文档内容
案 例 分 析
知识补充主观专项
7.1上午 9:00-11:30
案例分析课
课 主观专项
7.1晚上 19:00-21:00
-教学设计1
程
主观专项
7.2晚上 19:00-21:00
-教学设计2
表
7.4晚上 19:00-21:00 全真模拟1-初中
7.5晚上 19:00-21:00 全真模拟1-高中
7.6晚上 19:00-21:00 全真模拟2-初中
7.7晚上 19:00-21:00 全真模拟2-高中01 02 03
案例剖析 习题实战PART 01
案例剖析案例分析考情
题号 分值 总分值
39、40 每道题15分 共计30分
案例分析题一般由题干中的材料和针对材料提出的问题两部分组成，从问题及考查
内容入手分析可将案例分析题分为教学问题类、理论知识类、运动项目类、体育时事
类四种基本类型。考题再现
40. 案例：
在某区举行的中学生足球比赛冠亚军决赛中，甲队获得一次罚球机会，当球飞行至
球门区时，甲队球员 A 和乙队球员 B 都快速冲顶来球，此时，甲队球员 A 在猛烈撞
击乙队球员 B 的同时，还故意用上臂推挤球员 B 的头部，造成球员 B 倒地受伤。此
时，裁判员鸣哨判罚球员 A 具有攻击性行为，并出示红牌将球员 A 判罚出场。球员
A 不服气，认为自己的行为是果断不是犯规，还想攻击裁判员，但被裁判员制止。
问题：
（1）请分析裁判员的判断是否合理。（6 分）
（2）如果你是教练员，将如何降低球员在比赛中的攻击性行为？（9 分）案例特点分析
材料 问题 赋分
带有教学\教研情境或年度政策\实事 一般情况分为两问 每小问细致赋分各年份案例分析汇总
初中
（1）运动项目：技术动作要领、技术动作练习方法、体育竞赛规则、技术动作的易犯
错误及纠正方法；
（2）教学论：体育教学法方法、体育教学模式、体育教学内容安排、队列队形的组织
与安排、体育课程资源的开发与利用
（3）运动生理：运动技能形成、准备活动的生理意义
（4）体育保健：常见运动性损伤及病症的处理与预防、运动损伤产生的原因及预防
（5）学校体育：体育老师的职责、学校体育的功能
（6）体育心理：体育待优生的成因及教学注意事项、
（7）体育实事：校园足球各年份案例分析汇总
高中
（1）运动项目：运动项目：技术动作要领、技术动作的易犯错误及纠正方法；
（2）教学论：常用的体育教学方法、体育教学模式、体育教学过程中的矛盾、体育教
学内容安排、单元教学计划的制定
（3）运动生理学：体育锻炼对心血管系统的影响、运动技能形成规律、极点、延迟性
肌肉酸痛
（3）体育心理学：影响运动兴趣水平的因素、
（4）运动解剖学：多关节肌主动不足及其力量练习方法、
（5）体育概论：体育的功能、
（6）学校体育学：体育课运动负荷的控制
（7）体育实事：女排精神、健康中国（1）根据问题给出的提示明确答题方向。
（2）仔细阅读案例材料，找出其中存在的问题。
（3）就提出的问题直接给出答案，如：案例中老师的观点不正确、方法不恰
当、内容安排存在欠缺……
（4）分条列点依次排布案例中存在的问题。答题切入点
【找问题】
（1）教学整体环节是否完整：有无准备活动、整理放松、示范、评价等
（2）教学环节是否合理
①准备部分。与基本部分间隔的时间不能太长
②基本部分
示范：示范面，示范要素，示范队形
讲解：精讲多练、突出重点，讲解队形
练习：由易到难、循序渐进；练习组织队形（投掷的安全问题）、因材施教
纠错：及时给学生反馈答题切入点
（3）教学内容：内容搭配是否合理、内容的先后顺序是否合理（强度）
（4）教学方法：是否符合学生特点、是否符合教材特征
（5）课堂密度：是否合理
（6）运动负荷：太小不能达成教学目标，太大难以完成目标
（7）教学组织：组织单一，丧失学习兴趣；组织没有针对性，学习任务无法完成
（8）教学目标：目标偏高，学习无法完成；目标偏低，学习无动力
（6）其他：是否以学生为主体、是否能激发学生兴趣（游戏、比赛）、教学安全问题
