文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
中 学 科 目 二
历 年 “ 珍 ” 题 4
— — 2 3 下
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师一、单选题
1. 新民主主义革命时期，我国出版的第一部运用马克思主义观点论述教育问题的著作是
（ ）。
A. 舒新城《教育通论》 B. 庄泽宣《教育概论》
C. 孟宪承《教育概论》 D. 杨贤江《新教育大纲》一、单选题
2. 运用现代系统论方法研究教学问题，提出教学过程最优化理论的教育家是（ ）。
A. 凯洛夫 B. 维果斯基
C. 赞科夫 D. 巴班斯基
姆 纳 瓦根
有掌握目标， 来发现结构， 找范例
赞 巴班 斯基
高度 发展， 最优化，全面和谐好一、单选题
3. 李老师在初二选择了人数、性别比例、学习成绩、教材各方面情况相同的两个班进行教学，
对其中一个班采用讲授法，对另一个班采用自学辅导法，经过一个阶段的教学后进行测验，以比
较两种方法的教学效果。李老师采用的方法属于（ ）。
A. 个案研究法 B. 实验研究法
C. 行动研究法 D. 调查研究法一、单选题
4. 作为有目的地培养人的社会实践活动，教育有许多不同的形态，其中组织最严密、内容最
系统的是（ ）。
A. 学校教育 B. 家庭教育
C. 社会教育 D. 终身教育一、单选题
5. 采用“一刀切”“一锅煮”的办法来对待学生的教学，主要违背了人身心发展的哪一特征？
（ ）
A. 顺序性 B. 个别差异性
C. 稳定性 D. 阶段性一、单选题
6. 马克思主义教育学认为，造就全面发展的人，唯一方法和根本途径是（ ）。
A. 教育与社会生活相结合 B. 学校教育与社会教育相结合
C. 教育与生产劳动相结合 D. 学校教育与家庭教育相结合一、单选题
7. 由政府提出，并反映社会发展的根本需求，规定着学校教育培养人的根本质量规格，对各
级各类的学校教育的实施具有定向作用、调控作用和评价作用的是（ ）。
A. 培养目标 B. 国家课程
C. 教育目的 D. 课程标准一、单选题
8. 泰勒在 1949 年出版的《课程与教学的基本原理》，被视为现代课程理论的基石，该书阐
明的课程设计原理被称为（ ）。
A. 过程模式 B. 经验模式
C. 情景模式 D. 目标模式一、单选题
9. 在教学中，刘老师经常引导学生通过观察所学事物的图像，或用语言形象地描绘所学对象，
帮助学生形成有关事物具体而清晰的表象，理解所学知识。刘老师遵循的教学原则是（ ）。
A. 直观性原则 B. 巩固性原则
C. 量力性原则 D. 启发性原则一、单选题
10. 生物课上，陈老师将买回来的几条鱼进行解剖，边解剖边讲解，学生兴趣盎然，很快掌
握了鲫鱼与鲤鱼的理论区别。陈老师采用的教学方法主要是（ ）。
A. 演示法 B. 谈话法
C. 讲授法 D. 实验法一、单选题
11. 班主任张老师鼓励小刚通过立志、学习、反思和慎独等方式，不断提高自身品质，这种
教育方法是（ ）。
A. 说服教育法 B. 榜样示范法
C. 个人修养法 D. 情感陶冶法一、单选题
12. 根据皮亚杰认知发展阶段理论，当学生不仅能用经验—归纳的方式进行逻辑推理，而且
能用假设—演绎推理的方式解决问题，表明其认知发展处于（ ）。
A. 前运算阶段 B. 后运算阶段
C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段一、单选题
13. 当中学生刘敏读到“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句诗时，她的头脑中会浮现
出草原美景，这种心理现象是（ ）。
A. 无意想象 B. 再造想象
C. 创造想象 D. 不随意想象一、单选题
14. 小军不善于与同学交往，孤僻离群，整天忧心忡忡，即使遇到别人毫不在意的小事情，
也会多愁善感。小军的气质类型是（ ）。
A. 多血质 B. 胆汁质
C. 抑郁质 D. 黏液质一、单选题
15. 刘文经常思考“自己是谁”“将来要成为怎样的人”这类问题，在兴趣爱好、职业选择
等方面常出现冲突，令他倍感困惑。根据埃里克森的发展理论，他处于（ ）。
