文档内容
2025年上半年教师资格考试
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
主讲老师 艺楠
粉笔教师教育 粉笔教师讲义P19
二、材料分析题
铃声响后，老师拿着地球仪跨入教室。
学生（脱口而出）：“这是什么球呀？”
老师不予理睬，开始讲解：“地球仪是仿照地球的形状并按一定比例缩小制作而成的模型，因此地球仪虽小，
却代表了很大的地球……”
学生举手。
老师：“怎么了？” ： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
学生：“地球有多重呀？” 一 号
唯 众
公
信
微
这下把老师难住了，老师愣了一下：“以后我问什么你们回答什么，不要擅自举手提问。”
在讲解过程中，课堂气氛死气沉沉。有学生画了个宇宙飞船，希望自己长大能开到外太空，探索宇宙。老师看
了之后轻蔑一笑，说他在痴人说梦，批评他上课分心。
老师布置了课后作业。第二天，老师在批改作业时，看到了昨天课堂上一直在提问“捣乱”的学生的作业，没
怎么看就直接写了个“阅”。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析该老师的教育行为。第三步 组织答案 讲义P21
【参考答案】
材料中老师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观，值得我们深思。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，学生希望自
己长大后可以探索宇宙，老师却说他痴人说梦，这说明老师对学生没有信心，看不到学生未来发展的
可能性，没有认识到学生是发展的人。
： 社
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特
渠
道的人采， 学 具有自身的独特性，要求教师能够根据学生
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
的特点因材施教。材料中，面对积极提问的信学生，老师认为他在“捣乱”，没有针对他的特点因材施
微
教，没有认识到学生是独特的人。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，老师没有
调动学生的学习积极性，讲解过程中课堂气氛死气沉沉，也不允许学生主动提问，没有认识到学生是
具有独立意义的人。
综上所述，该老师的行为违背了“以人为本”的学生观，我们在教学过程中应引以为戒。组织答案 讲义P23
【参考答案】
李老师的教育行为体现了“以人为本”的学生观，是值得学习的。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，学生有巨大的发展潜能，还处在发展过程中。
材料中，李老师面对撒谎的小雨，耐心的引导，帮助小雨意识到错误，能够宽容小雨的错误，认识到
了小雨是发展的人，促进了小雨的发展。
： 社
其次，“以人为本”的学生观认为学生是具有
渠
道独立采意 学 义的人，是不以教师的意志为转移的客观存
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
在，是学习的主体。材料中，李老师以谈话信和鼓励的形式让小雨能够认真听课，积极回答问题，调动
微
了小雨的积极性，尊重了小雨的主体地位和独立意义。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。材料中，李老
师看到小雨外向和同学交往自如的特点，让小雨协助组织联欢会，因材施教，促进了小雨成长。
综上所述，李老师的做法践行了正确的学生观，值得每位教师学习。时间 11.15 11.16 11.17 11.18 11.19 11.20 11.21 11.22 11.23
9：00-11：00 教师观 法律5
职业
19：00-21：00 教育观 学生观 法律1 法律2 法律3 法律4 逻辑
道德 ： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
时间 11.24 11.25 11.26 11.27 11.28
9：00-11：00
19：00-21：00 阅读 写作1 写作2 写作3单 选 1 - 4 + 材 料 分 析 第 1 题
职业理念
： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
唯 众
公
信
微材料分析第一题
教 学 教教
育 生 师师
问题：请从教育观的角度，评析夏老师的教育行为。
观 观 观观
： 社
道 学
问题：请从学生观的角度，评析李老师的渠教育行采为。
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信 小
问题：请从教师观的角度，评析张微老师的教学行为。 3
5次 9次 2次
学
次讲义P22
第二节 教师观
知识模块 考点细化 常考题型
单选
教师职业角色的转变（4句）
新课程改革背景下的教师观 材料分析
教师教学行为的转变（4句）
（理解、识记、运用）
复杂性和创造性
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 连续：性和广延性
一 号
唯 众
公
信
微
教师职业的劳动特征 长期性和间接性
主体性和示范性
单选
个体性和群体性
教师专业发展的内涵
教师的专业发展 教师专业发展的阶段
教师专业发展的途径一、新课改背景下的教师观☆☆☆☆☆（单选+材料分析）
1.教师是学生学习的引导者和发展的促进者
新 2.教师是课程的建设者和开发者
教师角色的转变
课
3.教师是教育教学的研究者
程
改 4.教师是社区