【说优点】以学生发展为中心，自主、合作、探究；多样的教学方法、多种教学评价等4. 考题回顾
【2017 上：初中】
某校初二（2）班有 38 人。体育课教育内容为蹲踞式跳远，本单元共 4 次课，此次
为第 3 次课。体育场地有 2 个沙坑。此次课的基本部分，主要教学环节如下：
（1）学生站在沙坑两边，教师做动作示范并讲解动作技术重点和难点。
（2）全体学生在助跑道上排成一路纵队，依次做好助跑与起跳衔接练习，教师在起
跳板处观察并给予指导。
（3）教师在沙坑内插一根约 20 厘米长的树枝，学生依次进行完整练习，要求跃过树
枝，教师在旁边指导。
（4）教师拿掉树枝，在沙坑旁放置拉开的皮尺，并站在一旁逐个读出学生的跳远成绩。
问题：
（1）指出上述教学环节存在什么不足，并说明理由。（7 分）
（2）你若是该教师，请提出改进方法。（8 分）4. 考题回顾
【2017 上：初中】
某校初二（2）班有 38 人。体育课教育内容为蹲踞式跳远，本单元共 4 次课，此次
为第 次课。体育场地有 个沙坑。此次课的基本部分，主要教学环节如下：
3 2
（1）学生站在沙坑两边，教师做动作示范并讲解动作技术重点和难点。
（2）全体学生在助跑道上排成一路纵队（不合理），依次做好助跑与起跳衔接练习，教
师在起
跳板处观察并给予指导。
（3）教师在沙坑内插一根约
20
厘米长的树枝，（教具存在一定的安全隐患。）学生依
次进行完整练习，要求跃过树
枝，教师在旁边指导。（学生主体地位没有得到突出。）
（4）教师拿掉树枝，在沙坑旁放置拉开的皮尺，并站在一旁逐个读出学生的跳远成绩。
问题：（教学评价不足。集体教育教学没有做到因材施教。）
（1）指出上述教学环节存在什么不足，并说明理由。（7 分）
（2）你若是该教师，请提出改进方法。（8 分）（1）①教学安排不合理。
材料中教师安排全体 38 人排成一队进行练习，学生的练习密度很难达到要求，技能的掌握自然就
达不到教学目标。
②学生主体地位没有得到突出。
材料中，全部由教师安排，忽略了学生的主动性和自主性，同时没有进行分组练习，学生之间没
有互相讨论和评价。
③教学评价不足。
初中学生属于水平四阶段，在教学评价中应以定量评价为主，使用评语式评价进行综合评价。本
节课中，教师没有根据学生实际情况教学，只是逐个读出学生的跳远成绩，没有考虑到体育待优
生的心情。
④教学没有做到因材施教。
在教学中教师没有考虑到学生的个体差异，没有安排不同难度、不同的水平目标进行教学，忽略
了学生之间能力不同，自然跳跃的高度、发展速度、掌握程度也都不相同的事实。材料中只是机
械地安排限制物，采用同样的高度进行跳跃，违背了因材施教的原则。
⑤教具存在一定的安全隐患。
材料中教师的本意是通过树枝这样的限制物来提高学生的跳跃高度，但是实际上这样的做法会导
致学生们存在恐惧和胆怯的心理，特别是插在沙坑里的枝条，很容易导致学生受伤，这样做违背
了教学器材安全的原则和前提。（2）改进方法。
①提高教学练习密度。
将全班 38 人分为 4 组，分别在两个沙坑的两端进行练习。两组交替使用一个沙坑，这样不仅能充分利
用教学资源，提高教学效率，同时通过多次练习学生才能更好地掌握技能，从而达到本课的教学目标。
②丰富教学组织形式。
通过安排多种教学组织形式，发挥初中生好奇、好动、积极的特点，利用分组教学、探究教学等方式，
活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围下学习成长。
③关注学生的发展，突出学生主体性。
教师要时刻关注学生的发展，关注学生的进步和问题，始终坚持教师主导、学生主体的教育理念，将课
堂还给学生，不断激发学生积极主动的意识，让学生成为课堂的主人。
④关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中要充分考虑学生的不同层次、不同水平、不同能力，采用不同的目标和方法来进行教学，特别
