文档内容
微信公众号：文采学社
2025年上半年教师资格考试
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
主讲老师 艺楠
粉笔教师教育 粉笔教师微信公众号：文采学社
讲义P10
二、材料分析题
李老师是我们班的物理老师，平时上课一直在和我们说要“在做中学”“在学中做”。你看，今天按照
教学进度，该给我们讲“密度”了。课堂上，李老师讲得不多，主要任务是分配我们做事。他把全班学生分
成大组，分别研究水和铁块，要求我们既分工又协作。例如，一个学生用天平测物体的质量，那么另一个学
生就要用量筒把该物体的体积测出来，然后共同把所测到的质量数值和体积数值的比值算出来。
对我们班物理成绩有些不好的学生，李老师也是笑眯眯地要求他们一起跟着做实验，还对他们说“做着
： 社
道 学
渠 采
做着你们就喜欢啦”，并时不时地纠正这些同学实新验流程文不规范的问题。李老师指导着我们做实验，过了一
更 ：
一 号
唯 众
公
信
会儿，大家的结果陆陆续续出来了，但同学们微感到很疑惑：为什么同一种物体，不论其质量是大还是小，或
者其体积是大还是小，它们各自的质量与体积之比总是一样的呢？“真奇怪！”“是呀，为什么呢？”同学
们纷纷表示惊讶。
这个时候，李老师回到讲台上给我们讲解了“密度”的概念，同学们都听得津津有味。
问题：
请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。微信公众号：文采学社
✬【总评】李老师的教育行为是恰当的，体现了教育观的相关理念，值得我们学习。
✬【分析】首先，素质教育要提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。教师要培养学生服务社
会、关心他人的意识，支持学生的新想法，培养学生的动手操作能力。材料中，李老师一直强调“在做中
学”，组织学生通过做实验来理解知识。这体现了提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
其次，素质教育是面向全体学生的教育，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，
更不是只注重少数人的发展。材料中，李老师对那些物理成绩不好的学生没有放弃，反而鼓励他们做实验，
： 社
道 学
渠 采
培养他们对物理的兴趣，体现了李老师能够面向全新体学生文进行教育。
更 ：
一 号
唯 众
公
信
最后，素质教育是促进学生全面地、生微动活泼地、可持续地发展的教育。教育中不能只关注学生的学
习成绩，还要发挥学生的主体地位，促进学生终身学习。材料中，李老师指导学生做实验，让学生探索发
现实验结果，激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生学习物理的积极性和主动性。这促进了学生全面
地、生动活泼地、可持续地发展。
✬【总结】综上所述，李老师的做法体现了教育观的相关理念。我们在教学中也应该树立正确的教育
观，促进学生的全面发展。微信公众号：文采学社
时间 11.15 11.16 11.17 11.18 11.19 11.20 11.21 11.22 11.23
9：00-11：00 教师观 法律5
职业
19：00-21：00 教育观 学生观 法律1 法律2 法律3 法律4 逻辑
道德 ： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
时间 11.24 11.25 11.26 11.27 11.28
9：00-11：00
19：00-21：00 阅读 写作1 写作2 写作3微信公众号：文采学社
单 选 1 - 4 + 材 料 分 析 第 1 题
职业理念
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微微信公众号：文采学社
材料分析第一题
学
教 学 教
生
育 生 师
问题：请从教育观的角度，评析夏老师的教育行为。
观
观 观 观
： 社
道 学
问题：请从学生观的角度，评析李老师的渠教育行采为。
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信 小 9
问题：请从教师观的角度，评析张微老师的教学行为。
5次 9次 3次
学 次微信公众号：文采学社
讲义P13
第二节 学生观
知识模块 考点细化 常考题型
学生是发展的人
“以人为本”的学生观
学生是独特的人
（3句）
学生是具有独立意义的人
： 社
道 学
渠 采
更 新 ： 文 单选、材料分析
一 号
唯 众
全面发展的学生观（1句） 信 公 全面发展的内涵 （理解、识记、运用）
微
教育公正
教育公正与
学生的共同发展（1句） 学生的共同发展微信公众号：文采学社
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ （单选+材料分析）
①学生的身心发展是有规律的
学生是 发展 的人 ②学生具有巨大的发展潜能
③学生是处于发展过程中的人
以
记忆小口诀
人
： 社
道 学
为 ①学生是完整的渠人 采
新 文
更 ： “两独一发”
本 唯 一 众 号
独特 ②每个学生 公 都有自身的独特性
学生是 的人 信
微
的
③学生与成人之间存在着巨大的差异
学
生
观
①不以教师的意志为转移
独立 ②学生是学习的主体
学生是具有 意义的人
③学生是责权的主体微信公众号：文采学社
讲义P13
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）学生是发展的人
