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2 0 2 4 年 上 粉 笔 教 资
小 学 综 合 素 质 - 真 题 解 析
2 0 2 3 年 下
讲师：包展羽
更多干货关注 粉笔教师教育 粉笔教师1. 董老师认为，只有成绩优秀的学生才是好学生。这一认识忽视了学生（ ）。
A. 发展的独立性——自我监督
B. 发展的主体性
C. 发展的全面性
D. 发展的主动性——自身驱动2. 数学课上，李老师正津津有味地讲解例题，小雨站起来兴奋地说：“老师，我想了一个更
简便的方法！”李老师眼一瞪，说：“就你聪明！赶紧坐好，认真听课！”下列关于李老师做法
的表述，不正确的是（ ）。
A. 不利于培养学生的创新意识
B. 不利于营造良好的师生关系
C. 不利于培养学生的实践能力
D. 不利于发挥学生的主体作用3. 针对学生注意力分散的问题，唐老师运用教育学、心理学理论对学生的认知特点进行了全面分
析，设计了矫正方案并实施，取得了良好效果。唐老师的做法体现的教师专业发展途径是（ ）。
A. 行动研究——一线教师、采取行动解决教育难题、改善教学
B. 校本教研——包括了专家引领、同伴互助、个人反思
C. 专业引领
D. 进修培训4. 李老师在交流经验时说：“尽管我课前已经准备好了教学设计，但在实际教学过程中还是
灵活地调整了教学策略。”李老师的做法表明教师的专业实践具有（ ）。
A. 阶段性
B. 情境性——依据此时此地此人此事变化，不能照搬
C. 长期性
D. 发展性5. 根据《中华人民共和国教育法》，中华人民共和国公民不分民族、种族、性别、职业、财
产状况、宗教信仰，依法享有（ ）。
A. 公平的受教育机会
B. 平等的受教育机会
C. 公平的受教育条件
D. 平等的受教育条件
平等是不考虑差异，每个人给予同等的支持。
公平是指事情按照公正、公开的方式进行，不偏祖任何一方，公平的实现需要考虑到每个人的不同需求
和背景，从而分配对其有益的资源。6. 某小学规定，没有完成暑假作业的学生，一律不准到校上课。该校的做法（ ）。
A. 合法，学校有自主管理权
B. 合法，学校有惩罚学生的权利
C. 不合法，学校侵犯了学生的休息权
D. 不合法，学校侵犯了学生的受教育权7. 小学生孙某经常与同学打架，班主任以此为由不让他参加学校、班级的各种文体活动。该
班主任的做法（ ）。
A. 正确，有利于班级管理
B. 正确，有利于警示学生
C. 不正确，教师不得歧视学生
D. 不正确，教师应征得家长同意8. 为保障学生安全，某校要求所有学生购买学校统一采购的带有定位功能的智能手环。该校
的做法（ ）。
A. 正确，有利于学校对学生的统一管理
B. 正确，有利于家长及时了解孩子信息
C. 不正确，购买智能手环应报教育行政部门审批
D. 不正确，是否购买智能手环是学生自己的事情9. 教师王某向学校提出辞职，当天便离开学校，所任课程教学受到影响。王某的做法（ ）。
A. 正确，教师有辞职的权利
B. 正确，教师有教学的自由
C. 不正确，教师在聘期内不能辞职
D. 不正确，辞职应提前向学校申请10. 依据《中华人民共和国未成年人保护法》，关于未成年人的社会保护，下列说法不正确
的是（ ）。
A. 任何人不得在中小学、幼儿园吸烟、饮酒
B. 学校发生突发事件时，应当优先救护未成年人
C. 任何组织或者个人不得利用教材发布商业广告
D. 任何组织或者个人不得招用未满 18 周岁的未成年人11. 因父母长期外出务工，小学生小红跟祖父母一起生活。她在放学自行回家途中将同学打
伤。应对该事件承担赔偿责任的主体是（ ）。
A. 小红
B. 小红祖父母
C. 小红父母
D. 学校12. 全国人民代表大会每届的任期是（ ）。
A. 6 年
B. 5 年
C. 4 年
D. 3 年13. 有几位家长的教育理念有些偏颇，甚至与吴老师的教育理念相悖，影响了教育效果。吴
老师感到很无奈，但考虑到学生的发展，吴老师还是花大量的时间和精力与这些家长沟通，以求