道
：型的学开 社 放教师
渠 采
新 文
革 更 ：
一 号
唯 众
公
背 信
微
景
下 1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
的
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教
教师行为的转变
师 3.在对待自我上，新课程强调反思
观
4.在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作讲义P22
一、新课改背景下的教师观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）教师职业角色的转变
1.从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微讲义P22
语文课上，张老师提出了一个具有挑战性的问题，引导学生积极思考并通过小组讨论加
以解决。从教师观看，下列说法正确的是（ ）。
A.张老师尊重了学生发展的独特性
B.张老师是学生成长的研究者 ： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
C.张老师注重学生发展的主体性唯 众
公
信
微
D.张老师是学生学习的促进者讲义P23
一、新课改背景下的教师观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）教师职业角色的转变
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者（单选+材）
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微讲义P23
李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指导学生上网查阅资料，
并开发了以本土文化为题材的课程资源。李老师的教育观念是（ ）。
A. 教师是课程资源的开发者
B. 学生是教育过程的主导 ： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
C. 教师是学科知识的传授者 唯 众
公
信
微
D. 学生是教育活动的主体讲义P23
一、新课改背景下的教师观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）教师职业角色的转变
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微讲义P23
邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知识分析问题的成因，
寻找解决策略。邱老师在这一过程中扮演的主要角色是（ ）。
A. 教育教学的研究者
B. 行为规范的示范者 ： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
C. 心理健康的维护者 唯 众
公
信
微
D. 学生学习的组织者讲义P24
一、新课改背景下的教师观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）教师职业角色的转变
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师（考频较低）
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微讲义无
知识梳理
知识梳理
促
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的 进者
建
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的 设者和开发者
职业角色
教师 ： 社
道 学
渠 采
新 文
一 更 号 ： 研
3.从教学与研究的关唯系看，众新课程要求教师应该是教育教学的 究者
的转变 公
信
微
放
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开 教师
记忆小口诀
“见醋放盐”讲义无
材料分析题小结
（一）教师职业角色的转变 （选+材）
1.材料中：教书（启发、引导）；育人（品行、人格）；学生进步了
从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的（ ）者和发展的（ ）者
： 社
道 学
2.材料中：开发新课程、优化已有课程（自制教具渠、引入采课外资源）
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
从教学与课程的关系看，教师应该是课程的微（ ）者和（ ）者
3.材料中：研究教育教学问题、学术解决，撰写研究论文
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（ ）者
4.材料中：走出校门、面向社区、文化共建
从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的（ ）教师讲义P24
一、新课改背景下的教师观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（二）教师教学行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导
： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
唯 众
公
信
微讲义P24