1.学生的身心发展是有规律的（选择）
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微微信公众号：文采学社
讲义P13
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）学生是发展的人
2.学生具有巨大的发展潜能（选+材）
【讲义无】七年级学生小武想做一名科学家，
班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学
： 社
现在都考不及格 道 学
以后一定没出息 更 新
渠
：
文物 采 理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学
一 号
唯 众
公
信 家作为人生目标。”班主任的说法（ ）。
微
A.忽视了学生的主体性
B.忽视了学生的发展性
C.忽视了学生的创造性
D.忽视了学生的差异性微信公众号：文采学社
讲义P13
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）学生是发展的人
3.学生是处于发展过程中的人（选+材）
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微微信公众号：文采学社
讲义无
SED
知识梳理
知识梳理
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（一）【背】学生是发展的人
1.学生的身心发展是有规律的——遵循：规律社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
2.【背】学生具有巨大的发展微潜能——有潜力、可进步
3.【背】学生是处于发展过程中的人——容错微信公众号：文采学社
讲义P14
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（二）学生是独特的人
1.学生是完整的人（略看）
不能把学生看成单纯的、抽象的学习者，而是要把学生看成有着丰富个性的、完整的人。
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
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讲义P14
一所学校在“数字化”办学理念指导下，建立起“过程性数据”与“关键事件”相结合
的学生评价系统，用以跟踪学生在品格、学业、体质等方面的发展。该校的做法注重了学生
的（ ）发展规律。
A. 个别差异性 ： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
B. 顺序性 唯 众
公
信
微
C. 整体性
D. 能动性微信公众号：文采学社
讲义P14
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（二）学生是独特的人
1.每个学生都有自身的独特性（选+材）
： 社
道 学
渠 采
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一 号
唯 众
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信
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讲义P14
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（二）学生是独特的人
3.学生与成人之间存在着巨大的差异（略看）
： 社
道 学
渠 采
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一 号
唯 众
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讲义无
SED
知识梳理
知识梳理
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（二）【背】学生是独特的人
： 社
道 学
1.学生是完整的人——不是学习机渠器 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
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微
2.【背】每个学生都有自身的独特性——因材施教
3.学生与成人之间存在着巨大的差异——换位思考微信公众号：文采学社
讲义P14
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（三）学生是具有独立意义的人
1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在（选+材）
： 社
道 学
渠 采
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一 号
唯 众
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讲义P15
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（三）学生是具有独立意义的人
2.学生是学习的主体（选+材）
： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
唯 众
