文档内容
2023下国家教师资格证·音乐学科笔试
案例分析题/ 课例点评题
▹
讲师：朱音
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选择题（2*30分） 音乐编创题（10分）
Lorem ipsum Lorem ipsum
1 2
dolor sit amet dolor sit amet
作品分析题（15分） 教学设计题(35分)
题型
Lorem ipsum Lorem ipsum
3 4
&
dolor sit amet dolor sit amet
分值
案例分析题（15分） 课例点评题（15分）
Lorem ipsum Lorem ipsum
5 6
dolor sit amet dolor sit amet真题回顾案例分析、课例点评题
试题再现·案例分析题（2023 上 · 初中）
案例：钟老师上课就问：“同学们，这节课我们一起来学习戏曲，大家来说说都了解中国
戏曲的哪些内容？”学生在下面纷纷喊道：“没劲，我不喜欢听戏曲！”“京剧都是老头儿、
老太太才听的古董，我才不要听呢！”听到这里，钟老师马上敲了几下桌子示意大家安静，
然后大声说：“戏曲是我国的国粹，每一个中国人都应该喜欢它！戏曲部分是我们课本上的
必修内容，大家必须好好学习，认真学！谁完不成本课的课后作业，谁就没有这学期的音乐
成绩！”
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》基本理念，分析钟老师教学中存
在的问题（7 分），并提出改进建议（8 分）。试题再现·课例点评·（2023 上 · 高中）
35. 依据《普通高中音乐课程标准》的基本理念，对教学设计中的主要目标和教学过程中存在的问题进行
评析（7 分），并提出改进建议（8 分）。
【课题名称】少数民族民歌鉴赏
【教学对象】高中一年级学生
【教学内容】欣赏彝族、苗族、蒙古族、维吾尔族以及侗族民歌。
【主要目标】 通过听、唱、跳等音乐实践，了解彝族等 5 个民族民歌的音乐特征，并根据各自不同的风
格特点做出舞蹈动作。试题再现·课例点评·（2023 上 · 高中）
（3）蒙古族“长调”
【教学过程片段】
①聆听《牧歌》。
（前略）
②讲解蒙古族民歌的音乐特征。
（1）彝族民歌
③演唱腾格尔的歌曲《天堂》。
①聆听《火把节》。
④欣赏短调《黑缎子坎肩》。
②哼唱主题旋律。
（4）维吾尔族民歌
③观看音像资料，模仿动作。
①聆听《达坂城的姑娘》。
④简单介绍彝族火把节并总结彝族民歌的特点。
②观赏维吾尔族的歌唱表演。
（2）苗族“飞歌”
③欣赏《阿拉木汗》，总结维吾尔族民歌的主要特点。
①聆听《歌唱美丽的家乡》。
④模仿手鼓演奏，为《阿拉木汗》伴奏。
②了解苗族人生活的地方——山区，讲解苗族“飞歌”
（5）侗族“大歌”
的特点。
①聆听《蝉之歌》。
③哼唱“飞歌”旋律。
②了解当地的音乐风俗及音乐特点。案例分析、课例点评题
【案例分析】问题罗列
（1）结合《义务/高中阶段 音乐课程标准》相关内容进行案例分析，并给出改进意见。
【 】
（2）根据以上案例，结合《义务/高中阶段音乐课程标准》进行分析评价。
【 】
（3）结合《义务/高中阶段音乐课程标准》，指出老师的做法有哪些可取之处。
【 】
（4）结合《义务/高中阶段音乐课程标准》，指出老师的做法有何不妥之处，并提出改进意见。
【 】课标回顾案例分析、课例点评题
（1）以_________为核心，以_________为动力
口诀：
（2）强调音乐_________，鼓励音乐_________
审美兴趣创实践
《义务教育
音乐课程标
（3）_________音乐特点，________学科综合 音乐综合多样解
准（2011
年版）》
面向全体 个性发展
（4）弘扬_____________，理解音乐文化_________
（5）面向_____________，注重___________案例分析、课例点评题
（1）彰显___________功能，提升________情趣
（2） 强调音乐实践 ，开发_________潜能 口诀：
《普通高中音
双美音乐来开创
（3）深化___________体验，突出________特点
乐课程标准
（2017年版
民族多元乐深情
2020年修
（4） 弘扬民族音乐 ，理解________文化
订）》
核心评价需选择
（5）___________课程选择，__________发展需求
（6）立足_______________，完善_____________答题模板
