文档内容
2 0 2 5 年 全 国 教 师 资 格
中 学 科 目 二
主 观 专 项 2 - 材 料 分 析
主讲老师 陈耳东
粉笔教师教育 粉笔教师01
考查特点及评分标准
02
考查类型及作答方法
03
习题演练一、考查特点及评分标准
（一）考查特点
中学科目二中材料分析题2道，每题18分，共36分
前面1道为教育学，后面1道为心理学
材料分析题主要考查考生的综合能力。要求考生
对相关的理论知识非常清晰，并能运用所学知识分
析和解决一定的教育问题。。一、考查特点及评分标准
（二）评分标准
1.贾老师遵循了什么原则？ （6分）
【答案】长善救失原则+解释+材料
2.贯彻该原则的要求包括哪些？（12分）
【答案】（1）一分为二地看待学生。
（2）长善救失，通过发扬优点克服缺点。
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我修养。
第一问，只要答出长善救失原则给3分，再稍作解释则给满分6分
第二问，答出关键词就给分，若没答出要点，酌情给分
若第一问答错了，而第二问答的沾边，也会给分。二、考查类型及作答方法
教 心
育 理
学 学
类 类2019年下 德育原则 如何有效复习
2020年下 教学原则 自我效能感
2021年上 德育原则 罗森塔尔效应
2021年下 德育方法 学习迁移理论（经验类化）
2022年上 德育原则 最近发展区
2022年下 德育原则 成败归因理论 学习动机的培养
2023年上 教学原则 行为主义理论
2023年下 德育原则 性格培养
2024年上 影响人身心发展的因素 先行组织者
2024年下 教学方法 同化顺应
2025年上 德育原则 强化原理01、 阅读题干（题量、圈画关键词、锁定知识点）
02
带着问题读材料、联想知识点、圈点勾画
03
撰写成文
作 答 步 骤二、考察类型及作答方法
考点明确类：
例：【2025上】问题：班主任“我”贯彻了哪些德育原则？请结合材料加以分
析。（18分）
【2025上】请根据强化原理，分析李老师的做法有哪些问题。（10分）
总：理论观点（理论或者观点）
分：论点+解释+结合材料分析
分论点1……解析……材料中……
分论点2……解析……材料中……
分论点3……解析……材料中……
总：呼应开头，总结提升+结合自身二、考察类型及作答方法
考点不明确类：
例：【2016下】结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因（8分)
并向田雨提出改进教学的建议(10分)
1.概念类：可根据材料中的描述提取关键词及学过的相关知识，自己总结概念。
2.原因/措施类：
①内因与外因
内：成熟、遗传、主观能动； 外：环境、教育
②主体角度： 学生、教师、家长、学校、社会等
3.步骤类：前、中、后知识链接——教学原则【冯巩找阴凉，寻思理直发】
原则 关键词
直观性原则 清晰表象、感性认识
启发性原则 引导思考、积极探索
循序渐进原则/系统性原则 知识+学生
巩固性原则 复习
量力性原则/可接受性原则 能够接受，又有一定难度
科学性与思想性相统一原则 知识+品德
理论联系实际原则 学懂学会，学以致用
因材施教原则 个别差异练一练
材料： 周老师教高一（5）班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是，她决定对程度不
同的学生提出不同的任务和要求，对于学习基础较好的6位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找
和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题。
对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周老师通过创设情
境、多媒体教学、小组讨论等多种方式调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的
兴趣，同时提出问题让学生深入思考。当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动
脑、动手，找到解决问题的方法。同学们通过解决问题，获取了知识，很好地完成了学习任务。
问题：周老师贯彻了哪些教学原则？（8分） 请结合材料对这些教学原则加以分析。（10分）【参考答案】
