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中小学教师资格考试
综合素质（中学）最后一套卷
参考答案及解析
一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）
1.【答案】C
【解析】本题考查“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观认为，学生是独特的人。
要把学生看成是独特的人，包含以下几个基本含义：（1）学生是完整的人；（2）每个学生都有
自身的独特性；（3）学生与成人之间存在着巨大的差异。题干中，陈老师针对小黄性格内向的
特点，认为每个学生都有自身的独特性，进行因材施教，体现了陈老师遵循的学生观是学生是
独特的人。B项不符合题意，C项符合题意。A项，学生是发展中的人，强调要用发展的观点
认识学生。D项，学生是具有独立意义的人，强调学生是学习的主体，教师需要尊重学生的主
体地位，调动学生的主观能动性。A、D项均不符合题意。故本题选C。
2.【答案】A
【解析】本题考查素质教育观。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生
个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。其中，促进学生的全面发展，是
要求实现学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。学校和教师不仅要关注学生的学习成
绩，还要关注学生的思想品德，增强学生的身心素质以及培养学生的劳动能力。题干中，校长
要求班主任在日常上课时减少传统文化、音乐、美术等课程，不利于学生的全面发展。A项正
确。B、D项错误，校长的做法违背了素质教育的目标和要求，与新课改相违背。与题干不符，
排除。C项错误，校长的做法主要是不利于学生的全面发展，和教师的工作量无关。与题干不
符，排除。故本题选A。
3.【答案】C
【解析】本题考查教师专业发展的阶段理论。福勒和布朗根据教师所关注的焦点问题，把
教师的发展分为三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，在关注情境
阶段，教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力以
及核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。题干中王老师对自己的教学情景进行反思，是
关注情境阶段的表现。C项说法正确。A项，任教前关注阶段是师资养成时期，师范生仍扮演
学生角色，对于教师角色仅是想象，没有教学经验，只关注自己；对于给他们上课的教师，他
们也是种种苛刻、缺乏同情心的，甚至是敌意的。B项，早期求生存阶段是教师初次实际接触
教学工作，所关注的是作为教师自己的生存问题。D项，处在关注学生阶段的教师将考虑学生
的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学
生。故本题选C。
~1~4.【答案】C
【解析】本题考查教师角色观。教师是学生学习的促进者。教师不应该只将传授知识作为
自己的主要职责和目的，而应该把激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，组织管理和指
导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。题干中，
教师引导学生通过自主调查学习形成调查报告，是对学生学习的促进和指导，体现了该教师是
学生学习的促进者。故本题选C。
5.【答案】B
【解析】本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第四十四条规定，
受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养
成良好的思想品德和行为习惯；（三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守其所在学校
或者其他教育机构的管理制度和规定。因此B项不包括在内。B项属于《中华人民共和国教育
法》第四十三条规定的受教育者的权利。故本题选B。
6.【答案】A
【解析】本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，
教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。题干中，李某故意敷衍教学任务、侮辱学生，造成
