文档内容
语 文 学科知识与教学能力
案 例 分析 2
▹讲师：乐多
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二、复述评价类
5.概括/梳理教学环节
提问方式：梳理教学过程，概括每个环节的教学行为。真题演练
问题：（1）梳理教学过程，概括每个环节的教学任务。
阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，完成第16题。
教学过程：
环节一：
1．也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？
歌唱的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你
成长的好朋友。今天我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿
色蝈蝈。
2．简介法布尔及《昆虫记》
法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家。1879年《昆虫记》第一卷问世，
1880年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫
记》称作“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。
3．你可知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查资料）环节二：
1．朗读课文，圈划出文中不认识的字词。
2．查阅工具书读准字音，理解词义。
环节三：
1．速读，你从文中获得关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？用简洁语言
归纳：声、形、斗、食、居
2．作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，
并说说你受到的启发吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯，探究意
识）环节四：
1．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不
但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞，你呢！你能从中体会到这一点吗？
2．再读（默读）品味自己喜欢的美词佳句
3．小组交流，选代表发言。
4．全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：
（1）对蝈蝈的称呼：“如狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠
夫”，这样写有什么好处？你还可以送蝈蝈其他的雅称吗？
（2）拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
5．小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法，突出了蝈
蝈的特征。环节五：
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇600字左右的文章，介绍
一种你喜爱的动物。
问题：（1）梳理教学过程概括每个环节的教学任务。参考答案：
环节一：情境导入。
1.创设情境，激发兴趣。
2.了解课文相关背景资料，引出课文描写对象“蝈蝈”。
环节二：初读课文
解决生字词，明确字音、词义，扫清阅读障碍
环节三：整体感知
1.整体把握课文的内容，了解蝈蝈的特点。
2.培养学生养成良好观察习惯及探究意识。
环节四：品读课文
品味语言，感受文章写作特色，品析重点词句和拟人手法。
环节五：布置作业
运用本文写作特点写作，巩固学习。知识精讲
二、复述评价类
5.概括/梳理教学环节
6.评析该老师是如何引导......的？
7.从......的角度，评价教师的教学行为。
提问方式：教师是如何发挥引导作用的/如何引导学生品味
语言/从学生是学习主体的角度，简要评析教师的优缺点/……模板
（1）总说：（模板）
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要
珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学
生学习的组织者、引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进
行。
（2）分说：（逐条复述教师的行为）实战演练
问题：评析教师是如何引导学生体验作者生命意识的。
阅读《寒风吹彻》教学实录片段，回答问题。
师：我初读课文时就想用音乐来诠释这篇散文，大家来听听这段乐曲《
寒冬》（播放一段混合了风声和箫声的音乐），你听到了哪些声音？带给你
怎样的感觉？
生：有风声，有箫声，旋律悲凉。
师：对，“寒风吹彻山野”“箫声孤独无助”。《寒风吹彻》就是这样
，寒风吹来了一件件痛苦的事情，箫声便是痛苦之后自我情感的抒发。我们
