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2 0 2 4 年 上 小 学 教 师 资 格
2 0 2 3 上 小 学 科 目 二
讲师：李度
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1.“建国君民，教学为先。”这句话反映的是（ ）。
A.教育与文化的关系
B.教育与经济的关系
C.教育与政治的关系
D.教育与科技的关系2.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这表明教师的行为具有（ ）。
A.主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范性3.班集体形成的条件和发展的动力是（ ）。
A.共同的奋斗目标
B.班主任的要求
C.班委会的形成 1. 确定班集体的发展目标
D.共同的活动 2. 建立班集体的核心队伍
3. 建立班集体的正常秩序
4. 组织形式多样的教育活动
5. 培养正确的舆论和良好的班风4.下列著作中，由古罗马教育家昆体良撰写的是（ ）。
A.《教育论》
B.《理想国》
C.《教育漫话》
D.《雄辩术原理》5.兵兵很想改掉上课爱说闲话的毛病，但上课时只要老师一不注意，他又忍不住说起闲话来。
针对兵兵的情况，对他的教育应着重培养（ ）。
A.道德认识
B.道德情感
核心、基础
C.道德意志 •
内部动力、催化剂
•
D.道德行为
精神力量
•
重要标志和关键
•6.对观察内容与步骤不作限定的教育观察属于（ ）。
A.结构式观察
B.参与性观察
C.非结构式观察
D.非参与性观察7.学龄儿童易感染麻疹病毒。该病毒传播的主要途径是（ ）。
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊虫叮咬8.依据科尔伯格的理论，以“好孩子”为取向的儿童道德发展处于（ ）。
A.惩罚与服从取向阶段
B.相对功利取向阶段
三水平 六阶段 含义
C.寻求认可取向阶段
惩罚与服从 避免惩罚
前习俗
D.遵守法规取向阶段
（9岁以下）
相对功利 符合自己利益
寻求认可（好孩子） 谋求大家的赞赏和认可
习俗水平
（9-16岁）
维护权威或秩序 尊重法律，法律不可变
社会契约 法律可变
后习俗
普遍原则（原则或良
（16岁以后）
道义高于一切
心）9.贾老师告诉学生：“不高兴时，你可以跑跑步、打打球，或者散散步、听听音乐，甚至可
以大喊大叫。”贾老师所使用的心理辅导技术是（ ）。
A.积极暗示
B.行为矫正
个别心理辅导的常用技术：
C.认知改变
（1）行为矫正技术
D.情绪调控
（2）认知改变技术
（3）情绪调控技术
（4）积极暗示技术10.考试时，学生依据实际情况适时调整答题速度或解题思路的策略属于（ ）。
A.元认知策略
B.认知策略
C.精加工策略
D.资源管理策略11.在掌握“动物”概念的基础上，学生又学习了“脊椎动物”和“无脊椎动物”这两个概
念。这种学习属于（）。
A.上位学习
B.下位学习
C.发现学习
D.并列结合学习12.数学课已经开始了，萍萍还在想着课间谈论的周末春游的事。这种心理现象属于（ ）。
A.注意分散
B.注意动摇
C.注意分配
D.注意转移13.强调学科逻辑体系完整性和不同学科门类之间相对独立性的课程是（ ）。
A.经验课程
B.综合课程
C.活动课程
D.分科课程14.《学记》中体现“循序渐进”教学原则的语句是（ ）。
A.禁于未发
B.学不躐等
C.相观而善
D.独学而无友15.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，应充分发挥实践的独特育人功能，
突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一、学思结合，倡导（ ）。
A.“做中学”“思中学”“创中学”
B.“做中学”“用中学”“创中学” 九年一贯的义务教育课程
C.“做中学”“练中学”“创中学”
1.小学：综合；初中：分科与综合相结合
D.“做中学”“用中学”“读中学”
2.高中：分科
3.从小学一年级开始至高中设置综合实践活动课并作
为必修课
（“做中学”“用中学”“创中学”）p64
4.农村中学课程要为当地社会经济服务16.最有利于高效率、大面积传授知识的教学组织形式是（ ）。
A.班级授课制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.文纳特卡制17.芸芸期末考试数学成绩不太好，只得了55分，但杨老师仍表扬了她，因为期中考试芸芸
的数学只考了30分。杨老师所采用的评价方式属于（ ）。
A.过程性评价
B.终结性评价
C.相对性评价
D.个体内差异评价18.课外活动区别于课堂教学的显著特征是（ ）。
A.自愿性
B.计划性
C.同步性
