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▹讲师：乐多
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一、导入新课，激发兴趣【略】
二、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生思考文章主要讲了一个什么故事？/文章中有哪些主要人物？/故事的发
展可以分为几个部分？
明确：小说讲述了__________________/小说可以分为________________几部分。
三、精读课文，深入领悟（提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感）
1.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
2.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
3.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
四、拓展延伸，小结作业（略）《故乡》鲁迅
我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，
苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。……
“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知
他，他也许就要来了。”
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海
边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，
向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。……
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一
倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿
得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上
只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆
实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
……他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来
了，分明的叫道：“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出
话。……
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，
也便成了路。
一、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生思考文章主要讲了一个什么故事？/文章中有哪些主要人物？/故事的发展可
以分为几个部分？
明确：小说讲述了_______________________________________________________/小说可以分为
________________几部分。
三、精读课文，深入领悟
1.通过__________思考________________？明确：_______________________________。
2.通过__________思考________________？明确：________________________________。
3.通过__________思考________________？明确：________________________________。【补充】戏剧教学片段模板
一、导入新课，激发兴趣【略】
二、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生思考戏剧主要讲了一个什么故事？/戏剧中有哪些主要人物？/戏剧的发
展可以分为几个部分？
明确：戏剧讲述了__________________/戏剧可以分为________________几部分。
三、精读课文，深入领悟（提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感）
1.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
2.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
3.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
四、拓展延伸，小结作业（略）《雷雨》
午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。
周朴园 (点着一支吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍）这是太太找出来的雨衣么？
鲁侍萍 （看着他）大概是的。
周朴园 不对，不对，这都是新的。我要我的旧雨衣，你回头跟太太说。鲁侍萍 嗯。
周朴园 (看她不走)你不知道这间房子底下人不准随便进来么？鲁侍萍 不知道，老爷。
周朴园 你是新来的下人？
鲁侍萍 不是的，我找我的女儿来的。
周朴园 你的女儿？
鲁侍萍 四凤是我的女儿。
周朴园 那你走错屋子了。
鲁侍萍 哦。——老爷没有事了。
周朴园 （指窗）窗户谁叫打开的？
鲁侍萍 哦。(很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门)周朴园 (看她关好窗门，忽然
觉得她很奇怪)你站一站。(侍萍停)周朴园 你——你贵姓？
鲁侍萍 我姓鲁。
周朴园 姓鲁。你的口音不像北方人。
鲁侍萍 对了，我不是，我是江苏的。周朴园 你好像有点无锡口音。
鲁侍萍 我自小就在无锡长大的。
周朴园 (沉思)无锡？嗯，无锡，(忽而)你在无锡是什么时候？鲁侍萍 光绪二十年，离现在有
三十多年了。
周朴园 哦，三十年前你在无锡？
鲁侍萍 是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。周朴园 (沉思)三十多年前，
是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
鲁侍萍 老爷是那个地方的人？
周朴园 嗯，(沉吟)无锡是个好地方。
鲁侍萍 哦，好地方。
周朴园 你三十年前在无锡么？
鲁侍萍 是，老爷。
周朴园 三十年前，在无锡有一件很出名的事情——
鲁侍萍 哦。
周朴园 你知道么？
鲁侍萍 也许记得，不知道老爷说的是哪一件？
周朴园 哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍 说不定，也许记得的。周朴园 我问过许多那个时候到过无锡的人，我也派人到无锡打听过。可是那个时候在无锡的
人，到现在不是老了就是死了。活着的多半是不知道的，或者忘了。不过也许你会知道。三十年
前在无锡有一家姓梅的。鲁侍萍 姓梅的？
周朴园 梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后
来，——你知道么？
鲁侍萍 不敢说。
周朴园 哦。
一、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生思考戏剧主要讲了一个什么故事？/戏剧中有哪些主要人物？/戏剧的发展可以
分为几个部分？
明确：戏剧讲述了__________________/戏剧可以分为________________几部分。
二、精读课文，深入领悟（提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感）
1.通过________思考_______________？明确：________________________________。
2.通过________思考_______________？明确：________________________________。
3.通过________思考_______________？明确：________________________________。【补充】议论文教学片段模板
一、导入新课，激发兴趣【略】
二、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生找出文中的中心论点。/作者是从几方面展开论述的?/作者在文中谈了
哪几个问题？
明确：文章的中心论点为__________/谈了__________。
三、精读课文，深入领悟（提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感）
