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保教知识与能力参考答案及解析
一、单选题
1.【答案】B。解析：抓住本题的关键词幼儿的图画，作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工、
图画等），去了解幼儿心理的方法。对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行，很明显是作品分析
法。
2.【答案】B。
3.【答案】B。解析：儿童参与实际行动，能够获得亲身体验，增强自己的认知、情感等，易于将
行为规则、法规等内化为自己的信念，支配自己行为，从而形成良好的行为习惯。所以，行动操作法最
益于培养幼儿良好的行为习惯。因此，答案为B。
4.【答案】C。解析：我国幼儿园中多采用将游戏划分为创造性游戏和教学性游戏两大类。创造性
游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。有规则游戏包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。
5.【答案】A。解析：幼儿掌握各类词的顺序：先掌握实词，后掌握虚词。对实词掌握的顺序是：
名词——动词——形容词。
6.【答案】A。解析：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素：新颖的形象.鲜明的色彩.
强大的声音及刺激的突然或显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。
7.【答案】D。解析：《幼儿教育指导纲要（试行）》指出，教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、
游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
8.【答案】C。解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》指出：“注重保教结合，培育幼儿良好的意志
品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。”
9.【答案】B。解析：理智感（又称为智慧感）是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真
理等需要是否得到满足相联系的内心体验。大约5岁左右，幼儿的求知认识兴趣开始萌发，理智感也同
时开始迅速地发展。对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看，好摸，好动，好拆，更突出
的表现是这时期的幼儿很喜欢提问。
10.【答案】C。解析：在《指南》社会领域中对于幼儿具有自尊、自信、自主的表现，中班幼儿有：
（1）能按自己的想法进行游戏或其他活动。（2）知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。（3）
自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。（4）敢于尝试有一定难度的活动和任务。故答案选C。
11.【答案】C。解析：“问题言语”是指在活动中碰到困难或表现困惑、怀疑、惊奇时产生的言语。
故答案选C。
12.【答案】C。解析：《指南》中指出4～5岁能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌；能通
过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情；能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的
物品敲打节拍和基本节奏；能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。由此得出，答案为C。
13.【答案】C。解析：注意的分配是指在同一时间内注意指向两种或者几种不同的对象与活动。
14.【答案】B。解析：《幼儿园工作规程》第五十四条指出：家长委员会在幼儿园园长指导下工作。
15.【答案】A。解析：幼儿的记忆的过程分为识记、保持和遗忘、回忆与再认。再认指的是对过去
经历的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的。题干中的小朋友一听到《我爱北京天安门》这
首歌时。就知道自己唱过，与再认的概念一致。故选A。
16.【答案】C。解析：形成性评价是在教育过程中持续进行的，目的在于及时地做出反馈性调节，
从而调整、修改、补充活动的计划、内容和方法，使教育活动更合理、更完善地开展，促进幼儿的发展。
这类评价在教育过程中进行。
17.【答案】B。解析：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小
时，季节交替时要坚持。
18.【答案】B。解析：教师指导幼儿游戏的方式方法包括以自身为媒介、以材料为媒介以及以儿童
伙伴为媒介。教师对幼儿游戏的指导最佳方式是以幼儿伙伴的方式参与到幼儿的游戏中，选项A、D属
于教师非支持性角色，而选项C没有尊重幼儿游戏的自主性，故答案选B。
19.【答案】A。解析：保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身心发展的
特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护。故答案选A。
20.【答案】B。解析：适宜性是指根据儿童的年龄特点投放材料，活动的材料应与儿童的年龄特点
相符，能引起儿童游戏的兴趣。因此，答案为B。