先说说“寒风”吹来了哪些痛苦的事情。
生：“我”去拉柴火，脚冻坏了；姑妈没等母亲过来就去世了；母亲拉
扯大儿女后，她人生的冬天就已经来临。
师：说得很好。我们可以看到，痛苦的事情不仅有自然的，还有人生的
，从这些痛苦的事情中，你读出了什么？生：人生的悲苦和孤独。姑妈的等待没有实现，充满遗憾。
生：人生的无助。母亲希望和儿女们常常团聚，可是她人生的冬天很快就
要来临，谁也无法帮助。
师：作者的情感都是基于生命意识的抒发，正如孤苦无助的箫声。请大家
勾画课文中的关键语句。我们齐读一遍，试着感受作者对生命的思索。
师：每个人都在寒风吹彻中孤独地走向生命的终点。这就是作者传达的悲
苦、孤独、苍凉的生命意识。大家知道吗？课文并不是作者写的全文，我们来
看看教材编者删除的文段，老师给大家范读一遍。（PPT 呈现，教师配着《
寒冬》朗读）
师：这里写到一个被严寒冻死的人，他的死亡深藏着对生命的呼唤，作者
用炽热的文字传达出自己对这种呼唤的共鸣。请大家朗读 PPT 上的文段。
师：读得很有感情。当人生的寒冬到来，我们应该如何面对？请用一个词
表达你的感悟。生（众）：坚持、忍耐、努力、坦然、勇气、迎接……
师：非常好，大家的感悟很多样，也很深刻。我们回到课文，探讨一下作
者是如何担当这种苦难的。首先来看第 3 段。
生：作者是这么写的：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自
己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生。”
师：作者对苦难不仅是冷静地回顾，更是用一种坦然的心态来面对，这种
冷静和坦然是经历了人生寒冬之后的成熟和蜕变。作者没有停留不前，而是进
一步用行动来迎接人生的寒冬。
问题：
评析教师是如何引导学生体验作者生命意识的。【参考答案】
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生独特的感受、
体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者。语文教学应在师
生平等对话的过程中进行。
首先，教师播放音乐，以问答的教学方式，提问学生原文中“寒风”吹来了哪些痛
苦的事情，学生从文本中得到直观的答案。教师顺势进一步提问学生的感悟，使学生对
文本有了多维度的情感认知，教师给出肯定性评价。其次，教师引导学生圈点勾画出关
键词句并进行朗读来感悟作者的情感，加深了学生对作者的认同。再次，以多媒体呈现
的方式直观展示被删除的文段，并再次让学生进行朗读，从中体悟作者情感；从课内走
向课外，引导学生在面对人生“寒冬”时树立正确的人生观和价值观。最后，再次回到
文本中，引导学生学习文本，探讨作者在面对人生一个又一个的“寒冬”时是如何做的，
从文本中来，到文本中去，紧扣文本来进行教学。实战演练
问题：请从学生活动的角度指出并评析该教学案例的一条优点。
案例：
阅读《绿色蝈蝈》教学案例的“教学过程”部分，完成第16题。
教学过程：
环节一：
1．也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？歌唱的
知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂……这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今
天我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。
2．简介法布尔及《昆虫记》
法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家。1879年《昆虫记》第一卷问世，1880
年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，直至去世。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆
虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。
3．你可知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生查资料）环节二：
1．朗读课文，圈划出文中不认识的字词。
2．查阅工具书读准字音，理解词义。
环节三：
1．速读，你从文中获得关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？用简洁语言归纳：声、形、
斗、食、居
2．作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你受到
的启发吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯，探究意识）环节四：
1．《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读
者也啧啧称赞，你呢！你能从中体会到这一点吗？
2．再读（默读）品味自己喜欢的美词佳句
3．小组交流，选代表发言。