讲义位置：P287案例分析、课例点评题
【答题结构】
（总）
（分）（1）
（2）
（总）综上所述，……案例分析、课例点评题
【总·模板书写】
（1）×× 老师的做法是正确的，应当予以肯定 。
（2）×× 老师的做法是不正确的，应当予以修正 。
（3）×× 老师的做法是优缺点并存的，应当以辩证的
眼光来看待。案例分析、课例点评题
【模板书写】
案例中 老师的做法符合 中的
“ ， ” ，
该教师 , 这样做有利
于学生 能力的发展。
案例中 老师的做法违背了 中的
“ ， ” ，
该教师 , 这样做不利
于学生 能力的发展。案例分析、课例点评题
【模板书写】
综上所述，为了在音乐教学中更好地实现
“ ， ”的基本理念，可以从
以下几个方面入手：
首先， ；
其次， 。初中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式
实践/创造
中提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术等，
学科/综合
使多元化的知识形成网络，进一步健全知识体系。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/世界
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，适用于全体学生；
其次，对于个别学生的具体疑惑，进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，
全体/个性
因材施教。高中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
实践/创造
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式中
提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听、演唱或以其他形式演绎音乐
作品。
情感/音
乐
其次，在整个教学环节中注重情感的深化和引导，如朗诵诗词、分享历史知识、鉴赏画作等，
使多元化的知识形成脉络，更加全面、深刻地辅助情感理解。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/多元
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，将必修课与选择性必修课相结合，同时开设有针对性的
校本课程供学生自主选择。
课程/评价
其次，在评价方式上寻求更多可能性，如学生自评、组内互评与教师评价相结合，定性的文
字评述与定量的等级评价相结合等。真题练习案例分析、课例点评题
（2023 上—初中）案例：
钟老师上课就问：“同学们，这节课我们一起来学习戏曲，大家来说说都了解中国戏曲的哪
些内容？”学生在下面纷纷喊道：“没劲，我不喜欢听戏曲！”“京剧都是老头儿、老太太才听
的古董，我才不要听呢！”听到这里，钟老师马上敲了几下桌子示意大家安静，然后大声说：
“戏曲是我国的国粹，每一个中国人都应该喜欢它！戏曲部分是我们课本上的必修内容，大家必
须好好学习，认真学！谁完不成本课的课后作业，谁就没有这学期的音乐成绩！”
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》基本理念，分析钟老师教学中存在的
问题（7 分），并提出改进建议（8 分）。（2022 上—初中）案例：
案例分析-随堂练习
钟老师上课就问：“同学们，这节课我们一起来学习戏曲，
【总】
大家来说说都了解中国戏曲的哪些内容？”学生在下面纷纷
（1）×× 老师的做法是正确的，应 喊道：“没劲，我不喜欢听戏曲！”“京剧都是老头儿、老
太太才听的古董，我才不要听呢！”听到这里，钟老师马上
当予以肯定
敲了几下桌子示意大家安静，然后大声说：“戏曲是我国的
（2）×× 老师的做法是不正确的，
国粹，每一个中国人都应该喜欢它！戏曲部分是我们课本上
应当予以修正 的必修内容，大家必须好好学习，认真学！谁完不成本课的
课后作业，谁就没有这学期的音乐成绩！”
（3）×× 老师的做法是优缺点并存
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》基
的，应当以辩证的眼光来看待
本理念，分析钟老师教学中存在的问题（7 分），并提出改