21.【答案】C。解析：本题考查的是《3～6岁儿童学习与发展指南》的内容。《指南》提出的目标
是三个年龄段的末期达到的能力，题干中说琪琪已经达到了该目标，说明她到达了年龄阶段末期，中班
幼儿的年龄段末期是5岁。故此题选择C选项。
22.【答案】B。解析：维生素B1参与糖的代谢，保证机体能量的供给，维生素B1缺乏，易患脚
气病。因此，答案为B。
23.【答案】B。解析：《3～6岁儿童学习发展与指南》言语领域目标2：愿意讲话并能清楚地表达
对3～4岁幼儿的要求有：①愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。②基本会说本民族或本
地区的语言。③愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。④能口齿清楚地说儿歌、童谣或
复述简短的故事。
24.【答案】D。解析：5～6岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。
25.【答案】D。解析：第一次心理断乳发生在2～3岁之间，即婴儿期向幼儿期的过渡。第二次心
理断乳发生在13～14岁之间，即童年期向少年期的过渡。在幼儿2～3岁时自我意识开始萌芽，主要表
现自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志，能
准确使用“我”来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。
26.【答案】B。解析：幼儿已经脱离了实物，但还要借助物体的形象进行分类，说明幼儿的思维水
平具有直观形象性。表象是事物在大脑中留下的印象、符号，例如语言也是在大脑中进行的，无须借助
图片，因此选B。
27.【答案】B。解析：庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究，结果表明，幼儿的社交地位已经分化，主要有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型和一般型。题干中描述王依依正面提
名比较多，说明其他小朋友喜欢和她交往，属于受欢迎型，故答案选B。
28.【答案】D。解析：欧文于1816年在苏格兰的新拉纳克为1～6岁儿童创办了幼儿学校，这堪称
欧洲最早的幼儿教育机构。故答案选D。
29.【答案】D。解析：幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。他们以自己的行动经验和思想感情
赋予小动物或玩具，和它们说话，把它们当作好朋友。题干中幼儿认为娃娃和自己一样打针疼、会哭。
故答案选D。
30.【答案】A。解析：维生素A能够维持上皮组织的正常功能，促进机体的生长发育，与正常视觉
有密切关系，缺乏维生素A容易导致夜盲症。因此，答案为A。
31.【答案】B。解析：小班能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合；中班能沿轮廓线剪出由直线构成的
简单图形，边线吻合；大班能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。因此，答案为B。
32.【答案】C。解析：儿童的思维发生在感知、记忆等过程之后，与言语真正发生的时间相同，即
2岁左右。2岁前，是思维发生的准备时期。思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。因此，
答案为C。
33.【答案】D。解析：从儿童记忆发生发展的顺序来看，最早出现的是运动记忆，然后是情绪记忆，
再后是形象记忆，最晚出现的是语词记忆。
34.【答案】A。解析：调查法是教师围绕某一现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，
并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出解决建议的一种研究方法。
35.【答案】D。解析：出生五周后，婴儿受到视觉刺激，看到成人面孔，就会发生微笑反应，即婴
儿开始出现社会性微笑。
36.【答案】D。解析：幼儿入园前，应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行健康检查，合格者
方可入园。幼儿入园除了进行健康检查外，禁止任何形式的考试或测查。
37.【答案】B。解析：自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊
心、自信心、羞愧感等。
38.【答案】C。解析：手足口病是一种由肠道病毒引起的常见传染病。春夏和秋季是流行的高峰期。
主要发生于学龄前儿童，尤其1～2岁婴幼儿为多。故答案选C。
39.【答案】C。解析：师幼关系是教师与幼儿在共同的教育教学活动中，通过相互的认知和情感的
交往而形成的一种人际关系。师幼关系是幼儿教育过程中最基本、最重要的人际关系。故答案选C。
40.【答案】D。解析：陶行知提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放：解放儿童的头
脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。因此，答案为D。
41.【答案】B。解析：具体形象思维和活泼好动是学前中期的年龄特点；好问好学是学前晚期的年
龄特点；爱模仿是学前初期的年龄特点。幼儿园小班孩子处于3～4岁，即学前初期。因此，答案为B。
42.【答案】B。解析：3～4岁幼儿能在较热或较冷的户外环境中活动；4～5岁幼儿能在较热或较
冷的户外环境中连续活动半小时左右；5～6岁幼儿能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。
