了解一下，本文写了什么内容。【学生自由朗读】
师：请大家说说，这篇散文写了什么内容呢?
生：首要写了作者在一个月夜， 漫步荷塘时的所见所想。
师：说得好。“所见所想”这个词用得较准。那么， 你能说说这个“见”和“想”大致
都有什么内容吗?
生：所见有月、树， 想到一些诗歌。
师： 请坐。对， 如果说仅从“所见所想”的角度来看， 文章的内容的确是没有超出这位
同学的概括。不过， 在刚才的阅读过程中，想必大家已经感受到， 在这些“见”和“想”的
内容里，更是流露出了作者当时的一种心情。比如文章开头第一句就说——
生： (齐答) “这几天心里颇不宁静。”
师：对， 就是这句话。我们把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上写下“文眼”二字)所
谓“文眼”，顾名思义，也就是能反映文章主旨的句子。这句话提示我们阅读这篇文章要注
意什么问题呢?
生：(七嘴八舌)明白作者表达了什么样的心情，为什么不宁静，怎样表达这种不宁静……
师：很好。接下来， 我们就循着作者漫步荷塘的踪迹，来看看作者在此时“所见所想”
和“这几天心里颇不宁静”到底有着怎样的联系。上面我请几位同学来把前三段的内容朗读
一下。谁先来?
师：很好。这位同学，请。
【学生朗读 1 至 3 段】
师：请大家评评看， 他读得怎么样?
生：我认为读得好。语速把握比较符合当时那种散步的情景。
生：他的第一句和我处理的差不多， 能突出一种有心事的意思。
生： 我觉得整个第三段他处理的还不够好， 缺少一种“自由”的心情。尤其是“我且受
用这无边的荷香月色好了”这句，这句话应该是有一种高兴的意思的。
师： 看来大家这个评委都很有水平， (生笑)说话都有理有据的。的确， 作者的感情在这
三段里应该是有一种变化的，正如几位同学说的，开始是“不宁静”的，有一种烦闷的情绪，
接下来是想要“受用这无边的荷香月色”了， 此时作者似乎是想要寻求一种摆脱。
【学生沉思，点头， 间有小声议论】
师：既然作者说要“受用”，(停顿)“受用”在这里应该怎么解释比较好啊?生：就是“享用”的意思吧。
师： 对。所以刚才这位同学说应读出一种高兴的心情是有原理的。接下来， 我们就去看
看作者所享用到的是怎样的风景。谁来读读第四段?
【学生朗读第四段】
师：先请大家总结一下， 这一段作者笔下都写了哪些风景?这些风景都有些什么特点?
生 1：有叶子、花。写叶子首要是写了多，如“弥望的是田田的叶子”，还写了叶子很
高。写花是写它们开的模样，如“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的”。
生 2：写花时还写了花香，“微风过处， 送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似
的。”
师：我提个问题，这里写出了花香的什么特点?
生 2：花香不是很浓，若有若无。
师：若有若无， 说得很好。那么作者这样写花香与直接写“花香若有若无”有什么区别?
生 2： (犹豫)……说不好。
师：请坐。大家想想，讨论一下。
生： (议论)应该是更形象一些吧?
师：那这是借什么手法使花香形象化了呢?
生：……
师： 大家听这样一个句子，“他笑了，笑得是那样的甜”，这里“笑得甜”又是怎样的一
种表现手法?
【见学生疑惑， 出示投影】
【投影】例 1：突然是绿茸茸的草坂，像充满了幽情的乐曲。 (刘白羽《长江三日》 )
例 2：歌声，像煞黑天上的星星， 越听越灿烂，像若干只女神的手，一齐按着生命的键。
(臧克家《春鸟》)
例 3：自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁。 (秦观)
通感是一种把适用于甲类感官上的词语巧妙地移植到乙类感官上去，使各种感官彼此沟
通的一种修辞格。由于感官发生了转移， 所以这种修辞格又叫移觉。
师：大家看懂了没有?能不能结合这些句子，来说说它们是怎样使用了“通感”这种修
辞手法的?
