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2 0 2 5 年 粉 笔 教 资
历 年 珍 题 - 2 3 下
主讲老师 袁枍
粉笔教师教育 粉笔教师粉 笔 教 资
注意啦！！
1.课程内容：极致真题讲解！
2.课程时长：1.5小时
3.目的：看珍题-实战练习
4.上课认真听讲，课后巩固回放试卷结构
单选题
01
10×3=30
简答题
2×15=30
02
论述题
03
材料分析题 1×20=20
2×20=40
活动设计题
04 05
1×30=30单项选择题1.免疫时间较短，可多次感染的传染病是（ ）。
A. 流感
B. 水痘
C. 麻疹
D. 腮腺炎2.幼儿园语言教育培养幼儿最主要的能力是（ ）。
A. 交往、合作和交流
B. 表现、表达和创造
C. 阅读、想象和表演
D. 倾听、理解和表达3.对“因材施教”的正确理解是（ ）。
A. 尊重年龄特点
B. 尊重个体差异
C. 遵循发展顺序
D. 遵循教材进度4.“人生两个宝，双手和大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑
都会用，才算是开天辟地的大好佬。”这首儿童诗的作者是（ ）。
A. 张宗麟
B. 陈鹤琴
C. 张雪门
D. 陶行知5.幼儿园保育教育质量评估应主要聚焦（ ）。
A. 办园条件
B. 保育教育过程
C. 幼儿园管理
D. 幼儿发展结果6.幼儿园一日活动要动静交替，这与幼儿神经系统的哪一个特点有关？（ ）
A. 易兴奋、易疲劳
B. 不易兴奋、不易疲劳
C. 易兴奋、不易疲劳
D. 不易兴奋、易疲劳7.一般来说，在儿童出生后的两年中，不容易观察到的情绪表现是（ ）。
A. 惊喜
B. 害羞
C. 内疚
D. 焦虑8.在玩棋类游戏时，下列幼儿的哪种行为表现最能反映玩具的可玩性？（ ）
A. 运用丰富的认知策略
B. 玩棋兴趣持续较长时间
C. 有丰富的肢体表现
D. 玩棋之后不易引发挫折感9.3~4岁的儿童认为，小皮球浮在水面上，是因为它想游泳。按照认知发展理论的观点，这反
映了3~4岁儿童的思维具有（ ）。
A. 泛灵论特点
B. 守恒性特点
C. 假装性特点
D. 象征性特点10.思维工具和思维方式并非与生俱来，它们可以由能力水平更高的人传递给儿童。由此推断，
影响儿童学习的关键因素之一是（ ）。
A. 操作条件作用
B. 符号表征
C. 社会互动
D. 情感调节简答题1.请简述幼儿户外运动游戏中教师观察的要点。游戏是幼儿最喜爱的活动，户外运动游戏强度较大，因此教师需要随时观察。具体来说需要把握观察的几
个要点为：
（1）观察游戏环境。游戏场地的安排是否合理，设施是否安全，有无浪费的地方或过于拥挤的区域等。
游戏的材料是否丰富，满足幼儿的需要。
（2）观察游戏中的幼儿。观察幼儿在游戏中的身心发展情况。幼儿对游戏的专注程度、在游戏中的兴趣
偏好、游戏的内容和玩法以及游戏中的同伴交往等。
（3）观察游戏与课程之间的关系。教师要能够捕捉到幼儿在游戏中的共性问题，通过课程等方式解决问
题，促进幼儿的发展。
（4）观察游戏中的教师。观察教师的观念、态度、能力等是否恰当，在游戏中的观察、介入与指导是否
有效。
（5）观察游戏时间。游戏时间是否充足，游戏时间规划是否合理，能否保证幼儿顺利完成游戏。2.列出教师应对幼儿攻击性行为的三种有效策略。（1）尽量满足儿童合理的心理需要，减少其受挫心理。
在日常生活中，教师要尽量满足儿童合理的心理需要，公正地对待每一个儿童，减少他们
的受挫感。
（2）努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径。
教师应给予儿童关注、理解和接纳，适当地运用谈话、沟通等情绪管理的方法对儿童进行
心理疏导。
（3）减少对攻击性行为的模仿与强化。
成人应引导幼儿观看提供正面的教育和电视媒介，并做好榜样作用，同时教师和家长面对
幼儿的攻击性行为时应及时干预、引导。论述题阐述幼儿园保教结合原则的内涵，举例说明在实践中如何落实该原则？保教结合原则是指对幼儿的保育和教育要同等地重视，做到“教”中有“保”，“保” 中有“教”。
保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则，也是保证幼儿园任务完成的首要原则。
（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作。保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供
物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则
重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。
这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。保育员和教师良好的工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关