中班幼儿处于4～5岁阶段，因此，答案为B。
43.【答案】C。解析：裴斯泰洛奇提出和谐发展的教育，内容包括体育、劳动教育、德育和智育。其中非常重视道德教育，把它称为“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的
重要方面。因此，答案为C。
44.【答案】C。解析：幼儿观察的发展，表现在观察目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方
法等多方面。具体体现在：观察目的性加强、观察的持续性延长、观察的细致性增加、观察的概括性提
高、观察方法的形成。因此，答案为C。
45.【答案】D。解析：《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿艺术活动能力是在大胆表现的过程中
逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之
体验自由表达和创造的快乐。
46.【答案】C。解析：幼儿园工作规程第四十一条指出：幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要
职责如下：（1）观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行
教育工作计划，合理安排幼儿一日生活；（2）创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩
具和游戏材料，开展适宜的教育活动；（3）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管
理本班幼儿生活，做好卫生保健工作；（4）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合
幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务；（5）参加业务学习和保育教育研究活动；（6）定期
总结评估保教工作实效，接受园长的指导和检查。
47.【答案】D。解析：幼儿入园后应每年体检一次。
48.【答案】A。解析：学前儿童语言障碍是指儿童在早期语言学习和获得过程中出现了发展性的异
常现象，包括口吃、缄默症、语言发育迟缓。因此，答案选A。
49.【答案】B。解析：调查访问法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人
去了解儿童的心理表现，故答案选B。
50.【答案】A。解析：创造性游戏包括角色游戏、结构游戏和表演游戏，此类游戏由儿童自由玩。
选项B、C、D属于有规则游戏，故答案选A。
51.【答案】B。解析：学前儿童社会性发展的主要内容有：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社
会行为、攻击性行为。而亲社会行为和攻击性行为则属于儿童道德发展的范畴。因此，答案为B。
52.【答案】B。解析：学前教育机构与家长互动沟通的方式包括集体方式和个别方式，集体方式包
括家长会、家长开放日、家长学校、家长接待日和专家咨询、家园（所）联系栏等；个别方式包括家庭
访问、个别谈话、家园联系手册或联系卡、电话、网络联系、接送孩子时随机交流等。因此，答案为B。
53.【答案】B。解析：当遇到孩子情绪失控的时候，不能对其恐吓、吼骂甚至是惩罚，而应该用教
育或引导等方式来安抚幼儿的情绪，故AC排除。D项，会养成幼儿想要什么东西时就用哭闹来威胁成
人，从而养成任性的心理。B项既能缓解明明的情绪，又能让其接触大自然获得直接经验，萌发对大自
然的热爱。
54.【答案】C。解析：维生素C可以增强人体的抵抗力，缺乏时会患坏血病。
55.【答案】B。解析：幼儿园环境创设的适宜性原则体现在：幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的
特点和发展需要相适宜；环境创设应适应幼儿的差异。
56.【答案】A。解析：《指南》科学探究目标1：亲近自然，喜欢探究：（1）对自己感兴趣的问题总
是刨根问底。（2）能经常动手动脑寻找问题的答案。（3）探索中有所发现时感到兴奋和满足。A选项为小班幼儿表现。
57.【答案】A。解析：幼儿园摆放玩具的橱柜应低于儿童的身高，以便于儿童取放物品，并避免砸
到幼儿。
58.【答案】C。解析：家长学校是普及家教知识的有效渠道，是幼儿园开展家长工作的重要发展。
家长学校的任务是系统地向家长讲授教育子女的科学知识。
59.【答案】B。解析：幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的
过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。故答案选B。
60.【答案】A。解析：“染于苍则苍，染于黄则黄。”的意思是：将丝放入青色的染料中，它就会变
成青色，将丝放入黄色的染料中，它就会变成黄色。丝的颜色改变了，而染料的颜色也变了。这体现的
是外界环境对于青丝的影响。环境决定理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。故答案
选A。
61.【答案】B。解析：弗洛伊德将儿童心理发展划分为五个阶段：口唇期（0～1岁）、肛门期（1～
3岁）、性器期（3～5岁）、潜伏期（5～12岁左右）、生殖期（11或13岁开始）。在性器期阶段，儿童
开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣，性欲的表现主要在于“俄狄浦斯情结”，即男孩对自
己的母亲有性兴趣（又可称恋母情结），而女孩则过分迷恋自己的父亲（又可称恋父情结）。故答案选B。
62.【答案】B。解析：题干反映出幼儿的思维没有形成守恒概念。这是幼儿在前运算阶段的特点之