一、新课改背景下的教师观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（二）教师教学行为的转变
3.教师在对待自我上，新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强
：
调合作社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
唯 众
公
信
微讲义P24
王老师经常课后问自己：“课堂教学是否达到了预期目标？亮点在哪儿？不足在哪儿？”这
表明王老师具有（ ）。
A. 教学管理意识
： 社
道 学
B. 教学调控能力 渠 采
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更 ：
一 号
唯 众
公
C. 教学创造能力 信
微
D. 教学反思意识讲义无
知识梳理
赞
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、 赏
助
2.在对待教学上，新课程强调帮 、引导
教学行为
教师
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
的转变 3.教师在对唯待 一 自我众 号 上，新课程强调 反 思
公
信
微
合
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调 作
记忆小口诀
“赞助盒饭”讲义无
材料分析题小结
（二）教师教学行为的转变（选+材）
1.材料中：能忍会夸（尊重学生、表扬学生、鼓励学生）
对应原理：在对待师生关系上，新课程强调（ ）（ ）
： 社
道 学
2.材料中：解决困难、启发引导 渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
对应原理：在对待教学上，新课程强调（ ）（ ）
3.材料中：写教后记、日记、教学日志等；发现自己的不足，想办法改进
对应原理：教师在对待自我上，新课程强调（ ）
4.材料中：与同事或家长合作
对应原理：在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（ ）教师观材料分析总结 可截图
1.教师是学生学习的引导者和发展的促进者 教书（启发诱导）；育人（道德、心理）
2.教师是课程的建设者和开发者 编写教材，自制教具，引入课程资源
3.教师是教育教学的研究者 研究教育问题、撰写论文
4.教师是社区型的开放教师 走出校门、面向社会
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 尊重、表扬、鼓励
6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导 帮助、引导、启发
7.在对待自我上，新课程强调反思 教后记、日记、教学日志等
8.在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作 与同事/家长合作讲义P25
黄老师在教学中善于联系实际。她把学生带到运动场，讲解多边形周长与面积的计算方法。她用牙膏
盒、肥皂盒让学生体验点、线、面一体的知识。她让学生通过角色扮演体验“距离 = 速度 × 时间”。
他还拍了一张鞋柜照片，然后引导学生认识分类的重要性。
有同事说：“黄老师，你脑子真灵，天生就是教书的料 !”黄老师说：“哪里有天生的教师啊！我经
： 社
道 学
渠 采
常在课后琢磨存在的问题，经常征求学生的意见新，寻找文改进的方法。”这样日积月累，黄老师的经验越来
更 ：
一 号
唯 众
公
信
越丰富。她常说，课后要及时总结，越及时微越有效。
黄老师还是大家公认爱读书的人：“不看书不行啊。当老师经验固然重要，但老师和学生的每一天都
是新的，每一节课都是新的，教学需要新能量。”她说，“我的进步离不开读书。”
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析黄老师的教育行为。第一步 回顾原理
1.教师是学生学习的引导者和发展的促进者 教书（启发诱导）；育人（道德、心理）
2.教师是课程的建设者和开发者 编写教材，自制教具，引入课程资源
3.教师是教育教学的研究者 研究教育问题、撰写论文
4.教师是社区型的开放教师 走出校门、面向社会
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 尊重、表扬、鼓励
6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导 帮助、引导、启发
7.在对待自我上，新课程强调反思 教后记、日记、教学日志等
8.在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作 与同事/家长合作第二步 分析材料
黄老师在教学中善于联系实际。她把学生带到运动场，讲解多边形周长与面积的计算方法。她用牙膏
盒、肥皂盒让学生体验点、线、面一体的知识。她让学生通过角色扮演体验“距离 = 速度 × 时间”。
他还拍了一张鞋柜照片，然后引导学生认识分类的重要性。
有同事说：“黄老师，你脑子真灵，天生就是教书的料 !”黄老师说：“哪里有天生的教师啊！我经
常在课后琢磨存在的问题，经常征求学生的意见，寻找改进的方法。”这样日积月累，黄老师的经验越来
： 社
道 学
越丰富。她常说，课后要及时总结，越及时越有 新 效渠。 文 采
更 ：
一 号
唯 众
公
黄老师还是大家公认爱读书的人：“不看信书不行啊。当老师经验固然重要，但老师和学生的每一天都
微
是新的，每一节课都是新的，教学需要新能量。”她说，“我的进步离不开读书。”
建 促 放 研
赞 助 盒 饭第三步 组织答案
讲义P26
【参考答案】