了恶劣影响，且经教育后仍不改正。李某所在学校有权依法对其予以行政处分或者解聘。A项
符合题意，排除C、D项。B项，有权撤销教师资格的机构是县级以上人民政府教育行政部门，
而不是学校。故本题选A。
7.【答案】D
【解析】本题考查《中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国义务教育法》第二十
二条规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条
件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。学校不得分设重点班和非重点班。县级以
上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。题干中，该
初中设置的实验班就是重点班，所以该校的做法是错误的，D项符合题意。故本题选D。
8.【答案】D
【解析】本题考查《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》
（2020年修订）第六十三条规定，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃、非法删除未成年人的信
件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容。除下列情形外，任何组织或者个人不得开拆、查
阅未成年人的信件、日记、电子邮件或者其他网络通讯内容：（一）无民事行为能力未成年人的
父母或者其他监护人代未成年人开拆、查阅；（二）因国家安全或者追查刑事犯罪依法进行检查；
（三）紧急情况下为了保护未成年人本人的人身安全。题干中，14岁的小雅并非无民事行为能
力人，妈妈偷看小雅的信件，侵犯了小雅的隐私权，妈妈的行为是错误的。D项符合题意，A、
B项错误。《中华人民共和国民法典》第十八条规定，成年人为完全民事行为能力人，可以独立
实施民事法律行为。十六周岁以上的未成年人，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完
~2~全民事行为能力人。该法第十九条规定，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施
民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认；但是，可以独立实施纯获
利益的民事法律行为或者与其年龄、智力相适应的民事法律行为。14岁的小雅为限制民事行为
能力人，C项错误。故本题选D。
9.【答案】C
【解析】本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第十二条规定，
因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：
（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）来自学校外部的突发性、偶
发性侵害造成的；（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知
道的；（四）学生自杀、自伤的；（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤
害的；（六）其他意外因素造成的。A、B、D项均是学校需要承担相应的责任。故本题选C。
10.【答案】A
【解析】本题考查《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。《中华人民共和国预防未成年
人犯罪法》（2020年修订）第三十四条规定，未成年学生旷课、逃学的，学校应当及时联系其父
母或者其他监护人，了解有关情况；无正当理由的，学校和未成年学生的父母或者其他监护人
应当督促其返校学习。题干中，学校应当及时与陈某的监护人联系，告知陈某的情况，使其返
回学校上课。B、C、D项均为干扰选项，与题干不符，排除。故本题选A。
11.【答案】B
【解析】本题考查《中华人民共和国宪法》。《中华人民共和国宪法》第一条规定，中华人
民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。社会主义制
度是中华人民共和国的根本制度。中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。禁止任
何组织或者个人破坏社会主义制度。B项正确，A、D项排除。C项，人民代表大会制度是中国
人民民主专政的政权组织形式，是中国的根本政治制度。故本题选B。
12.【答案】A