形成教育合力。这表明（ ）。
A. 家校矛盾具有非对抗性
B. 家校协作关系具有选择性
C. 家校地位具有非对等性
D. 家校根本利益具有相异性
非对抗性矛盾：根本利益一致，虽然会有摩擦，但不会发生剧烈冲突；
对抗性矛盾：根本利益不一致。14. 某小学一（3）班的宁宁数学运算经常出错，于是段老师经常和宁宁一起做“摆小棒”的
数学游戏，以提高他的运算能力。下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符合的是（ ）。
A.“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”
B.“知其行矣，而后能遂其形也；知其物矣，然后能别其情也”
C.“使言行之合，犹合符节也”
D.“教人有秩而不可躐等”14. 某小学一（3）班的宁宁数学运算经常出错，于是段老师经常和宁宁一起做“摆小棒”的
数学游戏，以提高他的运算能力。下列选项与该案例所体现的教师职业道德要求相符合的是（ ）。
A.“知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”
——与其墨守成规，宁愿崇尚自然而为；与其追求一致，宁愿发展自己的个性
B.“知其行矣，而后能遂其形也；知其物矣，然后能别其情也”
——知道一件事情的内在原理，并付诸实践，才能真正实现目标；
知晓他的事情，然后才能辨别他的情感。
C.“使言行之合，犹合符节也”
——使得言行相符，就像合验符节那样。
D.“教人有秩而不可躐等”
——强调学习的过程应当根据知识的难易程度确定次序15. 赵老师在班里开展系列创新实践活动，将同学们的作品在教室陈列，并作为学生评优的
重要参考。下列对赵老师的做法评价不正确的是（ ）。
A. 不以学生的个性发展为教育重点
B. 注重学生的创新能力培养
C. 不以分数为评价学生的唯一标准
D. 注重对学生进行素质教育16. 某小学在配备班主任时作出了下列规定，其中不正确的是（ ）。
A. 担任一个班级的班主任时间一般应为 1 学期以上
B. 要求初次担任班主任工作的教师必须参加岗前培训
C. 将班主任工作的考核结果作为其聘任和职务晋升的重要依据
D. 在绩效工资分配中向班主任倾斜17. 下列关于常见医学检测技术的表述，不正确的是（ ）。
A. B 超检查利用了超声波能产生回声的原理
B. CT 检查利用了 γ 射线所具有的超强穿透性
C. 核磁共振检查利用了原子核在一定条件下能产生共振的原理
D. X 光检查利用了 X 射线穿过不同组织后衰减程度不同的特性18. 半导体是导电能力介于导体与绝缘体之间的物质。它是集成电路和光电器件的主要材料。
下列选项中，属于半导体的是（ ）。
A. 铜
B. 硅
C. 石墨
D. 塑料19. 法家是战国时期的重要学派之一，主张以法治国，强调“不别亲疏，不殊贵贱，一断于
法”。下列历史人物，不属于法家的是（ ）。
A. 韩非
B. 李斯
C. 苏秦
D. 李悝
战国初期的李悝、吴起，
中期的商鞅、申不害，
末期的韩非、李斯。20. 下列选项中，历史文件与历史事件对应正确的是（ ）。
A.《土地法令》——俄国十月革命
B.《独立宣言》——法国大革命
C.《人权宣言》——英国资产阶级革命
D.《权利法案》——美国南北战争21.“踏莽原，刈野草，热风奔流，一生呐喊；痛毁灭，叹而已，十月噩耗，万众彷徨。”
这副挽联哀悼的现代作家是（ ）。
A. 鲁迅
B. 郭沫若——《屈原》《蔡文姬》《卓文君》
C. 老舍 ——《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》
D. 沈从文——《边城》22. 哥特式是一种盛行于欧洲中世纪的建筑风格。下列对其特点的描述，不正确的是（ ）。
A. 有交叉肋拱、高扶壁和飞拱
B. 有窗花格以及彩绘玻璃隔屏
C. 整体造型高耸、削瘦且带尖
D. 外形厚重、敦实，色彩强烈23. 下面这幅画的作者自称“梅花屋主”，以画墨梅闻名，这位画家是（ ）。