材料中黄老师的教育行为是正确的，符合新课程改革背景下教师观的相关要求，值得我们学习。
首先，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者。教师不仅要
积极引导学生的学习和发展，还要注重培养学生健康的人格和良好的品行。材料中，黄老师带领学生到运动场讲
解知识，通过角色扮演、制作道具等让学生在实际中学会知识，在学习上帮助、引导学生，促进了学生的发展。
其次，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师要积极参与课程的建设
： 社
工作，灵活使用教材，并能够通过自制教具、引入课外资道源等方学式来丰富课堂。材料中，黄老师将牙膏盒和肥皂
渠 采
新 文
更 ：
一 号
盒做成道具，让学生体验点、线、面一体的知唯识，丰众富了课程，做到了教师是课程的建设者和开发者。
公
信
微
最后，在对待自我上，新课程强调反思。教师要不断地通过教育案例、教育故事、教育心得等来反观自己的
言行，以此逐步提高教学质量。材料中，黄老师在课后能做到及时总结自己存在的问题，并通过经常读书来提高
自己的教学水平，做到了自我反思。
总之，黄老师的教育行为是正确的，值得我们学习和发扬。材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）
总：①如果材料中教师的行为是正确的：
某某老师的教育行为是恰当的，符合新课程改革下教师观的要求，值得我们学习。
教
②如果材料中教师的行为是错误的：
师
某某老师的教育行为是错误的，违背了新课程改革下教师观的要求，值得我们反思。
观
③如果材料中教师的行为有对有错： 道 ： 学 社
渠 采
答 更 新 ： 文
一 号
某某老师的教育行为有可取唯之处公 众 ，但也有不当之处，需要我们辩证去看待。
信
题 微
分：逻辑词+答题原理+解释+结合材料
格
首先，分论点1+关键词解释……。材料中，…… （结合教师做法分析）
式
其次，分论点2+关键词解释……。材料中，…… （结合教师做法分析）
最后，分论点3+关键词解释……。材料中，…… （结合教师做法分析）
总：综上所述，我们在教学中也应该树立正确的教师观，促进学生的发展。讲义无
教师观答题模板（选择贴材料的3-4条回答）
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。教师不仅要积极引导学生
的学习和发展，还要注重培养学生健康的人格和良好的品行。材料中，老师 ，成为了/没有成为学生的引导
者和促进者。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师要积极参与课程的建设工作，灵活
使用教材，并能够通过自制教学具、引入课外资源等方式来丰富课堂。材料中，老师 ，成为了/没有成为
： 社
道 学
渠 采
课程的建设者和开发者。 新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师要以研究者的眼光来审视教学中出现的
微
各种问题，并对出现的问题进行探索和研究。材料中，老师 ，成为了/没有成为教学的研究者。
4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的
一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。材料中，老师 ，成为了/没有成为社区型的开放教师。讲义无
教师观答题模板（选择贴材料的3-4条回答）
5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师不仅要保护学生的自尊心，还要学会对学生加以赞赏和表扬。
材料中，老师 ，做到了/未做到尊重和赞赏。
6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教师不仅要帮助学生解决问题、克服困难，还要引导学生形成正确的价
值观。材料中，老师 ，做到了/未做到帮助和引导。
： 社
道 学
7.在对待自我上，新课程强调反思。教师要不断地通过渠教育案采例、教育故事、教育心得等方式来反观自己的言行，
新 文
更 ：
一 号
唯 众
以此来逐步提高教学质量。材料中，老师 公，做到了/未做到自我反思。
信
微
8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。不同学科、不同年级的教师要相互配合，齐心协力地培养学生，
除此之外，教师还要与家长处理好关系，加强家校合作。材料中，老师 ，做到了/未做到合作。第二节 教师观
知识模块 考点细化 常考题型
单选
教师职业角色的转变（4句）
新课程改革背景下的教师观 材料分析
教师教学行为的转变（4句）
（理解、识记、运用）
复杂性和创造性
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 连续：性和广延性
一 号
唯 众
公
信
微
教师职业的劳动特征 长期性和间接性
主体性和示范性
单选
个体性和群体性
教师专业发展的内涵
教师的专业发展 教师专业发展的阶段
教师专业发展的途径讲义P30
二、教师职业的劳动特征（单选）
复杂性 ①教育目的的全面性②教育任务的多样性③劳动对象的差异性
教师劳动的
复杂性和创造性
创造性 表现在①因材施教②教学方法上的不断更新③教育机智
连续性 指时间的连续性
教师劳动的
连续性和广延性
广延性 指空间的广延性
： 社
道 学
渠 采
新 文
长期性 指人才培更养的周：期比较长
教师劳动的 一 号
唯 众
公
信
微
长期性和间接性
间接性 指教师的劳动不直接创造物质财富
主体性 教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样