D.组织性19.下列关于课程的理解中，没有体现“学习者是课程主体”的是（ ）。
A.课程即对话
B.课程即知识
C.课程即经验
D.课程即活动20.“10以内的数字”一课教学结束时，为巩固所学内容，李老师让学生诵读儿歌：“1像
铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘…”这种结课方式属于（ ）。
A.自然式
B.总结式
C.游戏式
D.悬念式21.（简答题）简述美育的主要任务。21.（简答题）简述美育的主要任务。
美育在全面发展教育中起着动力作用。美育的基本任务有以下几点：
（1）培养和提高学生感受美的能力。
（2）培养和提高学生鉴赏美的能力。
（3）培养和提高学生表现美、创造美的能力。
（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。22.（简答题）简述少先队活动的基本形式。22.（简答题）简述少先队活动的基本形式。
少先队的活动形式是多种多样的，根据中国少年先锋队章程的规定，少先队的活动形式主要有：举行
队会、队课，组织参观、访问、野营、旅行、研学、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种
有意义有趣味的活动，以及参加力所能及的志愿服务、公益劳动和社会实践。归纳起来，大致可以分为以
下几种：
（1）少先队队会。
（2）参观、访问、旅行以及各种社会活动。
（3）日常活动，也称少先队阵地活动。
（4）传统节日活动。
（5）夏（冬）令营。23.（简答题）依据班杜拉的理论，影响自我效能感形成的主要因素有哪些？23.（简答题）依据班杜拉的理论，影响自我效能感形成的主要因素有哪些？
（1）个人自身行为的成败经验。个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因
素。
（2）替代性经验。他人的替代性经验会影响自我效能。
（3）言语劝说。通过说理让学生相信自己具有能力，相信自己能够胜任学习活动，完成学
习任务，就会给学生增添学习活动的动力，增强克服困难的毅力。
（4）情绪唤醒。当人们不被讨厌刺激所困扰时更能期望成功。。二（2）班小亮同学上学迟到，上课不认真听讲作业也不按时完成。在多次批评教育无效后，
班主任艾老师决定进行一次家访。
艾老师到小亮家时，他正在做晚饭，父母还没回家。见老师来了，小亮吃了一惊，不安地说
了声“老师好”，又忙着做饭去了。过了一会儿，小亮妈妈回来了。艾老师从小亮妈妈那儿得
知，小亮家比较贫困，父母每天忙于生计，早出晚归，无暇顾及孩子的教育，一些家务活还需
要小亮来做。了解这些情况后，艾老师打消了原本想要“告状”的念头。
第二天，艾老师在课堂上表扬小亮不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务，希望
同学们都向小亮学习。之后，艾老师安排他负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现及
时给予表扬。没过多久，小亮迟到的次数明显减少了，课堂学习认真多了，作业也能按时完成
了。
问题：
（1）结合家访前后小亮的变化，评析艾老师的教育行为。（8分）
（2）谈谈小学教师应树立怎样的儿童观。（12分）（1）通过对小亮同学家访前后的变化观察，班主任艾老师的教育行为值得我们学习。
①艾老师的做法符合体现了新课程改革背景下“以人为本”的学生观，学生是发展的人，具有巨大的
发展潜能，学生是具有独立意义的人。材料中，虽然小亮同学经常迟到、不认真听讲，但艾老师意识到学
生是具有发展潜能的，经过艾老师的努力，小亮同学得到明显改变，艾老师通过对小亮同学的激励表扬，
激发小亮同学学习的主动性。
②艾老师的做法体现了新课程改革背景下的教师观。教师是学生学习的引导者和发展的促进者，在对
待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，艾老师通过家访了解到小亮同学的特殊家庭情况，顾及
到孩子的感受，打消了“告状”的念头做到了尊重学生，安排小亮负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽
责的表现及时给予表扬又进一步促进了小亮的发展。
③艾老师的行为体现了长善救失的原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身
的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，艾老
师通过表扬小亮不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务这些优点进一步提高小亮的学习积极性。
④艾老师的行为体现了教育影响的一致性与连贯性的原则。该原则是指教育者进行德育时，应当有目