周老师的做法贯彻了以下教学原则：因材施教原则、直观性原则、启发性原则、量力性原则。
第一，周老师贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有
的放矢地进行教学。材料中，周老师发现学生差异较大，因此对于基础不同的学生，提出了不同的要求，
说明教师做到针对学生的差异进行教育，符合因材施教原则的要求。
第二，周老师贯彻了启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要注意调动学生的学习主动性，引导
他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习。材料中，周老师在教学过程中采用小组讨论的方式，调动学
生的积极性和主动性，激发其学习兴趣、引导其主动思考，符合启发性原则的要求。
第三，周老师贯彻了量力性原则。量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心
发展。材料中，周老师给学生布置了难易程度不同的题目，说明其考虑了学生的接受能力，符合量力性原
则的要求。
第四，周老师贯彻了直观性原则。直观性原则是指教学中教师要引导学生形成对所学事物、过程的清
晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，周老师通过
创设情境、运用多媒体教学引导学生产生直观体验，符合直观性原则的要求。
因此，周老师的教学方式体现了因材施教、直观性、启发性和量力性原则。知识链接——教学方法
方法 关键词 方法 关键词
练习法 巩固知识
讲授法 师讲
实验法 生做
谈话法 师生
语言
实际
传递
训练
讨论法 生生 实习作业法 学以致用
（说）
（做）
读书指导法 学生读书
实践活动法 从做中学
演示法 师做
欣赏教学法 真、善、美
直观
情感
感知
陶冶
（看） 创设情境
（情）
参观法 现场参观
情境教学法
激发情感练一练
语文老师崔老师在讲朱自清的《背影》一课时，开头是这样安排的：正式上课前，要求学生预习课
文并编排《背影》中父亲买橘子的情景剧片段。上课时，首先欣赏歌曲《父亲》，学生代表上台表演情
景剧片段。在营造的父爱氛围下，走进作者和了解写作背景。了解完相关背景后，崔老师带领着学生进
行字词的学习，要求学生跟随老师有感情的朗读课文，然后小组讨论思考问题：（1）本文中父亲的背影
一共出现了几次？（2）这段文字中，作者是怎样刻画父亲背影的？
崔老师分析总结了学生的答案，紧接着赏析文中父亲的语言，例如“我买几个橘子去，你就在此地，
不要走动。”“我走了，到那边来信。”通过与学生讨论得出：这几句朴实而简单的言语包含着父亲对
儿子的无限深情，让一个爱子情深的父亲形象跃然纸上。
最后，崔老师概括总结了文章主旨并布置作业：任选家里一位长辈，仿照朱自清《背影》的手法写
一写“他”的背影。
问题：崔老师采用了哪些教学方法？请结合材料加以分析。练一练
【参考答案】
材料中，崔老师的运用的教学方法有：欣赏教学法、情景教学法、讲授法、讨论法、谈话法、实习作
业法。
①欣赏教学法是在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。一般包括对自然的欣
赏、对人生的欣赏和对艺术的欣赏等。材料中，崔老师给学生播放音乐《父亲》，这种教学方法属于欣赏
教学法。
②情境教学法是教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引
起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材的教学方法。材料中，通过崔老师播放音乐、学生上台表
演情景剧营造了一种父爱的氛围，这种教学方法属于情景教学法。
③讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四
种方式。材料中，崔老师给学生讲解作者的背景、写作背景、字词等，这种教学方法属于讲授法。练一练
【参考答案】
④讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。材料中，
崔老师引导学生讨论“本文中父亲的背影一共出现了几次”“这段文字中，作者是怎样刻画父亲背影的”
等，这种教学方法属于讨论法。
⑤谈话法又叫做问答法，是教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的