1.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
2.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
3.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
四、拓展延伸，小结作业（略）《拿来主义》鲁迅
中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又
碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近
来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画和
新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以
催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，
总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。……
他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像
萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，
只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。……
总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成
为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没
有拿来的，文艺不能自成为新文艺。一、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生找出文中的中心论点。/作者是从几方面展开论述的?/作者在文中
谈了哪几个问题？
明确：文章的中心论点为__________/谈了__________。
二、精读课文，深入领悟（提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感）
1.通过_________思考__________________？明确：________________________________。
2.通过_________思考__________________？明确：________________________________。
3.通过_________思考__________________？明确：________________________________。【补充】说明文教学片段模板
一、导入新课，激发兴趣【略】
二、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生思考文章介绍了什么对象？
明确：文章向我们介绍了_________。
三、精读课文，深入领悟（提问3-5个问题，针对具体内容、写作手法和情感）
1.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
2.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
3.通过_____________思考________________________？明确：________________________________。
四、拓展延伸，小结作业（略）大自然的语言
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，
燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，
果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都
销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域
里，年年如是，周而复始。
这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许
多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，
就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而
了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。
物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候
观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动
里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。二、初读课文，整体感知
默读课文，引导学生思考文章介
北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶
梅西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961 年迟十天左右，比 绍了什么对象？
1960 年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京
明确：文章向我们介绍了_______。
地区 1962 年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等
三、精读课文，深入领悟（提问
作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。
3-5个问题，针对具体内容、写作手
如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失
法和情感）
就可能避免。
物候现象的来临决定于哪些因素呢 ? 1.通过_____________思考
首先是纬度。 ________________________？明确：
经度的差异是影响物候的第二个因素。
________________________________。
影响物候的第三个因素是高下的差异。
2.通过_____________思考
此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
________________________？明确：
……
________________________________。
物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物
候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。 3.通过_____________思考
________________________？明确：
________________________________。《富贵不能淫》
19. 从“促进学生精神成长”的角度，阐释你对《富贵不能淫》教学的认识，不少于200 字。
（20 分）
20. 根据材料确定教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材料）（20 分）
21. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方
式。（25 分）【补充】教学认识（初中专用）
1.《_____》【篇名】的作者为_____【作者】。文中描写了____________________【内容概述】，
文中运用了______________的手法【写作手法】，表达了_____________________________
______________________________的感情/的道理【情感态度价值观】。学习本文有利于培养学生良
好的语感和整体把握能力。
2.《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及
作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中
华优秀传统文化，建立文化自信。”因此，在教学中应重视对_________【体裁】基础知识的学习。
3.在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由
教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解文章的内涵，从内容
到写作手法再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学生兴
