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用负责任态度，做更好的教育
2025 年上半年国家教师资格考试
教育知识与能力模拟题（中学）参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】D。解析：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，其言行主要记载在《论语》中。“温故而知新”出自《论
语·为政》；“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语·为政》；“三人行，必有我师焉”出自《论语·述而》。“玉
不琢，不成器；人不学，不知道”出自《礼记·学记》。
2.【答案】A。解析：凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导编写的《教育学》，马卡连柯出版了《教育诗》。
3.【答案】A。解析：实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育
的关系的理论，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究。文化教育学是19世纪末以来出现在德国的教育学说，
从文化或精神科学的角度对人及人的教育问题进行探索。马克思主义教育学以马克思主义世界观和方法论为指导对教育现象
和教育问题进行研究。批判教育学的目的在于揭示看似自然事实背后的利益关系。
4.【答案】D。解析：教育的政治功能有三点：（1）教育通过年轻一代的政治社会化和培养政治人才为政治服务；（2）
教育通过思想传播、制造舆论为政治经济制度服务；（3）教育是促进社会民主化的重要力量。题干中，这句话的意思是：敬
重教育、倡导学习是建设国家的根本；重视贤能、培养人才是治国理政的首要任务。这句话强调了人才对国家治理的重要性，
体现了教育培养出政治经济制度所需要的人才。
5.【答案】A。解析：教育行动研究是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实
际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。题干中老师不断改善自己
的实践符合这一特点，且该老师在总结经验的同时不断听取意见并改善实践，符合行动研究的特点。同时，听取同事和专家
的意见，也符合行动研究中共同合作的进行方式。
6.【答案】C。解析：综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是一门引导学生从自身生活和
社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。对于综合实践活动课程，国家没有
颁布课程标准，而是出台了《综合实践活动指导纲要（试行）》加以指导，不组织编写教材，而是强调各学校和各科老师自
主开发教材。综合实践活动课程的意义在于，强调学生的主体地位，为学生的个性发展、创新精神和实践能力提供空间。
7.【答案】D。解析：义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础；以地
方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。
国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。
地方课程由省级教育行政部门统筹规划，确定开发主体。
校本课程由学校组织开发，立足学校办学传统和目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学
习需求。校本课程原则上由学生自主选择。
8.【答案】C。解析：学生学习间接经验要以直接经验为基础；实质教育论认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，
又是发展学生智力和能力的过程。因此既要教授知识，又要发展智力。教学永远具有教育性，这是赫尔巴特的观点，赫尔巴
特认为，理性、情感和意志都是在知识的基础上产生的，而教学是形成人的品德的基本途径。教学是教师教、学生学的双边
活动，学生作为学习主体，是组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。
9.【答案】B。解析：课程实施的忠实取向是课程实施过程中忠实地执行课程计划的过程；课程实施的相互适应取向是课
程实施过程中课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织形式诸方面相互调整、改变与适应的过程，致
力于探讨课程实施过程中产生的各种教育问题，认为教师所创造的课程知识与专家所创造的同样重要；课程创生取向认为，
真正的课程是教师与学生联合创造教育经验的过程。
10.【答案】C。解析：课堂管理的功能主要有以下几个方面：（1）维持功能：主要是指在课堂教学的过程中能够减少外
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界干扰，保持较长时间的良好的学习环境，使学生的注意力持续地集中在学习上。（2）促进功能：主要是指教师积极地为学
生学习创造良好的课堂环境，满足课堂内个人和集体的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能。
（3）发展功能：是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，
使其逐步走向成熟。
11.【答案】D。解析：依据课堂纪律形成的原因将课堂纪律分成以下四种类型：（1）教师促成的纪律：教师促成的纪律
指在教师的指导帮助下形成的班级行为规范。（2）集体促成的纪律：集体促成的纪律指在集体舆论和集体压力的作用下形成
的群体行为规范。（3）任务促成的纪律：任务促成的纪律指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。（4）自我促成的纪
律：自我促成的纪律简言之就是自律，是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。
12.【答案】A。解析：强化的程式是指在什么时候，以何种频率对一种反应施加强化。定时距式指的是强化的时间间隔
是固定的。题干中，每周周末小颖完成卫生打扫任务后，其父母对这种行为进行奖励，体现了定时距式。
13.【答案】D。解析：题干中使用的教学方法为抛锚式教学，它通过将学习内容嵌入到真实的、富有挑战性的情境中，
使学生能够在一个具体的情境中探索和解决问题，从而促进深度学习和知识的迁移。这种教学方法强调学习的主动性和情境
化，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。建构主义在实际教学中提倡情境教学，认为在实际建立的真实事件或真实问题
的基础上教学，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前的新知识，从而赋予新知识某种意义。因此，
抛锚式教学是建构主义提倡的教学方法。
14.【答案】C。解析：概念学习即掌握同类事物的共同的本质特征。题干中，学习菱形这一概念时，就是掌握了菱形是
有一组邻边相等的平行四边形或四条边都相等的四边形的本质属性，而跟它的大小非本质属性无关，体现了概念学习。
15.【答案】A。解析：独特性指个体因受到不同的遗传、生存及教育环境的影响，形成了各自独特的心理特点。题干当