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信
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讲义P15
1. 卢老师所教班级的学生表现出较强的问题解决能力，当年轻老师来请教“锦囊妙计”时，卢老师
说：“哪有什么妙计，我只不过是把教学当作教孩子走路，上课时逐渐从背着走到带着走，最后让
学生自己走。”卢老师的做法（ ）。
A. 尊重了学生的选择性 B. 尊重了学生的差异性
： 社
C. 尊重了学生的独立性 D. 尊重了道学生的学独特性
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
2. 【讲义无】詹老师在介绍教学经验时说：“在课堂上，小学生就如同一张白纸，任凭老师在上面
写写画画，学生的知识就是这样获得的。”詹老师的说法（ ）。
A. 不恰当，学生是课堂中的主体 B. 恰当，学生是接受知识的人
C. 不恰当，课堂应以学生为主导 D. 恰当，教师是传递知识的人微信公众号：文采学社
讲义P15
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（三）学生是具有独立意义的人
3.学生是责权的主体（考频较低）
： 社
道 学
渠 采
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一 号
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讲义无
SED
知识知梳识理梳理
一、“以人为本”的学生观☆☆☆☆☆ 单选+材料分析
（三）【背】学生是具有独立意义的人
： 社
1.【背】学生是不以教师的意志为道转移学的客观存在——尊重想法
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
2.【背】学生是学习的主体——调动学习积极性
3.【略看】学生是责权的主体——保护学生的权利微信公众号：文采学社
讲义P15
二、全面发展的学生观☆☆☆（单选+材料分析）
德
育
Ø多方面的充分发展
： 社
道 学
渠 采 劳 智
新 文
更 ：
唯 一 众 号 全面
Ø全面发展与个性发展不矛盾 公 育 育
信
微
发展
Ø全面≠平均
美 体
育 育微信公众号：文采学社
【讲义无】某校在初三年级实行两张课程表，一张公开的应对检查，一张不公开的实际执行，
以提高升学率。对于该校做法，正确的是（ ）。
A.遵循了学科教学的基本规则 B.降低了学生学习的效率
： 社
道 学
渠 采
C.漠视了学生全面发展的需要 新 D.体文现了学校办学的特色
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
我是好学生微信公众号：文采学社
讲义P16
三、教育公正与学生的共同发展☆☆☆☆☆ （单选+材料分析）
ü 入学机会均等
1.教育公正
ü 教育过程中机会均等
ü 取得学业成功的机会均等
： 社
道 学
渠 采
新 文
ü 学生性 一 更别差号异 ： 与共同发展
唯 众
公
信
微
ü 学生民族差异与共同发展
2.学生的共同发展
ü 学生地域差异与共同发展
ü 学生家庭背景差异与共同发展
ü 学生身心发展水平差异与共同发展微信公众号：文采学社
讲义P16
年轻的男老师王勇在课堂上与男生互动多，与女生互动很少，理由是“避免别人认为我与女
生太亲近"。王老师的做法（ ）。
A.合理，体现教育智慧 B.合理，符合传统观念
： 社
C.不合理，违背因材施教的原则 道 D.学不合理，有悖公平待生的理念
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微微信公众号：文采学社
学生观材料分析题总结
1.材料中表现：看到潜力、可以进步；容错。
学生是（ ）的人——学生具有巨大的（ ），是处于（ ）中的人
2.材料中表现：因材施教
学生是（ ）的人——每个学生都有自身的（ ）
： 社
道 学
渠 采
新 文
3.材料中表现：尊重学生的想法；学生主动更学、调：动学生积极性
一 号
唯 众
公
信
微
学生是具有（ ）的人——学生是不以（ ）的客观存在；学生是学习的（ ）
4.材料中表现：既看成绩还看其他方面
促进学生（ ）发展
5.材料中表现：一视同仁，面向全体学生、不放弃
教育公正，即面向（ ）学生微信公众号：文采学社
可截图
学生观材料分析题总结
1.材料中表现：看到潜力、可以进步；容错。
学生是发展的人——学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能 。
2.材料中表现：因材施教
学生是独特的人——每个学生都有自身的独特性。
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
3.材料中表现：尊重学生的想法；学生可一以主动号学、调动学生积极性
唯 众
公
信
微
学生是具有独立意义的人——学生是不以教师意志为转移的客观存在；学生是学习的主体 。
4.材料中表现：既看成绩还看其他方面
促进学生全面发展
记忆小口诀
5.材料中表现：一视同仁，面向全体学生、不放弃
“两独一发加两全”
教育公正，即面向全体学生微信公众号：文采学社
讲义P17
新学期开始了，班主任李老师发现班级纪律越来越差，其他科任老师不断向李老师告状。李老师很生气，
给学生立了很多班规，并要求大家严格遵守。下面是李老师制定的班规：
（1）不得无故迟到、早退、旷课，否则写 200 字检讨书。
（2）上课时，坐姿端正，不睡觉，不吃东西，否则写 200 字检讨书。