趣，帮助学生提升阅读审美能力。《周亚夫军细柳》司马迁
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼
为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门； 1.【篇名】________________
以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
【作者】_______________。
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以
下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃， 【内容概述】__________________________
彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：
【写作手法】__________________________
“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军
中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至， 【情感态度价值观】_____________________
又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入
2.【课标】 ____________________________
劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车
骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃 【体裁】________
按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之
士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，
使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此
真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将
固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善
者久之。从“促进学生精神成长”的角度，阐释你对《周亚夫军细柳》教学的认识，不少于 200
字。
1.《周亚夫军细柳》的作者为司马迁。本文描写了汉文帝巡视四野军营故事，运用了正面
描写和侧面描写的描写手法，展现了周亚夫治军严明、忠于职守的人物形象，表达了对周亚夫
的崇敬之情。学习本文有利于培养学生良好的语感和整体把握能力。
2.《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字
及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、
中华优秀传统文化，建立文化自信。”因此，在教学中应重视对文言文基础知识的学习。
3.在具体的教学过程中，学生通过初读完成对诗歌的感知，在自由朗读中，将疑问记录，
由教师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解诗歌内涵，从内
容到艺术技巧再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学
习兴趣，帮助学生提升阅读审美能力。预习提示：
阅读文本材料，回答下列问题。
“铭”和“说”都是文言文的一种文体。查找资
陋室铭 料，说出几篇属于这两种文体的文言作品。
刘禹锡 《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯
关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理
是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有
解基本内容。
鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱
课时安排
耳，无案牍之劳形。
一课时
南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
学生情况
初一年级第一学期，班额45人。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、
音频文件，能够投影实物。
19. 从“促进学生精神成长”的角度，阐释你
对《陋室铭》教学的认识，不少于 200 字。
单元介绍：
本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代 20.请确立教学目标，并说明确立依据
对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化 21.请选择其中一个教学目标，设计一个教学
心灵，使人追求道德修养的更高境界。
方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学
方式。19. 从“促进学生精神成长”的角度，阐释你对《陋室铭》教学的认识，不少于 200 字。
1.《_____》【篇名】的作者为_____【作者】。文中描写了____________________【内容概述】，
文中运用了______________的手法【写作手法】，表达了_____________________________
______________________________的感情/的道理【情感态度价值观】。学习本文有利于培养学生良好
的语感和整体把握能力。
2.《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作
品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优
秀传统文化，建立文化自信。”因此，在教学中应重视对_________【体裁】基础知识的学习。
3.在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教
师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解文章的内涵，从内容到写
作手法再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学生兴趣，帮
助学生提升阅读审美能力。19. 从“促进学生精神成长”的角度，阐释你对《陋室铭》教学的认识，不少于 200 字。
1.《陋室铭》的作者为刘禹锡。文中描写了陋室的环境、人员往来与生活乐事，文中运用了对
比和托物言志的手法，表达了作者安贫乐道、不与世俗同流合污的高洁品格。学习本文有利于培养
学生良好的语感和整体把握能力。
2.《义务教育语文课程标准（2022）》中指出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作
品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优
秀传统文化，建立文化自信。”因此，在教学中应重视对文言文基础知识的学习。
3.在具体的教学过程中，学生通过初读完成对文章的感知，在自由朗读中，将疑问记录，由教
师引导学生结合注释和背景资料解决阅读障碍；在精读品析中，层层理解文章的内涵，从内容到写
作手法再到情感的升华，以问题为导向，以学生为主体设置多种教学形式，激发学生学生兴趣，帮
助学生提升阅读审美能力。20.请确立教学目标，并说明确立依据。
教学目标
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概述文章的主要内容；积累文言知识
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法。理解文中重难点语句。
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文的能力。
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对祖国文化的兴趣，提高审美情趣和
鉴赏能力。
确立依据
1.课程标准：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性
课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理
解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/道理）。教学本
