文档内容
▹讲师：乐多
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阅读文本材料和具体要求，完成第 19 ～ 21 题。
课文原文 积累拓展
狼 三、解释下列句中加点的词。
蒲松龄 1. 狼不敢前，眈眈相向。
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼， 四、下面是一些与狼有关的成语，你
缀行甚远。 能再列举出几个来吗？你如何看待狼的这
…… …… 种传统形象？
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ 五、发挥想象，将本文改写成一则白
止增笑耳。 话故事。注意充实内容，增加对人物语言、
预习提示 动作、心理等的描写。
先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂
的字句可以猜一猜，也可暂时略过。然后借助注 单元介绍
释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。 人与动物都是大自然的“成员”，人
思考探究 类始终面对着如何与动物相处共存的问题。
一、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。 本单元课文描绘了人与动物相处的种种情
朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。 形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运
二、找出能够概括文章中心的语句，说说这 的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。
个故事告诉我们什么道理。 …… ……《义务教育语文课程标准（2011 年版）》的相关要求
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自
己的欣赏品位。
学生情况
七年级，班级人数 40 人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
19. 从“尊重学生在语文学习过程中的独特体验”的角度，写出你对《狼》的教学
认识，不少于 200 字。（20 分）
20. 根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据。（不可照抄材
料）（20 分）
21. 选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的
教学内容与教学方式。（25 分）真题展示——高中
阅读文本材料和具体要求，完成第 19 ～ 21 题。
课文原文 《普通高中语文课程标准（2017年版
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 2020 年修订）》的相关要求
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。 阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧
…… …… 本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在
“宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰 感受形象、品味语言、体验情感的过程中
能为之大？” 提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰
写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表
课文介绍 达交流能力。
该课文选自某版高中语文必修下册第一单元
第一课，同单元另外几篇课文为《齐桓晋文之事》 学生情况
《庖丁解牛》《烛之武退秦师》《鸿门宴》。 高一年级第二学期，班额 50 人。
单元说明 教学条件
阅读这些文章，有助于我们了解中华文化的 教室配有多媒体设备，能够演示 PPT，
一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化 播放音频、视频文件，投影实物。
对传统文化的认识，增强文化自信。教学设计—考题概述—高中
19.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材
料）。（20分）
20.选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节教学内
容与教学方式。（20分）
21.设计一个具体的教学活动，引导学生完成下面对应的【研讨与练习】。（25分）教学设计—考查题型
初中 高中
教学认识 /
考
查
教学目标及确立依据 教学目标及确立依据
题
型
教学片段 教学片段
/ 教学活动【研讨与练习】• 教学目标设计
《义务教育语文课程标准（2011年版）》
课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者互
相渗透，融为一体。
《义务教育语文课程标准（2022版）》
语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
核心素养是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
核心素养的四个方面是一个整体，在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、
文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》
学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创
造”“文化传承与理解”四个方面。语言
知识与能力 阅读能力（朗读、默读、略读、浏览）
内容概述
阅读能力（朗读、默读、略读、浏览）
文学常识（创者、背景） 思维
内容概述
教学方法
过程与方法
学习方法
教学方法
审美
学习方法
文体知识（修辞、表达方式、表现手法、
文体知识（修辞、表达方式、表现手法、
篇章结构）
篇章结构）
文化
情感态度与价值观
文学常识（创者、背景）
情感
情感
道理
道理• 示例《绝句》杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船
• 知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读诗歌、理解诗歌内容。
• 过程与方法：通过自由朗读、自主学习、小组讨论等教学方法，体会诗中对偶手法，
并能理解诗中远近结合的描写手法。
• 情感态度与价值观：感受诗人对大好春光的喜爱、赞美之情，感受古诗的节奏美、
画面美。
• 语言：能正确、流利、有感情地朗读诗歌、理解诗歌内容。
• 思维：通过自由朗读、自主学习、小组讨论等教学方法学习诗歌内容，形成阅读古
诗的基本思路。
• 审美：体会诗中对偶手法，并能理解诗中远近结合的描写手法。
• 文化：感受诗人对大好春光的喜爱、赞美之情，感受古诗的节奏美、画面美。①能正确、流利、有感情地朗读诗歌、理解诗歌内容。
②通过自由朗读、自主学习、小组讨论等教学方法，体会诗中对偶手法，并能理
解诗中远近结合的描写手法。
③感受诗人对大好春光的喜爱、赞美之情，感受古诗的节奏美、画面美。
①能正确、流利、有感情地朗读诗歌、理解诗歌内容。
②通过自由朗读、自主学习、小组讨论等教学方法学习诗歌内容，形成阅读古诗
的基本思路。
③体会诗中对偶手法，并能理解诗中远近结合的描写手法。
④感受诗人对大好春光的喜爱、赞美之情，感受古诗的节奏美、画面美。
教学目标无论写三点还是四点，都不影响得分课程安排
6.29 教学目标&依据（所有文体）
6.30 教学过程（所有文体）
7.1 教学认识&教学活动初中 高中
2023上 《黄河颂》 《师说》
2022下 《蒹葭》 《哈姆雷特》
2022上 《富贵不能淫》 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
2021下 《狼》 《滕王阁序》
2021上 《周亚夫军细柳》司马迁 《登泰山记》姚鼐
2020下 《卖油翁》欧阳修 《六国论》苏洵
2019下 《诫子书》诸葛亮 《梦游天姥吟留别》李白
2019上 《天上的街市》郭沫若 《蜀道难》李白
2018下 《河中石兽》纪昀 《短歌行》曹操
2018上 《生于忧患，死于安乐》孟子 《归园田居（其一）》陶渊明
2017下 《小石潭记》柳宗元 《边界望乡》洛夫
2017上 《三峡》郦道元 《别了，不列颠尼亚》新闻
2016下 《与朱元思书》吴均 《再别康桥》徐志摩教学设计—诗歌—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
诗歌教学目标模板
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，把握诗歌意象。【语言】