（3）课间不得乱走、乱窜，否则写 200 字检讨书。： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
（4）允许同桌间互相问问题，但必须控
唯
制一音量众， 号 小声询问，不得讨论与学习无关的内容，否则写 200
公
信
微
字检讨书。
（5）衣着整洁，不得穿拖鞋进入教室，不得留长发，不得化妆，否则写 200 字检讨书。
（6）不得看小说、杂志、报纸等与课堂无关的书籍，否则一律没收，写 400 字检讨书。
（7）违反纪律者，不得参加当日社团活动。
问题：
请结合材料，从学生观的角度评析李老师的行为。微信公众号：文采学社
第一步 回顾原理
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微微信公众号：文采学社
第二步 分析材料
新学期开始了，班主任李老师发现班级纪律越来越差，其他科任老师不断向李老师告状。李老师很生气，
给学生立了很多班规，并要求大家严格遵守。下面是李老师制定的班规：
（1）不得无故迟到、早退、旷课，否则写 200 字检讨书。
（2）上课时，坐姿端正，不睡觉，不吃东西，否则写 200 字检讨书。
（3）课间不得乱走、乱窜，否则写 200 字检讨书。
（4）允许同桌间互相问问题，但必须控制音量，小声询问，不得讨论与学习无关的内容，否则写 200 字
： 社
道 学
渠 采
新 文
检讨书。 更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
（5）衣着整洁，不得穿拖鞋进入教室，不得留长发，不得化妆，否则写 200 字检讨书。
（6）不得看小说、杂志、报纸等与课堂无关的书籍，否则一律没收，写 400 字检讨书。
（7）违反纪律者，不得参加当日社团活动。
发展的人 （潜能 发展过程中） 全面发展的学生观
独特的人 （有自身的独特性） 教育公正（全体）
独立意义的人（不以教师的意志为转移 学生是主体）微信公众号：文采学社
第三步 参考答案
材料中李老师的行为是错误的，违背了正确的学生观，需要我们引以为戒。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是发展过程中的人。
材料中，面对学生纪律差的现状，李老师没有耐心包容，而是通过制定多项班规来严格限制学生，没有把
学生看作发展的人。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。学生是不以教师意志为转移的客观存在，
： 社
道 学
是学习的主体。材料中，李老师制定班规没有与学渠生商讨采，而是凭借自己的意志强行做出规定，并且只能
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
同桌之间小声询问问题、课间不得乱走等都打信击了学生学习的积极性，没有把学生当作学习的主体。
微
最后，树立正确的学生观教师还应做到教育公正，即面向全体学生。材料中，对于违反纪律的学生，
李老师不准其参加当日的社团活动，没有做到一视同仁，违背了教育公正的理念。
综上所述，李老师的做法违背了正确的学生观，我们在教学中应该树立正确的学生观，促进学生的全
面发展。微信公众号：文采学社
材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）
总：①如果材料中教师的行为是正确的：
某某老师的教育行为是恰当的，践行了学生观的要求，值得我们学习。
学
②如果材料中教师的行为是错误的：
生
某某老师的教育行为是错误的，违背了学生观的要求，值得我们反思。
观
③如果材料中教师的行为有对有错： 道 ： 学 社
渠 采
答 更 新 ： 文
一 号
某某老师的教育行为有可取唯之处公 众 ，但也有不当之处，需要我们辩证去看待。
信
题 微
分：逻辑词+答题原理+解释+结合材料
格
首先，原理（大点）+小内涵……。材料中，…… （结合教师做法分析）
式
其次，原理（大点）+小内涵……。材料中，…… （结合教师做法分析）
最后，原理（大点）+小内涵……。材料中，…… （结合教师做法分析）
总：综上所述，我们在教学中应该积极践行学生观的相关要求，促进学生的发展。微信公众号：文采学社
1.“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，还处在发展过程中。
材料中，老师 ，把/未把学生看作发展的人。
2.“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性。材料中，老
师 ，做到了/未做到因材施教，促进了/不利于学生成长。
3.“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人。学生是不以教师意志为转移的客观存在，是
： 社
道 学
学习的主体。材料中，老师 ，渠调动了采/未调动学生的积极性，尊重了/未尊重学生的
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
主体地位。 信
微
4.树立正确的学生观，教师还应该做到促进学生全面发展。材料中，老师 ，促进了/不
利于学生的全面发展。
6.树立正确的学生观，教师还应该做到教育公正，面向全体学生。材料中，老师 ，做到了
/违背了教育公正。微信公众号：文采学社
拓展延伸——学生身心发展的规律（单选） 讲义P18
规律 表现 关键词
顺序性 由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变 由···到···