形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。材料中，老师问学生：“本文中父亲的背影一共出现了
几次？”等问题后，分析总结了学生的答案，并与学生讨论。这种教学方法属于谈话法。
⑥实习作业法是教师依据学科课程标准要求，指导学生运用所学的知识从事一定的工作或操作，将书
本知识运用于实践的教学方法。材料中，崔老师要求学生下课后仿照朱自清的写作手法写一写家中某位长
辈的背影，这种教学方法属于实习作业法。
综上所述，在教学方法上，崔老师的运用了欣赏教学法、情景教学法、讲授法、讨论法、演示法、实
习作业法。陶行知集体疏导一连学生，积极守纪律，才有尊严
知识链接——德育原则
1.导向性原则：有一定的理想性和方向性
2.疏导性原则：循循善诱，以理服人
3.尊重学生与严格要求学生相结合原则：尊重、信赖+严格
4.知行统一的原则：理论+实践
5.正面教育与纪律约束相结合的原则：正面+约束
6.依靠积极因素克服消极因素的原则： 长善救失、扬长避短
7.教育影响的一致性与连贯性的原则：学校+家庭+社会
8.因材施教的原则：个体差异
9.集体教育和个别教育相结合的原则：平行教育练一练
材料：大学毕业不久，我就担任了初二（1）班的班主任。一天中午，一个学生急匆匆地跑来说：“老师，小杨不知为
什么事正和（2）班老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由。得知（2）班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生
扣了分，据说（2）班有学生看见小杨正好走过，就告诉王老师是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨
不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎
么可以骂老师呢？”“他根本不听我说，劈头盖脸训斥我……”见他如此冲动，我知道说什么都没用，要等待时机。机
会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，
协助体育委员来组织。我还鼓励他报了大家都未参加的 3000 米长跑，对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。运动
会那天，小杨得了 3000 米长跑冠军，成了班级最亮的一颗星。很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，
使他感受到了集体的力量和温暖。运动会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好
学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。”“老师，您真的相信我吗？”“我当然相信你。”他的
眼中闪烁出激动的亮光，然后说：“那么老师，您也相信那天的废纸不是我扔的吗？我敢对天发誓，真不是我扔的。”
看到他委屈又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你扔的！”“真的吗？”他很惊讶也很高兴。“可
你也有错，知道错在哪里吗？”他有些不好意思地低下头：“知道。老师，我会跟王老师道歉的，您放心！”此后，小
杨同学各方面都有了长足的转变。
问题：
案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？请结合案例加以分析论述。（18 分）【参考答案】
本案例中的“我”主要贯彻了因材施教、依靠积极因素克服消极因素、尊重学生与严格要求学生相结
合、疏导原则、集体教育和个别教育相结合的原则。
第一，“我”的做法贯彻了因材施教原则。因材施教原则是指从学生的思想认识和品德发展的实际出
发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。从材料中"见他如此冲动，我知道说什么都没用，要
等待时机"可以看出，该教师对小杨的个性以及他当时的心理状态有较好的把握，并准备根据小杨的具体情
况有计划地进行教育而非急于一时。这极好地体现了该教师在贯彻德育的因材施教原则。
第二，“我”的做法贯彻了依靠积极因素克服消极因素原则。依靠积极因素克服消极因素原则是指要