进建议（8 分）。（2022 上—初中）案例：
钟老师上课就问：“同学们，这节课我们一
案例分析-随堂练习
起来学习戏曲，大家来说说都了解中国戏曲的哪
【分】
些内容？”学生在下面纷纷喊道：“没劲，我不
喜欢听戏曲！”“京剧都是老头儿、老太太才听
案例中 老师的做法违背了《义务
的古董，我才不要听呢！”听到这里，钟老师马
教育音乐课程标准（2011 年版）》中
上敲了几下桌子示意大家安静，然后大声说：
“ ， ”的基
“戏曲是我国的国粹，每一个中国人都应该喜欢
它！戏曲部分是我们课本上的必修内容，大家必
本理念，该教师 ,
须好好学习，认真学！谁完不成本课的课后作业，
这样做利于学生 能力的发展。
谁就没有这学期的音乐成绩！”
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011
年版）》基本理念，分析钟老师教学中存在的问
题（7 分），并提出改进建议（8 分）。（2022 上—初中）案例：
钟老师上课就问：“同学们，这节课我们一
案例分析-随堂练习
起来学习戏曲，大家来说说都了解中国戏曲的哪
【分】
些内容？”学生在下面纷纷喊道：“没劲，我不
喜欢听戏曲！”“京剧都是老头儿、老太太才听
案例中 老师的做法违背了《义务
的古董，我才不要听呢！”听到这里，钟老师马
教育音乐课程标准（2011 年版）》中
上敲了几下桌子示意大家安静，然后大声说：
“ ， ”的基
“戏曲是我国的国粹，每一个中国人都应该喜欢
它！戏曲部分是我们课本上的必修内容，大家必
本理念，该教师 ,
须好好学习，认真学！谁完不成本课的课后作业，
这样做利于学生 能力的发展。
谁就没有这学期的音乐成绩！”
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011
年版）》基本理念，分析钟老师教学中存在的问
题（7 分），并提出改进建议（8 分）。（2022 上—初中）案例：
钟老师上课就问：“同学们，这节课我们一
案例分析-随堂练习
起来学习戏曲，大家来说说都了解中国戏曲的哪
【分】
些内容？”学生在下面纷纷喊道：“没劲，我不
喜欢听戏曲！”“京剧都是老头儿、老太太才听
案例中 老师的做法违背了《义务
的古董，我才不要听呢！”听到这里，钟老师马
教育音乐课程标准（2011 年版）》中
上敲了几下桌子示意大家安静，然后大声说：
“ ， ”的基
“戏曲是我国的国粹，每一个中国人都应该喜欢
它！戏曲部分是我们课本上的必修内容，大家必
本理念，该教师 ,
须好好学习，认真学！谁完不成本课的课后作业，
这样做利于学生 能力的发展。
谁就没有这学期的音乐成绩！”
问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011
年版）》基本理念，分析钟老师教学中存在的问
题（7 分），并提出改进建议（8 分）。初中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式
实践/创造
中提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术等，
学科/综合
使多元化的知识形成网络，进一步健全知识体系。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/世界
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，适用于全体学生；
其次，对于个别学生的具体疑惑，进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，
全体/个性
因材施教。案例分析、课例点评题
【高中】案例分析题
在器乐合奏课中，学生在演奏《瑶族舞曲》音乐主题时总是出现合奏不整齐、不 熟练、不
和谐的现象。陈老师指导学生有表情地视唱主旋律声部，学生有了一定进步， 然而再次合奏排
练时，还是出现了各声部配合不整齐的现象。
问题：依据《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》基本理念，分析该教师教学
中的优点与问题（7 分），并针对问题提出改进建议（8 分）。案例分析-随堂练习
在器乐合奏课中，学生在演奏《瑶族舞曲》音乐主题时总是
【总】
出现合奏不整齐、不 熟练、不和谐的现象。陈老师指导学生
（1）×× 老师的做法是正确的，应
有表情地视唱主旋律声部，学生有了一定进步， 然而再次合
