文档内容
2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
主讲老师 青山
粉笔教师教育 粉笔教师• 课程目的：知道重点，学会听课
• 注意方法：课上认真听，课后整理
• 课程结束后：可无限次听回放
• 课程时间：2小时，中间有10分钟休息1.红色字体为关键词重点
紫色突出为往年出题。
书上有的划出来，没有的记一下
2.备考题型在最上方中间
出题角度在上方最右侧1.请简述幼儿晚期的年龄特点。
2.请简述中班幼儿的年龄特点。
3.请简述小班幼儿的年龄特点。
4.请简述幼儿期的年龄特点。第一节 婴幼儿发展概述
目
02
第二节 学前儿童发展理论
录P12
※
二、精神分析理论
️
※三、认知发展理论
四、社会文化理论常考题型：单选题 备考建议：掌握实验名称，重点区分强化类型
P14
一、行为主义理论——班杜拉的社会学习理论
1.实验——BoBo 玩偶实验
2.理论核心——观察学习
儿童 视频 发生
组别 内容 频率
A组 击打+糖果
B组 击打
C组 击打+训斥常考题型：单选题 备考建议：掌握实验名称，重点区分强化类型
P14
一、行为主义理论——班杜拉的社会学习理论
观察学习/替代学习
1.过程： 注意 —— 保持 —— 复制（再现） —— 动机
2.强化的种类： 直接强化 ——“别人奖励我”
替代性强化——“榜样”
自我强化 ——“我奖励我”1.我每天学习很晚才回家，妈妈表扬了我
2.我看到同桌每天都学习很晚才回家，受到了老师的表扬，我也想这样做
3.我今天考试考得好，于是奖励自己去看场电影P14
1.【2020 下】萌萌怕猫，当她看到青青和小猫一起玩得很开心时，她对
小猫的恐惧也降低了。从社会学习理论的视角看，这主要是哪种形式的学习？
（ ）
A. 替代强化
B. 自我强化
C. 操作性条件反射
D. 经典条件反射P14
2.【2015 下】班杜拉的社会认知理论认为（ ）。
A. 儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
B. 操作性条件反射是儿童学会分享的重要学习形式
C. 儿童能够学会分享是因为儿童天性本善
D. 儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施P12
️
※一、行为主义理论
️
※三、认知发展理论
四、社会文化理论常考题型：单选题 备考建议：重点掌握时间对应阶段
P15
二、精神分析理论——弗洛伊德
1.人格结构理论： 2.性欲阶段理论：
① 本我 快乐原则
② 自我 现实原则
性器期
肛门期 ——恋母情结
③
超我 道德原则
（3-6岁）
口唇期 （1-3岁）
（0-1岁）备考建议：了解
俄狄浦斯情结——恋母情结
恋母情结，亦译俄狄浦斯情结
是心理学中精神分析学派用语。
源于希腊神话中的人物俄狄浦斯无
意中杀父娶母的神话故事。常考题型：单选题 备考建议：重点掌握冲突名称和时间匹配
P16
二、精神分析理论——埃里克森
年龄 冲突 对应阶段
（0 ～ 1.5 岁） 信任对不信任
（1.5 ～ 3 岁） 自主对羞怯
（3 ～ 6、7 岁） 主动对内疚P16
1.【2018 上】根据埃里克森的心理社会发展理论，1 ～ 3 岁儿童形成
的人格品质是（ ）。
A. 信任感
B. 主动性
C. 自主性
D. 自我同一性P16
2.【2014 上】照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克
森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ）。
A. 主动性对内疚
B. 基本信任对不信任
C. 自我同一性对角色混乱
D. 自主性对害羞P12
️
※一、行为主义理论
二、精神分析理论
※
四、社会文化理论常考题型：单选题 备考建议：理解并区分同化和顺应
P16
三、认知发展理论——皮亚杰的认知发展阶段理论
1.发展的结构
图示
——已有概念
顺应
同化
——概念改变
——概念不变书上无
幼儿最开始认为空气是有味道的气体，但是在一次科学实验的活动中，通过幼
儿自身的实验操作知道空气是无色无味的气体，获得了新的科学概念。这个过程
属于（ ）
A.图式
B.同化
C.顺应
D.强化常考题型：单选题 备考建议：客观题记住阶段时间
P17-18
（一）皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
※前 运 算 阶 段
（2-7岁）
形 式 运 算 阶 段
感 知 运 动 阶 段 （11-16岁）
具 体 运 算 阶 段
（0-2岁）
（7-11岁）常考题型：单选题 备考建议：记住阶段时间、匹配特点
P17
（一）皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
感 知 运 动 阶 段
①感知和动作
②客体永久性
——幕布实验
——9-12个月常考题型：单选题，简答题、案例分析题 备考建议：客观题记住阶段时间、匹配特点；主观题必背前运算阶段
P17-18
（一）皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
前 运 算 阶 段
※①泛灵论——“把物当做人”
感 知 运 动 阶 段
※②一切以自我为中心——三山实验
③不可逆性——“正推可以，反推不会”
※④没有守恒概念——“认为变了，实际没变”
⑤集中化思维——“通过一个维度来判断”常考题型：单选题 备考建议：记住阶段时间、匹配特点
