文档内容
案 例 分析 1
▹讲师：乐多
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备考指南
1.如何答好案例分析主观题
2.如何做对案例分析选择题真题重现
初中
【23年上初中】案例：阅读某教学片段七年级课文《谁是最可爱的人》的两个环节，完成第 16 题。
导入环节
师：在上课之前，老师先给大家看一段视频。（播放《长津湖》片段）这段视频大家熟悉吧，
它选自热播电影《长津湖》。你们看完这段视频后有什么感受？
……
拓展环节
师：可爱的中国是由一群最可爱的人创造的，他们热爱和平、兢兢业业、艰苦奋斗、锐意进取、
团结一心。袁隆平的毕生梦想，就是让所有人远离饥饿
问题：
16.（1）结合案例，评析“导入环节”具有哪些优点。（10 分）
（2）分析教师设计“拓展环节”有哪些目的。（10 分）真题重现
高中
【23年上高中】案例：阅读教师录制《苏武传》授课视频的讲解片段，完成第 16 题。
请同学们想一想，单于利用……派卫律劝降，卫律是怎样劝降的？苏武在卫律劝降中表现出怎样
的……？
单于是在“会论虞常”并“剑斩虞常已”的情况下，派卫律劝降。
……
苏武感念李陵的推心置腹，但态度坚决，“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”。他将道义置于个人恩怨
之上，……，以“臣事君，犹子事父也”表达对君臣关系的理解，自己……；更表达了“不得志，独
行其道”的坚定信念。
问题：
16.（1）教师从“单于利用什么时机劝降”以及“卫律、李陵如何劝降”的角度，引导学生探究
苏武的形象特点，请评析这一做法的合理性。（10分）
（2）请从“理解欣赏作品的语言表达”的角度评析教师设问与讲解的不足。（10分）知识精讲
1.审题
2.套用
归类
模板一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
提问方式：评析教师播放…歌曲/视频/图片的目的/作用。模板
（1）总括：（图片、视频、歌曲等等宏观作用）
采用图片\视频\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；
多媒体教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，
刺激和引导学生思维发展。
（2）分说
（教学效果）展示/播放图片\视频\音频，让学生对于…有一个直观的了解
和感性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。
（能力提升）同时发展学生的观察能力和形象思维能力/感悟和鉴赏能力。
（教学目标）有利于完成情感态度价值观的目标。实战演练
阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与<山海经>》的
两个环节，完成第16题。
环节一：启发思考
教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应“霹
雳”“震悚”，那么，让他发生如此反应的《山海经》是一本什么样的
书？展示PPT1。
问题：
16.评析“环节一”中PPT展示《山海经》一书的作用是什么？【参考答案】
采用________教学，___________强，有利于激发学生的___________；多
媒体教学手法新颖，能弥补_____________的不足，把____________具体化、
形象化，刺激和引导学生思维发展。
展示_____________图片，让学生对于_____________有一个直观的了解和
感性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生
的________能力和______________能力，为____________________奠定基础，
有利于实现情感态度与价值观目标。【参考答案】
采用图片教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学
手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激
和引导学生思维发展。
展示《山海经》图片，让学生对于《山海经》有一个直观的了解和感
性的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的
观察能力和形象思维能力，为分析文章思想感情（分析作者对长妈妈的
感情变化）奠定基础，有利于实现情感态度与价值观目标。实战演练
问题：16.评析教师使用音乐资源的教学意图。
阅读《寒风吹彻》 教学实录片段， 回答第 16 题。
案例：
师：我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文，大家来听听这段乐曲《寒冬》（播放
一段混合了风声和箫声的音乐），你听到了哪些声音？带给你怎样的感觉？
生：有风声，有箫声，旋律悲凉。
师：对，“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。《寒风吹彻》就是这样，寒风吹来了
一件件痛苦的事情，箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们先说说“寒风”吹来了哪些
痛苦的事情。
生：我去拉柴禾，脚冻坏了；姑妈没等母亲过来就去世了；母亲拉扯大儿女后，她人
生的冬天就已经来临。师：说得很好。我们可以看到，痛苦的事情不仅有自然的，还有人生的，从这
些痛苦的事情中，你读出了什么？
生：人生的悲苦和孤独。姑妈的等待没有实现，充满遗憾。
生：人生的无助。
……
问题：16.评析教师使用音乐资源的教学意图。（10 分）【参考答案】
采用________教学，___________强，有利于激发学生的___________；多
媒体教学手法新颖，能弥补_____________的不足，把____________具体化、
形象化，刺激和引导学生思维发展。
播放_____________，让学生对于_____________有一个直观的了解和感性
的认识，可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的
________和______________能力，为____________________奠定基础，有利
于实现情感态度与价值观目标。【参考答案】
采用音乐教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体教学手法新颖，
能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和引导学生思维发展。
播放乐曲《寒冬》，让学生对《寒风吹彻》有一个直观的了解和感性的认识，可
以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的感悟和欣赏能力，为分析
文章思想感情奠定基础，有利于完成情感态度与价值观目标。知识精讲
一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
2.教师所提问题的目的
提问方式：评析教师教学过程中提问的目的。模板
（1）总括：
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的体现了课程标
准规定的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，学生是学习的主体，教师
是组织者和引导者。(补：应树立“教-学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发
学习积极性。）
通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，提
高学生学习效率。 同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效果。
（2）分说 （结合具体案例）
直接效果（回答或转述教师的提问）；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能力，
实现了教学目标。实战演练
问题：16.评析“环节二”教师提问的目的。
阅读一位教师讲授八年级的语文课文《阿长与<山海经>》的
两个环节，完成第16题。
环节一：启发思考
教师提示：文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应“霹
雳”“震悚”，那么，让他发生如此反应的《山海经》是一本什么样的
书？展示PPT1。环节二：比较阅读。教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同？
如果把第三次和第一次调换顺序可以吗？对于“我”而言《山海经》有着怎样的意义？
展示PPT2：
他（指远房叔祖）说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，