教师劳动的
主体性和示范性
示范性 指教师的言谈举止等都会成为学生学习的对象
教师劳动方式的
个体性 教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的
个体性和劳动成
群体性 教师的劳动成果是集体劳动和多方面影响的结果
果的群体性讲义P26
1.多多在家里经常模仿老师的样子给家长讲故事，教家长跳舞，要求家长坐好，不要随意走动。下列
选项与该案例所体现的教师劳动特点相符的是（ ）。
A. 学如不及，犹恐失之 B. 行有余力，则以学文
C. 信近于义，言可复也 D. 桃李不言，下自成蹊
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
2.张老师为了提高学生学习语文的兴趣微，设计了“童话故事大比拼”“故事续写”等一系列活动，让
学生在活动中主动学习。张老师的做法体现的教师劳动特点是（ ）。
A. 长期性 B. 示范性
C. 主体性 D. 创造性讲义P27
三、教师的专业发展 (单选）
（一）教师专业发展的内涵（了解即可）
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
新老师 老教师讲义P27
三、教师的专业发展 (单选）
（二）教师专业发展的阶段
1.福勒和布朗的教师关注阶段论
关注人际关系 因材施教
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
关注 关注 关注
生存 情境 学生
关注教学质量
eg：成绩讲义P28
三、教师的专业发展 (单选）
（二）教师专业发展的阶段
2.斯德菲教师生涯发展理论
（1）预备生涯阶段——新老师，有活力
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
（2）专家生涯阶段 ——高水平、唯有技巧众
公
信
微
（3）退缩生涯阶段——倦怠感
（4）更新生涯阶段——重新振作、更成熟
（5）退出生涯阶段——退休、离开讲义P28
三、教师的专业发展 (单选）
（二）教师专业发展的阶段
（3）“自我更新”取向教师发展理论
阶段 特点
： 社
道 学
渠 采
新 文
“非关注”阶段 普更通学生：
一 号
唯 众
公
信
微
“虚拟关注”阶段 师范生
“生存关注”阶段 新教师
“任务关注”阶段 关注教学
“自我更新关注”阶段 关注自我和学生整体发展讲义P29
1. 李老师在教学中经常考虑的问题是：“课前我还需要准备哪些课堂教学辅助材料？”“我怎么
才能把课上好？”这表明李老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。
A. 关注发展阶段
B. 关注情境阶段
： 社
道 学
渠 采
C. 关注学生阶段 新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
D. 关注生存阶段 微讲义P29
2. 工作多年的张老师有较高水平的教学能力和技巧，班级管理井井有条，还注重激发自我潜能。
张老师所处的教师发展阶段是（ ）。
A. 专家生涯阶段
B. 退缩生涯阶段
： 社
道 学
渠 采
C. 更新生涯阶段 新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
D. 预备生涯阶段 微三、教师的专业发展 (单选） 讲义P29
（三）教师专业发展的途径
1.微格教学 2.行动研究 3.教学反思
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
学生人数少 一线教师（个人）
教学日志、教后记
授课时间短 不断修正
反思日记
录下来分析
撰写教学案例讲义P30
4.专家引领 5.同伴互助 6.校本研修
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
教师个人自我反思
教育专家、教研人员 教师之间
教师集体同伴互助
作报告、讲座、座谈 集体备课、听课评课
教育专家专业引领讲义P30
1. 针对学生注意力分散的问题，唐老师运用教育学、心理学理论对学生的认知特点进行了全
面分析，设计了矫正方案并实施，取得了良好效果。唐老师的做法体现的教师专业发展途径是
（ ）。
A. 行动研究 B. 校本教研
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
C. 专业引领 D. 进修培一训 号
唯 众
公
信
微讲义P30
2. 新入职的杨老师为了上好课，积极研究学科教学知识，主动向教研员请教，还坚持写教学
日志。对于杨老师的做法，下列评价不恰当的是（ ）。
A. 注重专家引领 B. 注重自我研修
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
C. 注重自我反思 D. 注重校一本研修号
唯 众
公
信
微讲义P32
1.数学组的王老师在课堂上有自己的教学方法，在教授“代数式”时采用“乘胜追击，我来
出题你来答”的方式训练学生的思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时，他就会追问：
“你是怎么想的？”“为什么？”这说明王老师（ ）。
A. 注重启发引导
： 社
道 学
渠 采
新 文
B. 注重因材施教 一 更 号 ：
唯 众
公
信
微
C. 注重团结协作
D. 注重学生差异讲义P32
2. 薛老师经常说：“作为一名老师，必须时刻严格要求自己。无论是说话方式，还是教学态
度，都会成为学生模仿的对象。教师的言行必须对学生起到积极作用，不能把学生引入歧途。”
这是因为教师的劳动具有（ ）。
A. 连续性