P18
（一）皮亚杰的认知发展阶段理论
2.认知发展阶段论
前 运 算 阶 段
形 式 运 算 阶 段
感 知 运 动 阶 段
具 体 运 算 阶 段
阶段形成的标志
——守恒概念P19
1. 【2023 下】3 ～４岁的儿童认为，小皮球浮在水面上，是因为它想
游泳。按照认知发展理论的观点，这反映了 3 ～ 4 岁儿童的思维具有（ ）。
A. 泛灵论特点
B. 守恒性特点
C. 假装性特点
D. 象征性特点P19
2.【2022 上】4 岁的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很惊
奇地说：“哦，我的葡萄干变多了！”这说明他的思维处于（ ）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段P19
4.【2018 下】【简答题】请依据皮亚杰的理论，简述 2 ～ 4 岁儿童思
维的主要特点。P19
4.【2018 下】【简答题】请依据皮亚杰的理论，简述 2 ～ 4 岁儿童思
维的主要特点。
【参考答案】
①泛灵论（万物有灵论）。
②一切以自我为中心。
③不可逆性。
④没有守恒概念。
⑤集中化思维。常考题型：单选题 备考建议：掌握研究方法、权威阶段、可逆性阶段
P18
（二）皮亚杰的道德发展阶段论
研究方法——对偶故事法 阶段 表现
前道德阶段
规则不具有约束力
（自我中心阶段）
小花想帮忙，不小心打碎了10个杯子
小红偷吃糖打碎了1个杯子 ※权威阶段
服从外部规则，根据结果，判断对错
谁的错误大呢？
（他律道德阶段）
※可逆性阶段
要求平等，根据行为的动机来判断对错
（自律道德阶段）
公正阶段 公正、平等，惩罚不千篇一律P19
3.【2021 上】儿童认为规则是由有权威的人制定的，不可以经过集体协
商改变。这说明儿童的道德认知处于（ ）。
A. 习俗阶段
B. 他律道德阶段
C. 前道德阶段
D. 自律道德阶段P12
️
※一、行为主义理论
二、精神分析理论
️
※三、认知发展理论常考题型：单选题 备考建议：理解最近发展区的涵义
P20
四、社会—文化历史理论——维果斯基
1. 社会—文化历史发展理论
低级心理机能：人和动物都有。
高级心理机能：人独有。
2.教学和发展的关系
即将达到的水平（潜在的发展水平)
最
近
发
展
区
现有水平
启示：教学应走在发展的___________P20
1.【2021 下】提出了“最近发展区”概念的心理学家是（ ）。
A. 弗洛伊德
B. 马斯洛
C. 皮亚杰
D. 维果斯基P20
2.【2019 下】梅梅和芳芳在“娃娃家”玩，俊俊走过来说：“我想吃点东西。”
芳芳说：“我们正忙呢。”俊俊说：“我来当爸爸炒点菜吧。”芳芳看了看梅梅说：
“好吧，你来吧。”从俊俊的社会性发展来看，下列哪一选项最贴近他的最近发展
区？（ ）
A. 能够找到一个自己喜欢的玩伴
B. 开始使用一定的策略成功加入游戏小组
C. 在 4 ～ 5 名幼儿的角色游戏中进行合作性互动
D. 能够在角色游戏中讨论装扮的角色行为P20
3.【2016 上】教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达
到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（ ）。
A. 维果斯基的最近发展区理论
B. 班杜拉的观察学习理论
C. 皮亚杰的认知发展阶段论
D. 布鲁纳的发现教学论本节涉及单选题整理
1.班杜拉——社会学习理论——波波玩偶实验——观察学习（注意、保持、复制、动机）
2.直接强化与替代强化、自我强化的区别：
①直接强化：别人奖励给我
②替代强化：“榜样”
③自我强化：我奖励给我
3.同化：不改变； 顺应：改变
4.客体永久性——幕布实验； 自我为中心——三山实验； 不守恒——量杯实验
5.权威阶段看结果 可逆阶段看动机
6.维果斯基
最近发展区（两种水平）——跳一跳摘桃子——教学走在发展前面关于时间/数字类
1.客体永久性：9-12个月 1.客体永久性：（ ）个月
2.弗洛伊德性欲阶段理论 2.弗洛伊德性欲阶段理论
口唇期：0-1岁；肛门期：1-3岁；性器期：3-6岁 口唇期：（ ）岁；肛门期：（ ）岁；性器期：（ ）岁
2.埃里克森人格发展理论： 2.埃里克森人格发展理论：
信任对不信任：0-1.5岁；自主对羞怯：1.5-3岁； 信任对不信任：（ ）岁；自主对羞怯：（ ）岁；
主动对内疚：3-6、7岁 主动对内疚：（ ）岁
3.皮亚杰道德认知发展阶段理论 3.皮亚杰道德认知发展阶段理论
感知运动阶段：0-2岁；前运算阶段：2-7岁 感知运动阶段：（ ）岁；前运算阶段：（ ）岁
具体运算阶段：7-11岁；形式运算阶段：11-16岁 具体运算阶段：（ ）岁；形式运算阶段：（ ）岁本节涉及主观题整理
皮亚杰的认知发展阶段论前运算阶段的特点。P17 解释也背一下
【参考答案】
①泛灵论。认为外界的一切事物都是有生命的。
②一切以自我为中心。儿童认为别人眼中的世界和他所看到的一样。通过
“三山实验”来证实儿童自我为中心的特点。
③不可逆性。思维只能前推、不能后退。
④没有守恒概念。守恒是指物体不论其形态如何变化，其质量是恒定不变
的。但本阶段儿童还不能认识到这一点。
⑤集中化思维。做出判断时倾向于运用一种标准或维度。1.预习：
P24-P44
提前预习后续课程
2.必背：
数字考点+主观必背
2.复习：
（1）懂了——借助思维导图梳理内容复习
（2）没懂——听回放 + 借助思维导图梳理内容粉笔教师教育 粉笔教师