文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方法也有一定的积
累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。21.请选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
一、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者XX，及文章创作背景。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到
的问题。
二、精读课文，深入领悟
1. ？
通过 明确 。
2. ？
通过 明确 。
3. ？
通过 明确 。21.请选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
选择目标是学习文中对比的写作手法，提高分析文言文的能力。（选择第三条目标。）
一、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者刘禹锡，及文章创作背景。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标
注文中遇到的问题。
二、精读课文，深入领悟
1.文中写了陋室中哪些方面？
通过学生小组讨论、圈点勾画明确：写了陋室的环境（苔痕上阶绿，草色入帘青）、陋室
中的人员往来（谈笑有鸿儒，往来无白丁）、陋室中的生活乐事（可以调素琴，阅金经）。
2.文中主要运用了哪些写作手法？有什么好处？
通过小组讨论、合作探究明确：运用了起兴/对比/用典等手法。起兴起到了暗示主题的作
用；对比更加突出地抒发了自己生活情趣的高雅；用典使文章内涵更为丰富，更具说服力。
3.作者在文中寄托了怎样的感情，能看出作者有怎样的性格特征？
通过教师介绍创作背景，学生有感情朗读文章，同桌讨论明确：作者是借陋室之名行歌颂
道德品质之实，表达出作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
19. 根据上述材料，确定本课的教学目标，
并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。
（20 分））
20. 选择其中一个具体的教学目标，设计一
个教学片段，简要说明每个环节的教学内容
与教学方式。（20 分））
21. 设计具体的教学活动，引导学生完成下
面的“研讨与练习”。（25 分）【补充】教学活动（高中专用）
一、活动主题：_______________【结合研讨问题自拟名称】
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读______【篇名】，朗读过程中思考问题：___________________【研
讨的问题】，给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间
十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时
的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出__________
_________________________________________________________________【答案】。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______【与内容相关】相关资料一起探讨。完成之后，思
考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。
四.活动总结：通过本活动，明确了_________【与内容相关知识】，帮助学生加深了对______
___________【篇名OR作者】的认识。设计一个具体的教学活动，引导学生完成以下“研讨与练习”。
【研讨与练习】
诗的结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人的什么性格？历来诗评家
都认为这两句是全诗的“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说话的理解。
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五
岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照
我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见
海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见
底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮
列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。世间行乐亦如此，
古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权
贵，使我不得开心颜！一、活动主题：_______________【结合研讨问题自拟名称】
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读______【篇名】，朗读过程中思考问题：___________________【研
讨的问题】，给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间
十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时
的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出__________
_________________________________________________________________【答案】。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______【与内容相关】相关资料一起探讨。完成之后，思
考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。
四.活动总结：通过本活动，明确了_________【与内容相关知识】，帮助学生加深了对______
___________【篇名OR作者】的认识。一、活动主题：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读《梦游天姥吟留别》，朗读过程中思考问题：诗的尾句“安能摧
眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人的什么性格？历来诗评家都认为这两句是全诗的
“诗眼”，试结合全篇内容谈谈你对这种说话的理解。给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间
十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时
的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出此诗句展现
出李白豪放洒脱，不事权贵的性格特征，是全诗的“诗眼”，是整首诗主题的升华。
步骤三：讨论完成后，给学生补充李白生平相关资料一起探讨。完成之后，思考补充材料，
结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。
四、活动总结：通过本活动，明确了此诗句展现出李白豪放洒脱，不事权贵的性格特征，是
全诗的“诗眼” 。 帮助学生加深了对《梦游天姥吟留别》的认识。【补充】如果不允许用小组讨论
一、活动主题：_______________【结合研讨问题自拟名称】
二、活动形式：师生探究
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读______【篇名】，朗读过程中思考问题：___________________
【研讨的问题】，给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：教师各学生提问，由学生的回答进一步引发思考。组织学生讨论，教师巡视并加
以适时的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出
_______________________________________________________________________【答案】。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______【与内容相关】相关资料一起探讨。完成之后，
思考补充材料，结合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。