4．全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：
（1）对蝈蝈的称呼：“如狂热的狩猎者”“笼里的囚犯”“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？
你还可以送蝈蝈其他的雅称吗？
（2）拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
5．小结写作特点：语言生动、传神、幽默，运用拟人手法，突出了蝈蝈的特征。
环节五：
法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，请你也写一篇600字左右的文章，介绍一种你喜爱的动物。
问题：请从学生活动的角度指出并评析该教学案例的一条优点。【参考答案】
教师的教学环节设计充分体现了课程标准倡导的“学生是主体，教
师是组织者和引导者”的理念，具体体现为以下几点：
环节一：教师引导学生查找关于蝈蝈的相关资料，有助于学生对本文
的描写对象“蝈蝈”形成一个初步的印象。
环节二：教师引导学生疏通生字词，先让学生在朗读课文圈画出生字
词，再让大家用查字典的方式解决字词，有利于培养自主学习能力。
环节三：教师引导学生从文中找到作者得出信息的依据，并且谈自己
的启发，能够培养学生养成良好的观察习惯和探究意识。【参考答案】
环节四：教师引导学生以自我品读、小组合作、全班交流的方式来赏
析语言，体会文章语言的特点，体现了“自主、合作、探究”的学习方
式，培养了学生的合作意识，锻炼了思维和表达能力。
环节五：作业布置从本节课内容出发，让学生进行写作练习，能够达
到讲练结合的目的。
总之， 在教学过程中，教师始终引导学生自主开展查工具书、阅读、
思考和交流，始终贯穿以学生为主体的重要思想。实战演练
问题：请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。
案例：
阅读《林黛玉进贾府》教学实录(片段），完成第16题。
师：《红楼梦》是我国古代文学中的一座巍巍玉山，而《林黛玉进贾府》则是
这座玉山上的一块美玉。美玉亦有微瑕，美中常有不足。《林黛玉进贾府》这块
美玉是否有“瑕疵”呢？今天就请 大家仔细阅读文本，说说自己的发现。
生：课文中有一句： “ 丫鬟进来笑道： ‘宝玉来了’，贾宝玉和丫鬟是主仆
关系，“宝玉”一词应该换为“宝二爷”才符合实际。
师：你能勇于提出自己的见解,很好！对这个问题，大家怎么看？
生：我觉得丫鬟不喊“宝二爷”，称“宝玉”体现了贾宝玉与丫鬟们的亲密无
间、情同兄妹的关系，正体现了贾宝玉的“叛逆”性格。
师：说得好！宝玉在贾府中的确与众不同，他“主仆不分，男女无别”的平等
作风正是他性格中的闪光点。生：我发现一个问题，林黛玉到荣国府见王夫人时，房内“靠东壁西面设着
半旧的青缎靠背引枕，王夫人却坐在西面下首，亦是半旧的青缎靠,背坐褥……挨
炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅被”。我认为这是作者的小小疏忽，
“半旧”的家用摆设怎能表现贾府的豪华奢侈呢？
(掌声）
师：你善于发现,探异求新，不简单！刚才的掌声是对你最好的鼓励。不过，
请大家再仔细想想，也许会有更精彩的发现。
生：我不同意，“半旧”让我们看到了贾府更深层次的东西，如果不是有多
年的富贵，其家用摆设不会是“半旧”，这个“半旧”正体现了贾府奢华生活的
深厚。
生：我也认为作者写得很真实，贾府既不是破落户，也不是爆发户，这个
“半旧”体现了贾府的显赫非一朝一夕。
生：其实，这个“半旧”也预示着贾府未来的命运。师：果然，大家有了新的认识，看来这实在不是作者的疏忽！ “半旧”这个形
容词恰恰来自于作者直接的生活体验和敏锐细致的观察，正是作者的用心之处。不
过，能够深入思考、有所发现、大胆质疑的精神值得提倡！请继续给名著指“瑕”。
师：本节课虽然我们没有找到课文的瑕疵，未免遗憾，但我们收获颇丰，我们
感受到了经典 作品须慢慢读、细细品，方能悟出其中的妙处。
记得当代红学大家周汝昌曾经这样评价道： “曹雪芹是个惊人的天才， 他仪
态万方地体现了我们中华文化的光彩和境界。他是大文豪、大诗人、 大思想家、
大词曲家、大音乐家、大美学家、大社会学家、大心理学家、大民俗学家、大医药
学家、 大园林建筑学家。这样一个学识极广博、素养极高深的人写出来的小说，
无怪乎有人将它比作 ‘百科全书’。”希望同学们课下有机会能通读《红楼梦》，
将来成为一个“红楼迷”，甚至成为一名 “红学”专家。
问题：请评析教师是如何落实学生学习主体地位的。【参考答案】
阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是
学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话中进行。
教师根据课文内容巧妙设疑，合理引导，启发学生思考。在此课堂中，教师能
够扮演引导者的身份在巧妙质疑，让学生寻找名著“瑕疵”，开拓了学生的思路，
启发了学生思考，提倡多角度、有创意的阅读，坚持了以学生为主体。教师根据
学生的回答情况耐心引导，对学生的回答进行积极评价，从情感、回答方式、回
答内容等多个方面进行了及时、有效的反馈，这也体现了学生主体性地位。通过