中，川剧变脸中使用不同颜色、不同表情的脸谱代表不同的人物，体现了人格特征的独特性。
16.【答案】A。解析：晶体智力是指从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，包括在实践中习得的知识和
技能。题干中“我吃过的盐比你们吃过的饭还多”，意思是指爷爷的人生阅历、经验更加丰富，应该听从他的教诲，而这些
经验是从学习、生活和劳动中逐渐形成的，体现了晶体智力。
17.【答案】B。解析：中学生常见的心理健康问题主要有焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症和网络成瘾。其中恐惧症是
对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。在中学生群体中社交恐惧症较多见，患有社交恐惧症的人害怕在社交场合
讲话，担心自己会因双手发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视
对方眼睛。题干中，王明回答问题就会脸红，心跳加速，说话变得结巴，甚至不敢与人对视，说明王明患有恐惧症。
18.【答案】A。解析：代币奖励法的代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为
代币。当学生做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励
物或活动。题干中，李婷的爸爸用五角星贴纸作为奖励，运用了代币奖励法。
19.【答案】B。解析：柯尔伯格将道德发展划分为三个水平六个阶段。三个水平即前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。
其中社会契约定向阶段处于后习俗水平，又名社会法制定向阶段。处于该阶段的个体认为，法律法规是维护或合乎社会大众
利益的，如果社会习俗或者既定法律法规不合乎社会大众的利益，就应该加以修订。因此，这一阶段的个体有强烈的责任心
与义务感，尊重法制但不囿于法律条款，相信它是人订的，不适于社会时理应修正。题干中，张峰认识到交通法规的重要性，
但不囿于交通法规，可以根据特殊情况调整，说明其道德发展处于后习俗水平的社会契约定向阶段。
20.【答案】A。解析：问题解决的策略主要有启发法和算法。其中启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少
的搜索，以达到问题解决的一种方法。题干中，丽丽结合问题情景，选择最恰当的方法快速解决问题，属于启发法。
21.【答案】C。解析：奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为接受学习和发现学习。其中发现学习是讲授者不直接把学
习内容教给学生，而是让学生独立地去发现这些内容并将其内化。题干中的教师没有告诉学生问题的答案，而是让学生独立
查找资料，找出问题的答案，属于发现学习。
二、辨析题
22.【参考答案】
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这种说法是错误的。
（1）教学以授受为基础，由教师“教”的活动和学生“学”的活动组成，是为实现教育目的、以课程内容为中介而进行
的教和学相统一的共同活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。
（2）教育概念有广义和狭义之分。广义的教育一般指：凡是增进人们的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人们的
思想观念的活动，都是教育。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据
一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培
养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
（3）教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还通过课
外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
因此，题干的说法是错误的。
23.【参考答案】
这种说法是错误的。
（1）课外辅导的内容：
一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯。
二是做好对学习困难学生的帮助工作。包括解答疑难问题，给学习有困难的学生或缺课学生补习，指导学习方法。
三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助，指导学生的实践性和社会服务性活动。
（2）课外辅导是上课的必要补充。教师在进行辅导时，要从实际出发，做到因材施教。
因此，题干的说法是错误的。
24.【参考答案】
这种行为是正确的。
（1）气质分为四种类型：胆汁质、黏液质、多血质、抑郁质。
（2）丽丽的气质类型属于抑郁质，这种气质类型的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象
力丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
（3）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人的气质差异是先天形成的，
受神经系统活动过程的特性所制约。气质没有好坏之分。
（4）面对不同气质类型的学生，教师要做到：①正确对待学生气质类型的特点；②利用气质类型的积极方面，培养学生
良好的个性品质；③指导学生正确认识自己的气质特点，控制自己气质特点中消极的一面；④针对学生的气质类型特点，采
用不同的教育态度和方法。
因此，题干中王老师的做法是正确的。
25.【参考答案】
这种行为是错误的。
（1）根据题干的描述，晓红的认知发展已经处于形式运算阶段，这一阶段儿童的思维已超越了对具体的内容或可感知事
物的依赖，使形式从内容中解脱出来。他们的推理能力得到提高，能从多种维度和抽象的性质进行思维。
（2）具体运算阶段的学生虽然具有了逻辑推理的能力，但是仍然需要具体事物作为支撑。张老师的教学方式适合处于具
体运算阶段的学生。
因此，题干中张老师的行为是错误的。
三、简答题
26.【参考答案】
德育的途径是指德育的实施渠道或形式。我国学校德育的途径主要包括：
（1）政治课与其他学科教学
教学活动是学校教育的主要组织形式，各科教学是对学生进行德育的主渠道。
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思想品德课（高中为思想政治课）是对学生进行德育的专门途径。
（2）课外活动与校外活动
主要有文化娱乐活动、体育竞赛活动、各种兴趣（特长）小组活动、社会公益活动和社会实践活动等。
（3）劳动
劳动是学校进行德育尤其是劳动教育的重要途径。
（4）共青团活动
共青团活动是学生进行自我教育的最好途径。它能激发学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，提高思想觉
悟，培养良好品德。
（5）校园文化建设
学校要加强校园文化建设，优化育人环境。重视校园人文环境和自然环境建设，完善校园文化活动设施。
（6）班主任工作
班主任要做好学生德育工作，首先要全面深入了解、研究学生，做好个别教育工作；其次要协调各方面的教育力量，形
成教育合力；最后要组织和培养好班集体。
27.【参考答案】
良好气氛的创设包括以下几方面：
