文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 李 度
粉笔教师教育 粉笔教师第二节 学习迁移
一、学习迁移的定义
二、迁移的种类
三、学习的迁移理论
四、影响迁移的主要因素
五、促进学习迁移的教学一、学习迁移的定义【了解】
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的
经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”“触类旁通”。二、迁移的种类【单选】
分类标准 分类 含义
正迁移 积极的促进作用
迁移性质与结果
负迁移 消极的阻碍作用
前对后的影响
顺向迁移
迁移发生的方向
后对前的影响
逆向迁移二、迁移的种类【单选】
分类标准 分类 含义
水平迁移
同一抽象概括水平
迁移内容的抽象 （横向迁移）
和概括水平 垂直迁移
不同抽象概括水平
（纵向迁移）
一般原理、方法、策略、态度对另一种学习的影响
一般迁移
迁移的内容
具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中
具体迁移1.具有英语基础的人比其他人更容易学习德语的现象属于学习中的（ ）。
A.定势 B.正迁移
C.记忆 D.负迁移
2.如果认为抑制是一种迁移现象，那么前摄抑制属于（ ）。
A.顺向正迁移 B.逆向负迁移
C.顺向负迁移 D.逆向正迁移三、影响迁移的因素【2018上简答】
1.相似性
2.原有认知结构
3.学习的心向与定势四、促进学习迁移的教学【简答】
1.精选教材
2.合理编排教学内容
3.合理安排教学程序
4.教授学习策略，提高迁移意识性
口诀：二排才艺小结第三节 学习策略
一 、 学 习 策 略 概 述
二 、 学 习 策 略 的 分 类二、学习策略的分类【单选】
学习策略 分类 内容或方法
无意识记和有意识记；排除相互干扰；整体识记与分段识
复述策略
记；多种感官参与；复习形式多样化；画线、圈点批注
记忆术（位置记忆法、缩略词法、谐音联想法、视觉想象、
认知策略
精细加工策略 语义联想、关键词法）；做笔记；提问；生成性学习；联系
实际生活；充分利用背景知识
组织策略 列提纲；利用图示和表格；归类策略二、学习策略的分类【单选】
学习策略 分类 内容或方法
设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题；分析
计划策略
完成任务的方法
对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的
元认知策略
监控策略
答题速度和时间
根据对认知活动结果的检查，如发现问题，遇到困难或偏离
调节策略
目标时，采取相应的补救措施二、学习策略的分类【单选】
学习策略 分类 内容或方法
时间管理策略 统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间
环境管理策略 调节自然条件；设计好学习的空间
资源管
理策略 努力管理策略 激发内在动机；树立良好信念；自我奖励
学习工具的利用；社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学
资源利用策略
间的合作和探讨等）1.（2024 上）为了更好地理解与掌握叶的功能，小辉在老师的指导下，用思维导图梳理了叶的光合作
用、叶的呼吸作用等知识点，他采用的学习策略是（ ）。
A. 组织策略 B. 精加工策略
C. 复述策略 D. 元认知策略
2.（2023 下）为记住学过的知识，小学生常常采用眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写等多通道协同记
忆。这种学习策略属于（ ）。
A. 计划策略 B. 元认知策略
C. 认知策略 D. 资源管理策略3.（2023 上）考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于（ ）。
A. 元认知策略 B. 认知策略
C. 精加工策略 D. 资源管理策略
4.（2019 上）为便于学生理解和记忆，教师将某个英语单词编成小故事。这是运用了（ ）。
A. 复述策略 B. 组织策略
C. 精加工策略 D. 元认知策略
5.（2018 下）芳芳学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教，她采用的学习策略是（ ）。
A. 精加工策略 B. 认知策略
C. 元认知策略 D. 资源管理策略小结第四节 学习方式
一 、 知 识 的 学 习
二 、 技 能 的 学 习一、知识的学习
（二）知识的类型【单选】
根据知识的功能：陈述性知识和程序性知识
程序性知识
陈述性知识
02
01