充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
从材料中“我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策”可以看出，该教
师通过发挥小杨体育方面的才能来帮助他建立自信和信任，然后在此基础上让他自觉反省自身的错误，克
服自身的消极因素。
第三，“我”的做法贯彻了尊重学生与严格要求学生相结合原则。尊重学生与严格要求学生相结合原
则指的是进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对
学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中的教师对小杨的品德有严格的要求，却并没有采取严厉
打击这种高压手段，而是以尊重小杨为前提来引导他反省自身的错误，帮助他提高了品德。练一练
【参考答案】
第四，“我”的做法贯彻了疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认
识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中的教师通过"对他提出表扬，并号召全班同学向他学
习"对小杨进行正面教育，帮助其建立信任。随后在与小杨的对话中一步步引导着小杨认识到自己需要为之
前的错误行为道歉。整个过程充分体现了该教师对小杨的循循善诱，一步一步地调动了小杨自身的积极性。
第五，“我”的做法贯彻了集体教育和个别教育相结合原则。集体教育和个别教育相结合原则是指在
德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的
教育来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机结合起来。材料中的教师“鼓励大家向小
杨同学学习，并且在其获得冠军后，同学生给小杨同学拥抱鼓掌，让小杨感受到了集体的力量和温暖“体
现了集体教育和个别教育相结合的原则。
总的来讲，材料中该教师的德育教育是非常成功的。在实际的德育教育开展过程中，我们应向这位教
师学习，在德育过程中应灵活遵循各德育原则，帮助学生真正地实现品德的提高。知识链接——德育方法
1.说服教育法
4.实际锻炼法
摆事实、讲道理
参加实践活动
2.榜样示范法
5.品德评价法
方
高尚思想、模范
奖励、惩罚、评比和操行评定
行为、优异成就
法
3.情感陶冶法
6.道德修养法
熏陶、感染、潜移默化
自我反省、自我教育
说实情，评示道练一练
30. 材料：
新学期，班主任李老师接了一个新班，李老师第一天走进教室，发现卫生状况非常差，桌仰椅翻，污物
满地。看到这种情景时，李老师一声不吭地拿起扫帚把地面打扫干净，然后又把桌椅重新摆好，一切都收拾
好了，才请同学们进教室上课。坐在老师打扫过的教室，全班同学一个个出奇地规矩。
第二天，老师依旧如此，有些同学说：“李老师，让我们打扫吧。”李老师微笑着说：“不，这一周我做值
日。”一星期后，李老师安排了值日表，每天值日的学生都非常认真负责，就连卫生角落也打扫得干干净净。
教室卫生向来由学生轮流打扫，很少见过老师也做值日的。李老师不仅这样做了，而且做在学生之前，
做得一丝不苟。学生由起初的费解到后来的愧疚，以致最后肃然起敬。在李老师的带动下，这个有名的卫生
差班，周周都能得到卫生流动红旗，还不时得到学校的表扬。
问题：
（1）李老师主要运用了哪种德育方法？（4 分）
（2）结合材料分析这一德育方法的含义和运用要求。（14 分）练一练
【参考答案】
（1）李老师使用的是榜样示范法。材料中，李老师以身作则，通过自身打扫卫生的模范行为给学生树立了
良好的榜样，体现了榜样示范法。
（2）榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生思想、情感和行为的方法。
运用榜样示范法要注意以下几方面：
首先，选好学习的榜样。材料中，李老师将自己选作学生学习的榜样，在打扫教室卫生的活动中以身
作则，做好了示范，选好了榜样。
其次，激起学生对榜样的敬慕之情。材料中，李老师自己打扫卫生的做法得到了学生认可，使学生对
李老师肃然起敬，激发了学生对榜样的敬慕之情。
最后，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。材料中，学生在对李老师产生敬慕之情后，逐渐将这