（1）准确把握课堂氛围的现状
把握课堂氛围的现状是优化和调控课堂氛围的前提和基础。
（2）重视情景因素，努力实现课堂物理环境的美化和合理化
既要美化教室环境，又要注意按照学生的生理和心理发展的一般规律，注意课堂的色彩搭配、学生座位编排等因素的控
制，确保学生能保持最佳的活动状态。
（3）积极鼓励、合理评价学生
教师要采取恰当的方式方法，准确把握、合理评价每位学生，调动其学习的积极性，形成良好的课堂心理气氛。
（4）构建平等对话的课堂人际关系
在课堂活动中，教师要以民主的方式指导和组织教学，引导学生独立思考，敢于发表自己的见解，促进学生自我管理和
自主发展能力的提升。
（5）激发学生学习兴趣
要维持良好的课堂气氛，教师需不断创新教学方法，以新颖有趣的活动和内容来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴
趣。
28.【参考答案】
（1）桑代克提出学习是建立刺激－反应联结，即在一定的刺激情境与某种正确反应之间形成联结。这种刺激－反应联结
主要是通过尝试错误、不断修正行为而形成的，是随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加而形成的。
（2）桑代克提出了三条主要的学习定律：
①准备律。学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。
②练习律。对于已经形成的某情境与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。
③效果律。指一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱作用。
29.【参考答案】
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。
学生学习动机激发的途径主要有：
（1）创设问题情境，实施启发式教学；
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；
（3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定；
（4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机；
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（5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；
（6）适当进行归因训练，促使学生继续努力；
（7）学习动机的迁移。
四、材料分析题
30.【参考答案】
（1）刘老师在教学过程中使用了直观性、启发性、循序渐进等教学原则。
①刘老师在教学过程中使用了直观性原则。直观性原则是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物，或用
生动形象的语言描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识。材料中，刘老师在教学过程中
引导学生观察青蛙如何起跳，来丰富学生对立定跳远的认识，体现了直观性原则。
②刘老师在教学过程中运用了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要充分发挥学生学习的主体作用，调动他们的
学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材
料中，刘老师在教学过程中通过一问一答的方式引发学生积极思考，让学生主动参与教学，这是启发性原则的体现。
③刘老师在教学过程中运用了循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，
使公众号资料铺小杰学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，刘老师在教学过程中由简到繁
、由易到难逐步引导学生，使学生系统地掌握立定跳远的要领，这是循序渐进原则的体现。
综上所述，材料中的刘老师积极运用直观性、启发性、循序渐进等各种教学原则，帮助学生理解和掌握立定跳远的知识
与技能，值得学习。
（2）材料中刘老师使用了演示法、谈话法、练习法。
①刘老师使用了演示法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生
获得知识或巩固知识的方法。材料中，刘老师演示立定跳远的动作，属于演示法。
②刘老师使用了谈话法。谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学
生获取新知识或巩固旧知识的方法。材料中，刘老师通过问答的形式让学生掌握立定跳远的要领，属于谈话法。
③刘老师使用了练习法。练习法是学生在教师指导下，运用所学独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。
材料中，刘老师安排学生做立定跳远的练习，属于练习法。
因此，材料中刘老师灵活使用了演示法、谈话法、练习法多种教学方法，最终促成了学生对教学内容的掌握。
31.【参考答案】
（1）影响迁移的主要因素包括：相似性、定势和原有认知结构。
①相似性。相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移
的产生。材料中，学生能运用一元一次方程的解题思路去理解二元一次方程的解题步骤，说明两种学习之间有相同成分时，
容易产生迁移。
②定势。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性。定势对迁移的影响表现为
两种：促进和阻碍。材料中，学生因为代数思维的影响，导致一直用计算数值的方式来证明几何关系，从而干扰了学习，这
属于定势对于迁移的影响。
③原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可
能性及迁移的程度。材料中，学生角平分线的知识不清楚，影响了更复杂内容的学习，说明头脑中原有认知结构影响了学生
的学习迁移。
（2）①精选教材：要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。布鲁纳认为所掌握的内容
越基本、越概括，则对新情况、新问题的适应性就越广，也就越能产生广泛的迁移。
②合理编排教学内容：精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的
产生。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
③合理安排教学程序：合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功
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效的最直接的环节。无论是宏观的整体的教学规划还是微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。
④教授学习策略，提高迁移意识性：授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还必
须使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。
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