： 社
道 学
渠 采
新 文
B. 创造性 一 更 号 ：
唯 众
公
信
微
C. 示范性
D. 个体性讲义P32
3.刘老师工作十几年，一直保持着记工作日志的习惯。某日，他在工作日志中写道：“明明
虽然这次考得不好，但是比上一次有进步，字迹也工整了不少，看得出来是下了功夫的。我今天
对他太严厉了，打击了他学习的积极性。这两天要多观察他，找机会表扬表扬他……”下列说法
中正确的是（ ）。
： 社
道 学
渠 采
新 文
A. 教师劳动具有长期性的特点 一 更 号 ：
唯 众
公
信
微
B. 记工作日志浪费了宝贵的教研时间
C. 明明考得不好就应该严厉批评
D. 刘老师注重教学反思讲义P32
4.一位教师在教学反思日记中写道：“在备课的过程中应该准备得更加充分，给学生补充的
课外知识还不够多，应该多拓宽学生的知识面，不能局限于课本知识，这样更有利于学生成绩的
提高……”可以看出，这位教师处在（ ）。
A. 关注生存阶段
： 社
道 学
渠 采
新 文
B. 关注自我阶段 一 更 号 ：
唯 众
公
信
微
C. 关注学生阶段
D. 关注情境阶段讲义P32
5.何老师针对语文课上学生爱睡觉、课堂氛围比较沉闷的现象进行了分析，寻找解决问题的
方法和途径，在后续的教学中不断实践和优化，语文课的课堂氛围有了很大改观。这说明何老师
注重（ ）。
A. 行动研究
： 社
道 学
渠 采
新 文
B. 微格教学 一 更 号 ：
唯 众
公
信
微
C. 专家引领
D. 同伴互助二、材料分析题 讲义P33
刘老师是桃李中学的一名政治老师。桃李中学地处城乡接合部，生源有城市和乡村两部分，这些学生在生活
环境方面存在差异。
本次课为了让学生理解城市与农村的生活特点，刘老师组织了一场小辩论：住在城市好还是住在乡村好？
第一步，刘老师将赞成城市好的学生分为一组，赞成农村好的学生分为另外一组。第二步，刘老师组织两组
学生展开讨论。整个讨论过程热火朝天，课堂气氛十分活跃。刘老师也没闲着，她来回巡视，引导学生举出具体
的例子。讨论结束后，双方各自派几名代表进行辩论，阐明各自的观点，反驳对方的论据。
： 社
道 学
渠 采
在本次辩论赛中，学生讲出了城市有哪些优缺
更
点新，农：村 文 有哪些优缺点。刘老师把他们讲到的写在黑板上，学
一 号
唯 众
公
信
生边讲，刘老师边整理。接着，刘老师对大家说微：“同学们讲得都很好，条理清楚，翔实有据，看来大家都认真
做了准备。并且，老师还发现咱们班比较内向的妍妍这次也参与了辩论，这是一个很不错的进步，妍妍的表述也
很有新意，看得出来你是一个细心、善于观察生活的孩子，下次还要勇于回答问题呀。”妍妍听了激动地点点头。
最后，刘老师总结了本节课学生的观点，带着大家理解课本上的知识点。学生对本节课的内容掌握得十分充
分。课后，刘老师在教学日记中写道：应多激发学生的思考能力，多让学生自己去创造、去发现，把课堂更多地
交给学生，他们一定会给我们不一样的惊喜。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。第三步 组织答案 讲义P37
【参考答案】【表态+原理】刘老师的教育行为是恰当的，体现了教师观的相关理念，值得我们学习。
【逻辑词】首先，【原理】新课改的教师观强调教师要成为学生学习的引导者和发展的促进者。【关键词解
释】教师不仅要积极引导学生的学习和发展，还要注重培养学生健康的人格和良好的品行。【结合教师行为】材
料中，刘老师以辩论赛的形式展开课堂，引导学生思考，在学生讨论时加以指导，体现了其是学生学习的引导者
和发展的促进者的角色。
： 社
道 学
其次，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏渠。教师不 采 仅要保护学生的自尊心，还要学会对学生加以赞
新 文
更 ：
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唯 众
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赏和表扬。材料中，刘老师对内向的妍妍参加辩论信和其表述的内容及时进行夸奖、肯定，鼓励她以后多回答问题，
微
体现了教师行为的转变。
最后，在对待自我上，新课程强调反思。教师要不断地通过教育案例、教育故事、教育心得等方式来反观自
己的言行，以此来逐步提高教学质量。材料中，刘老师撰写教学日记，认识到应多激发学生的思考能力，多让学
生自己去创造、去发现，说明其做到了自我反思。
【总结+启示】综上所述，刘老师的做法体现了教师观的理念。我们在教学中也应该树立正确的教师观，促进
学生的发展。： 社
道 学
渠 采
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更 ：
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唯 众
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信
微能欣赏到最美风景的人
一定是那些驰而不息的实干者
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
1.课后
唯
作一业：众 号
公
信
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①梳理自己的笔记，整理教师观的思维导图；
②自己完整写出讲义的材料分析题~~： 社
道 学
渠 采
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更 ：
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微
粉笔教师教育 粉笔教师
