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2 0 2 5 年 全 国 教 师 招 聘
： 社
道 学
渠 采
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一 号
唯 众
公
信
微
主讲老师 柳絮
粉笔教师教育 粉笔教师： 社
道 学
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一 号
唯 众
公
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微讲义：19页
二、材料分析题
铃声响后，老师拿着地球仪跨入教室。
学生（脱口而出）：“这是什么球呀？”
老师不予理睬，开始讲解：“地球仪是仿照地球的形状并按一定比例缩小制作而成的模型，因此地球
仪虽小，却代表了很大的地球……”
学生举手。
： 社
道 学
老师：“怎么了？” 渠 采
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微
学生：“地球有多重呀？”
这下把老师难住了，老师愣了一下：“以后我问什么你们回答什么，不要擅自举手提问。”
在讲解过程中，课堂气氛死气沉沉。有学生画了个宇宙飞船，希望自己长大能开到外太空，探索宇宙。
老师看了之后轻蔑一笑，说他在痴人说梦，批评他上课分心。
老师布置了课后作业。第二天，老师在批改作业时，看到了昨天课堂上一直在提问“捣乱”的学生的
作业，没怎么看就直接写了个“阅”。
问题：请结合材料，从学生观的角度，评析老师的教育行为。讲义：19页
材料中老师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观，值得我们深思。
首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。材料中，学生希望自己
长大后可以探索宇宙，老师却说他痴人说梦，这说明老师对学生没有信心，看不到学生未来发展的可能
性，没有认识到学生是发展的人。
其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性，要求教师能够根据学生的
特点因材施教。材料中，面对积极提问的学生，老师道认：为学他 社 在“捣乱”，没有针对他的特点因材施教，
渠 采
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没有认识到学生是独特的人。 微 信
最后，“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人，是学习的主体。材料中，老师没有调
动学生的学习积极性，讲解过程中课堂气氛死气沉沉，也不允许学生主动提问，没有认识到学生是具有
独立意义的人。
综上所述，该老师的行为违背了“以人为本”的学生观，我们在教学过程中应引以为戒。日期 11.15 11.16 11.17 11.18 11.19
09：00-11：00 教师观
19：00-21：00 教育观 学生观 职业道德 法律法规1 法律法规2
日期 11.21 11.22 11.23 11.24
09：00-11：00 法律法规5
： 社
渠 道 采 学 休息
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19：00-21：00 法律法规3 法律唯 一法规众 号 4 逻辑思维
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信
微
日期 11.25 11.26 11.27 11.28 11.29
19：00-21：00 阅读理解 写作1 写作2 写作3 休息
日期 11.30 12.1 12.2 12.3
09：00-10：30 2024上真题
19：00-20：30 2024下真题 2023下真题 2023上真题 2022下真题教师观
： 社
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微第三节 教师观 讲义：22页
考情提示：单选题+材料分析题 学习要求：理解、识记、运用
1.教师职业角色的转变
新课改背景下的教师观
2.教师教学行为的转变
： 社
教 渠 道 采 学
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微
师
教师职业的劳动特征
观
教师的专业发展讲义：22页
（一）教师职业角色的转变
（单选+材料分析）
从教师与学生的关系看——对学生
新课程要求教师应该是学生学习的引导者：和学社生发展的促进者
道 学
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微
激发学习的动机，指导学习方法，组织管理和指导学习过程；
关注学生人格的健康成长与个性发展。
材料行为：指导学生学习，培养学生品德讲义：23页
【真题回顾】语文课上，张老师提出了一个具有挑战性的问题，引导学生积极思
考并通过小组讨论加以解决。从教师观的角度看，下列说法正确的是（ ）。
A. 张老师尊重了学生发展的独特性
B. 张老师是学生成长的研究者 道 ： 学 社
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微
C. 张老师的做法体现了学生发展的主体性
D. 张老师是学生学习的促进者讲义：23页
（一）教师职业角色的转变
（单选+材料分析）
从教学与课程的关系看——对课程
新课程要求教师应该是课程的建设者和开：发者社
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教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者
材料行为：开新课；做教具；编教材；引入新资源讲义：23页
【真题回顾】李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指
导学生上网查阅资料，并开发了以本土文化为题材的课程资源。李老师的教育观念是
（ ）。
A. 教师是课程资源的开发者 道 ： 学 社
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B. 学生是教育过程的主导
C. 教师是学科知识的传授者
D. 学生是教育活动的主体讲义：23页
（一）教师职业角色的转变
（单选+材料分析）
从教学与研究的关系看——对教学
新课程要求教师应该是教育教学的研究者： 社