【解析】本题考查《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第四十三条第（三）
项规定，受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价”的权利。题干中，张老师因小兴
拒绝参加其组织的有偿补课而给品学兼优的小兴差评，侵犯了小兴获得公正评价的权利，其做
法是不合法的。A项正确，排除C、D项。B项，在职中小学教师不得组织、推荐和诱导学生参
加校内外有偿补课。张老师组织有偿补课本身就是错误行为，推荐或强制学生参加更是不对的。
故本题选A。
13.【答案】B
【解析】本题考查教师职业道德规范。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中“爱
岗敬业”要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作
高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。题干中，李老师利
用休息时间到个别学生家里家访，体现了其对工作高度负责，A项排除。“为人师表”要求教师
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，
~3~团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便
谋取私利。李老师平时与家长保持电话联系，让家长及时了解学生的情况，给家长讲一些教育
学生的知识，C项排除。“关爱学生”要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对
待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。题干中老师到个别学生家里家访，通过家
校联系来更好地教育学生，D项排除。题干中并未涉及李老师严谨治学的行为。故本题选B。
14.【答案】D
【解析】本题考查教师职业道德的特征。影响的深远性是指教师的道德品质和行为将给学
生留下深刻久远的印象，它不会因学生的毕业而结束，还将延续到毕业之后，甚至伴随学生的
一生。题干中小李在已经成为一名教师后依旧记得当年自己的老师——王老师的教诲，体现了
王老师自身职业道德影响的深远性。故本题选D。
15.【答案】B
【解析】本题考查《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》。《关于加强和改进新时
代师德师风建设的意见》提出，突出规则立德，强化教师的法治和纪律教育。以学习《中华人
民共和国教师法》《新时代教师职业行为十项准则》系列文件等为重点，提高全体教师的法治素
养、规则意识，提升依法执教、规范执教能力。加强警示教育，引导广大教师时刻自重、自省、
自警、自励，坚守师德底线。故本题选B。
16.【答案】A
【解析】本题考查教师职业道德规范。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中“为
人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举
止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家
教，不利用职务之便谋取私利。“学为人师，行为世范”意为不仅要在学术上成为学生的导师，
更要在品行上成为学生的模范。这与“为人师表”的内涵一致。A项正确。B项，“凡学之道，
严师为难”意为求学之道，最难做到的是尊敬老师。这句话强调要尊师重道。C项，“德无常师，
主善为师”意为修身进德不必确定一位老师，那些以善为行为准则的人都可以是老师。这句话
强调教师的良好品德。D项，“仰之弥高，钻之弥坚”意为（老师的道理）越仰慕越觉其崇高，
越钻研越觉其艰深。这句话强调了学生对教师的敬仰。故本题选A。
17.【答案】A
【解析】本题考查中国古代史。“丝绸之路”是以长安（今西安）为起点，经甘肃、新疆，
到中亚、西亚，并联结地中海各国的陆上通道。“莫高窟”位于甘肃敦煌，是“丝绸之路”上的
著名古迹。A项正确。B项，云冈石窟在山西大同，与题干不符，排除。C项，龙门石窟在河
南洛阳，与题干不符，排除。D项，平遥古城在山西晋中，均不在“丝绸之路”上，与题干不
符，排除。故本题选A。
18.【答案】D
【解析】本题考查外国文学。《人间喜剧》是法国批判现实主义作家巴尔扎克的作品，D项
正确。A项，雨果是法国作家，其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，与题干不符，排除。
~4~B项，司汤达是法国作家，其代表作有《红与黑》《阿尔芒斯》等，与题干不符，排除。C项，