A. 阎立本——《步辇图》
B. 王冕
C. 文徵明 ——《古木寒泉图》
D. 石涛 ——《山水清音图》24. 与“洛阳纸贵”这一成语故事相关的作品及作者是（ ）。
A.《西京赋》 张衡
B.《甘泉赋》 扬雄
C.《三都赋》 左思
D.《长门赋》 司马相如25. 随着科学技术的发展，人们逐渐能够在越来越小的长度上利用、控制或改造物质。下列
长度单位中，最小的是（ ）。
A. 纳米
B. 毫米
C. 微米
D. 厘米26. 在 Excel 中，如果 B2 单元格的内容为数值 15，B3 单元格的内容为数值 10
（如下图），则 B4 单元格中公式“=$B$2+B3*2”的值为（ ）
A. 5
B. 25
C. 35
D. 4027. 在 PowerPoint 中，要使幻灯片按规定时间连续自动播放，应选择的设置是（ ）。
A. 排练计时
B. 打包操作
C. 切换效果选项
D. 设置放映方式28. 下列选项中，与“蔬菜——圆白菜”的逻辑关系一致的是（ ）。
A.“大豆”和“农作物”
B.“菠菜”和“绿叶菜”
C.“香蕉”和“美人蕉”
D.“水果”和“青苹果”29. 找规律填数字是一项很有趣的游戏，特别锻炼观察和思考能力。按照
“5=72”“4=18”“3=6”“2=（ ）”“1=3”的规律，下列选项中，应填入“（ ）”
中的是（ ）。
A. 2
B. 3
C. 4
D. 530. 材料：
日常教学中，我不仅关注反应快、学习好的学生，也关注不爱发言的学生。一次课上，注意力不
太集中的小胜提了一个非常好的问题，我就把一张精美的卡片送给了他。对于小胜提出的问题，比
较内向的文文看了我一眼，我从她眼神中看到了期待，又看到了一些犹豫，我便叫她起来回答问题。
由于过度紧张，文文说话结结巴巴，我鼓励她说：“没关系，老师知道你会了，只是因为紧张而想
不起来了，你坐下来再想想。”文文感激地点了点头。
从此以后，文文和小胜都发生了改变，文文比以前自信了，小胜听课也认真多了，小胜妈妈跟我
说：“自从您奖给小胜卡片后，小胜学习努力多了。”经了解，小胜得了卡片后非常开心，回家后
对妈妈说：“老师说我善问，所以把最漂亮的卡片送给了我。”现在卡片还贴在小胜的床头，他说
那是“特殊的礼物”。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析“我”的教育行为。（14 分）30. 材料：
日常教学中，我不仅关注反应快、学习好的学生，也关注不爱发言的学生。一次课上，注意力不
太集中的小胜提了一个非常好的问题，我就把一张精美的卡片送给了他。对于小胜提出的问题，比
较内向的文文看了我一眼，我从她眼神中看到了期待，又看到了一些犹豫，我便叫她起来回答问题。
由于过度紧张，文文说话结结巴巴，我鼓励她说：“没关系，老师知道你会了，只是因为紧张而想
不起来了，你坐下来再想想。”文文感激地点了点头。
从此以后，文文和小胜都发生了改变，文文比以前自信了，小胜听课也认真多了，小胜妈妈跟我
说：“自从您奖给小胜卡片后，小胜学习努力多了。”经了解，小胜得了卡片后非常开心，回家后
对妈妈说：“老师说我善问，所以把最漂亮的卡片送给了我。”现在卡片还贴在小胜的床头，他说
那是“特殊的礼物”。31.材料中“我”的教育行为是正确的，体现了正确的教育观，值得我们学习。
首先，素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展。材料中，“我”不仅关
注反应快、学习好的学生，也关注不爱发言的学生，对于注意力不太集中的小胜和比较内向的文文没有放
弃，体现了面向全体学生。
其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中，在“我”的帮助和促进下，文文和小胜都发生
了改变，文文比以前自信了，小胜听课认真多了而且学习也努力了，促进了学生的全面发展。
最后，新课改背景下的教学观要求教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，要求教师能