当予以肯定
奏排练时，还是出现了各声部配合不整齐的现象。
（2）×× 老师的做法是不正确的，
问题：依据《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修
应当予以修正
订）》基本理念，分析该 教师教学中的优点与问题（7 分），
（3）×× 老师的做法是优缺点并存
并针对问题提出改进建议（8 分）。
的，应当以辩证的眼光来看待在器乐合奏课中，学生在演奏《瑶族舞曲》音乐
案例分析-随堂练习
主题时总是出现合奏不整齐、不 熟练、不和谐的
【分】
现象。陈老师指导学生有表情地视唱主旋律声部，
案例中 老师的做法符合了《义务
学生有了一定进步， 然而再次合奏排练时，还是
教育音乐课程标准（2011 年版）》中
出现了各声部配合不整齐的现象。
“ ， ”的基
问题：依据《普通高中音乐课程标准（2017 年
本理念，该教师 ,
版 2020 年修订）》基本理念，分析该教师教学
这样做利于学生 能力的发展。
中的优点与问题（7 分），并针对问题提出改进
建议（8 分）。在器乐合奏课中，学生在演奏《瑶族舞曲》音乐
案例分析-随堂练习
主题时总是出现合奏不整齐、不 熟练、不和谐的
【分】
现象。陈老师指导学生有表情地视唱主旋律声部，
案例中 老师的做法违背了
学生有了一定进步， 然而再次合奏排练时，还是
《 》中
出现了各声部配合不整齐的现象。
“ ， ”的基
问题：依据《普通高中音乐课程标准（2017 年
本理念，该教师 ,
版 2020 年修订）》基本理念，分析该
这样做不利于学生 能力的发展。
教师教学中的优点与问题（7 分），并针对问题
提出改进建议（8 分）。在器乐合奏课中，学生在演奏《瑶族舞曲》音
乐主题时总是出现合奏不整齐、不 熟练、不和
【模板书写】
谐的现象。陈老师指导学生有表情地视唱主旋
综上所述，为了实践《普通高中音乐课程
律声部，学生有了一定进步， 然而再次合奏排
标准（2017 年版 2020 年修订）》中
练时，还是出现了各声部配合不整齐的现象。
“ ， ”的基本理念，
问题：依据《普通高中音乐课程标准（2017 年
可以从以下几个方面入手：
版 2020 年修订）》基本理念，分析该
首先， ；
教师教学中的优点与问题（7 分），并针对问题
其次， 。
提出改进建议（8 分）。高中·教学建议
教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
实践/创造
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式中
提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听、演唱或以其他形式演绎音乐
作品。
情感/音
乐
其次，在整个教学环节中注重情感的深化和引导，如朗诵诗词、分享历史知识、鉴赏画作等，
使多元化的知识形成脉络，更加全面、深刻地辅助情感理解。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/多元
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，将必修课与选择性必修课相结合，同时开设有针对性的
校本课程供学生自主选择。
课程/评价
其次，在评价方式上寻求更多可能性，如学生自评、组内互评与教师评价相结合，定性的文
字评述与定量的等级评价相结合等。案例分析、课例点评题
【答题结构】
（总）
（分）（1）
（2）
（总）综上所述，……【主要目标】
（1）了解认识《新疆之春》的音色、旋律、节奏等音
乐特点。
（2）能够根据新疆音乐的特点进行编创表演，体验合
作表演新疆音乐的魅力。
（其他目标略）
【总】
【教学过程】
（前略）
（1）×× 老师的做法是正确的，应当予以肯定
展开阶段：新课教学
（1）感受与体验
（2）×× 老师的做法是不正确的，应当予以修
①用多媒体展示新疆的地理位置、风土人情等。
②播放小提琴独奏《新疆之春》，学生随音乐观看新疆
正 人民丰收的场面，融入到热闹
喜庆的气氛之中。
（3）×× 老师的做法是优缺点并存的，应当以 （2）学生分组排练关于新疆的节目
①舞蹈组：随《新疆之春》音乐表演维吾尔族的舞蹈动
作。
辩证的眼光来看待
②打击乐组：用手鼓等为《新疆之春》音乐即兴伴奏。
③朗诵组：为《新疆之春》配乐朗诵。
（3）学生分组表演展示
小结（略）【主要目标】