九头的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……
赶紧去接过来打开纸包是四本子的小小的书，略略翻开，人面的兽，九头的
蛇……果然都在内
看起来的确是人面的兽，九头的蛇，一脚的牛，袋子似的帝江没有头而“以乳为
目，以脐为目”还有执干戚而舞的刑天学生讨论发言。
教师归纳：不能换。因为第一次是写叔祖的介绍，听别人讲的才知道了这本书，
第三次的文字表明——经过“自己细细读”，已了如指掌，如数家珍。正是通过这三
次对书的描写，说明了《山海经》于“我”而言的意义是：打开一个世界唤起无穷的
好奇心和无羁的想象力的书。
问题：16.评析“环节二”教师提问的目的。【参考答案】
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的体现了课程
标准规定的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，学生是学习的主体，教
师是组织者和引导者。应树立“教-学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发学
习积极性。
通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，
提高学生学习效率。 同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学效
果。
__________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________因此这个提问由浅入深，培养学生思考能
力，实现了情感态度价值观的教学目标。【参考答案】
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的体现了课程
标准规定的“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，学生是学习的主体，教
师是组织者和引导者。应树立“教-学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发学
习积极性。
通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注意和兴趣，
提高学生学习效率。 同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，检验教学
效果。
通过教师的提问，学生能认识与体会到《山海经》对于作者和长妈妈的交往有重要
意义。 第一次提到《山海经》体现出作者对《山海经》的好奇，第三次提到能看出作
者内心欣喜。《山海经》不仅为作者打开了全新的世界，还因此颠覆了对长妈妈的印象，
从厌、烦到敬长妈妈，侧面反应出对长妈妈的怀念之情。因此这个提问由浅入深，培养
学生思考能力，实现了情感态度价值观的教学目标。知识精讲
一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
2.教师所提问题的目的
3.评析某个教学环节的作用
提问方式：评析教学过程中……环节的作用。
请从……角度，评析教师的……环节。模板
（1）总说：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学应注重培
养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（补：从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学
习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、
合作、探究学习。）
（2）说明某个环节的作用。（做选择）
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔
接新知与旧知。
初读课文的作用表述：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读课文
做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者的感情，提升
自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽知识视野，巩固本课
所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。实战演练
阅读以下材料，回答第16小题。
案例：
环节一要求：请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解，并在原文中找到
可靠的依据。
环节二要求：拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
环节三要求：这篇文章选自《列子》，请学生再进行拓展阅读，看看列子是
怎样看待这件事的。
环节四要求：请学生课下为《杞人忧天》设定新的寓意，并根据自己设定的
寓意改写这则寓言。
问题：请评析环节二和环节三在教学中的作用。（10分）附：环节一课文原文：
杞人忧天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终
日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，
奈何忧其坏？
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。环节二增补内容：
长庐子闻而笑之曰：“虹霓也，云雾也，风雨也，四时也，此积气之成乎
天者也。山岳也，河海也，金石也，火木也，此积形之成乎地者也。知积气
也，知积块也，奚谓不坏？天地不得不坏，则会归于坏。遇其坏时，奚为不
忧哉？”
环节三增补内容：
子列子闻而笑曰：“言天地坏者亦谬，言天地不坏者亦谬。坏与不坏，吾
所不能知也。虽然，彼一也，此一也，故生不知死，死不知生；来不知去，
去不知来。坏与不坏，吾何容心哉？
问题：请评析环节二和环节三在教学中的作用。（10分）案例：
环节一要求：请学生充分畅谈对《杞人忧天》寓意的理解，并在原文中找到
可靠的依据。
环节二要求：拓展阅读，请学生思考长庐子是怎样看待这件事的。
环节三要求：这篇文章选自《列子》，请学生再进行拓展阅读，看看列子是
怎样看待这件事的。
环节四要求：请学生课下为《杞人忧天》设定新的寓意，并根据自己设定的
寓意改写这则寓言。【参考答案】
总说：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的
能力。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，
激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
环节作用：拓展延伸环节引导学生从课本出发发散思维，能够延伸到课外，获得新的体
验和理解。
具体内容：从教学内容来看，环节二___________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________环节三_________________________________________________________
______________________________________________________________________________
这样的拓展阅读在教学中能够起到发散思维的作用，引导学生从多个角度思考同一问题，
在阅读的过程中充分发挥自己的主观能动性，读出自己的感受、体验、理解。【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激
发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
拓展延伸环节引导学生从课本出发发散思维，能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
从教学内容来看，在本材料中，环节一已经探讨出“杞人忧天”的寓意，环节二进行
了拓展阅读，要求学生思考长庐子是怎样看待这件事的。长庐子对“杞人忧天”持的是
正面态度，认为遇到它毁坏时，怎么能不担忧呢。环节三要求学生找出列子是怎样看待
这件事的，列子对“杞人忧天”持的是反面态度，认为毁坏与否，是我们所不能知道的。
两个环节中的内容恰好是截然相反的。这样的拓展阅读在教学中能够起到发散思维的作
用，引导学生从多个角度思考同一问题，在阅读的过程中充分发挥自己的主观能动性，
读出自己的感受、体验、理解。实战演练
阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，完成第16题。
《我与地坛》是某教材必修（1）第二单元中的一课，本单元另外两篇课文
是《金岳霖先生》和《胡同文化》 。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行