够充分调动学生学习的主动性。材料中，“我”送给小胜精美的卡片作为他积极提问的奖励，并且对于内
向的文文予以安抚和鼓励，使他们积极参与到学习中，调动了学生的积极性。
综上所述，我们在教学中应该树立正确的教育观理念，促进学生的发展。31.三年级时，晓良随父母从农村来到城市，生活不太适应。到了新学校以后，他虽然很刻苦，但
学习还是跟不上。晓良十分苦恼，自信心也不足。对此，沈老师看在眼里，急在心里，采取了一系列措
施帮助他。课上，有意识地多给晓良回答问题的机会；课下，安排成绩好的学生和晓良“结对子”。沈
老师还利用课余时间给他补课，慢慢地，晓良学习有了起色，也活泼多了。在一次班会上，沈老师表扬
他说：“虽然晓良同学现在成绩不太理想，但他非常努力，相信他这样坚持下去，一定会有很大的进
步！”
为了形成良好的学习氛围，沈老师还设立了“进步 T 台秀”“学习积分银行”等，只要学生有进步
就会获得相应的奖励，晓良信心大大增强了，各科成绩也有了明显的提高。
一天，晓良的爸爸从工地匆匆来到学校，向沈老师了解情况。沈老师一边让座倒水，一边跟他详细
交流晓良的在校情况，对晓良的学习生活提出了针对性的家庭教育建议，晓良的爸爸很感激。
问题：
请结合材料，从教师职业道德的角度，评析沈老师的教育行为。（14 分）教师职业道德规范
三爱两人一终身31.三年级时，晓良随父母从农村来到城市，生活不太适应。到了新学校以后，他虽然很刻苦，但
学习还是跟不上。晓良十分苦恼，自信心也不足。对此，沈老师看在眼里，急在心里，采取了一系列措
施帮助他。课上，有意识地多给晓良回答问题的机会；课下，安排成绩好的学生和晓良“结对子”。沈
老师还利用课余时间给他补课，慢慢地，晓良学习有了起色，也活泼多了。在一次班会上，沈老师表扬
他说：“虽然晓良同学现在成绩不太理想，但他非常努力，相信他这样坚持下去，一定会有很大的进
步！”
为了形成良好的学习氛围，沈老师还设立了“进步 T 台秀”“学习积分银行”等，只要学生有进步
就会获得相应的奖励，晓良信心大大增强了，各科成绩也有了明显的提高。
一天，晓良的爸爸从工地匆匆来到学校，向沈老师了解情况。沈老师一边让座倒水，一边跟他详细
交流晓良的在校情况，对晓良的学习生活提出了针对性的家庭教育建议，晓良的爸爸很感激。31.材料中，沈老师的行为符合教师职业道德的相关要求，值得我们学习。
首先，沈老师的行为体现了关爱学生的原则。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，平等公正对待学
生，对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中，晓良随父母从农村来到城市，学习跟不上，沈老师采取
了一系列措施帮助他，没有放弃他，体现了关爱学生的原则。
其次，沈老师的行为体现了教书育人的原则。教书育人要求教师遵循教育规律，循循善诱，因材施教，
培养学生良好品行，促进学生全面发展。材料中，沈老师通过设立“进步 T 台秀”“学习积分银行”等教
育措施，增强了晓良的自信心，提高了各科成绩，使学生在各方面都能有所发展，体现了教书育人的原则。
最后，沈老师的行为体现了为人师表的原则。为人师表要求教师以身作则，团结协作，尊重家长，廉
洁奉公。材料中，沈老师尊重晓良的家长，一边让座倒水，一边跟他详细交流晓良的在校情况，体现了为
人师表的原则。
因此，作为一名教师，应该时刻以教师职业道德规范要求自己，做促进学生健康发展的好老师。问题：
（1）体育“法治”与“德治”的本质区别在哪里？请根据文本，简要说明。（4 分）
（2）体育“法治”与“德治”应该保持什么关系？为什么？请根据文本简要分析。（10 分）（1）体育“法治”与“德治”的本质区别在哪里？（4分）
①体育之所以能成为体育，体育比赛之所以吸引人，是需要若干前提条件的，其中最重要的就是公平竞争
（fair play）。只有在公平竞争的前提下，体育比赛的价值才能得到完整的体现。公平竞争是体育运动的核心和