2.通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌情感。【思维】
3.学习诗歌中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高鉴赏诗歌
的能力。【审美】
4.体会诗人情感，培养/领悟诗人__________________的感情；了解诗歌的创作背景，
激发古典（现代）诗歌的热爱。养成课外主动积累诗歌的良好习惯/培养正确的审美情趣。
【文化】教学设计—诗歌—教学目标【练习】
春望
诗歌教学目标模板
杜甫
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，把
国破山河在，
握诗歌意象。【语言】
城春草木深。
2.通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌
感时花溅泪，
情感。【思维】
恨别鸟惊心。
3.学习诗歌中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/
烽火连三月，
语言特色，提高鉴赏诗歌的能力。【审美】
家书抵万金。
4.体会诗人情感，培养/领悟诗人__________________的感情；
白头搔更短，
了解诗歌的创作背景，激发古典（现代）诗歌的热爱。养成课外
浑欲不胜簪。
主动积累诗歌的良好习惯/培养正确的审美情趣。 【文化】教学设计—诗歌—教学目标【练习】
登高 诗歌教学目标模板
杜甫 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，把
风急天高猿啸哀， 握诗歌意象。【语言】
渚清沙白鸟飞回。 2.通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌
无边落木萧萧下， 情感。【思维】
不尽长江滚滚来。 3.学习诗歌中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/
万里悲秋常作客， 语言特色，提高鉴赏诗歌的能力。【审美】
百年多病独登台。 4.体会诗人情感，培养/领悟诗人__________________的感情；
艰难苦恨繁霜鬓， 了解诗歌的创作背景，激发古典（现代）诗歌的热爱。养成课外
潦倒新停浊酒杯。 主动积累诗歌的良好习惯/培养正确的审美情趣。 【文化】教学设计—文言文—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
文言文教学目标模板
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概述文章的主要内容；积累文言知
识。【语言】
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法。理解文中重难点语句。
【思维】
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文
的能力。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对祖国文化的兴趣，
提高审美情趣和鉴赏能力【文化】教学设计—文言文—教学目标【练习】
三峡
文言文教学目标模板
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己
处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，
的话概述文章的主要内容；积累文言知识。【语
不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急 言】
宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二 2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文
百里，虽乘奔御风，不以疾也。 作品的方法。理解文中重难点语句。【思维】
春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
3.学习文中____________的表达方式/表现手
绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清
段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文的能力。
荣峻茂，良多趣味。
【审美】
每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿
4.体会作者在文中表达/阐明的
长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
______________情感/道理。 培养对祖国文化的兴
故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三
趣，提高审美情趣和鉴赏能力【文化】
声泪沾裳。教学设计—文言文—教学目标【练习】
马说
文言文教学目标模板
世有伯乐，然后有千里马。千里马常
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己
有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于
的话概述文章的主要内容；积累文言知识。【语
奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里
言】
称也。
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文
马之千里者，一食或尽粟一石。食马
作品的方法。理解文中重难点语句。【思维】
者不知其能千里而食也。是马也，虽有千
3.学习文中____________的表达方式/表现手
里之能，食不饱，力不足，才美不外见，
段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文的能力。
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
【审美】
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣
4.体会作者在文中表达/阐明的
之而不能通其意，执策而临之，曰：“天
______________情感/道理。 培养对祖国文化的兴
下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知
趣，提高审美情趣和鉴赏能力【文化】
马也！教学设计—文言文—教学目标【练习】
文言文教学目标模板
烛之武退秦师
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于
楚也。晋军函陵，秦军氾南。 己的话概述文章的主要内容；积累文言知识。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之 【语言】
武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之 2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言
壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公
文作品的方法。理解文中重难点语句。【思维】
曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之
3.学习文中____________的表达方式/表现
过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
手段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文的
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，
能力。【审美】
郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
4.体会作者在文中表达/阐明的
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？
______________情感/道理。 培养对祖国文化的
邻之厚，君之薄也。
兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力【文化】教学设计—文言文—教学目标【练习】
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏
文言文教学目标模板
困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自
瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何