四.活动总结：通过本活动，明确了_________【与内容相关知识】，帮助学生加深了对
________________【篇名OR作者】的认识。阅读文本材料，回答下列问题。
赤壁赋 苏轼
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明
月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇
之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人
兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝
如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此
非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其
破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而
今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣
于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可
乎骤得，托遗响于悲风。”
苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将
自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！
且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得
之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。单元说明
19.请确立教学目标，并说明确立依据
本单元选取的五篇散文，都是写景抒情的名篇，有对
故都“秋味”的吟唱，对荷塘月色的描写;有北京地
20.请选择其中一个教学目标，设计一
坛牵出的人生故事;有夜游赤壁的吊古伤今，登临东
个教学方案片段，简要说明每个环节的
岳的畅想。在对大地山川、风物美景的描写中徜徉，
既可以受到美的熏陶，又能够领会深厚的人文内涵。
教学内容与教学方式。
《普通高中语文课程标准》（2017年版）的相关规定
21.设计具体的教学活动，引导学生完
通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言读经验，
培民族审美趣味，増进对中华优秀传统文化的理解， 成下面的“研讨与练习”。
提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自
【研讨与练习】有这么一幅赞颂苏东
信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
坡的对联：“儒道佛三教扬精粹，政德
课时安排
两课时
文千载树楷模”这对联说明苏轼的世界
学生情况
高一年级第一学期，班额45人。 观里融合了三道思想，那本文中是否也
教学条件
有儒道佛三教思想体现呢？
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音
频文件，能够投影实物。19.请确立教学目标，并说明确立依据。
教学目标
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概述文章的主要内容；积累文言知识
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法。理解文中重难点语句。
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文的能力。
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对祖国文化的兴趣，提高审美情趣和
鉴赏能力。
确立依据
1.课程标准：《普通高中课程标准（2017年版）》指出：“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺
术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/道理）。教学本
文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方法也有一定的积
累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一步加深，因此，设立上述目标。20.请选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。
一、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者XX，及文章创作背景。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到
的问题。
二、精读课文，深入领悟
1. ？
通过 明确 。
2. ？
通过 明确 。
3. ？
通过 明确 。20.
选择第二条目标。
一、初读课文，整体感知
1.学生分享预习内容，了解作者苏轼，及文章创作背景。
2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，
标注文中遇到的问题。
二、精读课文，深入领悟
1.在游览中，苏轼与客人的心情发生了什么变化？为什么会有这种变化？
通过学生快速浏览文章、勾画圈点明确：苏轼的心情由乐到悲再到喜的过程：因风光
无限而乐，因人生短促而悲，又因宇宙无穷而喜。
2.作者在文章中运用了怎样的手法？有什么好处？
通过学生小组讨论、师生问答明确：在写作时运用了用典的手法来展现物是人非的历
史感；并且运用了情景理交融的手法营造了水天相接、神奇浩渺的艺术氛围。
3.作者在文中寄托了怎样的感情？能看出作者怎样的性格特征？
通过有感情朗读文章，同桌讨论明确：寄托了苏轼对人生的哲思，生命有限但情怀无
限，我们要珍惜生命中所有的时光和感悟。从文中能看到一位豪放洒脱、乐观旷达的文
人形象。21.设计具体的教学活动，引导学生完成下面的“研讨与练习”。
【研讨与练习】有这么一幅赞颂苏东坡的对联：“儒道佛三教扬精粹，政德文千载树楷模”这对联说
明苏轼的世界观里融合了三道思想，那本文中是否也有儒道佛三教思想体现呢？
一、活动主题：_______________
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读______，朗读过程中思考问题：___________________，给学生五分
钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间
十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时
的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出__________
_________________________________________________________________。
步骤三：讨论完成后，给学生补充_______相关资料一起探讨。完成之后，思考补充材料，结
合活动主题在小组内展开讨论，全班交流。
四.活动总结：通过本活动，明确了_________，帮助学生加深了对_________________的认识。一、活动主题：探访苏文中三教体现
二、活动形式：小组讨论
三、活动过程：
步骤一：组织学生自主朗读《赤壁赋》，朗读过程中思考问题：本文中是否也有儒道佛三教
思想体现，给学生五分钟的时间进行自主朗读并思考。
步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间
十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时
的引导。学生讨论完成之后，请各组派代表交流答案，师生共同探讨总结，可以得出苏轼骨子里
是儒教，希望“兼济天下”。然而功业未成，感慨道：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”体现了
道家修仙思想，在佛家思想里，人的命运是早就安排好的，所以苏轼也说：“且夫天地之间，物
各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”体现了其佛家思想。
步骤三：讨论完成后，给学生补充苏轼相关资料一起探讨。完成之后，思考补充材料，结合
活动主题在小组内展开讨论，全班交流。
四.活动总结：通过本活动，明确了文中三教的具体体现，帮助学生加深了对苏轼精神世界的
认识。答疑~
