文档内容
主讲老师 良宵
粉笔教师教育 粉笔教师《为自己的书设计封面》
P359-P361
《泥条造型》
《画人像》
《质朴智慧的民间玩具》请根据上述材料完成下列
任务：
（1）设计的分类有哪些？
（2）如指导中年段小学
生学习以上内容，请拟定
教学目标。
（3）依据拟定的教学目
标，设计新授环节的教学
活动并说明理由。（1）设计的分类有哪些？
设计分为视觉传达设计、环境设计、工业设计、服装设计等。
或：按基本形态划分：平面设计、立体设计和空间设计。
按功能划分：视觉传达设计、产品设计、环境设计等。（2）如指导中年段
小学生学习以上内容，
请拟定教学目标。
（3）依据拟定的教
学目标，设计新授环
节的教学活动并说明
理由。
本课知识点：【参考答案】
（2）教学目标设计如下：
①了解书籍封面设计的元素，掌握组成部分及设计方法，完成书籍封面设计作品。
②通过自主、合作、探究的学习过程，提高设计能力，形成创意实践的核心素养。
③体验设计的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。01 初步感知
本课知识点：
1.设计元素
2.组成部分
02
深入探究
3.特点
03 教师示范【参考答案】
（3）环节一：初步感知
教师提问：在生活中见过的书籍封面设计包含哪些设计要素？学生回答，教师利用多媒体进行总结：书籍封
面往往用图形、色彩和文字反映书中的丰富内涵，并以不同的美感形式呈现给读者。
【设计理由】通过初步感知，运用多媒体展示相关内容，引导学生观察生活，帮助学生对本节课的新知识有一个
初步认识。
环节二：深入探究
①教师展示《地下铁》的封面图片，提出问题：《地下铁》封面设计中的构图、色彩、人物形象有什么特点？学
生回答，教师总结：图画书《地下铁》的封面构图巧妙，通过人物形象的大小对比以及色彩对比，让主人公显得
很醒目，也让读者对书籍的内容产生丰富的联想。②教师展示书籍封面设计平面示意图，请学生小组讨论：完整的书籍封面由哪些部分组成？学生回答，教师总结：
完整的书籍封面由书脊、封底、封面、条形码、书名、作者、出版社等部分组成。
【设计理由】通过启发式的提问、讨论的方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生对书籍封面
的设计要素和组成部分有更深入的认识，突破本课重难点。
环节三：教师示范
①教师示范书籍封面设计方法：首先，构思并进行排版；其次，完善图案、文字；最后，进行色彩装饰及调
整，完成作品。
②教师展示优秀学生作品。
【设计理由】教师的示范能带动学生的感官，帮助学生清晰地看到创作过程，拓宽学生思路，为学生自己动手创
作打下基础。根据上述材料完成下列任务：
（1）简述三种陶艺成型工艺。
（2）如指导中年级小学生学习该材料，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节并说明理由。（1）简述三种陶艺成型工艺。【参考答案】
（1）泥条盘筑成型：通过泥条的排列、围绕成为一定的空间，从而形成器型。
泥板成型：主要用平面构成立方体，通过组合来成型。
拉坯成型：借助机器（拉坯机）来完成整个成型过程，这样制作出来的器物比较工整。（2）如指导中年级小学生学习该材料，试拟定教学目标。
（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节并说明理由。【参考答案】
（2）教学目标
① 知道泥条盘筑含义，掌握泥条盘筑的制作方法，并能创作造型新颖、美观的陶器作品。
② 通过自主、合作、探究的学习过程，提高造型能力，形成艺术表现的核心素养。
③ 感受陶艺的魅力，产生对传统手工艺的热爱之情。01 初步感知
本课知识点：
1.感受
2.含义
02
深入探究
3.制作方法
03 教师示范【参考答案】
（3）环节一：初步感知
教师提问学生：什么是泥条盘筑？学生回答，教师利用多媒体进行总结：泥条盘筑是我国新石器
时代彩陶制作中使用的陶坯成型技术。
【设计理由】通过初步感知，运用多媒体展示陶艺作品，引导学生观察思考，帮助学生对本节课
的新知识有一个初步认识。环节二：深入探究
① 教师利用多媒体展示圈点旋纹彩陶壶、缠等作品，提出问题：对于这些作品有怎样的感受。学生回答，教师
总结：器物造型的美体现在外轮廓线美、形象美，以及艺术风格和谐统一；器物的造型线条流畅、富有变化，并运用
了不同的装饰手法，传达出一种古朴与现代相结合的美感。
② 教师展示优秀学生作品实物，请学生小组讨论：作品制作手法。学生回答，教师总结：当陶坯制成后，还要进
行适当的修整使口沿及外表变得光滑，便于彩绘，这样可使器物更加规整而美观。泥条盘筑时，首先要做出粗细均匀、
长短一致的泥条，按器型要求一般可从下拄上盘筑成型，再修饰成器。此方法制作的作品古朴、流畅，富于变化。