己的话概述文章的主要内容；积累文言知识。
厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，
【语言】
将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言
与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
文作品的方法。理解文中重难点语句。【思维】
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力
3.学习文中____________的表达方式/表现
不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，
手段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文的
不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
能力。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的
______________情感/道理。 培养对祖国文化的
兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力【文化】教学设计—散文—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
散文教学目标模板【写人叙事】
1.能够流利、有感情地朗读课文；把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线索，能够
复述文章的主要内容。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点段落，学会分析散文品的方法。【思维】
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重点语句、
字词，揣摩人物性格，学习文章写人记事的方法。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对散文的兴趣，提高
审美情趣和鉴赏能力。【文化】教学设计—散文—教学目标【练习】
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
……
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖9；颇踌躇10了一会。其
实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决
定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多，得向脚夫行些小费才
可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己
插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他
给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好
好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，
难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。教学设计—散文—教学目标【练习】
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此
地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须
穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，
他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚13
地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容
易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人
看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地
上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘
子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：
“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去
吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的
眼泪又来了。教学设计—散文—教学目标【练习】
散文教学目标模板【写人叙事】
1.能够流利、有感情地朗读课文；把握文
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光
章的行文脉络，理清文章的叙事线索，能够
景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支
持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他 复述文章的主要内容。【语言】
触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点段
要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待
落，学会分析散文品的方法。【思维】
我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘
3.学习文中____________的表达方式/表
却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我 现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重点语句、
身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多
字词，揣摩人物性格，学习文章写人记事的
不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，
方法。【审美】
在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍
4.体会作者在文中表达/阐明的
黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相
______________情感/道理。 培养对散文的兴
见！
趣，提高审美情趣和鉴赏能力。【文化】教学设计—散文—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
散文教学目标模板【写景抒情】
1.能够流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累文中词语；找出文中景物的具体
特点。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点段落，学会分析散文品的方法。【思维】
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重点语句、
字词，揣摩景物特色，学习文章写景抒情的方法。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对散文的兴趣，提高
审美情趣和鉴赏能力。【文化】《荷塘月色》朱自清
1.能够流利、有感情地朗读课文；理解、
这几天心里颇不宁静。……
掌握、积累文中词语；找出文中景物的具
曲曲折折的荷塘上面，弥望是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶 体特点。
子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点
的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，
又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风 段落，学会分析散文品的方法。
过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的
3.学习文中____________的表达方式/
歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，
表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重点