及时的反馈，能够使学生加深对课文内容的理解，激发学生学习的主动性。实战演练
问题： 请从“师生互动”的角度，评析教
师A和教师B在教学中的差异。
阅读两段教学实录（节选），完成第16题。
教师A：《故都的秋》教学实录（节选）
师：如果把“泡一碗浓茶”改为“捧一杯香茶”，好不好？
生：不好。
师：为什么？
生：不太和谐。
师：为什么说不和谐？
生：反正觉得不符合作者的身份，具体我也说不清。
师：香茶和浓茶的味道有什么特点？
生：香茶突出气味香，浓茶则突出味道苦涩。师：沿着这个思路再想下去。
生：感觉作者品的不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，
还有他当时面临的世态！
师：对。了解这一点，我们就能知道郁达夫在“落蕊清扫”的那幅
画面中，为何把自然景物描写到常人看不到的细腻程度。再如，在
“秋雨话凉”一节中，作者为何把“话凉”的语调描写的那么细腻，
这也是值得追问的事情，大家先来反复读这几句话，读完后说一说，
从这么细腻的描写中，你能感受到什么？教师B：《记念刘和珍君》教学实录（节选）
（教师安排学生自读课文前三部分，思考问题：刘和珍是一个怎样的人？）
（三分钟后，教师提问，学生回答）
师：在该部分中，鲁迅共写了有关刘和珍君的哪几件事？
生：三件事。第一，她预定《莽原》刊物；第二，她是“女师大学潮”的参与者，被
刘百昭率人赶出学校；第三，被女师大开除后，租赁屋子作为校舍，鲁迅给他们授课。
师：概括的很好！那么，这三件事反映出刘和珍是一个怎样的青年学生呢？
生：热爱读书，即使被开除了还想方设法学习。
师：（焦急）这似乎不是主要的，从中还可以看出她是一个怎样的人呢？
（生窘迫无助，教师示意其坐下，赶忙叫其他学生回答）
问题： 请从“师生互动”的角度，评析教师A和教师B在教学中的差异。【参考答案】
阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。学生是学
习的主体，教师是课堂的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话中进行。
教师A先由词语能否替换的问题入手，然后引导学生分析“香茶”和 “浓茶”各
自的特点，进而逐步引导学生思考文章主题，所以教师A在互动过程中通过设置有目
的、有层次性的问题，引导学生理解文本，体现了以学生为主体、教师为主导的理
念。（教师A行为+评价）
教师B在提出“鲁迅写了刘和珍哪几件事”这个问题后，直接让学生分析人物性
格，问题设计得没有层级、 没有梯度。教师在学生回答得不够全面时露出焦急的神
情，显然也为学生造成了心理上的负担。没有对学生进行思维上的引导，对于学生
的回答也没有给予恰当的点拨、评价。因此没有体现出学生主体、教师主导这一课
程理念。（教师B行为+评价）案例分析！
最后一题——评析作文！
12分！真题展示
【22上初中】阅读下面的学生习作，完成第17~18题。
实心球给我带来快乐
①对我而言，小时候最幸福的事莫过于搬起小马扎，坐在电视机前聚精会神
地观看铅球比赛了。铅球运动员强健的肌肉和惊人的爆发力让我深深着迷。因此，
我的心中被播种下了一颗“铅球梦”的种子……
②答案自然是不能。可为什么锦鲤却一而再，再而三地登上微博热搜？我想，
大约是人们心态过于浮躁。……
17.请从第④⑤段找出两个错别字，从第④段找出一处病句，分别改正。（8分
）18.请指出该习作的一个优点，并结合习作加以点评。（12分）真题展示
【20下高中】阅读下面的学生习作，完成17-18题。
“锦鲤”现象
①在这个被因特网覆盖的时代，网络中的一些现象总是能被以超乎想象的速
度传播。好比“锦鲤”一词，以往指一种高档观赏鱼，而现在更多指的是运气极
佳的人，“转发锦鲤，祈求好运”具有网络走红的现象。那么，转发锦鲤真的可
以获得好运吗？
②答案自然是不能。可为什么锦鲤却一而再，再而三地登上微博热搜？我想，
大约是人们心态过于浮躁。……
17.请从第②③段找出两个错别字，从第①段找出一处病句，并分别修改。（8分）
18.请指出该习作在论证方面的一个优点或者一个缺点，并结合具体内容进行分析。
（12 分）散文
议论文知识精讲优点：
1.贴近真实生活，表达真情实感。文章中……
2.【叙事】详略得当，主次分明，思路清晰。文中详
选材/内容
写了……略写了……表达出……叙事跌宕起伏，不落俗套，
引人入胜。
3.【写人】叙述具体，描写生动逼真，人物个性鲜明。文
中描写了XXX的语言、动作、心理……
4.【景物】按照空间顺序，引人入胜，景物描写传神逼真，遣
词造句贴切得体，情景交融。呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的
写生画。缺点：
1.内容前后联系不紧密，与文章主题联系不够密切
选材/内容
2.【叙事】详略失当，主次不够分明。文中……
3.【写人】人物描写匮乏，人物缺乏鲜明的个性特
征。
4.【写景】内容多为线条式勾勒，缺乏细节的、点
式的细描。优点：
1.语句通顺，言辞优美，语言表达能力强
2.语言简明扼要、言简意赅
语言
3.语言活泼，风趣幽默。
4.语言平实质朴，刻画细致。
5.能够运用多种修辞手法，语言生动形象
①把XXX比喻成XXX，生动、形象、贴切，增强了文章的趣味性、说服力。