种情感转化为切实的卫生行动，最后使班级获得了流动红旗，体现出引导学生运用榜样调节自身行为的要
求。知识链接——班主任的个别教育工作
2.中等生
特点：表现平平
重视对中等生的教育
3.后进生【恒心才会发光】
1.优等生
（1）特点：暂时落后
（1）特点：品学兼优
（2）教育：
（2）教育：严格要求，防止自满；
① 关心热爱与严格要求结合
不断激励，提高抗挫折能力
② 培养和激发学习动机
消除嫉妒，公平竞争；
③ 善于发掘“闪光点”
发挥优势，全班进步
④ 针对差异因材施教
⑤ 持之以恒练一练
小蕾是我们班的一位“问题学生”。刚进班时，我就发现她很特别，上课时东张西望，对老师
和同学极不友好。凭我的直觉，她不是一般的女生。于是，我对她格外注意。经调查得知，她在小
学时是有名的“红桃 4 姐妹”之一，不但不爱学习，而且有吸烟、逃学、顶撞老师、打架等恶习。
由于她身体素质较好，一般的男同学都打不过她，加上她与一些人拉帮结派，竟使得小学的老师和
同学都惧怕她几分。为了帮助她，我设计了两套方案：第一套方案是尽快发现她的闪光点，以利用
她的闪光点来激发她的自尊心，调动她的积极性；第二套方案是尽快发现她的弱点来制服她，以防
止她“旧病复发”……
后来，她的表现比我期望的要好得多：不但劳动积极，而且学习上进步也很大。现在她是我们
班的卫生委员，并且是我们班第一个进入学生会的学生……
问题：（1）你如何理解材料中“问题学生”的含义？
（2）如果你是老师，你会如何做好后进生小蕾的教育工作？练一练
【参考答案】
（1）“问题学生”即我们所说的后进生，通常是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学
生。他们的典型特征为：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；自卑、多疑和
逆反心理严重；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。他们通常是集体荣誉的破坏者，丧失了集
体友谊和同情，同学们都讨厌、害怕他们，不愿和他们亲近。即使他们有勇于改正错误的表现，也常常难
以得到重视、信任和鼓励，因而会产生对抗心理。材料中小蕾的表现就是“问题学生”的典型特征。练一练
【参考答案】
（2）如果我是老师，我会努力做到以下几点。
①关心爱护小蕾，但同时也要严格要求。材料中，小蕾是有名的“问题学生”，作为老师，不仅要关
心她，也要注意到她的缺点，并对她提出严格的要求。
②培养和激发小蕾的学习动机。材料中，小蕾不爱学习，还有很多的恶习，说明小蕾缺乏相应的学习
动机。作为老师，可以私下里找她谈一谈，了解她的学习需要，培养和激发她的学习动机。
③发掘小蕾身上的“闪光点”，增强其自信心。材料中，小蕾虽然是“问题学生”，但是她的身体素
质较好，作为老师，要看到她的闪光点，并通过发挥她的闪光点克服她的缺点。
④针对小蕾的问题，要因材施教，持之以恒。材料中，小蕾作为一名“问题学生”，身为她的老师要
因材施教、对症下药。并且对于“后进生”，要做到持之以恒地教育，只有这样，才能取得理想的教育效
果。
总之，教师对后进生的教育工作，要做到上述几点，才能更好地促进学生的发展。知识链接——需要层次理论
归属与爱的需要、尊重的需要
马斯洛
需要层次理论
成
自我实现需要
长
性
审美需要
需
求知需要
要
尊重需要
缺
归属与爱的需要
失
安全需要 性
需
生理需要 要练一练
阅读材料，回答问题。
王老师发现班上学生小丁学习成绩较为落后，了解之后，发现因家境贫寒，小丁父母长期外出
务工，缺乏对小丁的关爱。班上也有同学嘲笑他的成绩，导致小丁越来越自卑、内向，成绩一落千
丈。
了解情况之后，王老师为小丁制定并实施了“智志双扶”的措施。王老师利用课余时间与小丁
谈心，以励志的榜样故事鼓舞他树立理想，实现人生价值；为他组建“学习帮帮团”，帮助他学习；
让他当班级宣传委员，发挥画画的特长；对他取得的进步给予赞赏；“我们是一个友爱和谐的家”
班会课上，同学们友善地接纳了小丁；针对小丁在课堂上做小动作的行为，王老师没有当众训斥他
而是委婉地提示。一段时间后，小丁爱上学习，成绩也提高了。他在日记中写道：“我要靠自己去
奋斗，努力学习吧，我能越来越……”
（1）结合马斯洛的需要层次理论，分析材料中小丁成绩落后的原因。
（2）结合案例，分析王老师是如何依据需要层次理论制定教育措施的。练一练
【参考答案】