同课异构。教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。
备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文
的抒情特点”。
三位教师设计的导入环节如下：教师A
（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作
家。
（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生
对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
（3）请学生默读课文，获得初步的感受。
教师B
（1）检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困
惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
（2）师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题：有关作者情感抒发特点的问题。
问题：从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B两位教师的导入。【参考答案】
总说：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏
和评价的能力。从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑
战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探
究学习。
环节作用：(2选1）课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引
导学生进入学习的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精炼性，为实
现教学目标奠定基础。/导入环节应激发学生兴趣，产生学习动机，引起注意，迅
速集中思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知。
具体内容：A教师
___________________________________________________________
__________________________________________________________________
B教师
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激
发学生的好奇心、想象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
(2选1）课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进入学习
的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精炼性，为实现教学目标奠定基础。
/导入环节应激发学生兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，衔接
新知与旧知。
A教师的导入只是让学生说说心目中最喜欢的作家是谁，至于为什么喜欢并没有交流，
而是自己进行了分享，没有调动学生的学习主动性。而在与学习目标“探究这一类散文
的抒情特点”的关联上并没有体现直接性。
B教师采取了检查预习的方法，引导学生分享感受，并解决预习中遇到的困惑和问题，
学生的主体性地位得到了更好的发挥。分享谈完后师生合作归纳“有关作者情感抒发特
点的问题”，更有针对性，顺利地把教学内容引到教学目标上。《我与地坛》是某教材必修（1）第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳
霖先生》和《胡同文化》 。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时
间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。
备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特
点”。
三位教师设计的导入环节如下：
教师C
（1）教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受歧视等，引导
学生体会残障人的心理。
（2）要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》 。
问题：从导入环节作用的角度，评析教师C的做法。【参考答案】
环节作用：(2选1）课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生
进入学习的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精炼性，为实现教学目标奠
定基础。/导入环节应激发学生兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，
衔接新知与旧知。
具体内容：（C教师好在哪里）_________________________________________________
_______________________________________________________________________________
（C教师有哪些不足）____________________________________________________________
_______________________________________________________________【参考答案】
(2选1）课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，引导学生进
入学习的行为方式。导入要做到一致性、启发性、趣味性、精炼性，为实现教学
目标奠定基础。/导入环节应激发学生兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中
思维；铺设桥梁，衔接新知与旧知。
C教师采用模仿的方式，能够激发学生学习兴趣，引发学生的学习动机，体现
了学生的主体地位。请学生描述残障人士生活的不便、遭受歧视等，引导学生体
会残障人士的心理，更有利于学生体会作者的感情，缩短了文本与学生之间的情
感距离。C教师的导入，在完成“体会作者情感”目标方面更有帮助，而本课的学
习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”，所以在明确学习目
的方面有所欠缺。知识精讲
一、作用/目的/意图类
1.教师所用教学资源的作用
2.教师所提问题的目的
3.评析某个教学环节的作用
4.引用别人评价/作品的意图 <补充>
提问方式：评析教师引用…的目的/意图。模板
（1）《2022年语文课程标准》要求：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价
值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧。【初中】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领
悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。【高中】
教师在课堂结尾/环节引用名家名言/作品，不仅实现了本课的情感态度价值观目标，也实现
了课程标准的要求。
（2）在这堂课的结尾/环节，老师引用……，加深了……理解，激发了对阅读……的兴趣，也
拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。实战演练
问题：请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。
阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段），完成第16题。
师：《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是这座玉山上
的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块美玉是否有“瑕疵”呢？
今天就请大家仔细阅读文本，说说自己的发现。
生：课文中有一句：“ 丫鬟进来笑道： ‘宝玉来了’，贾宝玉和丫鬟是主仆关系，“宝
玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。
师：你能勇于提出自己的见解,很好！对这个问题，大家怎么看？