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教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中
材料行为：研究教育教学问题（做课题、写论文、作报告、查文献等）讲义：23页
【真题回顾】邱老师经常梳理教学工作中遇到的问题，并运用教育学、心理学知
识分析问题的成因，寻找解决策略。邱老师在这一过程中扮演的主要角色是（ ）。
A. 教育教学的研究者
B. 行为规范的示范者 道 ： 学 社
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C. 心理健康的维护者
D. 学生学习的组织者讲义：24页
（一）教师职业角色的转变
（单选+材料分析）
从学校与社区的关系看——对社区
新课程要求教师应该是社区型的开放教：师 社
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教师是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
材料行为：走进社区，服务社区◈ 从教师与学生的关系看，
知识梳理
新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生发展的促进者
◈ 从教学与课程的关系看，
新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
教师职业角色的转变
◈ 从教学与研究的关系看，
： 社
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新课程要求教师更应新 该： 文是教育教学的研究者
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微
◈ 从学校与社区的关系看，
新课程要求教师应该是社区型的开放教师
口诀：见醋放盐讲义：24页
（二）教师教学行为的转变
（单选+材料分析）
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
尊重学生意味着不伤害学生的自尊心；赞：赏学社生的独特性
道 学
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材料行为：尊重学生，赞赏学生讲义：24页
（二）教师教学行为的转变
（单选+材料分析）
在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教的职责在于帮助；教的本质在于引导 ： 社
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材料行为：帮助学生克服困难，引导学生解决问题讲义：24页
（二）教师教学行为的转变
（单选+材料分析）
在对待自我上，新课程强调反思
通过教育案例、教育故事或教育心得等来：提高社教学反思的质量
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材料行为：反思问题，改进不足（教学日记/后记/札记，教学案例……）讲义：24页
【真题回顾】王老师经常课后问自己：“课堂教学是否达到了预期目标？亮点在
哪儿？不足在哪儿？”这表明王老师具有（ ）。
A. 教学管理意识
B. 教学调控能力 道 ： 学 社
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微
C. 教学创造能力
D. 教学反思意识讲义：25页
（二）教师教学行为的转变
（单选+材料分析）
在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
不同年级、不同学科的教师要相互配合；： 社
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微
教师还必须处理好与家长的关系.
材料行为：齐心协力，尊重合作知识梳理
◈ 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
◈ 在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教师教学行为的转变
： 社
道 学
◈ 在对待自我更上新， 渠 ：新文 采 课程强调反思
一 号
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◈ 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
口诀：赞助盒饭材料分析题总结
1.材料中表现：教书（启发、引导）；育人（鼓励、帮助）；学生进步了。
关键词：
对应原理：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的（ ）者和发展的（ ）者
2.材料中表现：开发新课程、优化已有课程、自制教具。
： 社
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关键词： 一 更 号 ：
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对应原理：从教学与课程的关系看，教师应该是课程的（ ）者和（ ）者。
3.材料中表现：研究教育教学问题、撰写研究论文、参与课题研究
关键词：
对应原理：从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的（ ）者 。材料分析题总结
4.材料中表现：尊重学生、表扬学生、鼓励学生。
关键词：
对应原理：在对待师生关系上，新课程强调（ ）（ ）。
5.材料中表现：帮助学生解决问题、克服困难。
： 社
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关键词： 一 更 号 ：
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对应原理：在对待教学上，新课程强调（ ）（ ）。
6.材料中表现：写教后记、教学案例、教学日志等；发现自己的不足，想办法改进。
关键词：
对应原理：教师在对待自我上，新课程强调（ ）。材料分析题总结
7.材料中表现：与同事或家长合作。
关键词：
对应原理：在对待与其他教育者的关系上，新课程强调（ ） 。
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微一、审题
请结合材料，从教师观的角度，评析黄老师的教育行为.