（1）马斯洛的需要层次理论认为，人的需要从低到高一共有七个层次，分别是：生理需要、安全需要、
归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。
材料中小丁同学的归属与爱的需要没有得到满足。归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他
人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。材料中，因家境贫寒，小丁父母长期外出务工，缺乏对小丁
的关爱。
材料中小丁同学的尊重需要没有得到满足。尊重需要包括自尊和受到别人的尊重两个方面，具体表现为认
可自己的实力与成就、自信、独立、渴望受到赏识与评价、重视威望和名誉等。材料中，班上有同学嘲笑他的
成绩，导致小丁越来越自卑、内向。
因此，正是因为小丁同学的归属与爱的需要、尊重需要没有得到满足，从而影响了小丁同学对求知需要的
满足。导致成绩较为落后。练一练
【参考答案】
（2）王老师分别根据归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要制定教育措施，具体表现为：
①王老师根据归属与爱的需要制定教育措施。案例中，王老师为小丁组建“学习帮帮团”，帮助他学习；
开展以“我们是一个友爱和谐的家”为主题的班会课，让同学们接纳小丁。这些措施满足了小丁归属与爱的需
要。
②王老师根据尊重需要制定教育措施。案例中，王老师让小丁当班级宣传委员发挥他画画的特长；对小丁
取得的进步给予赞赏；针对小丁在课堂上做小动作的行为，没有当众训斥他而是委婉地提示。这些措施满足了
小丁的尊重需要。
③王老师根据自我实现的需要制定教育措施。自我实现的需要，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，
也是一种创造和自我价值得到体现的需要。在该案例中，王老师利用课余时间与小丁谈心，以励志的榜样故事
鼓舞他树立理想，实现人生价值，最终使小丁树立了自信心。知识链接——学习策略练一练
阅读材料，回答问题。
期末考试后，某班举行了学习方法交流讨论会，让几名成绩优秀的学生，介绍他们学习的策略和方法。
学生 A 说：“我上每门课都喜欢做笔记，尤其喜欢把老师讲授的知识用关系图或者框架图总结起来，因为
我觉得这个框架就像脑中的知识框架一样，每次复习的时候看到这个框架，掌握知识就会特别轻松高效。”
学生 B 说：“每次学习新的知识点，我自己会先设立一个学习目标，这个目标是在老师教学目标基础上所
做的调整，在阅读课本时，我会对有疑问的知识点做标注并设置问题，课下等待老师的解答，这样可以很快把
握这个章节的重难点。”
学生 C 说：“我认为是否掌握了所学的知识点，重要的是能否意识到课本哪个部分懂了，哪个部分还不懂，
不懂的部分问题出在哪里；我课下也会思考，老师刚刚所讲的重要内容我是否关注到了，然后我会根据对这些
问题的评估，调整自己的学习进度。”练一练
学生 D 说：“可能是我热爱天文的缘故，我常常阅读科普杂志，参观博物馆和展览馆。我将对天文知识的
热爱转化为对老师所讲知识的好奇心，尤其像生物、物理、地理这样的学科，使我感到学习的乐趣。所以从不
觉得学习是负担，而感觉学习是开阔眼界、挑战自我的过程。”会后，学生们相互交流着各自的学习策略和经
验，大家都认为，想要提高学习效率，首要的就是掌握适合自己的学习方法。
问题：
（1）结合案例，用学习策略的相关知识分析上述学生的学习行为。
（2）作为教师，你会如何引导学生形成自己的学习策略？练一练
【参考答案】
（1）学习策略是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控
方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。
材料中，学生 A“每门课都喜欢做笔记”，采用了精加工策略，同时，“把老师讲授的知识用关系图或者
框架图总结起来”采用的是组织策略。
材料中，学生 B 每次学习新的知识点，都会“先设立一个学习目标”，采用的是元认知策略中的计划策略。
材料中，学生 C 会意识到“课本哪个部分懂了，哪个部分还不懂，不懂的部分问题出在哪里”，属于元认
知策略中的监控策略，“然后我会根据对这些问题的评估，调整自己的学习进度”属于元认知策略中的调节策
略。
材料中，学生 D 会“常常阅读科普杂志，参观博物馆和展览馆”属于资源管理策略。练一练