（1）了解认识《新疆之春》的音色、旋律、节奏等音
乐特点。
（2）能够根据新疆音乐的特点进行编创表演，体验合
【分】
作表演新疆音乐的魅力。
（其他目标略）
案例中 老师的做法符合《义务教 【教学过程】
（前略）
展开阶段：新课教学
育音乐课程标准（2011 年版）》中
（1）感受与体验
①用多媒体展示新疆的地理位置、风土人情等。
“ ， ”
②播放小提琴独奏《新疆之春》，学生随音乐观看新疆
人民丰收的场面，融入到热闹 喜庆的气氛之中。
的基本理念，教师__________________________,
（2）学生分组排练关于新疆的节目
①舞蹈组：随《新疆之春》音乐表演维吾尔族的舞蹈动
这样做有不利于学生 能力的发展。 作。
②打击乐组：用手鼓等为《新疆之春》音乐即兴伴奏。
③朗诵组：为《新疆之春》配乐朗诵。
（3）学生分组表演展示
小结（略）【主要目标】
（1）了解认识《新疆之春》的音色、旋律、节奏等音
乐特点。
三、高分示范
（2）能够根据新疆音乐的特点进行编创表演，体验合
作表演新疆音乐的魅力。
【分】
（其他目标略）
【教学过程】
案例中 老师的做法违背了《义务
（前略）
展开阶段：新课教学
教育音乐课程标准（2011 年版）》中
（1）感受与体验
①用多媒体展示新疆的地理位置、风土人情等。
“ ， ”②播放小提琴独奏《新疆之春》，学生随音乐观看新疆
人民丰收的场面，融入到热闹
喜庆的气氛之中。
的基本理念，教师__________________________,
（2）学生分组排练关于新疆的节目
①舞蹈组：随《新疆之春》音乐表演维吾尔族的舞蹈动
这样做有不利于学生 能力的发展。
作。
②打击乐组：用手鼓等为《新疆之春》音乐即兴伴奏。
③朗诵组：为《新疆之春》配乐朗诵。
（3）学生分组表演展示
小结（略）【主要目标】
（1）了解认识《新疆之春》的音色、旋律、节奏等音
三、高分示范 乐特点。
（2）能够根据新疆音乐的特点进行编创表演，体验合
作表演新疆音乐的魅力。
【总】
（其他目标略）
【教学过程】
综上所述，为了在音乐教学中更好地实现
（前略）
展开阶段：新课教学
“ ， ”的基本理念，
（1）感受与体验
①用多媒体展示新疆的地理位置、风土人情等。
可以从以下几个方面入手：
②播放小提琴独奏《新疆之春》，学生随音乐观看新疆
人民丰收的场面，融入到热闹
首先， ；喜庆的气氛之中。
（2）学生分组排练关于新疆的节目
①舞蹈组：随《新疆之春》音乐表演维吾尔族的舞蹈动
其次， ；
作。
②打击乐组：用手鼓等为《新疆之春》音乐即兴伴奏。
③朗诵组：为《新疆之春》配乐朗诵。
（3）学生分组表演展示
小结（略）教学理念 实施建议
首先，引导学生多次聆听，分别感受音乐要素，如情绪情感、歌词画面、速度变化、表现形
式等；
审美/兴趣
其次，运用多种教学方法和多元化教学内容充实课堂，进一步激发学生对音乐的求知欲，提
高学习兴趣。
首先，启发学生由浅入深地聆听并进一步音乐实践，如演唱、演奏、综合性艺术表演；
其次，结合所学内容进行音乐编创，如节奏 / 舞蹈 / 乐器 / 歌词编创等，在丰富的音乐形式
实践/创造
中提高学习参与度。
首先，引导学生在主要教学环节以音乐活动为核心，反复聆听或演唱音乐作品；
其次，在拓展、小结等环节中放眼于音乐之外的其他学科，如文学、历史、科学、美术等，
学科/综合
使多元化的知识形成网络，进一步健全知识体系。
首先，以中国音乐为基础深入学习中国传统音乐文化，如学唱民歌、民间戏曲音乐等；
民族/世界
其次，进一步让拓展世界音乐文化知识，通过对比聆听拓展音乐文化视野。
首先，教学内容的设置要合理科学，适用于全体学生；
其次，对于个别学生的具体疑惑，进一步追问其原因，并针对个性化的问题提供解决办法，
全体/个性
因材施教。35. 依据《普通高中音乐课程标准》的基本理念，对教学设计中的主要目标和教学过程中存在的问题进行
评析（7 分），并提出改进建议（8 分）。
【课题名称】少数民族民歌鉴赏
【教学对象】高中一年级学生
【教学内容】欣赏彝族、苗族、蒙古族、维吾尔族以及侗族民歌。
【主要目标】 通过听、唱、跳等音乐实践，了解彝族等 5 个民族民歌的音乐特征，并根据各自不同的风
格特点做出舞蹈动作。（3）蒙古族“长调”
【教学过程片段】
①聆听《牧歌》。
（前略）
②讲解蒙古族民歌的音乐特征。
（1）彝族民歌
③演唱腾格尔的歌曲《天堂》。
①聆听《火把节》。
④欣赏短调《黑缎子坎肩》。
②哼唱主题旋律。
（4）维吾尔族民歌
③观看音像资料，模仿动作。
①聆听《达坂城的姑娘》。