是什么 做什么、怎么做
eg ：北京是中国的首都 eg：怎么骑自行车（2024 下）数学课上，杨老师给小学生讲授列方程解应用题的一般步骤，即建立等
量关系、列方程、解方程与检验。这种关于“怎么做”的知识是（ ）。
A. 隐性知识 B. 缄默知识
C. 陈述性知识 D. 程序性知识（三）知识学习的类型【单选】
1.符号学习/代表学习/表征学习
单个或一组符号的意义
Eg
：学习
“
字词、图标
”
复杂程度
2.概念学习
同类事物的共同、本质属性
：学习 笔是供书写或绘画用的工具
Eg “ ”
3.命题学习
多个概念间的关系
：学习数学、物理公式
Eg
速度 时间 路程
× =（三）知识学习的类型【单选】
下位学习/类属学习
大概念→小概念
新旧知识间
上位学习/总括学习 小概念→大概念
的关系
组合学习/并列结合学习1.（2023 下）小学生在教师引导下，分析“澡”“燥”“躁”三个字的结构后，归纳出形声字
的特点。这种学习属于（ ）。
A. 上位学习 B. 下位学习
C. 并列结合学习 D. 派生类属学习
2.（2023 上）在掌握“动物”概念的基础上，学生又学习了“脊椎动物”和“无脊椎动物”这
两个概念。这种学习属于（ ）。
A. 上位学习 B. 下位学习
C. 发现学习 D. 并列结合学习3.（2022 上）小学生通过学习，掌握了“长方形面积 = 长 × 宽”这一公式。这种学习属于
（ ）。
A. 信号学习 B. 连锁学习
C. 概念学习 D. 命题学习
4.（2019 上）学生学习了自然数以后，再学习整数。这种学习属于（ ）。
A. 上位学习 B. 下位学习
C. 类属学习 D. 组合学习二、技能的学习
（一）技能的含义【了解】
技能：练习 合乎法则 活动方式
（二）技能的种类【单选】
操作技能
心智技能（三）操作技能的形成与培养【单选、简答】
1.操作技能的形成阶段
2.操作技能的培养要求
（1）操作定向：形成映象
（1）准确的示范与讲解
（2）操作模仿：再现动作
（2）必要而适当的练习：关键环节
（3）操作整合：固定动作
高原期：中期
（4）操作熟练：自动化 试讲练习，反馈动觉
（3）充分而有效的反馈
（4）建立稳定清晰的动觉
订房证书（四）心智技能的形成与培养【单选、22上简答】
1.加里培林： 2.冯忠良：
（1）活动定向阶段 （1）原型定向：知道怎么做
（2）物质或物质化 （2）原型操作：自行操作
（3）出声的外部言语 （3）原型内化：高度熟练
（4）无声的外部言语
（5）内部言语活动
3. 心智技能的培养要求【了解】1.（2018 下）小学生学写新字时，先听教师讲解，观察教师书写示范。这时的技能学习阶段处于
（ ）。
A. 操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
加练一下：
2.（2022 下）小学生在学习加法时，需要利用小石子、小木棒、手指等完成计算活动，依据加里培林
“儿童智力活动按阶段形成理论”，这种智力活动处于（ ）。
A. 活动的定向阶段 B. 无声的外部言语活动阶段
C. 内部言语活动阶段 D. 物质活动或物质化活动阶段
3.（2017下）同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前，
这在练习上称为（ ）。
A.高原现象 B.抑制现象
C.遗忘现象 D.挫折现象小结第五节 问题解决
一、问题与问题解决
二、问题解决的一般过程
三、影响问题解决的主要因素
四、提高问题解决能力的教学一、问题与问题解决【了解】
二、问题解决的一般过程【单选】
发现 理解 提出 检验
问题 问题 假设 假设
首要环节 关键环节三、影响问题解决的主要因素【单选、2017下简答】
问题情境
定势与功能固着
知识经验——迁移
原型启发
酝酿效应
情绪和动机四、提高问题解决能力的教学【简答】
（1）提高学生知识储备的数量与质量
（2）教授与训练解决问题的方法与策略
（3）提供多种练习的机会
（4）培养思考问题的习惯
口诀：思恋良方1.（2021下）心理活动的准备状态有时有助于问题的解决，有时又会妨碍问题的解决，
这种影响问题解决的心理活动准备状态属于（ ）。
A. 情绪 B. 定势 C. 动机 D. 酝酿效应
加练一道
2.（2013上）鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子。这种创造活动的
心理机制属于（ ）。
A.思维定势 B.功能固着 C.负迁移 D.原型启发小结今 日 简 答 ：
ü 简 述 促 进 迁 移 的 教 学 。
ü 简 述 操 作 技 能 的 形 成 阶 段 。
ü 简 述 操 作 技 能 的 培 养 要 求 。
ü 简 述 提 高 问 题 解 决 能 力 的 教 学 。
1.重点看老师讲解的，非重点内容可以了解。
2.下节课讲解教学设计基础+材料分析题