A. 同一性对角色混乱阶段 B. 勤奋感对自卑感阶段
C. 信任感对怀疑感阶段 D. 亲密感对孤独感阶段一、单选题
16. 韩老师能够很好地把握课堂教学目标，设计教学方案，选择恰当的教学方法和教学手段
来组织教学。韩老师的这种能力是（ ）。
A. 教学认知能力 B. 教学操作能力
C. 教学监控能力 D. 教学反思能力一、单选题
17. 杨莉做任何事情都以目标为导向，并力求成功。根据成就动机理论，她最有可能选择的
任务成功概率大约为（ ）。
A. 25% B. 50%
C. 75% D. 100%一、单选题
18. 张华在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己的态度和行为与他
人保持一致。张华的态度与品德的形成过程处于（ ）。
A. 依从阶段 B. 接受阶段
C. 认同阶段 D. 内化阶段一、单选题
19. 方义的各门功课学习成绩优异，他认为主要取决于自己的能力。根据韦纳的成败归因理
论，能力属于（ ）。
A. 内部的、不稳定的、可控的因素
B. 内部的、不稳定的、不可控的因素
C. 内部的、稳定的、可控的因素
D. 内部的、稳定的、不可控的因素一、单选题
20. 根据福勒等人的教师成长阶段论，教师成长为成熟阶段的标志是（ ）。
A. 关注生存 B. 关注情境
C. 关注教材 D. 关注学生一、单选题
21. 学校的心理辅导老师应该对学生的未来持有乐观积极的态度，不应给学生贴标签，这说
明心理辅导应遵循（ ）。
A. 理解性原则 B. 整体性原则
C. 主体性原则 D. 发展性原则二、辨析题
22. 普通中学的任务是为高一级学校输送合格的新生。二、辨析题
22.【参考答案】
表述错误。
我国学校的主要类型包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。其中，中等教育的普
通中学分为初中和高中两个阶段，其主要任务包括两个方面：一是为国家培养劳动后备力量，二
是为高一级学校培养合格的新生。因此，题干的说法不完整。
故表述错误。二、辨析题
23. 德育过程具有多端性。二、辨析题
23.【参考答案】
表述正确。
德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。德育过程的一般顺序可以概括为提
高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。但是在德育具体实施过程中，
具有多种开端。在进行德育时要考虑每个学生的特殊情况，因材施教，既可以以认知为开端，也
可以以意志、情感、行为为开端。因此，德育过程具有多端性。
故表述正确。二、辨析题
24. 定势对知识迁移起促进作用。二、辨析题
24.【参考答案】
表述错误。
定势，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响从性质上
来讲可以有两种情况，一是促进作用，二是阻碍作用。当后面的作业是前面作业的同类课题时，
定势就更容易实现，对后面课题的学习起促进作用。当要完成的作业与以前的作业不是同类或者
是需要灵活变通的相似作业时，定势就可能干扰后面作业的完成，使学生不能灵活地思考和创造
性地解决问题，并使尝试的解法固定化，对迁移起阻碍作用。因此，定势对知识迁移可能起促进
作用，也可能起阻碍作用。
故表述错误。二、辨析题
25. 教师的职业倦怠即教师的工作热情丧失。二、辨析题
25.【参考答案】
表述错误。
职业倦怠是指个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
职业倦怠所产生的生理、情绪、认知和行为等方面的问题，会导致教师产生严重的身心疾病。玛
勒斯等人认为职业倦怠主要表现在以下三方面：①情绪耗竭，主要表现在生理耗竭和心理耗竭两
方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。②去人性化，即刻意在自
身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。教师以一种消极的、否定