二、回忆口诀
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微讲义：25页
三、读材料，分析行为
黄老师在教学中善于联系实际。她把学生带到运动场，讲解多边形周长与面积的计算
方法。她用牙膏盒、肥皂盒让学生体验点、线、面一体的知识。她让学生通过角色扮演体
验“距离 = 速度 × 时间”。他还拍了一张鞋柜照片，然后引导学生认识分类的重要性。
有同事说：“黄老师，你脑子真灵，天生就是教书的料 !”黄老师说：“哪里有天生
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的教师啊！我经常在课后琢磨存在的问题，渠经道常采征学求学生的意见，寻找改进的方法。”这
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样日积月累，黄老师的经验越来越丰富。她常说，课后要及时总结，越及时越有效。黄老
师还是大家公认爱读书的人：“不看书不行啊。当老师经验固然重要，但老师和学生的每
一天都是新的，每一节课都是新的，教学需要新能量。”她说，“我的进步离不开读书。”讲义：25页
✬【总评】材料中黄老师的教育行为是正确的，符合新课程改革背景下教师观的相关要求，值
得我们学习。
✬【分析】首先，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和学生
发展的促进者。教师不仅要积极引导学生的学习和发展，还要注重培养学生健康的人格和良好的
品行。材料中，黄老师带领学生到运动场讲解知识，通过角色扮演、制作道具等让学生在实际中
学会知识，在学习上帮助、引导学生，促进了学生的发展。
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其次，从教学与课程的关系看，新课程要求教师道应该学 是课程的建设者和开发者。教师要积极
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参与课程的建设工作，灵活使用教材，并能够通过自制教具、引入课外资源等方式来丰富课堂。
材料中，黄老师将牙膏盒和肥皂盒做成道具，让学生体验点、线、面一体的知识，丰富了课程，
做到了教师是课程的建设者和开发者。
最后，在对待自我上，新课程强调反思。教师要不断地通过教育案例、教育故事、教育心得等
来反观自己的言行，以此逐步提高教学质量。材料中，黄老师在课后能做到及时总结自己存在的
问题，并通过经常读书来提高自己的教学水平，做到了自我反思。
✬【总结】总之，黄老师的教育行为是正确的，值得我们学习和发扬。1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。教师不仅要积极引导学
生的学习和发展，还要注重培养学生健康的人格和良好的品行。材料中，老师 ，成为了/没有成为学生
的引导者和促进者。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师要积极参与课程的建设工作，
灵活使用教材，并能够通过自制教学具、引入课外资源等方式来丰富课堂。材料中，老师 ，成为了/没
有成为课程的建设者和开发者。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师要以研究者的眼光来审视教学中出
现的各种问题，并对出现的问题进行探索和研究。材料中，老师 ，成为了/没有成为教学的研究者。
4.从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教师不仅是学校的一员，而且是整个社
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区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。更 新材料： 文中，老师 ，成为了/没有成为社区型的开放
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教师。
5.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师不仅要保护学生的自尊心，还要学会对学生加以赞赏和表
扬。材料中，老师 ，做到了/未做到尊重和赞赏。
6.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教师不仅要帮助学生解决问题、克服困难，还要引导学生形成正确
的价值观。材料中，老师 ，做到了/未做到帮助和引导。
7.在对待自我上，新课程强调反思。教师要不断地通过教育案例、教育故事、教育心得等方式来反观自己的言
行，以此来逐步提高教学质量。材料中，老师 ，做到了/未做到自我反思。
8.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。不同学科、不同年级的教师要相互配合，齐心协力地培养
学生，除此之外，教师还要与家长处理好关系，加强家校合作。材料中，老师 ，做到了/未做到合作。讲义：26页
1.教师劳动的复杂性和创造性
q 复杂性——多
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q ①教育目的的全面性；②教育任
一
务更的号多：样性；③劳动对象的差异性
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q 创造性——变
①因材施教；②教学方法上的不断更新；③教师需要“教育机智”讲义：26页
2.教师劳动的连续性和广延性
q 连续性——白加黑：指时间的连续。
： 社