阅读材料，回答问题。
学生 D 说：“可能是我热爱天文的缘故，我常常阅读科普杂志，参观博物馆和展览馆。我将对天文知识的
热爱转化为对老师所讲知识的好奇心，尤其像生物、物理、地理这样的学科，使我感到学习的乐趣。所以从不
觉得学习是负担，而感觉学习是开阔眼界、挑战自我的过程。”会后，学生们相互交流着各自的学习策略和经
验，大家都认为，想要提高学习效率，首要的就是掌握适合自己的学习方法。
问题：
（1）结合案例，用学习策略的相关知识分析上述学生的学习行为。
（2）作为教师，你会如何引导学生形成自己的学习策略？练一练
【参考答案】
（2）引导学生形成自己的学习策略，可以从以下方面入手。
①注重元认知监控和调节训练。成熟的学习调节与控制能使学生根据自己的学习体验来监视并控制学习方
法的使用，使之自始至终伴随学习过程并适合于新的情境下的学习。
②提供足够的学习时间。提供给学生足够的策略训练的时间，使学习策略持续被使用以至达到迁移。
③充分而有效的反馈。让学习者知道自己的学习结果，知道利用学习策略可以改善自己的学习，这样学生
就能更有效地把学习策略运用到现实的学习情境中去。知识链接——气质类型
气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。气质无好坏之分。
特点
气质 代表
类型 人物
优点 缺点
胆汁质 热情直率 冲动 张飞
多血质 活泼、好交际 耐性差 王熙凤 贾宝玉
黏液质 稳重踏实 死板 陈景润 林冲
抑郁质 观察力强 多愁善感 林黛玉知识链接——气质类型
1.胆汁质——直截了当，培养自制
2.多血质——适时引导、定期提醒，培养专一
1、克服气质偏见
3.粘液质——耐心、多给时间
4.抑郁质——委婉暗示；爱他
2、根据学生的气质因材施教
3.帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质
4、特别重视胆汁质和抑郁质学生
5、组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型练一练
阅读材料，回答下列问题。
某初中八年级期中考试结束之后，老师召集几名考得不太理想的学生谈话。 小乐来到老师的办
公室，满脸笑意，对老师的每一句话都积极附和，并表示一定按照老师的要求做，努力克服缺点，
向学习好的同学看齐。 但在以后的学习中，小乐还是经常出现老问题。小强还没等老师说完就满脸
涨红，急切地插话，说老师判卷有问题，认为老师偏心、老师对自己有看法等，咋咋呼呼，没完没
了。小旭对老师的谈话一个字也不回答，只是偶尔点点头，听到老师说完了，连个道别都没有，就
蔫蔫地走了。小冬进门之后默默地站在一旁，满脸的忧伤，像天塌了似的，老师说了半天，不知道
他是听进去了还是没有听进去。
问题：
（1）请分别指出小乐、小强、小旭、小冬的气质类型，并说出该气质类型的特点。
（2）针对他们的气质类型，老师应如何对他们进行教育管理？练一练
【参考答案】
（1）小乐的气质类型属于多血质。这种气质类型学生的特点是活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说
会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁，具有明显的外向倾向，粗枝大叶。
小强的气质类型属于胆汁质。这种气质类型学生的特点是直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强，但
暴躁易怒，脾气急，易感情用事，好冲动。
小旭的气质类型属于黏液质。这种气质类型学生的特点是安静、稳重、踏实，反应性低，交际适度，
自制力强（性格坚韧），话少，适于从事细心、程序化的工作，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺
乏生气。
小冬的气质类型属于抑郁质。这种气质类型学生的特点是行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟
缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。练一练
阅读材料，回答问题。
某初中八年级期中考试结束之后，老师召集几名考得不太理想的学生谈话。 小乐来到老师的办
公室，满脸笑意，对老师的每一句话都积极附和，并表示一定按照老师的要求做，努力克服缺点，