系是实现保教合一的前提。例如，幼儿园的午睡和数学教学活动同等重要，这就是保育和教育。
（2）保育和教育工作互相联系，互相渗透
幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育和
教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。在幼儿园的一日工作中要避免“重教轻保、保
教分离”。例如，有些老师不仅要教育幼儿学习数学知识，有时还要帮他擦手擦嘴，保育老师不仅要照顾儿
童午饭，更要在午睡时教他叠衣服，这就体现了保教不可分割。
（3）保育和教育是在同一过程中实现的
保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。幼儿教
育工作者要充分认识保教结合在幼儿全面发展中的意义，真正地将保教结合的思想落实到幼儿园每一环节的
工作中。例如，在绘画课儿童经常会把水彩涂到手上，衣服上，这时候老师不仅要教育其画画，还要关注他
的清洁、安全问题，这就是在同一过程中，老师既要重视保育又要重视教育。
总之，教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上
的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正能健康、全面地发展。材料分析题请根据图表，分别分析2岁儿童和4岁儿童的游戏特点是什么？
结合游戏特点，谈一谈对对学前儿童游戏指导的启示。（1）帕顿按照儿童游戏表现出来的高低不同的社会参与水平，将游戏从低到高归纳为无所事事、
旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。其中2岁—4岁儿童主要是独自游戏、平行游
戏、联合游戏的发展最为突出。具体游戏特点分析如下：
①根据图表可以得出，2岁左右的儿童以平行游戏为主，联合游戏偶有出现。主要是因为2岁左右
的儿童社交能力弱，而平行游戏主要是儿童各玩各的，所用的玩具和游戏方式相近，各自的游戏内容没
有联系，不与同伴一起玩。有时儿童会相互模仿，但无意支配别人的活动。
②根据图表可以得出，4岁平行游戏更为成熟，但是随着社会性发展和交往能力的发展，儿童的联
合游戏和合作游戏较2岁时有大幅提升。儿童会和同伴一起做游戏，会有短暂交谈的行为，逐渐学会共
同分工和合作。请根据图表，分别分析2岁儿童和4岁儿童的游戏特点是什么？
结合游戏特点，谈一谈对对学前儿童游戏指导的启示。（2）对学前儿童游戏指导的启示分析如下：
对2岁儿童游戏指导的启示：
①可根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具而发生
纠纷，满足其平行游戏的需要。
②在游戏过程中，可以平行游戏法指导游戏，也可以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过
程中达到指导的目的。
对4岁儿童游戏指导的启示：
①为儿童提供丰富多样的游戏材料，满足儿童的物质需求。鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏。
②指导儿童学会并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。
③注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导。幼儿园在修剪树木，各种各样的树枝引起了幼儿的注意，激发了他们的探究兴趣和表现欲望。两个大班
准备组织相应活动。大一班的老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用铅笔，有的用水粉，有的用
积塑……表现出各种形态的树木（图1-图3）。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿不同的表现方式。同
时建议幼儿把自己的作品陈列出来，互相介绍。
大二班教师组织了一次美术教学活动，教幼儿画树并进行示范演示：比如先画树干，再画树冠，最后涂
色。结果全班幼儿大都画出来差不多形状的树（图4-图6）。
问题：请分析上述案例中大一班教师和大二班教师的回应方式（1）学习和发展是儿童不可剥夺的权利，成年人应为儿童提供一切有利于生存、发展和学习的条件与机会。
材料中的两位老师对待幼儿用了不同的方法，大一班老师鼓励幼儿创造性绘画，是正确的，大二班老师在绘画中
进行了范画，是错误的。具体分析如下：
①大一班的老师鼓励幼儿创造和独立思考，幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受。《指南》
艺术领域指出：幼儿教师创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，支持幼儿进行自主绘画，让幼儿敢