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更 ：
q 广延性——校内外：指空间的唯广一延众。号
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3.教师劳动的长期性和间接性
q 长期性：指人才培养的周期比较长。
q 间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。讲义：26页
4.教师劳动的主体性和示范性
q 主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。
： 社
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q 示范性：指教师的言谈举止等都
一
会更成号为：学生学习的对象。
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信
微讲义：26页
【真题回顾】
1. 多多在家里经常模仿老师的样子给家长讲故事，教家长跳舞，要求家长坐好，不要随意走
动。下列选项与该案例所体现的教师劳动特点相符的是（ ）。
A. 学如不及，犹恐失之 B. 行有余力，则以学文
： 社
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C. 信近于义，言可复也 更 新 ：D文. 桃李不言，下自成蹊
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2. 张老师为了提高学生学习语文的兴趣，设计了“童话故事大比拼”“故事续写”等一系列
活动，让学生在活动中主动学习。张老师的做法体现的教师劳动特点是（ ）。
A. 长期性 B. 示范性
C. 主体性 D. 创造性讲义：27页
（一）教师专业发展的内涵（单选）
教师的专业发展，是指教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理
： 社
想到专业知识、专业能力、专业心理素质
渠
道等方采 学面，由不成熟到比较成熟的发展过程，
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即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。讲义：27页
（二）教师专业发展的阶段（单选）
1. 福勒和布朗的教师关注阶段理论
： 社
道 学
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（1）关注生存阶段：处理唯人一际众关 号 系或者管理学生。
公
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微
（2）关注情境阶段：将注意力转移到提高教学工作的质量上来——成绩
（3）关注学生阶段：教师能考虑到学生的个别差异——因材施教——成熟标志讲义：28页
（二）教师专业发展的阶段
2. 斯德菲的教师生涯发展理论
（1）预备生涯阶段：主要为新任职的教师或重新任职的教师，理想主义、有活力。
： 社
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（2）专家生涯阶段：具有较高微水平的教学能力和技巧；有较高的透视力；能激发自我潜能。
（3）退缩生涯阶段：往往表现出倦怠感。
（4）更新生涯阶段：主动致力于吸纳新知识，重新振奋起来，重新回到追求专业成长的状态。
（5）退出生涯阶段：教师到了退休年龄，或由于其他原因而离开教育岗位。讲义：28页
（二）教师专业发展的阶段（单选）
3. 叶澜的“自我更新”取向教师发展理论
（1）“非关注”阶段：有从教意向者，一般是正式教师教育之前。
： 社
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（2）“虚拟关注”阶段：一般是微师范学校学习阶段。
（3）“生存关注”阶段：一般是新任教师阶段。
（4）“任务关注”阶段：由关注自我的生存转到更多地关注教学。
（5）“自我更新关注”阶段：有意识地自我规划；关注学生的整体发展。讲义：29页
【真题回顾】
1. 李老师在教学中经常考虑的问题是：“课前我还需要准备哪些课堂教学辅助材料？”“我
怎么才能把课上好？”这表明李老师所处的教师专业发展阶段是（ ）。
A. 关注发展阶段 B. 关注情境阶段
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C. 关注学生阶段 更 新 ： 文 D. 关注生存阶段
一 号
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微
2. 工作多年的张老师有较高水平的教学能力和技巧，班级管理井井有条，还注重激发自我潜
能。张老师所处的教师发展阶段是（ ）。
A. 专家生涯阶段 B. 退缩生涯阶段
C. 更新生涯阶段 D. 预备生涯阶段讲义：29-30页
（三）教师专业发展的途径（单选）
1. 微格教学——短，小，少
： 社
以少数学生为对象，在较短的时间内（5 ～
渠
道20采 学分钟），尝试做小型的课堂教学
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微
2. 行动研究——理论+实践
由教师自己提出教学中的问题，边实践边记录情况，不断修正方案
3. 教学反思
教师可以通过撰写教学反思日记、教师自传、教学案例、教学后记等方法进行反思。讲义：30页
（三）教师专业发展的途径（单选）
4. 专家引领
主要有学术专题系列报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询（座谈）、