一，说明幼儿的思维发展正处于前运算阶段。
63.【答案】B。解析：幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每
半年测身高、视力一次，每季度量体重一次。故答案选B。
64.【答案】A。解析：《幼儿园教师专业标准》提出教师要合理利用资源，为幼儿提供和制作适合
的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。
65.【答案】A。解析：想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西；将自己的想
象看作是真实的事；把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西；把自己希望发生的事情当作已经发
生的事情述说。题干中毛毛就是将自己渴望去动物园这件事说成是已经发生过的事，所以属于分不清事
实和想象的说谎。
66.【答案】D。解析：骨折、脱臼的处理原则是“固定”，注意题干不可以采取的，自己不能复位。
67.【答案】C。解析：幼儿心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。
由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以也有
人把转折期称为危险期。
68.【答案】B。解析：应当放在培养幼儿的入学适应性上。故答案选B。
69.【答案】C。解析：经验性想象是指幼儿凭借个人生活经验和个人经历开展想象活动。题干中的
凯凯对夏景的想象是根据自己在夏日的个人经历展开的想象，想象的活动之间较为零散，没有体现出画
面感，故答案选C。
70.【答案】C。解析：饮食中缺少蛋白质和铁，容易发生缺铁性贫血，缺少维生素B12和叶酸可引
起营养性巨幼细胞性贫血。因此，答案为C。
71.【答案】C。解析：吉布森和沃克设计“视崖”实验研究表明，6个月大的婴儿已有深度知觉，其发展受经验的影响比较大，婴幼儿的深度知觉随着年龄的递增、经验的丰富逐步发展。因此，答案为
C。
72.【答案】B。解析：幼儿在不同的年龄阶段，其注意的稳定性是有明显差异的。实验研究证明：
在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3～5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5～6岁幼儿能集
中注意15分钟左右，如果教师组织得法，5～6岁幼儿可以集中注意20分钟。因此，答案为B。
73.【答案】B。解析：佝偻病的症状：（1）精神状态差，睡眠不安且多汗，出现“枕秃”；（2）动
作功能发育迟缓；（3）出牙晚；（4）骨骼改变，可见方颅、肋骨串珠、鸡胸和下肢弯曲等症状。
74.【答案】A。
75.【答案】A。解析：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起
来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
76.【答案】B。解析：口吃出现的年龄以2～4岁为多。2～3岁一般是口吃发生的年龄，3～4岁是
口吃的常见期。
77.【答案】C。解析：在《纲要》教育内容与要求（第二部分）解读中的健康领域中指出，健康领
域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。
78.【答案】C。解析：幼儿游戏的基本特征包括游戏是儿童主动的自愿的活动；游戏是在假想的情
景中反映周围生活；游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；游戏伴随着
愉悦的情绪。C选项是幼儿游戏的内涵，故答案选C。
79.【答案】C。解析：人体的热能来源主要来自脂肪、蛋白质以及碳水化合物。无机盐为人体提供
的矿物质，故答案选C。
80.【答案】A。解析：班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、
动作再现和动机作用四个具体过程。因此答案为A。
81.【答案】B。解析：“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的；维果斯基提出
最近发展区；蒙台梭利提出敏感期。因此答案为B。
82.【答案】A。解析：记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征，能够在较短的时
间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现；记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间
长短方面的特征，能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表
现；记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征，它是指记忆提取的内容与事
物的本来面目相一致的程度；记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的表征，记忆的目
的在是实际需要时，能迅速、灵活地提取信息，回忆所需的内容加以应用。因此，答案为A。
83.【答案】B。解析：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
84.【答案】C。解析：《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件
和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学