要关注体育待优生，通过分组方式完成教学，帮助其建立自信心。
⑤授课选用科学、安全的器材。
在授课过程中要充分考虑器材的科学性和安全性，避免采用尖锐的或者危险系数比较高的树枝等器材来
授课，可以将树枝改为皮筋，这样不仅可以及时调整高度，而且相对安全，容易达到良好的教学效果。
⑥不断更新教学方法、教学评价模式。
采用多种教学方法进行教学，充分发挥教师的创造性，提升教学水平。同时在教学评价方面，采用形成
性评价和终结性评价，质性和量性相结合的评价方法。学生之间采用互评互助的方式进行评价，及时对
学生的进步进行鼓励，使每一位学生都能感受到课堂的丰富和成功的喜悦。（1）根据问题给出的提示明确答题方向。
（2）仔细阅读案例材料，找出重点线索。
（3）总结概括考查知识点
（4）具体阐述相应的理论知识。【 下：初中】
2018
初三（ ）班足球教学比赛课上，李老师在宣布本堂课的教学任务时要求
1
学生先慢跑两圈，然后做徒手操和足球专项准备活动后再进行教学比赛。
其中有几位学生高呼： 李老师安排那么多准备活动太浪费时间了，我们直
“
接开始比赛吧，这样可以多踢一会儿。 李老师给学生进行了适当的解释，
”
并按照他之前的计划开始上课。比赛过程中有的学生不遵守规则，为了争
抢球故意用手推搡别的同学，甚至出现抱球跑的现象，场面一度混乱。
问题：
（ ）你认为学生的要求是否合理？（ 分）请从运动生理学的角度做出解
1 2
释。（ 分）
8
（ ）如何强化规则意识来转变学生的上述行为？（ 分）
2 5【 下：初中】
2018
初三（ ）班足球教学比赛课上，李老师在宣布本堂课的教学任务时要求
1
学生先慢跑两圈，然后做徒手操和足球专项准备活动后再进行教学比赛。
其中有几位学生高呼： 李老师安排那么多准备活动太浪费时间了，我们
“
直接开始比赛吧，这样可以多踢一会儿。 李老师给学生进行了适当的解释，
”
并按照他之前的计划开始上课。比赛过程中有的学生不遵守规则，为了争
抢球故意用手推搡别的同学，甚至出现抱球跑的现象，场面一度混乱。
问题：
（ ）你认为学生的要求是否合理？（ 分）请从运动生理学的角度做出解
1 2
释。（ 分）
8
（ ）如何强化规则意识来转变学生的上述行为？（ 分）
2 5（1）学生的要求不合理。
从生理学角度分析，在运动练习或体育比赛前，充分的准备活动练习的作用如下。
①调整中枢神经系统的兴奋水平。这样可以使中枢神经系统与内分泌系统协同调控
全身各脏器的功能活动，以适应机体承受大负荷强度刺激的需要。
②增强氧运输系统的功能。这样可以使肺通气量、摄氧量和心输出量增加，心肌和
骨骼肌中毛细血管扩张，有利于提高工作肌的代谢活动。
③升高体温。体温升高可以提高酶的活性，提高神经传导的速度和肌肉收缩的速度，
有利于氧供应，增强代谢活动。
④降低肌肉黏滞性，预防运动损伤。
⑤增加皮肤血流量。皮肤毛细血管开放，皮肤血流量增加，有利于散热，防止热应
激伤害。
⑥痕迹效应。准备活动包括一般性身体活动和专项练习。专项练习时的肌肉活动能
在中枢神经系统的相关部位留下兴奋性提高的痕迹，如在此基础上进行正式比赛
（或训练），有助于发挥最佳功能水平，从而发挥良好的痕迹效应。（ ）如何强化规则意识来转变学生的上述行为？（ 分）
2 5
制定准确清晰的规则，并在游戏或比赛前向学生进行强调。因为规则
①
能够维护游戏的安全，保证双方公平竞争，制约学生违规行为。
严格执行奖惩措施。例如，取消材料中所提到的犯规学生的比赛成绩，
②
或处罚下场等，以及对严格守则的学生或代表队给予奖励，从而规范学
生的行为。
加强体育道德的培养，促进运动中道德行为的形成和发展。可在平常
③
教学中传播体育道德知识，形成良好体育道德信念。答题思路
2.
（ ）根据问题确定答题方向：动作要领类、项目特点类、练习方法类、
1
易犯错误及纠正方法、相关规则。
（ ）按照相应的问题，结合相关知识作答。
2
知识锦囊
3.