生： 例 1 的句子是把草地比作乐曲，从视觉转到了听觉，应该是写出了草地看上去带给
人的那种寂静的感觉。生： 例 2 的句子是把歌声比作星星，由听觉转到了视觉，是为了表现歌声带给人的一种
见到光明的感受。
生： 例 3 把内心无形的愁与外界有形的雨联系起来了，显得愁绪繁多。
生：这几个句子乍一看上去都有些像比喻。
师： 说得都不错。的确， 也有学者认为通感就是一种比喻。钱钟书先生曾用这样两个例
子来说明这种类似于比喻的语言现象：“光亮”是视觉所能感受的，“响亮”是听觉所感受的，
两者在一定条件下可以相互沟通。“热闹”中的“热”是触觉所能感受到的，“闹”是听觉所
能感受的，我们常常说“这里很热闹”，就是把视觉感受和听觉感受打通。而“冷静”中的
“冷”和“静”，也是把触觉和听觉打通。这种辞格的好处是通过调动多种感官的参与来增
强语句的感染力和生动性。比如，课文中的这个句子就是把哪两种感受打通了呢?
生：听觉和嗅觉。
师：好的。接下来， 请大家再次自由朗读这一段， 选出自己喜欢的一些句子。
【学生朗读，教师巡视指点朗读技巧】
师：请大家谈谈各自比较欣赏的句子。
生：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，这一句用的比喻比较奇特，用裙来比喻叶子。
师：那你能说说这句表现了叶子的什么特点吗?
生： 写出了荷叶的形状。舞女的裙应该是说她们在跳舞时的舞裙，可以随舞女的动作动
起来。
师：你很有想象力。那么这句话就可以说运用了什么写法？
生：比方， 以动写静。
师：你理解得很好， 还能否举出一些以动写静的例子来吗?
生： (一时反应不过来)……
师： 请坐。你已经把这句理解得很好了。我再给大家举一个例子： 红杏枝头春意闹。这
句诗里是不是也用了这种方法?
生：是的。用“闹”这个动词写了杏花盛开的情景。如： 似乎桃花也开得动起来了。
师： 不错。这种以动写静的手法今后大家在阅读时要多注意， 领悟它们使静物“活”起
来的作用。好， 下面请同学们继续来谈。
生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时叶子与花也有
一丝的颤动， 像闪电般， 霎时传过荷塘的那边去了。”这句话除了使用通感的手法外，我觉
得作者观察的细致也很值得我们研究。因为如果只写静态的荷叶， 似乎就有些乏味了。师：你说得很好，很有鉴赏力!的确，作者抓住这一霎间的“动”来使月夜中静谧的荷
塘出现了一种变化， 实际上这种变化是为了突出“动”还是“静”呢?
生：应该是突出“静”。
师：大家同意吗?
【学生点头表示赞同】
师：很好。荷叶、荷花、荷香，还有那微风过处形成的“波痕”，这一切恰是作者在此
时所见到的风景，一句话归纳综合就是： 月色下的荷塘。
【板书：月色下的荷塘】
师：接下来，我们来看第五段。先请大家归纳综合这一段首要的描写对象。
【生默读思考】
师：这里的“所见”又是什么呢?
生：主要写了月光。
师：是的。这一段的“所见”的确是以月光为主， 那么请大家总结一下，在这一段里，
作者都从哪些角度、运用什么手法去写月光的。
生 1：用比方。比如“月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上”，这一句用“流
水”作比方，把月光写得动起来了。
师：而且还有一个动词——
生1：泻。
师：对。不过， 这个“泻”是怎样一种“泻”?
生 1：“静静地”，很安静。
师：正因此，这个词也符合当时的环境特征——
生 1：一个月夜。
生 2：这里作者还用影来写光。比如“高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞
楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影， 却又像是画在荷叶上”。
师： (追问)除了以影写光，还运用了什么手法?