像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本
是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 语句、字词，揣摩景物特色，学习文章写
的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不
景抒情的方法。
能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
4.体会作者在文中表达/阐明的
______________情感/道理。 培养对散文的
兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子
1.能够流利、有感情地朗读课文；理解、
和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花
掌握、积累文中词语；找出文中景物的具
仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不 体特点。
能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点
不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照
过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的 段落，学会分析散文品的方法。
黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的
3.学习文中____________的表达方式/
倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不
表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重点
均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上
奏着的名曲。 语句、字词，揣摩景物特色，学习文章写
……
景抒情的方法。
这令我到底惦着江南了。——这样想着，
猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门 4.体会作者在文中表达/阐明的
进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
______________情感/道理。 培养对散文的
一九二七年七月，北京清华园。
兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。教学设计—小说—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
小说教学目标模板
1.理清小说故事情节，复述小说主要内容。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，学习分析小说的方法。【思维】
3.学习文中____________的人物描写方法，学习刻画人物的方法。【审美】
4.体会作者在小说中表现/揭示的______________________，感悟小说中丰富的人文内
涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美体验。【文化】教学设计—小说—教学目标【练习】
故乡
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年 小说教学目标模板
的故乡去。
1.理清小说故事情节，复述小说
时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了，
主要内容。【语言】
冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍
2.通过反复诵读，合作探究，学
黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些
活气。我的心禁不住悲凉起来了。
习分析小说的方法。【思维】
……
3.学习文中____________的人物
“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想
描写方法，学习刻画人物的方法。
见你一回面。我已经将你到家的大约日期通知他，
他也许就要来了。” 【审美】
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：
4.体会作者在小说中表现/揭示的
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的
______________________，感悟小说
沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个
中丰富的人文内涵，培养积极的鉴赏
十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一
匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下 态度，提升审美体验。【文化】
逃走了。教学设计—小说—教学目标【练习】
小说教学目标模板
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这
1.理清小说故事情节，复述
记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经
小说主要内容。【语言】
变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围
都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵
2.通过反复诵读，合作探究，
是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身
学习分析小说的方法。【思维】
瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得
的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 3.学习文中____________的
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
人物描写方法，学习刻画人物
“阿！闰土哥，——你来了？……”
的方法。【审美】
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝
壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐
4.体会作者在小说中表现/
不出口外去。
揭示的______________________，
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有
作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： 感悟小说中丰富的人文内涵，
“老爷！……”
培养积极的鉴赏态度，提升审
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可
美体验。【文化】
悲的厚障壁了。我也说不出话。教学设计—议论文—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
议论文教学目标模板
1.了解议论文的文体特点，找出作者的主要观点、分论点。【语言】
2.通过讨论质疑，反复诵读，合作探究，学习分析议论文的方法。【思维】
3.学习文中____________的论证方法，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子。
【审美】
4.培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，对自身学习态度
进行反思，端正学习态度，品味与领悟 ___________的精神。【文化】教学设计—议论文—教学目标【练习】
拿来主义
议论文教学目标模板
中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自
1.了解议论文的文体特点，
从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都
找出作者的主要观点、分论点。
是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先
送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大 【语言】
师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发
2.通过讨论质疑，反复诵读，
扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主
合作探究，学习分析议论文的方
义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象
法。【思维】
征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出
3.学习文中____________的
一点进步了。……
他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”， 论证方法，联系上下文和文中事
只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大
例体会含义深刻的句子。【审美】
宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命，只送到药
4.培养学生见微知著、独立
房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄
思考、锲而不舍、不断探索的科
虚。……
总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么， 学精神，对自身学习态度进行反
主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇
思，端正学习态度，品味与领悟
猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来
___________的精神。【文化】
的，文艺不能自成为新文艺。教学设计—说明文—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
说明文教学目标模板
1.概括课文内容，说出 __________的基本特征 / 复述课文中介绍的有关 __________的
基本知识【语言】
2.通过讨论质疑，反复诵读，合作探究，学习分析说明文的方法。【思维】
3.学习文中所出现的 _______________说明方法，并体会其作用；结合文中重点语句体
会说明文语言的严谨性、准确性。【审美】
4.养成严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，树立正确的科学观。【文化】教学设计—说明文—教学目标【练习】
说明文教学目标模板
中国石拱桥
1.概括课文内容，说出
石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是
__________的基本特征 / 复述课
“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作
文中介绍的有关 __________的
虹，说拱桥是“卧虹”“飞虹”，把水上拱桥形容为“长虹卧波”。
…… 基本知识【语言】
我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，
2.通过讨论质疑，反复诵读，
大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
合作探究，学习分析说明文的方
赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后
法。【思维】
一直使用到现在的最古的石桥。
3.学习文中所出现的
永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。桥长265米，
由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米。 _______________说明方法，并
桥宽约8米，桥面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌
体会其作用；结合文中重点语句
桥墩，把11个石拱联成一个整体。
体会说明文语言的严谨性、准确
两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴
性。【审美】
建起各种形式的公路桥和铁路桥。其中就有不少石拱桥。1961年，
4.养成严谨求实的科学态度
云南省建成了一座世界最长的独拱石桥，名叫“长虹大桥”，石拱
长达112.5米。我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制 和勇于创新的科学精神，树立正
度的无比优越。
确的科学观。【文化】教学设计—戏剧—教学目标【模板】
题目：根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）
【补充】戏剧教学目标模板
1.理解戏剧情节，复述戏剧主要内容。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，学习分析戏剧的方法。【思维】
3.学习文中刻画人物的方法。【审美】
4.体会作者在戏剧中表现/揭示的______________________，感悟戏剧中丰富的人文内涵，培养
积极的鉴赏态度，提升审美体验。【文化】教学设计—教学目标设计依据【模板】
【补充】目标设计依据（初中专用）
1.课程标准：《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习语言
文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在
阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/
道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升
学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一
步加深，因此，设立上述目标。5. （2019 上 · 初中）阅读文本材料和相关要求，回答问题。
《天上的街市》原文
远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，/定然有美丽的街市。/街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍
奇。
你看，那浅浅的天河，/定然是不甚宽广。/那隔着河的牛郎织女，/定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，/定然在天街闲游。/不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。
单元介绍
本单元学习快速阅读，力争每分钟不少于 400 字。阅读时，尽量扩大一次性进入视野的
文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。还要调动自己的体验，发挥联想
和想象，把握作者的思路，深入理解课文。《天上的街市》目标确立的依据
1.课程标准：《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习语言
文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在
阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________，表达/阐释了_______________________________________。教学本文，能够引
导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________有所了解，对学习方法也有一
定的积累，但对于_______________还需要进一步加深，因此，设立上述目标。教学设计—教学目标设计依据【模板】
【补充】目标设计依据（高中专用）
1.课程标准：《普通高中课程标准（2017年版）》指出：“阅读古今中外文学作品，
注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。”在
阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/
道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升
学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一
步加深，因此，设立上述目标。2. （2019 上 · 初中）阅读文本材料和相关要求，回答问题。
《梦游天姥吟留别》原文
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔
五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水
荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花
倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，
丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云
之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟
觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名
山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？单元说明
这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典
诗歌特有的意境美。
置身诗境。中国古典诗歌中，不少作品具有诗情画意，意境优美。我们在欣赏这些作品
时，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己
的脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中，得到审美享受。
缘景明情。具体阅读某一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式，
以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。《梦游天姥吟留别》目标设计依据
1. 《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“阅读古今中外文学作品，注重审美体
验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。”在阅读鉴赏中，
要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________，表达/阐释了_______________________________________。教学本文，能够引
导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________有所了解，对学习方法也有一
定的积累，但对于_______________还需要进一步加深，因此，设立上述目标。模板总结诗歌教学目标模板
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句，把握诗歌意象。【语言】
2.通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，理解诗歌情感。【思维】
3.学习诗歌中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高鉴赏诗歌
的能力。【审美】
4.体会诗人情感，培养/领悟诗人__________________的感情；了解诗歌的创作背景，
激发古典（现代）诗歌的热爱。养成课外主动积累诗歌的良好习惯/培养正确的审美情趣。
【文化】文言文教学目标模板
1.借助注释和工具书理解基本内容，能用自己的话概述文章的主要内容；积累文言知
识。【语言】
2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法。理解文中重难点语句。
【思维】
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高分析文言文
的能力。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对祖国文化的兴趣，
提高审美情趣和鉴赏能力【文化】散文教学目标模板【写人叙事】
1.能够流利、有感情地朗读课文；把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线索，能够
复述文章的主要内容。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点段落，学会分析散文品的方法。【思维】
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重点语句、
字词，揣摩人物性格，学习文章写人记事的方法。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对散文的兴趣，提高
审美情趣和鉴赏能力。【文化】散文教学目标模板【写景抒情】
1.能够流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累文中词语；找出文中景物的具体
特点。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，品析重点段落，学会分析散文品的方法。【思维】
3.学习文中____________的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，揣摩重点语句、
字词，揣摩景物特色，学习文章写景抒情的方法。【审美】
4.体会作者在文中表达/阐明的______________情感/道理。 培养对散文的兴趣，提高
审美情趣和鉴赏能力。【文化】小说教学目标模板
1.理清小说故事情节，复述小说主要内容。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，学习分析小说的方法。【思维】
3.学习文中____________的人物描写方法，学习刻画人物的方法。【审美】
4.体会作者在小说中表现/揭示的______________________，感悟小说中丰富的人文内
涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美体验。【文化】【补充】戏剧教学目标模板
1.理清小说故事情节，复述戏剧主要内容。【语言】
2.通过反复诵读，合作探究，学习分析戏剧的方法。【思维】
3.学习文中刻画人物的方法。【审美】
4.体会作者在小说中表现/揭示的______________________，感悟小说中丰富的人文内涵，培养
积极的鉴赏态度，提升审美体验。【文化】议论文教学目标模板
1.了解议论文的文体特点，找出作者的主要观点、分论点。【语言】
2.通过讨论质疑，反复诵读，合作探究，学习分析议论文的方法。【思维】
3.学习文中____________的论证方法，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子。
【审美】
4.培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，对自身学习态度
进行反思，端正学习态度，品味与领悟 ___________的精神。【文化】说明文教学目标模板
1.概括课文内容，说出 __________的基本特征 / 复述课文中介绍的有关 __________的
基本知识【语言】
2.通过讨论质疑，反复诵读，合作探究，学习分析说明文的方法。【思维】
3.学习文中所出现的 _______________说明方法，并体会其作用；结合文中重点语句体
会说明文语言的严谨性、准确性。【审美】
4.养成严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，树立正确的科学观。【文化】【补充】目标设计依据（初中专用）
1.课程标准：《义务教育语文课程标准（2022）》指出：“语文课程是一门学习语言
文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在
阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/
道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升
学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一
步加深，因此，设立上述目标。【补充】目标设计依据（高中专用）
1.课程标准：《普通高中课程标准（2017年版）》指出：“阅读古今中外文学作品，
注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。”在
阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者表达的深意。
2.教材内容：本单元为__________，本文描写的是_______________________________
_________（内容概述），表达/阐释了_______________________________________（情感/
道理）。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升
学生品德素养。
3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对________（文体）有所了解，对学习方
法也有一定的积累，但对于_______________（表达方式/表现手段/修辞手法）还需要进一
步加深，因此，设立上述目标。