莫泊桑是法国批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨
匠”，其代表作有《项链》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等，与题干不符，排除。故本题选D。
19.【答案】B
【解析】本题考查地理常识。青藏高原是世界上海拔最高的高原，被称为“世界屋脊”，B
项正确。A项，巴西高原是南美洲东部位于巴西境内的广阔高原，是世界上面积第二大的高原
（仅次于南极的冰雪高原），与题干不符，排除。C项，伊朗高原是亚洲西南部的高原地带，由
小亚细亚和高加索开始，一直向东延伸，包括现今阿富汗的绝大部分和巴基斯坦的很大部分，
与题干不符，排除。D项，帕米尔高原地跨中国新疆西南部、塔吉克斯坦东南部、阿富汗东北
部，是昆仑山、喀喇昆仑山、兴都库什山和天山交会的巨大山结地区，与题干不符，排除。故
本题选B。
20.【答案】A
【解析】本题考查中国古代科技成就。五禽戏是由华佗创编的一种锻炼方法，以模仿虎、
鹿、熊、猿、鸟的动作和姿态进行肢体活动，A项正确。B、C、D项均为干扰选项。故本题选
A。
21.【答案】D
【解析】本题考查外国美术。《日出•印象》是法国画家莫奈的代表作之一，D项正确。A
项，雷诺阿是法国印象派画家，代表作有《煎饼磨坊的舞会》《包厢》等，与题干不符，排除。
B项，高更是法国后印象派画家，与凡•高、塞尚并称为法国后印象派“三大巨匠”，代表作有
《黄色基督》《我们从何处来？我们是谁？我们往何处去？》等，与题干不符，排除。C项，毕
沙罗是法国印象派画家，代表作有《塞纳河和卢浮宫》《雪中的林间大道》等，与题干不符，排
除。故本题选D。
22.【答案】C
【解析】本题考查传统文化。朝鲜族是由相邻的朝鲜半岛陆续迁入、定居东北地区而逐渐
形成的我国跨境民族之一，主要分布在吉林、黑龙江、辽宁东北三省，集中居住于图们江、鸭
绿江、牡丹江、松花江及辽河、浑河等流域，最大的聚居区是吉林省延边朝鲜族自治州。朝鲜
族一般喜着白衣素服，显示出喜爱清净朴素的特性，故有“白衣民族”之称。故本题选C。
23.【答案】D
【解析】本题考查世界建筑。帕特农神庙是希腊全盛时期建筑与雕刻的主要代表，有“希
腊国宝”之称。意大利的著名建筑有米兰大教堂、罗马斗兽场、比萨斜塔等，D项对应错误。
故本题选D。
24.【答案】D
【解析】本题考查生物常识。转基因技术是指运用科学手段从某种生物中提取所需要的基
因，将其转入另一种生物中，使与另一种生物的基因进行重组，从而产生特定的具有变异遗传
性状的物质，利用转基因技术可以改变动植物性状，培育新品种的技术。将某种蜘蛛的基因注
入蚕的受精卵中，培育出了蚕的新品种，该过程用了转基因技术，D项正确。A项错误，杂交
~5~技术是通过不同的基因型的个体之间的交配而取得某些双亲基因重新组合的个体的方法。B项
错误，仿生技术是一种在技术方面模仿动物和植物在自然中的功能的技术。C项错误，克隆技
术是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代。A、
B、C项均不符合题意，D项符合题意。故本题选D。
25.【答案】C
【解析】本题考查中国音乐。《游击队歌》的曲作者是贺绿汀。C项正确。A项，刘天华是
我国近代作曲家、演奏家和音乐教育家，他的音乐创作成就主要体现在民族器乐曲方面，共作
有十首二胡曲、三首琵琶曲、一首丝竹合奏曲，编有四十七首二胡练习曲、十五首琵琶练习曲，
还整理了崇明派传统琵琶曲十二首，被誉为“二胡鼻祖”，与题干不符，排除。B项，林耀基是
我国著名的音乐教育家，是当代小提琴教育界的杰出代表人物，受到国内同行和国际音乐界的
高度评价，被西方誉为“伟大的小提琴教育家”，与题干不符，排除。D项，夏之秋是我国著名
的音乐教育家，以其铜管乐演奏和作曲闻名遐迩，代表作有《最后胜利是我们的》《歌八百壮士》
《思乡曲》等，与题干不符，排除。故本题选C。
26.【答案】B
【解析】本题考查PowerPoint的基本操作。在一个演示文稿中选择了一张幻灯片，按下“Del”
键，则这张幻灯片被删除，但可以通过“撤回”恢复。A项错误，B项正确。演示文稿中的幻
灯片删除与“回收站”无关，C、D项错误。故本题选B。
27.【答案】A
【解析】本题考查Excel的基本操作。在Excel的单元格中输入身份证号码或邮政编码等数
据，数据格式应设置为文本，文本格式的单元格会原样显示。如果数据格式设置为常规或数值，
当用户输入的数据位数在15位及以上时，数据始终显示为科学计数格式。如果数据格式设置为
货币，输入的数字将显示为货币值，以货币格式显示，如¥1.00。故本题选A。
28.【答案】A
【解析】本题考查类比推理。题干中，鸿雁是一种鸟类，在古代可以指代书信，鸿雁与书