生 2：这里又一次运用了通感的修辞，像这一句“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上
奏着的名曲”，从视觉转到听觉。
师： (鼓励)学以致用，对于通感这种修辞，你掌握得很快。接下来大家看看以上几位同
学所提到的这几句话，实际上是对一个对象从两个角度来写， 哪两个角度呢?
生： (议论)正面和侧面。师：很好!在明白了这段作者“所见”的内容之后， 我们可以用一句话来归纳综合这一
段的内容了——
【板书：荷塘上的月色】
师：下面请大家再次自由朗读这两段文字，注意体会作者运用多种表现手法所取得的
效果。
【生自在朗读】
师：请大家把讲义合上， 我们来做一个小小的测试。
【投影】
(1)的荷塘上面，弥望的是叶子。叶子出水很高，像的舞女的裙。的叶子中间，零星地
点缀着些白花……
(2)微风过处， 送来清香，仿佛远处高楼上苍茫的歌声似的。
(3)叶子本是肩并肩地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
(4)叶子底下是的流水， 遮住了， 不克不及见一些颜色；而叶子却更见风致了。
(5)月光如流水一般，地泻在这一片叶子和花上。“
(6)的青雾浮起在荷塘里。
(7)虽然是满月，天上却有一层的云， 所以不克不及朗照。
师：请大家按刚才的记忆，把以上几句话的空填一填。
【学生踊跃，轮替填空， 根本上和原文相符】
师：看来大家对课文很熟，没难住你们嘛!
【生笑】
师：不错， 那请大家斟酌一下， 这些词都有什么特点?
生：都是叠声词。
师：对。那能不能说说这里使用这些词的好处呢?
生 1：读上去很舒缓，不紧不慢的， 也很好记。
生 2：有很强的修饰作用，比如“叶子底下是脉脉的流水”，令人想到了“脉脉含情”，
这样写似乎水也有感情了。
师：太好了!
生 3：我认为这些词还可以把景物的特点表现得更准确。比如“田田”“密密”这些词就
写出了叶子的多；“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“静静”表现了流水很慢、很舒缓的样子。生 4：这一句．“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云”，这个“淡淡”
不仅写了云，而且也写出了月光不是非常明亮的那种， 有点模糊。师： (追问一句)你的这个
发现很重要。不只这一句，还有一句的叠词使用也营造出这种意味——
生 4：是“薄薄的青雾浮起在荷塘里”这一句。
师：对。大家看，这两句，一句写天上的月， 一句写——
生： (七嘴八舌)荷塘上的雾、水中的花……
师：(笑)好一个雾里看花、水中望月啊!(学生会意地笑)是这样吗?生：(笑答)不全是的。
师： 水中望月好像是没有的， 但雾里看花是确定无疑了。 (生又笑)好的，薄薄的青雾使
叶子和花像什么?淡淡的云又使天上的月怎么样?生：“笼着青纱的梦”“所以不能朗照”。
师：正像古人诗中所言“烟笼寒水月笼纱”，这样的环境我们用一个词来概括，什么词
比较合适呢?