【设计理由】通过启发式的提问、讨论等方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生对泥条盘筑的制
作手法有更深入的认识。
环节三：教师示范
①教师进行笔筒盘筑的示范讲解：首先围绕器底将泥条从下向上环绕盘筑，其次在泥条之间涂上泥浆并施加一定
力量，使泥条粘贴牢固，最后在器物外面施加装饰。
②教师展示优秀学生作品。
【设计理由】教师的示范能带动学生的感官，帮助学生看清创作过程，拓宽学生思路，为学生自己动手创作打下
基础。根据上述材料完成下
列任务：
（1）什么是写生？
（2）如指导高年段
小学生学习以上内容，
请拟定教学目标。
（3）依据拟定的教
学目标，设计新授环
节的教学活动并说明
理由。（1）什么是写生？
写生是一种直接面对实物进行描绘的作画方式，它包括多种分类，如风景写生、静物
写生和人像写生等。写生的目的不仅是为了创作，也常用于练习技法和搜集素材。（2）如指导高年段小学
生学习以上内容，请拟定
教学目标。
（3）依据拟定的教学目
标，设计新授环节的教学
活动并说明理由。
本课知识点：【参考答案】
（2）教学目标设计如下：
①知道人物的五官、发型、表情、脸形等特征，用线描写生正面人像。
②通过自主、合作、探究的学习过程，提高创作能力，形成艺术表现的核心素养。
③体验造型的乐趣，感受美术的魅力，产生善于观察的理念。01 初步感知
本课知识点：
1.特征
02
深入探究
2.线描
03 教师示范【参考答案】
（3）环节一：初步感知
教师提问：人物的发型、表情、脸形有哪些区别？学生回答，教师利用多媒体进行总结：人的发型有长发、短发、
卷发、直发等，表情有喜怒哀乐，脸形一般分为田字脸、由字脸、国字脸、申字脸。
【设计理由】通过初步感知，运用多媒体展示相关内容，帮助学生对本节课的新知识有一个初步认识。
环节二：深入探究
通过欣赏、讨论分析刘文西的《冯庄小姑娘延琴》、丁聪的《女孩》、优秀学生作品，思考作者是如何用线条表现
人像的。学生回答，教师总结：刘文西用速写的方式描绘了一个有刘海的微笑小女孩，线条生动流畅；丁聪描绘了着长
衣长裤的短发站姿女孩，用密集的线条表现头发。写生人像时可以用有疏密、长短、曲直、粗细变化的线条来表现。
【设计理由】通过启发式的提问、讨论等方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生对人像的线描写生
方法及要求有更深入的认识，突破本课重难点。
环节三：教师示范
教师示范正面线描人像的写生方法：首先，构图起稿；其次，用有疏密、长短等变化的线条刻画人物五官、发型、
服饰；再次，增加画面细节；最后，调整完成。
【设计理由】教师的示范能带动学生的感官，帮助学生清晰地看到创作过程，拓宽学生思路，为学生自己动手创作打下
基础。根据上述材料完成
下列任务：
（1）请列举四种以
上中国民间玩具。
（2）如指导低年段
小学生学习以上内
容，请拟定教学目
标。
（3）依据拟定的教
学目标，设计新授
环节的教学活动并
说明理由。（1）请列举四种以上中国民间玩具。
常见的民间玩具有布老虎、泥人、风筝、拨浪鼓等。（2）如指导低年
段小学生学习以上
内容，请拟定教学
目标。
（3）依据拟定的
教学目标，设计新
授环节的教学活动
并说明理由。
本课知识点：【参考答案】
（2）教学目标设计如下：
①了解民间玩具的种类，掌握民间玩具的特色，赏析民间玩具作品。
②通过自主、合作、探究的学习过程，提高欣赏能力，形成审美感知的核心素养。
③体验赏析的乐趣，感受民间玩具的魅力，产生对民间美术学习的持久兴趣。本课知识点：
01 初步感知
1.种类
2.特色
造型、色彩、设计、制作
02 深入探究【参考答案】
（3）环节一：初步感知
教师提问：生活中见过哪些民间玩具？学生回答，教师利用多媒体进行总结：常见的民间玩具有布老虎、泥
人、风筝、拨浪鼓等。
【设计理由】通过初步感知，运用多媒体展示相关内容，帮助学生对本节课的新知识有一个初步认识。
环节二：深入探究
①教师展示民间玩具布老虎的图片，提出问题：这些民间玩具的造型和色彩有什么特色？学生回答，教师总
结：造型很生动，还原了动物的基本特征，体型较小，方便玩耍和陈列。运用了黄色、红色等非常醒目的色彩，
让人十分喜爱。
②教师展示竹编的羊、鸟的作品实物，请学生小组讨论：这些竹编作品在设计和制作上有什么特点？学生回
答，教师总结：竹编玩具设计十分灵巧，将植物的枝条通过合理的设计，呈现出生动形象的动物造型，还利用红
绳加固、点缀，制作工序简单易操作，体现了广大人民群众的独特审美和强大的动手能力，深得广大群众的喜爱。
【设计理由】通过启发式的提问、讨论方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生对民间玩
具的艺术特色有更深入的认识。