④简单介绍彝族火把节并总结彝族民歌的特点。
②观赏维吾尔族的歌唱表演。
（2）苗族“飞歌”
③欣赏《阿拉木汗》，总结维吾尔族民歌的主要特点。
①聆听《歌唱美丽的家乡》。
④模仿手鼓演奏，为《阿拉木汗》伴奏。
②了解苗族人生活的地方——山区，讲解苗族“飞歌”
（5）侗族“大歌”
的特点。
①聆听《蝉之歌》。
③哼唱“飞歌”旋律。
②了解当地的音乐风俗及音乐特点。【教学过程片段】 （3）蒙古族“长调”
（前略） ①聆听《牧歌》。
（1）彝族民歌 ②讲解蒙古族民歌的音乐特征。
①聆听《火把节》。 ③演唱腾格尔的歌曲《天堂》。
②哼唱主题旋律。 ④欣赏短调《黑缎子坎肩》。
③观看音像资料，模仿动作。 （4）维吾尔族民歌
④简单介绍彝族火把节并总结彝族民歌的特点。 ①聆听《达坂城的姑娘》。
（2）苗族“飞歌” ②观赏维吾尔族的歌唱表演。
①聆听《歌唱美丽的家乡》。 ③欣赏《阿拉木汗》，总结维吾尔族民歌的主要特点。
②了解苗族人生活的地方——山区，讲解苗族“飞歌” ④模仿手鼓演奏，为《阿拉木汗》伴奏。
的特点。 （5）侗族“大歌”
③哼唱“飞歌”旋律。 ①聆听《蝉之歌》。
②了解当地的音乐风俗及音乐特点。
【总】
（1）×× 老师的做法是正确的，应当予以肯定
（2）×× 老师的做法是不正确的，应当予以修正
（3）×× 老师的做法是优缺点并存的，应当以辩证的眼光来看待【教学过程片段】 （3）蒙古族“长调”
（前略） ①聆听《牧歌》。
（1）彝族民歌 ②讲解蒙古族民歌的音乐特征。
①聆听《火把节》。 ③演唱腾格尔的歌曲《天堂》。
②哼唱主题旋律。 ④欣赏短调《黑缎子坎肩》。
③观看音像资料，模仿动作。 （4）维吾尔族民歌
④简单介绍彝族火把节并总结彝族民歌的特点。 ①聆听《达坂城的姑娘》。
（2）苗族“飞歌” ②观赏维吾尔族的歌唱表演。
①聆听《歌唱美丽的家乡》。 ③欣赏《阿拉木汗》，总结维吾尔族民歌的主要特点。
②了解苗族人生活的地方——山区，讲解苗族“飞歌” ④模仿手鼓演奏，为《阿拉木汗》伴奏。
的特点。 （5）侗族“大歌”
③哼唱“飞歌”旋律。 ①聆听《蝉之歌》。
②了解当地的音乐风俗及音乐特点。
【分】
案例中 老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中
“ ， ”的基本理念，教师__________________________,
这样做有不利于学生 能力的发展。【教学过程片段】 （3）蒙古族“长调”
（前略） ①聆听《牧歌》。
（1）彝族民歌 ②讲解蒙古族民歌的音乐特征。
①聆听《火把节》。 ③演唱腾格尔的歌曲《天堂》。
②哼唱主题旋律。 ④欣赏短调《黑缎子坎肩》。
③观看音像资料，模仿动作。 （4）维吾尔族民歌
④简单介绍彝族火把节并总结彝族民歌的特点。 ①聆听《达坂城的姑娘》。
（2）苗族“飞歌” ②观赏维吾尔族的歌唱表演。
①聆听《歌唱美丽的家乡》。 ③欣赏《阿拉木汗》，总结维吾尔族民歌的主要特点。
②了解苗族人生活的地方——山区，讲解苗族“飞歌” ④模仿手鼓演奏，为《阿拉木汗》伴奏。
的特点。 （5）侗族“大歌”
③哼唱“飞歌”旋律。 ①聆听《蝉之歌》。
②了解当地的音乐风俗及音乐特点。
【分】
案例中 老师的做法违背了《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中
“ ， ”的基本理念，教师__________________________,
这样做有不利于学生 能力的发展。【教学过程片段】 （3）蒙古族“长调”
（前略） ①聆听《牧歌》。
（1）彝族民歌 ②讲解蒙古族民歌的音乐特征。
①聆听《火把节》。 ③演唱腾格尔的歌曲《天堂》。
②哼唱主题旋律。 ④欣赏短调《黑缎子坎肩》。
③观看音像资料，模仿动作。 （4）维吾尔族民歌
④简单介绍彝族火把节并总结彝族民歌的特点。 ①聆听《达坂城的姑娘》。
（2）苗族“飞歌” ②观赏维吾尔族的歌唱表演。
①聆听《歌唱美丽的家乡》。 ③欣赏《阿拉木汗》，总结维吾尔族民歌的主要特点。
②了解苗族人生活的地方——山区，讲解苗族“飞歌” ④模仿手鼓演奏，为《阿拉木汗》伴奏。
的特点。 （5）侗族“大歌”
③哼唱“飞歌”旋律。 ①聆听《蝉之歌》。
②了解当地的音乐风俗及音乐特点。
【总】
综上所述，为了在音乐教学中更好地实现《普通高中音乐课程标准（2017 年版 2020 年修
订）》 中“ ， ”的基本理念，可以从以下几个方面入手：
首先， ；
其次， ；案例分析、课例点评题
【答题结构】