②恰当地运用了对比等手法，通过将XXX和XXX的鲜明对比，体现了……
③不失时机地使用了排比的修辞，增强了语气，给读者留下深刻印象。
④运用拟人的修辞，将XXX赋予了人的情态，生动形象，表现了作者当时
的……感情。语言
缺点：
1.语言过于平淡，语句多处不通顺。
2.遣词造句不恰当。修辞手法运用较少。模板
答题模式：
（1）本文通过叙述......，突出了“......”这一主题。（概括作
文内容）
（2）这篇作文的主要优点是：……（直接指出优点+举例）。
这篇作文的主要问题是：……（直接指出缺点+建议）。实战演练
请指出该习作的一个优点， 并结合习作具体分析。
阅读下面的学生习作，完成17-18题。
多彩的旅行
①我极爱旅行，尤其喜爱江南风景。暑假，我踏上了去乌镇的路，开启我新一期
多彩的旅行。
②一提到乌镇，我就想起“小桥流水人家”。乌镇，像许多江南小镇一样，有穿
过小镇的狭窄河道，有磅水而筑的朴实民居，有乌篷船悠悠地在小河上荡过，有巷子
深处升起的袅袅吹烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗……
③走过蜿蜒的石子路，经过几家店铺，眼前，出现了一座用石头垒起来的桥。它
结实、美观，如长虹卧波。这是架在河道上的第一座桥，叫逢源双桥，瞧！不管是一
座小桥，也透着乌镇丰富的文化底蕴。
④乌镇除了有秀美的风景、和蔼可亲的人，不可或缺的是它的文化，文化始终是
使一个古镇永远吸引人的力量，有了文化，古镇的色彩才会分外夺目，格外诱人。⑤踏过一段高高低低的石板路，穿过狭小的巷子，路遇挂蓝印花布的作坊。忽地看见
了茅盾故居，便跨门进入。屋中，只有一张小书桌和一把木椅，椅腿已有些腐烂。桌上放着
几本书，书页早已泛黄，页角还带着破损，书中的字依然清晰可见。我想这正如同文化，也
许人会朝生夕亡，但这里的文化却从未中断。不知道是茅盾成就了乌镇，还是乌镇成就了茅
盾。
⑥出门看到几个小孩子安静地坐在门槛上，不嬉笑不打闹，只是围着一本书无声地看
着，仿佛已经深深坠入其中。不远处几位头发花白的老人似乎在谈论着什么，我走近一听，
是在聊《水浒传》哩！我不禁感慨这种孕育大师的小镇里文化底蕴如此深厚，长辈带看小辈
触摸文化，感知文化。潜移默化间文学已成为他们生活中必不可少的一部分。这就是传承，
令人起敬的传承。
⑦今日的乌镇也不乏现代文化的气息，世界互联网大会已在古老的小镇长久驻下身影。
没有哪个古镇能如此完美地将现代融入古老，从而焕发出勃勃生机。
⑧枕水之家，丝绸之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻觉，穿梭于过去和现在的时
空里，这多彩的旅行让我驻足凝望，心驰神往。参考答案：
本文通过叙述我去乌镇游玩的所见所闻，表达了对乌镇的喜爱赞美之情。
本文主要的优点是语言优美，形象生动，富有感染力，使用多种修辞手
法。在文中第二段，作者用一连串排比句描写乌镇，吸引读者的注意力：“有
穿过小镇的狭窄河道，有傍水而筑的朴实民居，有乌篷船悠悠地在小河上荡过，
有巷子深处升起的袅袅炊烟，有农妇在通向河道的石阶上浣洗……”文中还使
用了比喻的修辞手法，第三段中，“它结实、美观，如长虹卧波”，将桥比作
长虹，形象生动，极富画面感。景物描写引人入胜，传神逼真，遣词造句贴切
得体，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。优点：
1.中心论点明确。
点评角度
2.论证结构合理、清晰、完整。
3.论据充分，与论点统一；论证方法多样化。
4.论证语言清晰流畅，表达严谨，逻辑性强，用
词准确。举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，
议论文 趣味性，权威性，让文章浅显易懂。
道理论证：用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的
名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点，论证清
晰有力。
正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印
象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来论证观点的正确。缺点：
点评角度
1.中心论点不明确。
2.论证结构混乱、不完整。
3.论据脱离论点；论据和论证方法单一，无法论
证中心论点。
4.论证语言不够流畅，表达漏洞较多，逻辑性差，
用词不当。模板
答题模式：
1.（论点）鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证，是议
论文的三个基本要素。本文主要围绕……来论述。
2.指出优点+举例
指出问题+具体建议实战演练
18.请指出该作文在论证方面的一个缺点,并
结合具体内容进行分析。
阅读下面的学生作文，完成17-18题。
成功源自恒心
①成功源自恒心，这话不假。古往今来，大多成功之人，不正是因为恒心才成功
了吗？失败者的未来未必就是失败,但成功者的历史一定有过失败。但是，如果失败者
没有恒心，那他最终很可能仍是一个失败者。