的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连
贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，老师进行家访，在家访的过程中与父母
形成教育合力体现了这一原则。（2）小学教师应树立“以人为本”的现代儿童观。
①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，我们要用动态的眼光看
学生，学生是处于发展过程中的人，要做到相信学生，对学生进行容错的教育，赏识教育。
②学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差
异。我们要因材施教。
③学生是具有独立意义的人。学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，
学生是学习的主体。要尊重学生，以学生为主体。
综上所述，小学教师在教学中应树立以上正确的儿童观。科学课上，张老师在讲授“月食”现象时，首先给学生讲了“天狗吃月亮”的民间故事，然后引出
“月食”这个概念。接着，伴随多媒体课件的播放，张老师娓娓道来：“月食的形成和地球、太阳运行的
相对位置有关。地球绕着太阳转，月亮绕着地球转。当太阳、月亮、地球基本运行在同一条直线上，而且
地球位于太阳和月亮之间时，月亮就渐渐地被地球遮住了。此时，地球上的人们会看到圆圆的月亮逐渐变
的像小船、像镰刀、像眉毛，直至什么也看不见了。
最后，张老师总结道：“我们的祖国有悠久的历史、灿烂的文化。早在公元前13世纪，甲骨文里就有
关于日食和月食的记载。公元前8世纪又有月食的确切记载。我们应当为此感到骄傲。同学们，我们一定
要努力学习科学文化知识，把我们的国家建设得更加强大！”
根据以上材料回答问题：
（1）评析张老师的教学行为。（10分）
（2）谈谈小学教师如何在教学中贯彻“科学”“性与思想性相统一”的原则。（10分）（1）张老师的教学行为很好地践行了教学原则和教学方法，具体表现如下：
①张老师的行为体现了思想性和科学性相统一原则。思想性和科学性相统一教学原则是指既要把现代先进科学的基
础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教
育。材料中，张老师在引导学生掌握知识的同时融入爱国主义思想，如“感到骄傲”“把我们的国家建设得更加强大”，
符合科学性与思想性统一原则。
②张老师的行为体现了直观性原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描
述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识
能力。材料中，张老师采用多媒体的形式帮助学生直观形象的认识“月食”现象，符合直观性原则。
③张老师的行为体现了循序渐进原则。循序渐进教学原则是指教学要按照学科知识的逻辑系统和学生认识发展的顺
序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，张老师一步步的引导学生认识
“月食”现象，以及理解了“月食”形成的原因，加深了学生对知识的理解，符合循序渐进原则。
④张老师的行为体现了讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中，张老师借
助语言“娓娓道来”知识，促使学生更好的理解与掌握知识，符合讲授法的特点。
⑤张老师的行为体现了演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段
等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。材料中，张老师借助多媒体的方式呈现“月食”的演变过程，帮助学生更好
的学习月食知识，符合演示法的特点。
综上所述，张老师在教学中很好的践行了教学原则、正确使用了教学方法，值得我们在实际教学中学习。（2）小学教师在实际教学中贯彻“科学性与思想性相统一”的原则需要做到：
①教师要保证教学的科学性。教师要通过不断地学习更新自身的知识，保证教学中呈现给学生的知识
是准确可靠的规律。
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。教师要善于发掘教材内容的思想性，将思
想品德教育与所教学科内容结合，找到适合小学生思想品德教育的切入点，更好帮助学生品德的发展。
③重视补充有价值的资料、事例和录像。教师应能深入领悟、吃透教材，根据教学需要补充一些有价
值的资料，包括生动的故事与实例、经典的格言、动人的录像，增强教学效果。
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。为了更好的促进学生知识增长以及思想品德的发展，
教师需要不断提高自身的素养，这样才能保障教书育人工作的效果。