关于运动项目这一部分，需要补充的主要是 易犯错误及纠正方法
“ ”【2022 上：初中】
田老师给初三（2）班上跳箱分腿腾越课。下面记录的是田老师上课时的一些基本情况。学生练习过
程中。田老师在学生助跑时采用“嗒、塔、塔”的语言提示学生的助跑节奏，并用“推手、好的”等语言提
示学生的推手时机并加以表扬；田老师通过录像和拍照的方法给每个学生指点动作存在的错误，并进
行纠正；对于一些不敢跳的同学采用保护与帮助的方法，使学生成功学会了动作。通过田老师一系列
的教学方法，学生掌握动作非常快，取得了良好的教学效果。
下课前布置课后体育作业。田老师说：“同学们要想跳得好，课下一定要好好提高上板起跳能力。”有
位同学马上问道“老师，我们怎么提高上板起跳能力呀？”田老师说“好的，我教大家几种练习方
法。”……
问题：
（1）从生理感觉机能在运动技能形成中的作用的角度，分析田老师所采用的三种教
学方法的意义。（9 分）
（2）分析“上板起跳”在跳箱练习中的重要性，并给出 3 种提高跳箱上板起跳能力
的练习方法。（6 分）【2022 上：初中】
田老师给初三（2）班上跳箱分腿腾越课。下面记录的是田老师上课时的一些基本情况。学生练习过
程中。田老师在学生助跑时采用 嗒、塔、塔 的语言提示学生的助跑节奏，并用 推手、好的 等语言
“ ” “ ”
提示学生的推手时机并加以表扬；田老师通过录像和拍照的方法给每个学生指点动作存在的错误，并
进行纠正；对于一些不敢跳的同学采用保护与帮助的方法，使学生成功学会了动作。通过田老师一系
列的教学方法，学生掌握动作非常快，取得了良好的教学效果。
下课前布置课后体育作业。田老师说：“同学们要想跳得好，课下一定要好好提高上板起跳能力。”有
位同学马上问道“老师，我们怎么提高上板起跳能力呀？”田老师说“好的，我教大家几种练习方
法。”……
问题：
（1）从生理感觉机能在运动技能形成中的作用的角度，分析田老师所采用的三种教
学方法的意义。（9 分）
（2）分析“上板起跳”在跳箱练习中的重要性，并给出 3 种提高跳箱上板起跳能力
的练习方法。（6 分）（1）田老师通过录像和拍照的方法利用的是视觉。视觉在运动技能学习中起着主导
作用，它是人体接受外界信息的主要器官，并能影响肌肉的协调活动和平衡能力。对于
多数运动技能来说，建立视觉与本体感觉间的联系最为重要。人体可以借助视觉保持平
衡和调节肌肉用力程度，从而强化正确动作。
田老师采用语言提示利用的是听觉。充分发挥听觉与本体感觉间的相互作用，有助
于建立正确动作的发力时间和节奏感。
田老师进行保护与帮助利用的是位觉机能。运动员在空中完成各种高难度的翻腾或
旋转动作，对位觉机能要求很高，因此充分利用位觉机能并与本体感觉建立联系，可促
进运动技能形成。在这类动作的学习过程中，教师可采用保护、帮助或降低动作难度等
方法，使学生体会完成动作时的肌肉感觉和空间感觉，有助于掌握正确的动作技能。（ ）分析 上板起跳 在跳箱练习中的重要性，并给出 种提高跳箱上板
2 “ ” 3
起跳能力的练习方法。（ 分）
6
在支撑跳跃技术中，踏跳和推手是完成动作的两大主要动力（关键技
术）。在支撑跳跃上板起跳时，双脚踩在踏板弧线最高处，因为此处是
弹性最好的部位，可以获得更大的反作用力，继而获得较大的起跳初速
度。
腿部力量练习：蹲跳起、屈腿跳、蛙跳、纵跳摸高。
①
上一步单脚起跳双脚踏跳练习。
②
（走）跑 ～ 步的踏跳，由走到跑，逐渐提高助跑速度和距离。
③ 3 7答题思路
2.