②明代学士宋濂，“幼时即嗜学”，但因家里贫穷，没钱买书，所以只能借人家
的书亲自抄写，即使到了 “天大寒，砚冰坚”的地步也不放松抄书，常常将手指冻得
不能弯曲，保证每次都能及时的将书还回去。他到了成年，因为“益慕圣贤之道”而
“负箧曳履行深山巨谷中”，可见相当坚苦。读书的时候，对同学的华丽的衣着视而不
见，只是专心学习，终于，他成为以传记小品和记叙性散文为代表的大文学家，成为明
初诗文三大家之一。③试想，如果宋濂没有恒心，他抄书时，叹手指不可弯曲而不抄，跟随老师时又因
路途崎岖而半路折回， 又因看到同学华丽的衣着而愧不如人， 他会取得成功吗？会被称
为 “开国文臣之首”吗？当然不可能。他的成就，归功于他的恒心。他的恒心致使他的
成功。
④在国外， 一名年轻人与其他许多年轻人一样， 有他自己的梦想——想做演员、
拍电影、当明星。他写了一个电影的剧本，并希望拍成电影，于是，他来到了好莱坞这个
世界著名的电影城市。他的演艺道路十分坎坷，终于，当他拜访第一千八百五十次时，一
家公司的老板答应了他。过了一段时间，电影拍摄完成，并获得了巨大成功——这部电影
的名字叫做《洛奇》，那个年轻人的名字叫席维斯•史泰龙。
⑤我不禁设想，如果跟其他人一样，他可能第一次就放弃了，也可能是到第一千次
就放弃了，也可能是在第一千八百四十九次才放弃，如果这样，那么史泰龙就与其他大多
数人一样，只有幻想了。
⑥“锲而不舍，金石可缕。”荀子说这话时，是在战国时期，但仍然对现代人有勉
厉作用。成功源自恒心，让我们成为有恒心的人吧！参考答案：
鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证，是议论文的三个基本要素。本文围
绕“成功源自恒心”来进行论述。
本文论据和论证方法都很单一，不具有很强的说服力。作文开门见山，指出论
点是“成功源自恒心”。然后作者言明失败者可以因为具有恒心而成功，也可能因
为缺少恒心而困于失败。为了对应开头所阐述的论点，后文应该从正反两个方面提
供论据。本文先从正面举例明代学士宋濂、国外著名演员史泰龙，因为具有恒心而
成功来论证“成功源自恒心”的论点，但是缺少了因为没有恒心而失败的反面论据。
常见论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证等，不同的论证方
法有不同的强化论证作用。但是本文只使用了举例论证和一处引用论证，论证方法
太过单一，从而弱化了论点。建议使用不同的论据和多种论证方法。你能得分吗？18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。
案例：阅读下面的学生习作，完成第17-18题。
遇见
①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色
一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。
②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比
拟，亦有闺中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样
的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁
构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其
中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样一阙清丽托俗、感叹韶华易逝的
词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛
流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之
后接连遭受丧父、丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句
之间。“凝眸处，从此又添一段新愁”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，
学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没
有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百
结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，
遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面
撞到苏东坡“大江东去，浪掏尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情
若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿
态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的
力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生