信是比喻象征关系；笺札就是指书信，二者是全同关系。即第一词与第三词为比喻象征关系，
第二词与第三词为全同关系。A项，月老是中国民间传说中专管婚姻的红喜神，后多用作媒人
的代称，二者是比喻象征关系；红娘是以介绍婚姻为职业的中间人，就是指媒人，二者是全同
关系，与题干逻辑关系一致，当选。B项，轮船和飞机是反对关系，轮船和飞机均属于交通工
具，二者与交通工具构成种属关系，与题干逻辑关系不一致，排除。C项，红豆象征相思，但
相思与恋人不是全同关系，与题干逻辑关系不一致，排除。D项，东宫指代储君，二者是比喻
象征关系；王子是帝王的儿子，并不等于储君，二者不是全同关系，与题干逻辑关系不一致，
排除。故本题选A。
29.【答案】B
【解析】本题考查数字推理。由题干可知，相邻三项之和等于下一项，即1+5+7=13，
5+7+13=25；7+13+25=45；13+25+45=83。因此，空缺处应该填45。故本题选B。
~6~二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）
30.【参考答案】
材料中语文老师的教育行为是正确的，践行了素质教育观的要求，具体体现在：
（1）从素质教育的内涵上看，①素质教育是面向全体学生的教育。②素质教育是促进学生
全面发展的教育。③素质教育是促进学生个性发展的教育。④素质教育是以培养学生创新精神
和实践能力为重点的教育。材料中，老师对于学生的不同意见，乐于倾听，鼓励学生发表自我
见解，促进学生个性发展。由于老师充分尊重学生，使得学生形成良好的自学习惯，促进了学
生实践能力的发展。
（2）从教学的方法上看，素质教育强调启发式、探究式教学，促进学生生动、活泼地学习。
材料中，老师尊重学生的想法，充分发挥学生的主体地位，促进学生生动活泼地学习。
（3）从学生的评价上看，素质教育强调发展性评价、激励性评价，注重评价标准的多元化。
材料中，老师面对学生的不同意见，并没有严厉批评，注重了学生的激励性评价和发展性评价。
综上所述，该老师践行了素质教育观的相关要求，值得肯定和学习。
31.【参考答案】
教师应践行教师职业道德规范的相关要求，主动帮助学生解决入学不适应的问题，具体建
议如下：
（1）关爱学生。要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生
严慈相济，做学生良师益友。面对材料中学生入学不适应以及课堂说话的问题，老师应该主动
关心学生，通过各种途径了解学生，做学生的良师益友，引导与帮助学生尽早适应初中的学习
与生活。
（2）终身学习。要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结
构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。面对材料中的问题，
老师应该系统学习教育学、心理学等相关知识，不断提高和充实自己，通过科学的方法帮助学
生解决入学适应不良的问题。
（3）教书育人。要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。面对材料中学生入学不适应以及
课堂说话的问题，作为老师不能轻言放弃，要遵循教育规律，循循善诱，因材施教，找到学生
的问题根源，有针对性地引导学生培养良好品行和学习习惯，从而更好地适应新的学校环境。
（4）爱岗敬业。要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉
献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。面对材
料中学生入学不适应以及课堂说话的问题，老师应该勤恳敬业，积极反思，不得敷衍了事，更
不要把责任都推给学生和家长，要多从自身找原因，加强合作，真正帮助学生解决问题。
总之，作为一名教师，我们要积极向优秀的老师和班主任学习，严格践行教师职业道德规
范的相关要求，真正做到教书育人，促进学生全面健康发展。
32.【参考答案】
~7~（1）空间考古是借助各种遥感考古技术与方法，综合利用人文、自然数据等多种信息资源，
并结合环境生态学、环境考古学等交叉学科，对历史文化遗产进行综合分析的考古学。
（2）①综合其他的广义遥感考古技术与方法，包括地球物理探测以及地理信息系统空间分
析、卫星导航定位、虚拟显示等，并结合环境生态学、环境考古学等交叉学科开展综合分析。
②空间考古对大型及超大型文化遗产类型的考古具有巨大优势。③通过开发文化遗产信息共享
公共系统，构建国际科技合作平台，空间考古为沿线世界遗产保护提供信息源和思想库。
三、写作题（本大题1小题，共50分）
33.【写作解析】
第一步：审题。
本题属于材料作文，要求论说文，角度自选，立意自定，标题自拟。字数不少于1000字。