的态度和情感对待学生。③个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。
因此，教师的职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。
故表述错误。三、简答题
26. 简述综合实践活动课程的特点。
26.【参考答案】
（1）整体性（综合性）：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现
科学、艺术、道德的内在整合。
（2）实践性：强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。
（3）开放性：课程目标具有开放性，课程内容具有开放性，评价标准具有多元性。
（4）生成性：随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不
断加深，创造性的火花不断迸发。
（5）自主性：学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的
形式。三、简答题
27. 简述读书指导法的基本要求
27.【参考答案】
（1）提出明确的目的、要求和思考题。
（2）教给学生读书的方法。
（3）善于在读书中发现问题和解决问题。
（4）适当组织学生交流读书心得。三、简答题
28. 简述布鲁纳认知结构学习理论的主要观点。
28.【参考答案】
（1）学习观：
①学习的实质是主动地形成认知结构。
②学习包括获得、转化和评价三个过程。
（2）教学观：
①教学的目的在于理解学科的基本结构。
②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
③发现学习。三、简答题
29. 简述学习策略中资源管理策略的主要构成。
29.【参考答案】
（1）时间管理策略：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。
（2）环境管理策略：一方面，要注意调节自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线及和谐
的色彩等；另一方面，要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
（3）努力管理策略：激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的
标准；正确认识成败的原因；自我奖励。
（4）资源利用策略：①学习工具的利用，如善于利用参考资料、电脑与网络、工具书、图书馆、广播
电视等工具学习；②社会性人力资源的利用，如善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对
内容的理解。四、材料分析题
30. 材料：
一次偶然机会，我在网上打开了学校的贴吧。让我惊讶的是，竟然看到了班上学生的帖子，语言粗俗、张扬、
很不文明，这是我那些平时在教室里乖巧的孩子吗？
我气急了，恨不得马上把他们叫到办公室狠狠地批一顿，但是冷静下来后一想，这样能解决问题吗？说不定还
会徒增其厌恶之感呢。于是，我平复了一下心情，仔细阅读帖子，发现他们谈论的主要是班上的一些情况。沉思片
刻，我便有了主意。
班会课上，我严肃地说：“同学们，上周我到学校的贴吧去‘逛’了一圈，看到不少表达对班级不满的帖子居
然出自我们班同学之手，这和我们这个优秀班级的形象极不相称！”几个孩子的头低了下去，脸和脖子都红红的。
我看时机已到，于是话锋一转：“不过你们也提出了很多挺有价值的建议，这说明你们是关心、热爱班集体
的。”听到这里，那几个孩子一下子抬起了头，一脸的惊讶。“所以我决定好好地‘惩罚’你们一下”，我板起脸
说，“你们建一个班级‘说吧’，专门负责收集同学们对班级的意见和建议，让大家都加入这个‘说吧’里来。”
“说吧”里的内容很丰富，有对任课教师的意见，有“抨击”不合理班规的，还有热心调节同学矛盾的，语言
上也不再粗俗了，同学们和班委一起研究、解决班级中出现的问题。从此，学生感觉我们班就像一个温馨的家。
问题：
该老师的做法主要贯彻了哪一德育原则？（5 分）请结合案例分析。（13 分）四、材料分析题