命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。
⑤再读《漱玉词》，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，
月满西楼。18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。（12分）【参考答案】
这篇作文通过写李清照的生平经历及给自己的生命感悟，表现了对李清
照的喜爱赞美之情。
这篇文章中心突出，主题鲜明，最大的优点是采用了大量的诗句引用。
文章开头引了王阳明的观点，统领全文，为后文阐述李清照埋下了伏笔。第
二段第三段，引用了李清照的词，帮助读者理解词人的心境和创作风格。第
四段引用了晏殊、欧阳修、苏轼的词，拓展了文章的内容，增加了文章的可
读性，抓住了读者的眼球，吸引了读者的注意力，将对李清照的赞美之情阐
述得淋漓尽致。18.请从论证的角度指出该习作的一个优点和一个缺点，并结合具体内容进行分析。
（12分）
细节之美
①川端康成曾写过：“凌晨三点起来，发现海棠花未眠。”读罢，我被这细节的美
深深折服，也不禁赞叹作者取芒焰于平淡、得绚烂于细微的观察力。
②我抬眼一看，路上充斥着匆匆行人，他们盯着手机，刷着微博、微信，再美的晚
霞也不能使他们住足留恋。我想起北岛痛心的感叹，当商业与娱乐占据人类的心灵，那细
节之美难道只会出现在诗人与作家的文学花园里吗？
③当商业车轮肆意往前急驰，人们耳边听到的全是“进取进取”“向前向前”，身
体和心灵都在追名逐利的路上奔跑，哪有时间在意身边的细节美呢？冯骥才看着一只毛毛
虫感慨万分，伍尔芙望着墙上的斑点心绪悠游。在现代人看来，这恐怕是蹉跎岁月，挥霍
年华吧！
④对细节的敏感，归根于心灵的平静。身体可以奔跑，而心灵却需要安顿。在娱乐
界蓊蓊郁郁之时，人心轻浮躁动，偏爱那些纯粹的逗乐，倾向于歇斯底里的嬉笑怒骂，关
注那些博人眼球的人间喜剧。在这样的环境下，要想有平静的内心，实属不易。⑤然而，真的很难吗？陶渊明说：“问君何能尔，心远地自偏。”无论何时何
地，无论外界是否喧嚣，只要保持内心的平静，你就能发觉细节之美。
⑥追求细节之美，并不单单依靠个人的内心调整，也需要社会的努力。社会应
放缓脚步，重建精神文明。“小康”并不只是生活的富裕，也是生活的充实。慢一
点，再慢一点，这不是不思进取，而是更符合自然规律的生命和谐。当你在前进的
路上跌倒了，你无需咬牙爬起，生怕被赶超；不如慢慢地站起来，看看你周围的世
界。路边的野花向你微笑，蝴蝶挥舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在阳光下散发光
芒，几层黄叶落下拥抱泥土，几只大雁缓缓飞过。这些细节闪耀着自然的光辉，使
我们跌倒时重振旗鼓的力量源泉。
⑦木心先生曾有一首词：“从前的日子慢，车、马、邮件都慢，一生只够爱一
个人。”读罢，我相信每个人都会有所感念。其实，海棠花未眠，它一直盛放在人
们心中。18.请从论证的角度指出该习作的一个优点和一个缺点， 并
结合具体内容进行分析。（12 分）【参考答案】
本文通过描写当下的生活，表达了我们应该关注细节之美的观点。
该文论证手法多样，在论证时使用了引用论证、对比论证，说服力强。文章在
开头引用著名作家川端康成的名言以引出本文的论点，给人以开门见山的阅读感受；
文章中间部分引用古代著名作家陶渊明的名言，紧扣文章论点；文章结尾处引用著
名作家木心的名言作结，既总结全文又首尾呼应。文章还将现代的生活经历与文人
雅士的生活进行对比，突出了中心论点，使论点鲜明。
该文论证层次不够清晰，结构不够完整。文章4-6段均在论证“如何关注细节之
美”，但文章对什么是细节美，为什么关注细节美论证明显不足，前后文缺乏逻辑，
论证结构不够完整。18.指出该作文的一个优点， 并结合具体内容进行分析。
如果有一天没有了虫鸣
①去年十一月时，闲来无事，恰逢雪天，便与父母一同前往陶然亭赏雪。不
想在花鸟鱼虫市场门口竟听到了清脆的虫鸣，让这漫天飞舞的雪花霎时都变得温暖
起来。我连忙快走几步，发现原来是一位大姐在卖蝈蝈。闲聊了几句，这位大姐竟
然还记得我爸，说在我五六岁的时候他就带着我来买过，没想到十几年后她依然卖，
而我们也依然来买。
②听到这儿，我也渐渐想起来，除了蝈蝈声，还有其他虫鸣也响彻我的童年。
小时候我常去郊区的姨妈家玩，草丛里的蚂蚱、蟋蟀就成了我最好的玩伴。捉一只
蚂蚱，把它的腿绑住，或是放两只蟋蟀，看它们鼓动着翅膀示威进攻；头顶树上的
蝉扯着嗓子嘶鸣，我在各种知道、不知道的虫鸣声中流连忘返。那时候的整个夏天
是虫鸣织成的一张网，被笼罩在我的记忆上。③而我又有多久没有听到虫鸣了呢？小学毕业以后，我就很少再去那里了。记忆中的
虫鸣，全凭在大姐这儿买的蝈蝈顽强地延续了下来。每逢秋天，我在家中趴在桌子上看玻璃
罐里的它们对抗，听它们发出或清亮或撕哑的声音，才觉得找回了一些夏天的感觉。在我的
眼里，虫鸣是夏天的符号，而在其他人眼中，又变得不一样。或是寒蝉凄切，带来秋天的萧
瑟；或是惊蛩初鸣，带来春天的生机。但无论怎样，它总归会引发人们的暇思，给生活带来
一些味道。
④一位老人说，没有秋虫的秋天是没有味道的。我已不知是过于单调的生活恶杀了虫