底线。为了保证比赛的公平，人们制定了一系列复杂而详尽的规则，使体育比赛成为社会中规则最为完备的一种
活动。然而，体育比赛的规则，不同于其他领域，它不仅要保证比赛的顺利进行，更要使其具有强烈的娱乐性和
观赏性。因此，体育规则总是留给运动员大量的自由空间，让他们充分展示自己的想象力和创造力，否则，比赛
就了无生气，成了工厂的生产线。体育的这种特点，大大突出了道德的重要性。如果运动员不按照道德的标准来
发挥自己的创造性，裁判员不以道德的标准执法，就会造成体育的灾难。这就是为什么体育规则对场地、器械、
运动员、裁判员、比赛时间、比赛过程、违规行为、得分方式等的规定详尽有加。
②法，在各国的语源上都兼有“公平、正直、正义”等含义。因此，法与体育道德在价值取向上相同，但其
作用却有实质的区别。用法来维持的公平竞争，是外在的、强制的，运动员由于害怕违法被罚而勉强遵守，因而，
人是被动的、消极的，处于服从的地位。用道德来维持的公平竞争，运动员是发自内心的、主动的，因此，闪耀
着善的光辉。一个是我不得不公正竞争，另一个则是我要公平竞争。一个考虑的是“能做什么与不能做什么”，
而另一个考虑的则是“应该做什么与不应该做什么”。前者在体育本身固有的“效益原则”指导下，常会将“不
能做的事”偷偷地转化为“能做的事”；而后者则在能为“不能之事”时，依然固守自己的道德原则。（1）体育“法治”与“德治”的本质区别在哪里？（4分）
③在体育比赛中，没有法，比赛缺乏必要的客观规范性，无法进行；没有道德，体育行为失去了主体的规范
性，也无法进行。在传统的体育形态中，体育的“法”主要针对的是比赛本身，界定比赛时空、确定比赛用具、
规定胜负标准，提供一个公平的条件。至于这种条件下的比赛是否真正公平，则依靠运动员和裁判员的道德自律。
于是，规则的他律和运动员和裁判员的自律，各司其职，使比赛既有公平的舞台，又有公平的行为。然而，近数
十年来，在商业或其他利益的驱使下，运动员和裁判员的行为失范现象日益严重，人们似乎对道德的力量失去信
心和耐心，而沿着“法治”的方向大踏步前进，力图将运动员的行为规范统统纳入“法治”麾下。于是我们看到
强制性的“法”层出不穷，仅就兴奋剂一端就引出了多少“法”，国际体育组织的禁药清单也越来越长，然而，
国际体坛的兴奋剂非但没有被遏制，却如野火一样蔓延开来。
④在应当让“法”发挥作用的领域，一味地强调道德是迂腐的。同样，在道德应当发挥作用的领域，只是简
单地高祭“法器”，也是无效的。法与道德，一刚一柔，一外一内，一为治标，一为治本。两者分离，则顾此失
彼，越治越乱。两者结合，则刚柔相济、内外兼顾、标本兼治。“法治”与“德治”相依相存，共同支撑着赛场
上的一片蓝天。（1）体育“法治”与“德治”的本质区别在哪里？（4分）
【原文】②法，在各国的语源上都兼有“公平、正直、正义”等含义。因此，法与体育道德在价值取向
上相同，但其作用却有实质的区别。用法来维持的公平竞争，是外在的、强制的，运动员由于害怕违法
被罚而勉强遵守，因而，人是被动的、消极的，处于服从的地位。用道德来维持的公平竞争，运动员是
发自内心的、主动的，因此，闪耀着善的光辉。一个是我不得不公正竞争，另一个则是我要公平竞争。
一个考虑的是“能做什么与不能做什么”，而另一个考虑的则是“应该做什么与不应该做什么”。前者
在体育本身固有的“效益原则”指导下，常会将“不能做的事”偷偷地转化为“能做的事”；而后者则
在能为“不能之事”时，依然固守自己的道德原则。
【参考答案】
（1）体育“法治”与“德治”的本质区别在于法是外在且强制的，用法来维持的公平竞争，运动员是被
动的、消极的，处于服从的地位；道德是内在且自发的，用道德来维持的公平竞争，闪耀着善的光辉。（2）体育“法治”与“德治”应该保持什么关系？为什么？
①体育之所以能成为体育，体育比赛之所以吸引人，是需要若干前提条件的，其中最重要的就是公平竞争
（fair play）。只有在公平竞争的前提下，体育比赛的价值才能得到完整的体现。公平竞争是体育运动的核心和