30.【参考答案】
这位老师贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
尊重学生与严格要求学生相结合的原则也叫严慈相济原则，是指教育者进行德育时，要把对学生的思想
和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品
德。材料中，这位老师面对学生在贴吧中发表的不文明话语时没有发脾气，而是肯定学生对班集体的关心，
说明这位老师做到了尊重学生。同时，这位老师也对学生施以“惩罚”，让学生建立“说吧”，引导学生对
班级的不合理规则提出建议，这一做法既规范了学生的言行，又营造了良好的班级氛围，说明这位老师做到
了严格要求学生。
综上所述，这位老师贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合的原则，采用了更加科学、合理的方式对学
生进行德育教育，值得我们学习。四、材料分析题
31. 材料：
初中生林强的父母望子成龙心切，从小对他寄予厚望，在他们看来，只有严加管教，孩子才能有出息。
于是，他们对林强从学习到生活做出了一系列严格的规定，任何情况下都不得有丝毫的通融或改变，也不允
许他出现任何细小的差错。久而久之，林强养成了谨小慎微、凡事都怕出错的行为习惯。他做事总是小心翼
翼，反复权衡，慎之又慎，生怕做不好留下遗憾，迟迟下不了决心。哪怕是在课上听不懂老师讲的知识，需
要问老师时，他也要权衡再三。林强在学习和生活中无论做什么事情，都是犹豫不决，缺乏随机应变的灵活
性。
问题：
（1）结合案例分析学生性格形成的影响因素。（9 分）
（2）如果你是老师，对林强的性格培养有何建议？（9 分）四、材料分析题
31.【参考答案】
（1）影响性格形成的因素包括遗传因素、家庭因素、学校教育、社会文化因素、个人主观因素等。材
料中，影响林强性格形成的因素主要是家庭因素。在家庭因素中，最主要的影响因素是家庭教养方式。家庭
教养方式一般有三种，即权威型、放纵型和民主型。不同的教养方式会对孩子的社会性发展和个性形成产生
重大的影响。其中，在权威型教养方式下，父母要求儿童绝对地服从自己，希望儿童按照他们为其设计的发
展蓝图去成长，对儿童的所有行为都加以保护监督。这类父母常以冷漠、忽视的态度对待儿童，很少考虑儿
童自身的要求与意愿，对儿童违反规则的行为表示愤怒，甚至采取严厉的惩罚措施。这种教养方式下的儿童
常常表现出焦虑、退缩和不快乐，在与同伴交往中，遇到挫折时易产生敌对反应。材料中，林强的父母对林
强严加管教，不允许他出现任何差错，是权威型的教养方式。在这种权威型的父母面前，林强变得谨小慎微，
做事犹豫不决，正体现了家庭教养方式对性格的影响。四、材料分析题
（2）如果我是老师，我会对林强的性格培养提出以下建议：
①引导林强父母采取正确的教养方式。我会建议林强父母采取民主型的教养方式，给孩子无条件的关注和爱，
积极地创造适合孩子发展的环境，尊重孩子的思想、观念，让孩子多参加家庭决策，培养其独立自主、自信的性格。
②加强人生观、世界观和价值观的教育。我会利用各种形式开展教育，使林强形成正确的人生观、世界观和价
值观，树立正确的人生目标。
③及时强化林强的积极行为。我会通过学校日常教学活动的合理组织，使学生形成勤奋、认真、守纪律等良好
的性格品质。除此之外，我还会组织各种课外、校外活动，开阔学生的眼界，丰富学生的社会经验，增加学生的锻
炼机会。在各项活动中，我会积极关注林强的行为表现，对其良好的行为及时进行表扬、鼓励。
④充分利用榜样人物的示范作用。我会向林强介绍古今中外的优秀人物，引导林强向这些优秀人物学习。我也
会遵循“身教重于言教”的教育原则，不断地完善自己的性格，提高自身的人格魅力，成为林强性格发展中能够直
接模仿的榜样。
⑤利用集体教育的力量。我会培养良好的班集体。生活在这样的集体中，可以使林强的性格得到良性的发展。
⑥依据性格倾向因材施教。学生性格的发展受他们已有的个性特点的影响。我会针对林强的个性特点，因材施
教。
⑦提高林强的自我教育能力。自我教育是形成和培养学生积极性格的重要条件。因此，我会鼓励林强并具体指
导林强进行性格的自我认识、自我控制、自我锻炼和自我修养。粉笔教师教育 粉笔教师