（ ）明确问题的提问方向，确定相关知识。
1
（ ）善于利用给出的案例材料进行总结，找出在做题中可
2
利用的信息及素材。
（ ）根据问题要求作答。
3【2021 上：初中】
某中学体育教研组开展教研活动，讨论研究常态化疫情防控下的体育工作。教研组长：
新冠肺炎疫情 打乱了我们正常的生活和工作节奏，也让我们每个人都进行了深刻的反
思。现在我国已进入疫情防控常态化阶段，作为体育工作者，我们应如何更好地开展
自己的工作，为防控新冠肺炎疫情做出贡献，是我们必须要思考的问题，请大家都谈
谈自己的想法。
教师甲：我认为新冠肺炎就是一种传染病，体育锻炼除增强体质外对预防新冠肺炎没
什么作用！
教师乙：我感觉我国的疫情已经控制住了，现在新增病例都是外部输入的，没什么大
事！正常上我们的体育课就行了。
教师丙：此次疫情给了我们很多思考，新冠肺炎疫情在我国虽然得到控利。但是常态
化疫情防控将是今后很长一段时间的重要工作任务，特别是体育在“健康中国”国家战
略中起着重要的支撑作用，我们体育教师有责任也有义务深入研究常态化疫情防控下
的体育工作，为学生的健康服务。
（1）请对三位教师的观点进行评价分析。（7 分）
（2）你认为在常态化疫情防控下应如何发挥体育教师的作用？（8 分）材料中，甲老师忽视了体育锻炼对身体健康的重要作用，体育锻炼能增强
①
体质，提升免疫力是科学共识。虽然对于新冠肺炎的预防主要是控制传染源、
切断传播途径、保护易感人群，但是通过体育运动提升免疫力是非常有必要
的，可以大大提升对新冠肺炎的抵抗能力。
在常态化疫情防控下，积极有序开展学校体育工作，对树立健康第一理念，
增强学生体质、提高免疫力、疏导心理焦虑，实现体育与健康教育深度融合，
培养学生良好体育卫生习惯，保障学生生命安全，维护教育系统安全稳定具
有重要意义。
案例中乙老师对我国抗击疫情的现状过于乐观，虽然我国的疫情基本得到
②
控制，但万万不能掉以轻心。国外的疫情仍然在肆虐。只要全球的疫情得不
到控制，我们就必须进行疫情常态化管理。
教师丙对疫情下的体育工作有自己的思考，试图通过探究符合疫情情况的
③
体育工作增强学生体质健康，是值得肯定和提倡的。（2）在疫情防控的特殊情况下，体育教师需要充分发挥其作用，在保证运动安全的
情况下，不断增进学生的健康，提高抵抗力。
①体育教师应配合学校相关部门围绕课程内容设置、教学计划调整积极稳妥设计和
安排好体育教育教学活动。
②根据本地疫情防控总体要求，要为师生配备好参加体育活动必要的防疫物资.
③要对延期开学期间学生居家学习体育情况进行摸底和诊断，在评估的基础上确定
教学起点，加强居家学习和复课后体育教学的衔接。
④切实落实每天锻炼一小时的要求。增强学生体质，从而提高抵御疾病的能力。
在疫情常态化的情况下，体育教师更应该发挥自己的作用，为“健康中国”做出自
己的贡献。03
习题实战下图是初中二年级的一节实心球课。教师把学生集中在一起，讲解
实心球技术要领，然后，把学生分成两排，使其相对站立并分散开
来。教师站在其中一队的排头位置，该队的学生每人拿一实心球蹲
立做好准备。教师蹲在排头位置做了一次 后抛实心球 示范，就开
“ ”
始让学生一排一排地练习
……
问题：
（ ）分析案例中教师教学存在的问题。
1
（ ）简述动作示范的要素。
2（1）问题分析。
在一节实心球课上，无论后抛实心球对学生来说是否有难度，教师既然做了示范，就应该
考虑示范的有效性。本案例中，教师的示范方法显然是不可取的，示范要考虑全体学生的
观察便利性，也就是说，要考虑学生能否看到示范、能否看清示范，否则，示范就失去了
意义。
（2）动作示范的要素。
速度：为了帮助学生建立完整、正确的动作表象，一般情况下，教师可用常规速度予以示
范，但为突出显示动作结构的某些环节时则应采取慢速示范。
距离：教师要根据完成动作示范的活动范围、学生人数和安全需要等恰当地选择学生观察
动作示范的距离。
视线：学生视线与动作示范面越接近垂直越有利于观察。学生观察动作示范时，队形不宜
拉得太宽，学生多时，应让学生排成若干横队观看示范，并避免横队前列的学生遮挡后列
学生视线。
视线干扰：应注意让学生背向或侧向阳光、风向，避免视线干扰，以利于观察。
多种媒介途径的配合：示范应与讲解（听的媒介）、学生思维（想的媒介）等紧密结
合，争取最好的动作示范效果。