底线。为了保证比赛的公平，人们制定了一系列复杂而详尽的规则，使体育比赛成为社会中规则最为完备的一种
活动。然而，体育比赛的规则，不同于其他领域，它不仅要保证比赛的顺利进行，更要使其具有强烈的娱乐性和
观赏性。因此，体育规则总是留给运动员大量的自由空间，让他们充分展示自己的想象力和创造力，否则，比赛
就了无生气，成了工厂的生产线。体育的这种特点，大大突出了道德的重要性。如果运动员不按照道德的标准来
发挥自己的创造性，裁判员不以道德的标准执法，就会造成体育的灾难。这就是为什么体育规则对场地、器械、
运动员、裁判员、比赛时间、比赛过程、违规行为、得分方式等的规定详尽有加。
②法，在各国的语源上都兼有“公平、正直、正义”等含义。因此，法与体育道德在价值取向上相同，但其
作用却有实质的区别。用法来维持的公平竞争，是外在的、强制的，运动员由于害怕违法被罚而勉强遵守，因而，
人是被动的、消极的，处于服从的地位。用道德来维持的公平竞争，运动员是发自内心的、主动的，因此，闪耀
着善的光辉。一个是我不得不公正竞争，另一个则是我要公平竞争。一个考虑的是“能做什么与不能做什么”，
而另一个考虑的则是“应该做什么与不应该做什么”。前者在体育本身固有的“效益原则”指导下，常会将“不
能做的事”偷偷地转化为“能做的事”；而后者则在能为“不能之事”时，依然固守自己的道德原则。（2）体育“法治”与“德治”应该保持什么关系？为什么？
③在体育比赛中，没有法，比赛缺乏必要的客观规范性，无法进行；没有道德，体育行为失去了主体的规范
性，也无法进行。在传统的体育形态中，体育的“法”主要针对的是比赛本身，界定比赛时空、确定比赛用具、
规定胜负标准，提供一个公平的条件。至于这种条件下的比赛是否真正公平，则依靠运动员和裁判员的道德自律。
于是，规则的他律和运动员和裁判员的自律，各司其职，使比赛既有公平的舞台，又有公平的行为。然而，近数
十年来，在商业或其他利益的驱使下，运动员和裁判员的行为失范现象日益严重，人们似乎对道德的力量失去信
心和耐心，而沿着“法治”的方向大踏步前进，力图将运动员的行为规范统统纳入“法治”麾下。于是我们看到
强制性的“法”层出不穷，仅就兴奋剂一端就引出了多少“法”，国际体育组织的禁药清单也越来越长，然而，
国际体坛的兴奋剂非但没有被遏制，却如野火一样蔓延开来。
④在应当让“法”发挥作用的领域，一味地强调道德是迂腐的。同样，在道德应当发挥作用的领域，只是简
单地高祭“法器”，也是无效的。法与道德，一刚一柔，一外一内，一为治标，一为治本。两者分离，则顾此失
彼，越治越乱。两者结合，则刚柔相济、内外兼顾、标本兼治。“法治”与“德治”相依相存，共同支撑着赛场
上的一片蓝天。（2）体育“法治”与“德治”应该保持什么关系？为什么？
【参考答案】
（2）体育“法治”与“德治”二者应该保持相依相存的关系，理由如下：
一方面，在体育比赛中，没有法，比赛缺乏必要的客观规范性，无法进行，因此，需要用法来界定比赛
时空、确定比赛用具、规定胜负标准；没有道德，体育行为失去了主体的规范性，也无法进行，因此，需要
依靠运动员和裁判员的道德自律。所以，规则的他律和运动员和裁判员的自律，各司其职，使比赛既有公平
的舞台，又有公平的行为。
另一方面，法与道德有各自发挥作用的领域，两者一刚一柔，一外一内，一为治标，一为治本。两者分
离，则顾此失彼，越治越乱。两者结合，则刚柔相济、内外兼顾、标本兼治。
因此，只有二者结合使用，才能减少体育界行为失范的现象。33.阅读下面材料，按照要求作文
老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”
孟子说：“斧斤以时入山林，林木不可胜用也。”
《吕氏春秋·卷十四·义赏》：“竭泽而渔，岂不获得？而来年无鱼。”
要求：
综合上述材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。
要求：用规范的现代汉语写作，角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。审题立意 —— 关键词分析法