第二步：立意。
本题可通过概括材料法和提炼中心法进行立意。材料通过布勃卡每次能够在重大的比赛中
刷新纪录，提高一厘米，因此被称为“一厘米王”的故事，引发人生思考，中心思想旨在告诉
人们，每次都能提升一点成绩，就能给自己留有不断发展的空间，保持永远积极向上的心态。
写作时可以思考梦想看似遥不可及，但是只要拆分成小的梦想，总会实现；不要沉迷过往的成
功，不断突破自我；不要给自己设限，永远保持积极向上的心态。可参考的立意角度有：过往
不恋，未来可期；不积跬步，无以至千里；留一厘米给自己，方能走得更远。
可参考的标题有：《留下一厘米给明天》《给自己一厘米去超越》《不积跬步，无以至千里》
《过往不恋，未来可期》等。
第三步：布局。
开头：文章开头可通过排比式、设问式、引用式、悬念式、阐释式、对比式等方法，顺其
自然地提出中心论点。中心论点既要和材料的内涵一致，也要贴合写作的内容。本文开头先简
明扼要，直接引出论点：留下一厘米给明天。随后揭示材料主题，说明人生发展过程中，留给
明天的“一厘米”亦是一种别具发展眼光的策略和智慧。
中间：在论述过程中，考生可以采用举例论证、道理论证等论证方法，丰富文章结构。本
文从“留下一厘米给明天，是运用策略取得成果的智慧”“留下一厘米给明天，是设置阶段性目
标的智慧”“留下一厘米给明天，是以长远的眼光对待事物的智慧。”三个分论点展开，通过采
用道理论证和举例论证的方法，从不同的角度分析了留下一厘米给明天的智慧，古今结合，说
服力强。
结尾：一般是对分论点进行简单分析，总结概括，需要注意的是结尾部分的论述角度要与
开头或中间相符合，做到首尾呼应。本文最后再次重申留下一厘米给明天的价值，并感叹用对
这一厘米，我们可能收获的是不断向前发展的人生。
【参考范文】
留下一厘米给明天
~8~曾多次创造世界纪录的撑杆跳运动员布勃卡，在每次刷新纪录的比赛中，他都会将成绩仅
提高一厘米，而不是一次性达到竞赛的巅峰。这一做法显然与奥运精神有些相左，但若从人生
发展的角度来细想，这留给明天的“一厘米”，何尝不是一种别具发展眼光的策略和智慧呢？
留下一厘米给明天，是运用策略取得成果的智慧。如果布勃卡初次参加奥运会就用尽全部
的精力在赛场上一搏，创造了自己再也无法企及的高度，那么他又将在漫长的运动生涯中如何
实现自我的不断超越呢？又如何能够使观众看到自己的不懈努力和发展潜力呢？再者，布勃卡
的这“一厘米”只是留给他自己的吗？或许他和部分观众一样，藏着一份“小心思”，等待其他
人来打破这“一厘米”。“留下一厘米给明天”，这既是一名运动员保持自身竞技活力的策略，也
让我们见识了真正的竞技精神，又实在像一场由真正热爱竞技之人制造的“小幽默”，让我们饱
尝了竞技的乐趣。这正如初入职场的人们一样，为自己的明天留出“一厘米”，既可以避免一鸣
惊人后黔驴技穷，又可以很好地融入集体。留下一厘米给明天，让自己有持续发展的空间，让
别人对自己永怀期待，是一种运用策略从容前进的智慧。
留下一厘米给明天，是设置阶段性目标的智慧。布勃卡把撑杆跳运动中最快的速度、最高
的飞跃、最完美的技巧和最惊险的效果融合进了自己的每一次超越。而这每一次超越的实现，
不仅仅来自他的技术表现，更源于他每次计划突破的那“一厘米”的小目标。这“一厘米”仿
佛是布勃卡在自己的运动生涯中修筑的驿站，在驿站中，他片刻停留，又扬鞭奋蹄再启程，直
奔下一个“一厘米”。对于撑杆跳运动员来说，一米是很难逾越的，但如果把一米细化为一百个
一厘米，仿佛就会轻松多。我们人生的成长也是一样的道理，一次性取得巨大的进步是困难的，
但如果把大目标细化为一个个阶段性的小目标，是不是就更有成效也更有动力了呢？
留下一厘米给明天，是以长远的眼光对待事物的智慧。“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；
斧斤以时入山林，材木不可胜用也。”这不就是“留下一厘米给明天”吗？早在几千年前，孟子
就向魏惠王传递了这一讲求可持续发展的智慧啊！到如今，无论是发展生态文明还是社会文明，
讲求可持续发展始终是我们的世界观和方法论。习近平主席在“一带一路”高峰论坛演讲中，
就将“可持续发展”作为关键词，并谈到在共建“一带一路”的过程中，要始终从发展的视角
看问题，将可持续发展理念融入项目选择、实施、管理的方方面面。留一厘米给明天，以长远
的眼光对待事物，已经成为社会各方面发展的必要智慧。
何妨，我们也都学习布勃卡，留下一厘米给明天？留一厘米让自己去不断突破，留一厘米
让自己去创造新的成绩，留一厘米让自己拥有无限的期待。这一厘米不是一种人生的遗憾，而
是一种选择；不是一种浅尝辄止，而是一种智慧。用对这一厘米，我们可能收获的是不断向前
发展的人生。
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