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材料分析题常见素材汇总
【说明】为了帮助大家更好的复习，这里给大家汇总了材料分析题常考的角度
与素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，在结合材料进行分析时，需要大家有一
定的知识积累，这样才能做到有理有据，言之有理。
【考情介绍】小学科二材料分析题常见的提问方式有三类：
一、固定知识点的提问，如：
（2016下）谈谈教师批改作业的基本要求。
（2022上）结合材料谈谈教学评价的功能。
（2023上）谈谈小学教师如何在教学中贯彻“科学性与思想性相统一”的原则。
二、限定角度的提问，如：
（2022上）结合材料，从德育角度评析沈老师的做法。
（2013上）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的
理解。
（2013上）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围。
三、不限角度的提问，如：
（2017上）结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师？”
（2019下）分析小璇与“我”关系疏远的原因。
（2022下）应如何看待材料学生的行为？
（2023上）结合家访前后小亮的变化，评析艾老师的教育行为。
第一类类似于简答题，需要结合材料进行作答。第二类只要角度正确，用相关
的知识点回答即可。第三类不限定角度，一般言之有理即可。其中第三种是每年必
考的内容，占比也最多。对于这三类题目，需要大家有自己的素材库，答题时才能
做到有话可说。具体的材料分析题的答题要求与技巧讲解会在主观专项课程中给大
家讲解，此部分仅提供常见答题角度与素材。【常见素材及角度汇总】
一、教育观念角度【必背】
当题目不限定角度时，教育观几乎是万能的答题角度。可以用来评价教师、评
价学生、评价学校教育教学、教育现象等。
（一）学生观（两独一发）
1.学生是发展的人。
2.学生是独特的人。
3.学生是具有独立意义的人。
（二）教师观
1.新课改背景下教师角色的转变（见醋放盐）
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生
发展的促进者。
（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
（4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
2.新课改背景下教师行为的转变（赞助盒饭）
（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
（3）在对待自我上，新课程强调反思。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
（三）新课改的教学观（学习过人）
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。
4.教学从“关注学科”转向“关注人”。
（四）新课改的评价观（那母猪过重，方去膘）
1.评价的根本目的在于促进发展。
2.体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。3.评价内容综合化。
4.评价标准分层化。
5.评价方式多样化。
6.评价主体多元化。
7.关注发展过程。
二、教师角度
可以用来评价教师以及回答教师应该如何提升自己。
（一）教师专业发展的内容（心里能知道）
1.道德素养
对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生；对待集体，要
具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。
2.知识素养
教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知
识、必备的教育科学知识。
3.能力素养
教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控
和自我反思能力（较高的教育机智）。
4.心理素养
一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括四个方面：高尚的师德、
愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
（二）教师劳动的特点。
1.教师劳动的复杂性和创造性（教育机智）。
2.教师劳动的连续性和广延性。
3.教师劳动的长期性和间接性。
4.教师劳动的主体性和示范性。
5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
（三）教师成长的途径和方法（微观专反）
1.观摩和分析优秀教师的教学活动2.开展微格教学
3.进行专门训练
4.进行教学反思
三、师生关系角度
可以用来分析师生关系以及如何培养良好的师生关系。
（一）良好师生关系建立的途径与方法（5生2师1民主）
（1）了解和研究学生
（2）树立正确的学生观
（3）提高自身素质
（4）发扬教育民主
（5）热爱、尊重学生，公平对待学生
（6）主动与学生沟通、善于与学生交往
（7）正确处理师生矛盾
（8）提高法治意识，保护学生的合法权利
三、心理学角度
心理学角度具体需要结合材料进行答题，看描述的是学生的注意、记忆、还是
气质类型或需要等，可以用来分析学生出现问题的原因，近两年较少出现，平时需
要注重理解，有备无患。
（一）提高记忆能力的方法（多方精理组目的）
1.明确记忆的目的，增强学习的主动性。
2.理解材料的意义，少用机械记忆。
3.对材料进行精细加工，促进深度理解。
4.运用组块化策略，合理组织材料。
5.运用多重编码方式，提高加工质量。
6.注重复习方法，防止知识遗忘。
（二）不同气质类型的教育措施
1.对于胆汁质的学生进行具有说服力的严厉批评，可以促使他们遵守纪律，约束
自己的任性行为，但不能激怒他们，在日常工作学习中要多锻炼他们的自制力，使他们沉着冷静地对待事物。
2.对于多血质的学生可交给他们更多的任务，让他们有机会参加更多的活动，并
在活动中磨炼他们意志的坚韧性、情绪的稳定性。
3.对于黏液质的学生需要更耐心地进行教育，在指出缺点和错误时应给予更多的
思考时间，才能使他们逐步认识到自己的问题所在。
4.对于抑郁质的学生则需要给予更多的关怀和照顾，不宜在公开场合批评他们，
而要在能接受的范围内，鼓励他们勇敢参加公开活动。
（三）马斯洛需要层次理论
马斯洛认为，人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括七种由低级到高
级的不同层次的需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需
要、审美需要、自我实现的需要。
归属与爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。人们总是渴
望得到亲人和朋友的关心、爱护和信赖，总是希望归属于一个集体或团体，成为其
中一员。
尊重需要是指个体基于自我评价产生的自尊和期望受到他人尊重的需要。
自我实现的需要是创造的需要，是追求实现自我理想的需要，是充分发挥个人
潜能和才能的心理需要，也是创造力和自我价值得到体现的需要。
四、教学角度
可以用来具体分析教师的教学行为是否正确。
（一）简述教学过程的基本规律。（舰长传教）
（1）间接经验与直接经验相统一的规律；
（2）掌握知识与发展能力相统一的规律；
（3）教师主导与学生主体相统一的规律；
（4）传授知识与思想教育相统一的规律。
（二）我国中小学常用的教学原则。（冯巩找阴凉，寻思理直发）
1.启发性教学原则。
2.因材施教学原则。
3.思想性（教育性）和科学性相统一教学原则。4.直观性教学原则。
5.理论联系实际教学原则。
6.循序渐进教学原则。
7.巩固性教学原则。
8.量力性教学原则。
五、德育角度
可用来具体分析教师对学生进行思想品德教育的行为是否合理。
（一）德育过程的基本规律。（脚趾长毛）
（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；
（2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
（3）德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；
（4）德育过程是一个长期、反复、逐步提高的过程。
（二）我国中小学常用的德育原则。（一尊观音正积极疏导陶行知）
1.疏导原则。
2.尊重学生与严格要求相结合原则。
3.教育影响的一致性和连贯性原则。
4.依靠积极因素克服消极因素原则。
5.因材施教原则。
6.正面教育和纪律约束相结合原则。
7.知行统一原则。
8.导向性原则。
9.平行教育影响原则。
六、班主任角度
一般是从班主任的角度进行分析时可以用得到。
（一）班集体的形成与培养
1.确定班集体的发展目标
2.建立班集体的核心队伍
3.建立班集体的正常秩序4.组织形式多样的教育活动
5.培养正确的舆论和良好的班风
（二）班级突发事件处理的原则（有客教可冷）
1.教育性原则
2.客观性原则
3.有效性原则
4.可接受原则
5.冷处理原则
（三）对后进生的教育（恒心才发光）
①关心热爱与严格要求相结合；
②培养和激发学习动机；
③善于发掘后进生身上的“闪光点”；
④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；
⑤对后进生的教育要持之以恒。