于并乐于表达表现。材料中，老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用铅笔有的用水粉，表现出各种形
态的树木。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿不同的表现方式。同时建议幼儿把自己的作品陈列出来，互
相介绍，老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，整体回应方式是鼓励式、开放式的，尊重了幼儿的表现与创造，
因此是正确的。
②大二班的幼儿教师在绘画中进行范画，在绘画活动中指导和教育幼儿，给予了幼儿具体指导和技巧，但这
种教育形式具有标准化、统一化，限制了幼儿的想象力和创造力，不利于幼儿自主表达创作。材料中，老师教幼
儿画树并进行示范演示，比如先画树干，再画树冠，最后涂色。结果全班幼儿都画出来差不多形状的树。限制了
幼儿的想象与创造，因此是错误的。幼儿园在修剪树木，各种各样的树枝引起了幼儿的注意，激发了他们的探究兴趣和表现欲望。两个大班
准备组织相应活动。大一班的老师鼓励幼儿用自己的方式表现树木，有的幼儿用铅笔，有的用水粉，有的用
积塑……表现出各种形态的树木（图1-图3）。教师肯定了幼儿的表现，特别表扬了幼儿不同的表现方式。同
时建议幼儿把自己的作品陈列出来，互相介绍。
大二班教师组织了一次美术教学活动，教幼儿画树并进行示范演示：比如先画树干，再画树冠，最后涂
色。结果全班幼儿大都画出来差不多形状的树（图4-图6）。
问题：请分析上述案例中大一班教师和大二班教师对幼儿行为的影响。（2）对幼儿行为的影响分析如下：
①大一班幼儿教师充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富
其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。这样的方法可以
激发幼儿的创造力和自主性，幼儿被鼓励尝试不同的方式来画树，培养了他们的想象力和解决问题的能力。
同时，这种积极的态度也增强了幼儿对自己观察和表达的信心。开发了幼儿大脑潜力，促进其智力发展。培
育了幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。
②大二班幼儿教师提供了技巧和指导，但进行了范画，虽然这种方法可以确保幼儿获得正确的画树技巧，
但幼儿可能会缺乏自主性和独立思考的机会。
综上所述，大一班老师的方法充分考虑到幼儿的发展需求和个体差异，并鼓励他们在绘画中发挥创造力。
大二班老师的方法则更加注重技术指导忽略了幼儿的自主创造。活动设计题16.大班的徐老师看到幼儿在玩扑克牌，有的在比较数字大小，有的在用扑克牌搭房子
玩，看到幼儿对扑克牌感兴趣，徐老师拟设计其他扑克牌的玩法以丰富幼儿的数学经验。请
帮徐老师利用扑克牌，为大班的幼儿准备两个数学游戏。
要求：请写出游戏的名称、材料准备、目标、玩法。大班数学活动《扑克牌游戏》
一、活动目标
1.认知目标：认识扑克牌，了解扑克牌游戏的多种玩法。
2.技能目标：通过扑克牌能够比较数字的大小，并且寻找扑克牌数字的相邻数。
3.情感目标：感受数学活动的神奇和有趣，体验到用扑克牌玩数字游戏的快乐。
二、活动准备
1.物质准备：扑克牌，小黑板，小鼓，轻音乐等。
2.经验准备：幼儿已有认识数字、学习过数字的经验。
三、活动过程
（一）活动导入
实物导入。教师出示扑克牌，引导幼儿观察，引出本次活动主题。
师：小朋友们你们知道扑克牌的用处吗？扑克牌上都有什么呢？
（二）活动展开
1.教师引导幼儿感知扑克牌上的数字。
师：每副扑克牌都是有顺序的，按数字1-10排列，同样的数字上有四种图案。扑克牌上的图案和数字是相对应的。
2.游戏一：《谁会被吃掉》，引导幼儿比较数字的大小。
师：每副扑克牌都是有顺序的，按数字1-10排列，同样的数字上有四种图案。扑克牌上的图案和数字是相对应的。2.游戏一：《谁会被吃掉》，引导幼儿比较数字的大小。
（1）教师将幼儿两两分成一组，讲解游戏玩法。
玩法：每两名幼儿分成一组，将牌发完后轮流出牌，每次每人出一张牌，比一比谁出的牌的数字大，数字大的牌
就可以把数字小的牌“吃掉”（吃掉后两张牌要放在旁边，不可重复出牌），直到牌出完。若两张牌的数字一样大，就
各自收回。最后比一比谁的牌多，牌多者取胜。
（2）幼儿游戏，教师巡回指导。
3.游戏二：打牌接龙
（1）教师将幼儿分成三组，提升游戏难度，利用扑克牌数字练习寻找相邻数。
玩法：可多人参加，将牌发完后，以“红桃7”为中心牌，持此牌者先将此牌打出，然后以其为中心，按比此牌大
1或小1向两端接牌。依次轮流，先出完牌者为胜。
（2）幼儿自主游戏，教师巡回指导。
（三）活动结束
教师总结，自然结束本次活动。
师：今天我们通过扑克牌玩了两种游戏，在游戏中小朋友们也巩固了之前在活动中所学的数字大小和相邻数，每
个小朋友都是小小数学家。
四、活动延伸
延伸至家庭。将扑克牌游戏回家交给爸爸妈妈，与父母探索更多的扑克牌游戏。