不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征
： 社
阶段性 道 学 不同年龄阶段
渠 采
及主要矛盾，面临着不同
更
新的发：展 文 任务
一 号
唯 众
公
信
微
不平衡性 个体身心发展不是一个匀速前进的过程 速度
某一方面的机能受损后，其他方面的超常发展；
互补性 身身互补；身心互补
也存在于心理机能和生理机能之间
个别差异性 每个人的发展优势、发展速度、高度千差万别 不一样微信公众号：文采学社
讲义P19
1. 赵老师在讲授“10 的加减法”时，安排了这样的情境：通过多媒体演示“小鸡吃食”的动画
故事情节，鼓励学生根据这个画面提出问题并列式计算。赵老师自然而然地将数学知识与实际生
活联系在一起，成功调动了学生的积极性。这体现出赵老师（ ）。
A. 考虑了学生的差异性 B. 尊重了学生的：独特社性
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
C. 培养了学生的自主性 D. 重唯视了众学生的发展性
公
信
微
2. 李老师认为班级的优等生可以自由选择兴趣小组，后进生要选择一些难度较低的兴趣小组。李
老师的做法（ ）。
A. 恰当，减轻了后进生的学习负担 B. 不恰当，忽视了学生的发展潜能
C. 恰当，遵循了因材施教的原则 D. 不恰当，违背了循序渐进的教学原则微信公众号：文采学社
讲义P19
3. 在即将开始的“校园诗词大会”活动中，白老师不仅鼓励学生自己选择参赛的素材，还鼓
励学生对活动流程和评分规则提出意见和想法。下列与白老师做法不符的是（ ）。
A. 尊重了学生的自主性 B. 尊重了学生的能动性
C. 注重了学生的个别差异性 D. 注重了：学生的社创造性
道 学
渠 采
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
信
微
4.“老师说了算，学生跟着转”“只有老师的指挥权，没有学生的建议权”“只有老师的支
配权，没有学生的选择权”。这些违背的是（ ）。
A. 学生的完整性 B. 学生的主体性
C. 学生的发展性 D. 学生的差异性微信公众号：文采学社
讲义P19
5.君君是学校出了名的校霸，君君的班主任为了不让君君影响班上其他学生的学习，将他的
座位调到教室最后的角落里。班主任的做法（ ）。
A. 违背平等待生的理念
B. 违背分班教学的要求 ： 社
道 学
渠 采
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更 ：
一 号
C. 符合因材施教的理念 唯 众
公
信
微
D. 符合公平竞争的要求微信公众号：文采学社
讲义P19
二、材料分析题
铃声响后，老师拿着地球仪跨入教室。
学生（脱口而出）：“这是什么球呀？”
老师不予理睬，开始讲解：“地球仪是仿照地球的形状并按一定比例缩小制作而成的模型，因此地球仪虽小，
却代表了很大的地球……”
学生举手。
老师：“怎么了？” ： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
学生：“地球有多重呀？” 一 号
唯 众
公
信
微
这下把老师难住了，老师愣了一下：“以后我问什么你们回答什么，不要擅自举手提问。”
在讲解过程中，课堂气氛死气沉沉。有学生画了个宇宙飞船，希望自己长大能开到外太空，探索宇宙。老师看
了之后轻蔑一笑，说他在痴人说梦，批评他上课分心。
老师布置了课后作业。第二天，老师在批改作业时，看到了昨天课堂上一直在提问“捣乱”的学生的作业，没
怎么看就直接写了个“阅”。
问题：
请结合材料，从学生观的角度，评析该老师的教育行为。微信公众号：文采学社
第三步 组织答案 讲义P21
【参考答案】
材料中老师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观，值得我们深思。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，学生希望自
己长大后可以探索宇宙，老师却说他痴人说梦，这说明老师对学生没有信心，看不到学生未来发展的
可能性，没有认识到学生是发展的人。
： 社
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特
渠
的道人，采 学 具有自身的独特性，要求教师能够根据学生
新 文
更 ：
一 号
唯 众
公
的特点因材施教。材料中，面对积极提问的信学生，老师认为他在“捣乱”，没有针对他的特点因材施
微
教，没有认识到学生是独特的人。
最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，老师没有
调动学生的学习积极性，讲解过程中课堂气氛死气沉沉，也不允许学生主动提问，没有认识到学生是
具有独立意义的人。
综上所述，该老师的行为违背了“以人为本”的学生观，我们在教学过程中应引以为戒。微信公众号：文采学社
行动交给现在，把结果交给时间。
： 社
道 学
渠 采
新 文
更 ：
1.课后
唯
作一业：众 号
公
信
微
①梳理自己的笔记，画出学生观的思维导图；
②自己完整写出讲义的材料分析题~~微信公众号：文采学社
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渠 采
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唯 众
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粉笔教师教育 粉笔教师