生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无间、情同兄
妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。
师：说得好！宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等作风正是他
性格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着半旧的青缎靠
背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥……挨炕一溜三张椅子上，也搭着
半旧的弹墨椅被”。我认为这是作者的小小疏忽，“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢
侈呢？
(掌声）
师：你善于发现,探异求新，不简单！刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，请大家再仔
细想想，也许会有更精彩的发现。
生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多年的富贵，其
家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的深厚。
生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是爆发户，这个“半旧”体现了
贾府的显赫非一朝一夕。
生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！ “半旧”这个形容词恰
恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不过，能够深入
思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡！请继续给名著指“瑕”。
师：本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们感受到了
经典 作品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。
记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道：“曹雪芹是个惊人的天才，他仪态万方地体
现了我们中华文化的光彩和境界。他是大文豪、大诗人、大思想家、大词曲家、大音乐家、
大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药学家、大园林建筑学家。这样
一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说，无怪乎有人将它比作 ‘百科全书’。”
希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》，将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名 “红
学”专家。
问题：请说明教师引用周汝昌先生评价的意图。【参考答案】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，
品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
教师在课堂________处引用名家名言，不仅实现了本课的_______________目标，
也实现了课程标准的要求。
在这堂课的结尾，老师引用______________________________，加深了
_______________理解，激发了对阅读________________________的兴趣，也拓展了
学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再___________________________，展现了教师高超的教学方法和
策略。【参考答案】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，
品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。
教师在课堂结尾处引用名家名言作为总结，不仅实现了本课的情感态度价值观
目标，也实现了课程标准的要求。
在这堂课的结尾，在学生对《红楼梦》有了初步认识之后，老师引用红学大家
周汝昌对《红楼梦》的评价，加深了学生对作者曹雪芹的印象，对《红楼梦》这一
文学名著的理解，激发了对阅读古代名著的兴趣，也拓展了学生的知识面，开阔了
学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师的总结意境深远，且不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的
教学方法和策略。1.教师所用教学资源的作用1.教师所用教学资源的作用
采用图片\视频\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体
教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和
引导学生思维发展。
展示/播放图片\视频\音频，让学生对于…有一个直观的了解和感性的认识，
可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的观察能力和形象思
维能力/感悟和鉴赏能力。有利于完成了情感态度价值观的目标。2.教师所提问题的目的2.教师所提问题的目的
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的体现了课
程标准规定的充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是学习的主体，教
师是组织者和引导者。应树立“教-学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发
学习积极性。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注
意和兴趣，提高学生学习效率。 同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，
检验教学效果。
直接效果（回答或转述教师的提问）；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能
力，实现了教学目标。3.评析某个教学环节的作用3.评析某个教学环节的作用
（1）总说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅
读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。语文课程实施从学生语文生活实
际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想
象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
（2）说明某个环节的作用（做选择）
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，
衔接新知与旧知。
初读课文的作用表述：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读课
文做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者的感情，提
升自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽知识视野，巩固本
课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。4.引用别人评价/作品的意图4.引用别人评价/作品的意图
（1）《2022年语文课程标准》要求：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品
的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧【初中】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味
语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。【高中】
教师在课堂结尾/环节引用名家名言/作品，不仅实现了本课的情感态度价值观目标，
也实现了课程标准的要求。
在这堂课的结尾/环节，老师引用……，加深了……理解，激发了对阅读……的兴趣，
也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。
