文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
主讲老师 李 度
粉笔教师教育 粉笔教师四、记忆（二）记忆过程【单选】
03
保持和遗忘
在人脑中的巩固
记忆的开端
回忆和再认
02
识记 重现过去经验
获得知识和经验
01（1）遗忘的原因 【单选】 早无前，晚无倒，中间有双重
早上的学习容易受到______抑制；不受______抑制；
晚上的学习容易受到______抑制；不受______抑制；
中午的学习受到______抑制；
A 记忆痕迹衰退说——不复习
前摄抑制：前→后，干扰
B
干扰抑制说——相互干扰
倒摄抑制：后→前，干扰
C 压抑说——情绪、压抑
D
提取失败说——缺乏线索
E 同化说 ——高级代替低级1.（2024 下）根据记忆规律的特点，学习了一篇作文，记忆效果最好的是（ ）。
A. 开头与结尾部分 B. 开头与中间部分
C. 结尾与中间部分 D. 所有部分
加练二道
2.（2020下）小学生在背诵一篇较长的课文时，往往中间部分比开头和结尾部分遗忘更多，
这是记忆受到了（ ）。
A.前摄抑制 B.前摄抑制和倒摄抑制
C.倒摄抑制 D.倒摄抑制和干扰抑制
3.（2014下）有的小学生在学习英语字母“t”时，常常会发出汉语拼音“t”的音，造成
这种干扰现象的原因是（ ）。
A. 前摄抑制 B. 倒摄抑制
C. 消退抑制 D. 双向抑制（2）遗忘规律——艾宾浩斯遗忘曲线
【单选】
1.遗忘是学习之后立即发生的
2.进程不均匀，先快后慢（二）记忆过程【单选】
03
保持和遗忘
在人脑中的巩固
记忆的开端
回忆
02
识记
再认
获得知识和经验
重现过去经验
01（2022下）“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略，其依据的遗忘规律是（ ）。
A. 先快后慢
B. 时快时慢
C. 先慢后快
D. 呈倒 U 形（三）提高记忆能力的方法【单选、简答】
1.明确记忆目的，增强学习的主动性; 恰能背诵+过度学习=学习熟练程度
100% 50% 150%
2.理解材料的意义，少用机械记忆；
3.对材料进行精细加工，促进深度理解;
4.运用组块化学习策略，合理组织材料;
①及时复习，经常复习。
5.运用多重编码方式，提高加工质量;
②合理分配时间。
③分散复习与集中复习相结合。
6.注重复习方法，防止知识遗忘; ④反复阅读与试图回忆相结合。
⑤复习方法要多样化。
⑥运用多种感官参与复习。
⑦注意复习的次数，适当过度学习，即学习
口决：多方精理组目的
的熟练程度达到 150%，过度学习 50%。【例】简述提高记忆能力的方法
（1）明确记忆的目的，增强学习的主动性。
（2）理解材料的意义，少用机械记忆。
（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。
（4）运用组块化策略，合理组织材料。
（5）运用多重编码方式，提高加工质量。
（6）注重复习方法，防止知识遗忘。小结五、思维（一）思维的概念【了解】
思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观现实间接的、概括的反映。
（二）思维的特征【单选】
间接性 概括性
A B
关键词： 关键词：
通过…推断/预测/猜想…… 由…总结出…；得出……的结论1.（2016 上）教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说明思维具有
（ ）。
A.间接性 B.概括性
C.理解性 D.整体性
2.（2024 上）“见月晕而知有风，由础润而知有雨。”这反映了人的思维具有（ ）。
A. 直接性 B. 间接性
C. 流畅性 D. 创造性（三）思维的类型【单选】
发展水平（凭借物）划分
逻辑性划分
直观动作思维
直觉思维——突然、立即
具体形象思维
分析思维——逐步分析
抽象逻辑思维
指向性划分
创造程度划分
再造性思维（常规性思维）
聚合思维（求同思维、集中思维）——一题一解
创造性思维
发散思维（求异思维、辐射思维）——一题多解1.自行车出了毛病不能骑了，人们必须通过检查自行车的相应部件才能确定是车胎没气了还
是轴承坏了。从思维的分类看，这属于（ ）。
A.直观动作思维 B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维 D.发散思维
2.教师发现班里有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于
（ ）。
A.集中思维 B.辐合思维
C.发散思维 D.直觉思维（四）创造性思维及其培养【单选】
流畅性
01
数量多
创造
1.
变通性（灵活性）
性思维 02
类型多
的特征
随机应变、触类旁通
独创性
03
独一无二、新奇独特1.（2020 下）在创造思维训练中，教师要求学生在规定时间内尽可能多地举出杯子的用途。
这侧重培养的是（ ）。
A.思维的独创性 B.思维的灵活性
C.思维的流畅性 D.思维的深刻性
加练一道
2.（2017上）威威同学在回答问题时能触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有（ ）。
A.广阔性 B.流畅性
C.变通性 D.独创性2.创造性的培养【单选、2024考过简答】
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
01
③改革考试制度与考试内容。
创设有利于创造性产生的适宜环境
①保护好奇心。
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
02 ③鼓励独立性和创新精神。
④重视非逻辑思维。
注重创造性个性的塑造
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
①发散思维训练
03
②推测与假设训练
③自我设计训练
开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
④头脑风暴训练【例】简述创造性的培养?