鸣，还是虫鸣的消逝使生活变得苍白无力。随着年龄的增长，我懂得的越多，听到的虫鸣就
越少，夏天的蝉鸣变得无力，秋虫的低吟变得稀疏，钢筋水泥代表的理性充斥了生活，我愈
是清醒，愈是迷茫，生活似乎也要随之融进一碗寡淡的白汤。
⑤但好在蝈蝈还在，我付钱买了两只，期盼着能借由它们的叫声重回一场热烈的夏天。
转身离开时瞥到了花鸟鱼虫市场要拆迁的通知，忍不住心中黯然：这里也消失的话，我又要
到何处找寻虫鸣呢？
⑥如果有一天没有了虫鸣……我不敢想，却又不得不去想。18.指出该作文的一个优点， 并结合具体内容进行分析。【答案】
本文通过描写自己在花鸟鱼虫市场买蝈蝈，并回忆起童年的美好往事，写
出了对虫鸣的喜爱以及对未来生活的担忧。
该习作主题明确，情感真挚，选取了生活中的片断，买蝈蝈和童年趣事，
详略得当，围绕题目中的“虫鸣”展开叙述，叙事紧凑，过渡自然，将现实的
生活与童年生活进行对比，儿时生活充满生机，小动物是最好的玩伴，而现实
生活淹没在钢筋水泥中，显得苍白无力，于叙事中自然抒发了自己对童年虫鸣
的怀念和对虫鸣消失的伤感之情；结尾点题，升华了文章情感的同时，引发了
读者的思考。模板
汇总1.教师所用教学资源的作用
采用图片\视频\音频教学，直观性强，有利于激发学生的学习兴趣；多媒体
教学手法新颖，能弥补语言描述的不足，把课文内容具体化、形象化，刺激和
引导学生思维发展。
展示/播放图片\视频\音频，让学生对于…有一个直观的了解和感性的认识，
可以有效地提高课堂效率，增加知识容量。同时发展学生的观察能力和形象思
维能力/感悟和鉴赏能力。有利于完成了情感态度价值观的目标。2.教师所提问题的目的
教师提问、学生回答是教学中常见的互动方法，体现了课程标准规定的体现了课
程标准规定的充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生是学习的主体，教
师是组织者和引导者。应树立“教-学-评”一体化的意识，妥善运用评价语言，激发
学习积极性。通过课堂提问，能有效集中学生注意力，激发思维活动，使学生保持注
意和兴趣，提高学生学习效率。 同时，教师能及时掌握学生学习情况，调整教学进度，
检验教学效果。
直接效果（回答或转述教师的提问）；因此这个提问由浅入深，培养学生思考能
力，实现了教学目标。3.评析某个教学环节的作用
（1）总说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅
读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。语文课程实施从学生语文生活实
际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想
象力和求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。
（2）说明某个环节的作用（做选择）
导入环节作用表述：激发兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维；铺设桥梁，
衔接新知与旧知。
初读课文的作用表述：引导学生从整体上把握文章内容，理清课文大意，为后文研读课
文做铺垫。
精读课文作用表述：引导学生钻研文本，在阅读与鉴赏的过程中，体会作者的感情，提
升自己的鉴赏能力和审美趣味。
拓展延伸或小结作业作用表述：引导学生从课本出发发散思维，拓宽知识视野，巩固本
课所学的内容，同时能够延伸到课外，获得新的体验和理解。
（3）简要复述环节的具体内容。4.引用别人评价/作品的意图
（1）《2022年语文课程标准》要求：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品
的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧【初中】
《语文课程标准》要求：阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味
语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。【高中】
教师在课堂结尾/环节引用名家名言/作品，不仅实现了本课的情感态度价值观目标，
也实现了课程标准的要求。
在这堂课的结尾/环节，老师引用……，加深了……理解，激发了对阅读……的兴趣，
也拓展了学生的知识面，开阔了学生的视野，促进了课外阅读。
总之，教师不再将课堂局限于课本内，展现了教师高超的教学方法和策略。5.评析教师如何引导……/评析教师的教学行为
阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。要珍视学生
独特的感受、体验和理解。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、
引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
逐条复述教师的行为6.作文评析
（1）本文通过叙述......，突出了“......”这一主题。（概括作文内容）
（2）这篇作文的主要优点是：……（直接指出优点+举例）。
这篇作文的主要问题是：……（直接指出缺点+建议）。