向学习好的同学看齐。 但在以后的学习中，小乐还是经常出现老问题。小强还没等老师说完就满脸
涨红，急切地插话，说老师判卷有问题，认为老师偏心、老师对自己有看法等，咋咋呼呼，没完没
了。小旭对老师的谈话一个字也不回答，只是偶尔点点头，听到老师说完了，连个道别都没有，就
蔫蔫地走了。小冬进门之后默默地站在一旁，满脸的忧伤，像天塌了似的，老师说了半天，不知道
他是听进去了还是没有听进去。
问题：
（1）请分别指出小乐、小强、小旭、小冬的气质类型，并说出该气质类型的特点。
（2）针对他们的气质类型，老师应如何对他们进行教育管理？练一练
【参考答案】（2）针对不同气质类型的学生，应该采用不同的方法，有针对性地进行教育，做到
“一把钥匙开一把锁”。
针对多血质的小乐，老师可以采用多种多样的教育方式。多血质的学生活泼好动、善于交际，所以老
师要为小乐创造条件，多给小乐一些参加活动的机会；但是多血质的学生容易见异思迁、半途而废，对此，
老师要对小乐定期提醒，培养其专一的品质，防止其见异思迁。
针对胆汁质的小强，老师应该直截了当地告诉他需要改进的地方，而且对他的批评一定要有说服力；
同时，要培养小强坚持和自制的精神，以及豪迈、豪爽、勇于进取的品质，但也应该督促其克服鲁莽的缺
点。
针对黏液质的小旭，老师可以采取耐心教育的方式。黏液质的学生思考问题比较慢，而且比较死板，
因此，老师要让小旭有足够的考虑和做出反应的时间；同时，黏液质的学生缺乏活力，比较死气沉沉，对
此，老师要培养小旭生气勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。
针对抑郁质的小冬，老师可以采取委婉暗示的方式。抑郁质的学生容易多愁善感，所以老师要对小冬
多加关心、爱护，不要在公开场合对其进行严厉指责和批评；同时，抑郁质的学生行为孤僻，不喜欢交流，
对此，老师要培养小冬亲切、友好、善于交往、富有自信的精神。知识链接——中学生心理辅导练一练
阅读材料，回答问题。
胡华，男，上普通初中时，该学生的学习成绩优异，又是班里的学习委员，老师和同学们都非常信任他，
其经常在学校的各种知识竞赛中获奖。后来，经过自身的努力，他考上市里一所较有名气的高中就读，他感到
非常兴奋，并对自己充满了信心。他想通过自己的勤奋和努力，取得比初中时更优异的成绩。但刚入学的摸底
考试就让他大失所望。在极度的痛苦之后，他又振作起来，更加勤奋和刻苦学习，但期中考试的成绩仍不理想。
从此他开始怀疑自己，考试期间常常认为别人比自己强得多，怀疑自己并不像原来那样聪明。导致每次考试之
前，他常常精神紧张，睡不好。
问题：
（1）材料中胡华同学出现了什么问题，具体表现为哪些特征？
（2）如果你是老师，会如何帮助他？练一练
【参考答案】
（1）材料中，胡华出现的问题为焦虑症。焦虑是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心、自
信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张、不安、带有恐惧的情绪状态。中学生最常见的焦虑反应是考
试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，
无法发挥正常水平；考试后又持久地不能松弛下来。材料中，胡华同学怀疑自己并不像原来那样聪明，每次考试之
前，精神紧张，睡不好，皆是考试焦虑的表现。
（2）①肌肉放松、系统脱敏等方法。可以通过肌肉放松法、系统脱敏法降低胡华的考试焦虑程度。
②运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话。如“我能应付这个考试”“成绩并
不重要，学会才是重要的”“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有
较好的效果。
③锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。
④帮助学生正确地看待考试，对于考试有一个正确的认知。材料分析题高频考点
教育学： 心理学：
一、德育原则德育方法 一、提高记忆能力
二、教学原则教学方法 二、创造性思维的培养
三、班主任的个别教育工作 三、建构主义
四、影响人身心发展的因素 四、马斯洛需要层次理论
五、学习策略
六、意志品质
七、学生常见的心理健康问题
八、教师成长
九、气质
十、个别差异与因材施教