（1）创设有利于创造性产生的适宜环境
创设宽松的心理环境。给学生留有充分选择的余地。改革考试制度与考试内容。
（2）注重创造性个性的塑造
保护好奇心。解除个体对答错问题的恐惧心理。鼓励独立性和创新精神。重视非逻辑思维。
给学生提供具有创造性的榜样。
（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练
发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。（2014下）张老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法。这种
思维训练方法是（ ）。
A.分合法
B.清单法
C.试误法
D.头脑风暴法小结
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论、介绍、分析等信息。
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论、介绍、分析等信息。六、想象（一）想象的概念【了解】
想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
（二）想象的分类【单选】
eg.云、山、梦（白日梦）
无意想象
(无目的、不自觉 )
想 象
言语/图样
再造想象
有意想象
（有目的、自觉）
创造想象 独立/首创
特 殊
理想 可实现
幻想 指向未来
空想 不可实现1.云云看着天空发呆，觉得天空中的云朵像一个大鸡腿。这种想象属于（ ）。
A.无意想象 B.有意想象
C.再造想象 D.创造想象
2.我们读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时头脑中浮现牛羊成群的景象，这是（ ）。
A.再造想象 B.创造想象
C.幻想 D.空想（三）培养学生想象力的方法【2016下简答】
（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
（2）引导学生积极思考，有利于打开学生想象力的大门。
（3）引导学生努力学习科学文化知识，增加学生的知识经验，以发展学生的空间想象能力。
（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。
（5）引导学生进行积极的幻想。小结
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论、介绍、分析等信息。第二节 情绪、情感过程与意志过程
一、情绪过程
二、情感过程
三、意志过程一、 情绪过程
（一）情绪概述【了解】
情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。
（二）情绪的分类【单选】
1.心境（心情） 2.激情 3.应激
弥散性、长期性 爆发性、短暂性 高度紧张二、情感过程
（一）情感的概念【了解】
情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应
的反应。
（二）情感的分类【单选】
用道德标准评价
道德感
理智感 智力活动中，维护真理
用审美标准评价
美感1.（2018 下）小英为生病在家的小勇辅导功课后，感到很快乐，这种情感属于（ ）。
A.道德感 B.美感
C.理智感 D.幸福感
加练一道
2.（2016 下）欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞。
这种情感属于（ ）。
A.美感 B.道德感
C.理智感 D.责任感三、意志过程
（一）意志的概念【了解】
意志是有目的有意识地支配自己的行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。
（二）意志行动的基本阶段【单选】
0
采取决定阶段
执行决定阶段
0
1
① 动机冲突
2
达到目的的关键步骤
② 确定行动目的
③ 选择行动方法和制定行动计划动机冲突 【单选】
双趋冲突 2喜，择其一 既想……又想……
双 避 冲 突 既不想……又不想……
2恶，避其一
趋避冲突
1个目标，好恶兼备 既想……又不想……
多重趋避冲突
多个目标，好恶兼备 既想……又不想……，既想……又不想……1.（2018上）小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于（ ）。
A.双趋冲突 B.双避冲突
C.趋避冲突 D.多重趋避冲突
加练一下~
2.（2015下）小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（ ）。
A.双趋式冲突 B.双避式冲突
C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突
3.（2014上）小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（ ）。
A. 双趋式冲突 B. 双避式冲突
C. 趋避式冲突 D. 多重趋避冲突（三）良好意志品质的培养【 简答】
（1）加强生活目的性教育，树立科学的世界观、远大的理想和信念，培养学生行为的目
的性，减少其行动的盲目性。
（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。
（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。
（4）教育学生正确地对待挫折。
（5）根据学生意志品质的差异，采取不同的锻炼措施。
（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。
（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起。
口诀：自我难约真异性（2736451）小结
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论、介绍、分析等信息。
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论、介绍、分析等信息。第三节 个性心理与社会心理
一、个性心理
二、社会心理一、 个性心理
（一）个性倾向性——需要【单选、材料分析】
马斯洛的需要层次理论
自我实现需要 成
长
审 美 需 要
性
需
求 知 需 要
要
尊 重 需 要
① 最低、最高层次
缺
归 属 与 爱 的 需 要
② 缺失性需要、成长性需要
失
③ 层次性、跨越性
性
安 全 需 要
④ 多重性
需
生 理 需 要 要1.（2015上）小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖，这种需要属于（ ）。
A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要课后作业
1.梳理本节课内容，听不懂倍速回放
2.提前预习明天早上的学习内容预习至P92
( 影响人身心发展的因素）
3.今日简答：
ü 简述提高记忆能力的方法。
ü 简述如何培养小学生的创造性思维。
ü 简述如何培养小学生的意志力。