生： (齐答)朦胧。
师：太好了!看来我们关于叠声词在这里的作用体会得比较深切。
问题：
16. (1) 请评析教师“知识拓展”环节的合理性。(10分)
(2) 请从“理解欣赏作品的语言表达的角度”评析教师“品读课文”环节中问答过程
的优点。(10分)阅读以下学生习作， 回答第 17-18题
案例：
①人不能没有梦想， 梦想是美好的，但是如果梦想不付诸现实，都只能是一个美好的幻
影。梦想的实现需要我们付出很多努力和艰辛。
②古人云：“天行建，君子以自强不息”，它告诉我们人要有一种积极进取、永不放弃的
精神。在学习生活中，同学们可能会面临一些如学习竞争、纪律严格、知识更新、 能力发展
等新问题， 会产生一些如生活环境、 师生磨合、期望与现实的落差等新的困惑。但是我希望
大家不论遇到多么痛苦的挫折，不论现实和理想有多大的距离，不论梦想的实现有多么艰辛，
永远不要放弃， 永远不要让父母、师长对你的殷切期望和你自己的美好理想落空。
③如果说拥有梦想是一种智慧，那么实现梦想就是一种能力。只要你舍得付出， 梦想与
现实就只有一步之遥；你如果想坐享其成，梦想与现实就相隔千里。雄心壮志固然重要，但
更重要的还在于行动，在于行动中有没有坚韧的毅力，有没有顽强的信念。因此， 我们可以
试着把目标定在每一天。在一个巨大的目标面前，我们常常会因目标的遥远和艰辛而感到气
馁， 甚至怀疑自己的能力。而在一个小目标面前，我们却往往会充满信心地去完成。所以我
们要学会把手头的学习当作唯一重要的事情去做，全身心的投入，你只有做好了眼前的这些
事情你才有可能实现今天的目标，以至更长远的目标。追求梦想的道路上没有一促而就，只
有上下求索。
④沧海横流，方显英雄本色。在通往理想的道路上必然会遇到各种各样的障碍， 面对挫
折，我们要学会坚持。在坎坷中奔跑，在挫折中涅槃。累而不止歇，苦而不逃避。
⑤一位哲人说， 梦想是用来被追逐的，而不是用来被幻想的。
⑥既然选择了远方，我们便只顾风雨兼程！让我们脚踏实地， 披荆斩棘，共同打造青春
的美丽！
问题：
17.从第②③段找出两个错别字， 从第③段找出一处病句， 分别改正。(8 分)
18.请指出该习作的一个缺点，并结合习作具体分析。(12 分)三、教学设计题(本大题共 3小题，第 19小题 20分， 第 20小题 20分，第 21小题 25
分， 共 65分)
阅读文本材料和相关要求，回答第 19-21 小题
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉， 雨泽下注； 每移
案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，
垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
借书满架， 偃仰啸歌， 冥然兀坐，万籁有声； 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食， 人至不去。三五
之夜， 明月半墙，桂影斑驳，风移影动， 珊珊可爱。 (阶寂寂 一作：堦寂寂)
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，
往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，
尝居于此。妪， 先大母婢也， 乳二世， 先妣抚之甚厚。室西连于中闺， 先妣尝一至。妪每谓
余曰：“某所， 而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？
欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母
过余曰：“吾儿， 久不见若影， 何竟日默默在此，大类女郎也？ ”比去， 以手阖门， 自语曰：
“吾家读书久不效， 儿之成， 则可待乎！”顷之， 持一象笏至， 曰：“此吾祖太常公宣德间执
此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹， 如在昨日，令人长号不自禁。
轩东，故尝为厨，人往， 从轩前过。余扃牖而居， 久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，
得不焚，殆有神护者。
项脊生曰：“蜀清守丹穴， 利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄德与曹操争天下，
诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目，
谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？ ”
余既为此志，后五年， 吾妻来归，时至轩中， 从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述
诸小妹语曰：“闻姊家有阁子， 且何谓阁子也？ ”其后六年， 吾妻死， 室坏不修。其后二年，
余久卧病无聊， 乃使人复葺南阁子， 其制稍异于前。然自后余多在外， 不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也， 今已亭亭如盖矣。
该篇课文选自某版高中语文教材选择性必修下第三单元第二课，同单元另外几篇课文为
《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》《种树郭橐驼传》《石钟山》
2017
尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审
美体验，形成良好的人文素养， 树立正确的世界观、人生观和价值观。
高二年级， 班级人数 50 个。
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件等。
问题：
19.根据上述材料，确定本课的教学目标， 并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20
分)
20. 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节教学内容与
教学方式。(20分)
21. 设计一个具体的教学活动， 引导学生完成下面对的【研讨与练习】。(25分)
【研讨与练习】
“一切景语皆情语”，项脊轩虽是陋屋， 但在优美的景色和动人的故事中，我们已经感
受不到它的简陋。作者在这样的陋屋中生活是怎样的心情？ 居陋屋中却在高洁志的文人在中
国古典作品中并不少见， 请结合以往所学，淡淡对陋屋的理解。