01
抓关键词：
道法自然、斧斤以时入山林、竭泽而渔
02
解析含义：做任何事都需要“遵循规律”
03
确定立意：遵循自然规律
遵循教育规律
（围绕遵循规律写作··）开 头 写 作 ： 精 彩 语 句 开 头
具体步骤：精彩语句 +过渡句+ 提出论点
精彩句子：根据日常积累，选取贴切名言、诗词
水从泉边流出，挟着泉的冰冷；风从花间吹过，带着花的清香，万物自有规律，顺应这自然的一草一木。
过渡句：你的感悟、思考（或者联系材料）
我国古代的哲学思想中便有着尊重规律的表述，教育中也是如此
提出论点：围绕材料中心词、关键词、中心观点提出论点
作为学生的引路人和助力者，我们更应把握和尊重学生的成长规律，只有这样才会有惊喜的收获与硕果。开 头 写 作 ： 概 括 式 开 头
遵循教育规律 静待向阳花开
水从泉边流出，挟着泉的冰冷；风从花间吹过，带着花的清香，万物自有规律，顺应这自然的一草一木（精彩句
子）。我国古代的哲学思想中便有着尊重规律的表述，教育中也是如此（过渡句）。作为学生的引路人和助力者，我们
更应把握和尊重学生的成长规律，只有这样才会有惊喜的收获与硕果（提出论点）。结构布局——五段三分式
P2:需要
遵循教育规律 P3:需要
P4:需要遵循教育规律，需要相信学生潜力，给予包容和信任。“以人为本”的学生观告诉我们，作为老师要认识到学生还在发展
的过程中，应该去相信他们，包容他们。马卡连柯是苏联教育家，当时学校有位叫谢苗的流浪儿童偷窃成性，在同学们眼中视
其为另类。但马卡连柯却对他委以重任，给他证件，让他去几十公里外取一笔数额不小的钱，学生十分震惊，也十分感动，谢
苗平生第一次体会到信任与包容的强大力量。就是这样一次看似普通的信任，使谢苗觉得自己得到了重视与尊重。于是，他顺
利地完成了任务。由此可见，宽容与相信比雷霆万钧的打击更有力量，更能打动人心，导人向善。
遵循教育规律，需要给予孩子时间和空间，去奇思妙想。教育家苏霍姆林斯基就曾说过，只有让学生不把全部时间都用在
学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。当前教育现象中，校内作业负担重，校外补
课压力大，原本多彩的童年逐渐黯淡，但这样真正能促进孩子们成长吗？答案是否定的。就像电视剧《小舍得》里面的两个孩
子：子悠和欢欢，因为过重的课外辅导和学习压力，子悠失去了自由，欢欢没有了欢乐。“双减”政策势在必行，要让学生们
从教室里解放出来，多到户外去强健体魄和感受世界；要让学生们从作业堆里解放出来，有时间俯下身子去嗅一嗅花草芳香；
要让同学们从机械操练中解放出来，有时间天马行空，有时间奇思妙想。
遵循教育规律，需要呵护孩子兴趣，培养终身学习的习惯。《吕氏春秋》中记载“竭泽而渔，岂不获得？而来年无鱼。”
这体现出事物的发展自有它的规律，单纯依靠良好的愿望，急于求成很可能事与愿违。古代宋国有个人为了使田里的禾苗快点
长，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速变得枯萎。现如今的教育同样如此，为了使孩子赢在起跑线上，家长给孩子报各种各
样的培训班，这些来自于师长过重、过高的期望，就像不断拉紧的弓弦，结局只能绷断，而这种“竭泽而渔”式的教育，也会
更早磨灭孩子的学习热情，唯有从小呵护兴趣，循序渐进，孩子才可以健康成长，收获意外惊喜。结尾写作
排比句+照应开头
（开头）水从泉边流出，挟着泉的冰冷；风从花间吹过，带着花的清香，万物自有规律，顺
应这自然的一草一木。我国古代的哲学思想中便有着尊重规律的表述，教育中也是如此。作为学
生的引路人和助力者，我们更应把握和尊重学生的成长规律，只有这样才会有惊喜的收获与硕果。
（结尾）天体遵循着规律，才有日月之行的光辉闪耀；大地遵循着规律，才有四季轮回的生
生不息；教育遵循着规律，才有健康成长的明天无限。遵循教育规律，给学生信任、赏识与空间。
不仅可以让孩子健康成长，保持对生命的热忱，还会收获意想不到的惊喜。