合作课题研究等。
： 社
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微
5. 同伴互助
同伴互助的最主要活动形式是集体备课、听课评课、反思交流、专题研讨、课例分析及
教学诊断等。
6. 校本研修
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素。讲义：30页
【真题回顾】
1. 针对学生注意力分散的问题，唐老师运用教育学、心理学理论对学生的认知特点进行了全
面分析，设计了矫正方案并实施，取得了良好效果。唐老师的做法体现的教师专业发展途径是
（ ）。
： 社
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渠 采
A. 行动研究 B. 校本教研 更 新 ：C文. 专业引领 D. 进修培训
一 号
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2. 新入职的杨老师为了上好课，积极研究学科教学知识，主动向教研员请教，还坚持写教学
日志。对于杨老师的做法，下列评价不恰当的是（ ）。
A. 注重专家引领 B. 注重自我研修 C. 注重自我反思 D. 注重校本研修讲义：32页
一、单项选择题
1. 数学组的王老师在课堂上有自己的教学方法，在教授“代数式”时采用“乘胜追击，我来出题你来
答”的方式训练学生的思维能力。当有学生举出带分式、根式的例子时，他就会追问：“你是怎么想
的？”“为什么？”这说明王老师（ ）。
A. 注重启发引导 B. 注重因材施教
C. 注重团结协作 D. 注重学生差异
： 社
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2. 薛老师经常说：“作为一名老师，必须时刻严格要求自己。无论是说话方式，还是教学态度，都会
成为学生模仿的对象。教师的言行必须对学生起到积极作用，不能把学生引入歧途。”这是因为教师的劳
动具有（ ）。
A. 连续性 B. 创造性 C. 示范性 D. 个体性讲义：32页
3. 刘老师工作十几年，一直保持着记工作日志的习惯。某日，他在工作日志中写道：“明明虽然这次
考得不好，但是比上一次有进步，字迹也工整了不少，看得出来是下了功夫的。我今天对他太严厉了，打
击了他学习的积极性。这两天要多观察他，找机会表扬表扬他……”下列说法中正确的是（ ）。
A. 教师劳动具有长期性的特点 B. 记工作日志浪费了宝贵的教研时间
C. 明明考得不好就应该严厉批评 D. 刘老师注重教学反思
： 社
道 学
4. 一位教师在教学反思日记中写道：“在备课新的渠过文程 采 中应该准备得更加充分，给学生补充的课外知识
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还不够多，应该多拓宽学生的知识面，不能局限于课本知识，这样更有利于学生成绩的提高……”可以看出，
这位教师处在（ ）。
A. 关注生存阶段 B. 关注自我阶段 C. 关注学生阶段 D. 关注情境阶段
5. 何老师针对语文课上学生爱睡觉、课堂氛围比较沉闷的现象进行了分析，寻找解决问题的方法和途
径，在后续的教学中不断实践和优化，语文课的课堂氛围有了很大改观。这说明何老师注重（ ）。
A. 行动研究 B. 微格教学 C. 专家引领 D. 同伴互助二、读材料，分析行为 讲义：33页
刘老师是桃李中学的一名政治老师。桃李中学地处城乡接合部，生源有城市和乡村两部分，这
些学生在生活环境方面存在差异。
本次课为了让学生理解城市与农村的生活特点，刘老师组织了一场小辩论：住在城市好还是住
在乡村好？
第一步，刘老师将赞成城市好的学生分为一组，赞成农村好的学生分为另外一组。第二步，刘
： 社
老师组织两组学生展开讨论。整个讨论过程热火朝道天，学课堂气氛十分活跃。刘老师也没闲着，她来
渠 采
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回巡视，引导学生举出具体的例子。讨论结束后，双方各自派几名代表进行辩论，阐明各自的观点，
反驳对方的论据。
在本次辩论赛中，学生讲出了城市有哪些优缺点，农村有哪些优缺点。刘老师把他们讲到的写
在黑板上，学生边讲，刘老师边整理。接着，刘老师对大家说：“同学们讲得都很好，条理清楚，
翔实有据，看来大家都认真做了准备。并且，老师还发现咱们班比较内向的妍妍这次也参与了辩论，
这是一个很不错的进步，妍妍的表述也很有新意，看得出来你是一个细心、善于观察生活的孩子，
下次还要勇于回答问题呀。”妍妍听了激动地点点头。讲义：33页
最后，刘老师总结了本节课学生的观点，带着大家理解课本上的知识点。学生对本节课的内容
掌握得十分充分。课后，刘老师在教学日记中写道：应多激发学生的思考能力，多让学生自己去创
造、去发现，把课堂更多地交给学生，他们一定会给我们不一样的惊喜。
问题：
请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。
： 社
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微梳理教师观的知识点——画思维导图
识记教师观的答题模板
： 社
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完成强化提高部分的材料题（33页）
预习教师职业道德的相关内容
每一次挑战都是成长的阶梯，勇敢地迈出那一步，
你会发现自己比想象中更加坚强。： 社
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粉笔教师教育 粉笔教师
