文档内容
国家教师资格考试 ·音乐学科全真模拟卷 ·高中(一)
注意事项：
1.考试时间为 120 分钟， 满分为 150 分。
2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效， 不予评分。
一、单项选择题(本大题共 30小题， 每小题 2分，共 60分)
1.《礼记 · 明堂位》载： “土鼓蒉桴， 苇龠，伊耆氏之乐也。 ”根据八音分类法， 其中
记载的土鼓属于( ) 类乐器。
A.丝
B.金
C.土
D.革
2.该谱例的词作者是( ) ，表达了青少年学生骑着毛驴，踏着冬雪去欣赏梅花绽放
的情景。
A.廖辅叔
B.黄自
C.刘雪庵
D.李春利
3. 民族交响乐《长征交响曲》的作者是( )。
A.吕其明
B.杜鸣心
C.马可
D.丁善德
4.下列旋律属于哪种民间舞蹈音乐？ ( )
A.锅庄B.弦子
C.囊玛
D.堆谐
5.下面谱例属于哪个地区的民歌？( )
A.河南
B.河北
C.山东
D.广西
6.下面谱例采用了( )音调为素材， 使人热血沸腾。
A.山西
B.新疆
C.山东
D.云南
7.京韵大鼓的主要伴奏乐器是( )。
A.古筝
B.扬琴
C.三弦
D.六弦
8.下面谱例的曲作者是哪位作曲家？ ( )A.吴祖强、刘德海
B.冼星海、光未然
C.郑路、马洪业
D.何占豪、陈钢
9.下面谱例选自巴赫的一首作品，其体裁是( )。
A.进行曲
B.小步舞曲
C.圆舞曲
D.加沃舞曲
10.下面谱例出自哪部作品？( )
A.《卡门》
B.《费加罗的婚礼》
C.《茶花女》
D.《费德里奥》
11.歌曲《乘着歌声的翅膀》曲作者是( )。
A.舒伯特
B.舒曼
C.门德尔松
D.圣-桑
12.下面音乐主题吸收了( ) 的音乐元素。A.哈巴涅拉舞曲
B.西班牙舞曲
C.探戈
D.爵士乐
13.下列选项中，属于前苏联作曲家哈恰图良音乐作品的是( )。
A.《马刀舞曲》
B.《皇帝圆舞曲》
C.《牧童短笛》
D.《卡门》
14.西方音乐史上第一部集诗歌、音乐、戏剧表演为一体的综合性题材的歌剧是( )。
A.《费加罗的婚礼》
B.《达芙妮》
C.《尼伯龙根的指环》
D.《漂泊的荷兰人》
15.下面谱例出自比才的歌剧《卡门》，其刻画的是哪个音乐形象或场景？( )
A.吉卜赛女郎
B.斗牛士
C.宴会
D.静谧夜晚
16.《两个犹太人》出自穆索尔斯基创作的钢琴套曲( ) 。
A.《图画展览会》
B.《伊斯拉梅》C.《荒山之夜》
D.《芬兰颂》
17.京剧唱腔中的“一板三眼”相当于( ) 拍。
A.
B.
C.
D.
18.下列谱例出自李焕之的《春节序曲》， 其速度标记最适合的是( )。
A.Grave
B.Adagio
C.Allegro
D.Largo
19.下列音程中，音程性质错误的是( )。
A.小七度 B.增五度 C.纯四度 D.减六度
20.下面谱例用了哪种旋律发展手法？ ( )
A.同头换尾B.鱼咬尾
C.起承转合
D.换头合尾
21.《普通高中音乐课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出，音乐课程应培养学生
“通过音乐感知和艺术表现等途径， 理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵”。这主要是
指哪方面的核心素养？( )
A.审美感知
B.艺术表现
C.文化理解
D.艺术实践
22.( ) 音乐教学体系主张立足于本国国情，成功培养了大批有相当音乐修养的、热
爱本民族音乐文化的音乐爱好者。
A.达尔克罗兹
B.柯达伊
C.奥尔夫
D.铃木镇一
23.下列哪一种阐述体现了表现主义美学观点？ ( )
A.艺术作品的价值在于它所表达的社会意义
B.艺术作品的价值在于它的独特性和创新性
C.艺术作品的价值在于它所表现的情感和思想
D.艺术作品的价值在于它所具有的经典性和历史性
24.根据《普通高中音乐课程标准(2017 版)》，鼓励学生自主创作、自主探究，培养
学生的创造精神和创新能力是音乐课程实施的重要目标之一。以下哪项教学活动最符合这
一目标？ ( )
A.教师讲解音乐作品的历史背景和作曲技巧， 让学生学习演奏该作品， 提高演奏水平
B.学生自己设计编写一首歌曲， 包括谱曲、编曲、填词等，最后进行演唱或演奏
C.教师布置一道乐理练习题， 让学生按照规定的步骤进行练习，提高乐理知识的掌握程
度
D.学生进行音乐鉴赏， 听取不同类型的音乐作品，分析其音乐特点，感受其中的情感和
意境25.为了在“音乐与舞蹈”模的模块教学中取得良好的教学效果，在教学前， 老师进行了
相关的问卷调查。这种评价方式属于( )。
A.档案袋评价
B.过程性评价
C.诊断性评价
D.定性评价
26.赵老师在音乐课上要求学生模仿音乐作品中的动态变化，练习控制声音的大小和强
弱。其练习的重点是( )。
A.节奏
B.速度
C.力度
D.旋律音程
27.杨老师在选修模块“合奏”课上， 在提示合奏的注意事项后， 引导学生分组进行自由
合奏练习， 并巡视纠错。其运用的教学方法是( )。
A.练习法
B.比较法
C.讲授法
D.参观法
28.“王老师指导学生学习评剧《花为媒》选段《报花名》时， 引导学生了解评剧的起源
与发展线索，知晓其主要代表人物及艺术成就，并对其中的代表性作品做出简要评价。”这
主要体现了哪个模块的教学内容？( )
A.音乐与舞蹈
B.演奏
C.鉴赏
D.音乐与戏剧
29.下列不属于色彩乐器组的是( )。
A.钢琴
B.竖琴
C.小提琴
D.木琴30.在“创作”模块的教学中，董老师先让学生根据自己的感受和理解用自己喜欢的方式
编创 1分钟蒙古舞蹈。该音乐活动是( ) 。
A.自由创作
B.采风创作
C.命题创作
D.模仿创作
二、音乐编创题(本大题 1 小题， 10分)
31.为下面的歌曲片段编配二声部合唱。
要求：
(1) 用模仿手法为歌曲创作第二声部。
(2) 将原歌曲作为高声部，自己创作的声部作为低声部， 以两声部合唱的形式重新记
谱。
三、音乐作品分析题(本大题 1 小题， 15分)
32.分析下面谱例。
要求：
(1) 判断调式调性。(3分)
(2) 写出曲式结构名称。(3 分)
(3) 画出曲式结构图示，标明小节数。(6 分)
(4) 分析 1-8 小节与 9-16小节采用的旋律发展手法。(3分)四、教学设计题(本大题 1 小题， 35分)
33.依据《普通高中音乐课程标准(2017年版 2020年修订) 》的基本理念，按照下列要
求进行教学设计。
教学对象： 高中“歌唱”模块的学生。
教学内容： 《野玫瑰》。要求：
(1) 设定教学目标与重点。(10 分)
(2) 针对教学重点，设计具体的教学策略与过程， 其中至少包括 2个课堂提问。 (15
分)
(3) 针对(2) 中的主要环节， 写出设计意图。(10 分)五、案例分析题(本大题 1 小题， 15分)
34.阅读案例并回答问题。
案例：在高中第三单元《俄罗斯音乐》的教学时，老师简单介绍作曲家柴科夫斯基之后，
为了让学生更好地理解音乐素材源自民间的特点，播放了《D 大调弦乐四重奏》第二乐章
《如歌的行板》的第一主题， 听完后提问学生： “这段音乐的主题给你怎样的感受？ ”同学们
有的说甜美，有的说幸福，有的说梦幻，有的说如诗如画……可就是没人说出老师所期待的
答案， 于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤感和忧郁的，你们这都听不出来吗？ ”
问题：依据《普通高中音乐课程标准 (2017年版 2020年修订) 》的基本理念，分析该
教师教学中存在的问题 (7分) ，并提出改进建议(8分) 。六、课例点评题(本大题 1 小题， 15分)
35.根据《普通高中音乐课程标准(2017年版 2020年修订) 》的基本理念，对课例中的
导入部分进行分析、评价。
【课题名称】G大调弦乐小夜曲
【教学内容】欣赏《G大调弦乐小夜曲》
【教学目标】
1.通过欣赏莫扎特的音乐作品， 产生主动了解和享受古典音乐的愿望。
2.能够用多种形式积极参与音乐、体验音乐， 探索音乐要素与音乐情绪间的关系， 了解
古典音乐的风格特征以及莫扎特的基本资料。
3.听辨并记忆《第四十号交响曲》第一乐章主题及《G 大调弦乐小夜曲》呈示部的主、
副部主题的四句旋律。
【教学过程】
1.激趣导入，拉近距离
师： 同学们好!今天我给大家带来一首歌曲，让我们随着音乐一起来动一动、唱一唱吧！
(播放 S.H.E演唱的《不想长大》， 带领学生一起拍拍唱唱)
师：从同学们的歌声中能够听出来你们今天很开心。那你们知道这首歌叫什么名字吗？
学生： S.H.E演唱的《不想长天》。
师： 对了，就是 S.H.E演唱的《不想长大》。看来同学们都喜欢听流行歌曲，我也经常
听，但平时我还听一些古典音乐，今天给大家推荐一首， 一起来听听吧。
2.层层深入，触摸古典
播放《第四十号交响曲》第一乐章主题片段。
师：同学们听完这段音乐之后有什么发现？
学生： 这段音乐和刚才那首歌曲很相似。
师： 大家听出这两段音乐有着相同的旋律，没错， 《不想长大》就是采用了《第四十号
交响曲》中的一段主题旋律，你们知道这首交响曲的曲作者是谁吗？
师：对，就是莫扎特。
……
3.玩味音乐，感受经典
(1) 欣赏《G大调弦乐小夜询》呈示部。①欣赏主部主题。
②欣赏副部主题。
(2) 欣赏展开部。
(3) 完整欣赏(视频) 。
学生用放松、投入的状态聆听全曲。
4.拓展总结，提升立意(略)
35.【参考答案】
这是一个优秀案例， 应当予以肯定。
(1) 该教师的做法符合《普通高中音乐课程标准(2017年版 2020年修订) 》中 “强调
音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。案例中，教师在授课过程中引导学生跟随音乐进行
唱、跳等活动， 这样有利于提升学生的实践能力。
(2) 该教师的做法符合《普通高中音乐课程标准(2017年版 2020年修订) 》中 “彰显
美育功能，提升审美情趣”的基本理念。案例中该老师在导入环节以流行歌曲为切入点，将
流行音乐与古典音乐相关联，这样做有利于学生提升审美情趣，提升学习兴趣。