会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。因此选择C。五大领域核心能力提取关键能
力分别如下：语言领域表达；社会领域交往；健康领域生活自理；科学领域思维；艺术领域创造。
85.【答案】D。解析：幼儿对形状的辨别由易到难是圆形—正方形—半圆形—长方形—三角形—八
边形—五边形—梯形—菱形，因此选D。86.【答案】C。解析：动力定型原则又称为“自动化”，是指如果一系列刺激总是按照一定时间、
顺序和模式出现，这样多次重复之后，大脑就会记忆这些刺激，形成规律，促使幼儿形成良好的行为习
惯，应利用大脑皮层活动的动力定型原则。
87.【答案】D。解析：《纲要》组织与实施部分：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等
方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
88.【答案】C。解析：幼儿园的基地选择要求：（1）应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准
的要求。（2）方便家长接送，避免交通干扰。（4）日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近成
熟绿化地带。（4）能为建筑功能分区，出入口，室外游戏场地的布置提供必要的条件。综合上述选择要
求，有托儿需求的社区较为合适。
89.【答案】A。解析：儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种
由简单到复杂的发展趋势，具体表现在以下两个方面：（1）从不齐全到齐全。儿童的各种心理过程和特
性，在初生的时候并不是完全齐备无缺的，而是在发展过程中先后出现，逐渐齐全的。（2）从笼统到分
化。儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。无论是认知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌到分
化和明确。
90.【答案】D。解析：幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化
的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。故答案选D。
91.【答案】B。解析：学前儿童的心理是在不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究它的规
律，避免孤立静止地看问题。因此，答案为B。
92.【答案】A。解析：科尔伯格的三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
93.【答案】A。解析：卢梭的《爱弥儿》近代儿童教育立场从科学知识取向转向儿童经验取向的代
表性教育著作。捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》是世界上第一本学前教育专著。《幼儿教育书信》
是瑞士裴斯泰洛奇的著作，最早提出“教育心理学化”的主张。陈鹤琴率先在我国采用日记法研究儿童
心理，通过对其长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理
学教科书——《儿童心理之研究》，故此题选择A选项。
94.【答案】C。解析：《纲要》指出教育活动选择既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。既
符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有
助于拓展幼儿的经验和视野。材料中清明节组织幼儿到烈士陵园扫墓贴近幼儿的实际生活，故此题选择
C选项。
95.【答案】C。解析：此题考查的是幼儿园区域活动的相关知识。活动区的名称是视教育功能而定
的。放大镜、天平、水箱等均是在科学探索活动中能用到的材料，因此投放在科学区。故此题选择C选
项。A选项操作区表述错误，因为其涵盖的范围很广，木工区、积木区、科学区都可纳入其范围之内；
B选项和D选项中应投放一些建构类的材料。故此题选择C选项。
96.【答案】D。解析：卢梭提倡自然主义的儿童观，认为应该把儿童当做儿童看待，尊重儿童的人
格。
97.【答案】A。解析：学前教育的特点包括非义务性、基础性、福利性、公益性。其中非义务性是
指幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。故本题选A。
98.【答案】B。解析：1927年11月11日，由陶行知主办了中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶
幼稚园。办园宗旨是建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。
99.【答案】B。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，语言教育的目标要求语言能力是在
运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并
能得到积极应答的环境。故本题选B选项。
100.【答案】D。解析：本题考查教学活动的特点。幼儿园教育应以幼儿为主体，充分调动和发挥
幼儿的主动性。发挥幼儿主体地位。故本题选D选项。
101.【答案】B。解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要》。《幼儿园教育指导纲要》的基本指导思
想包括终身教育的理念、“育人为本”的幼儿教育、面向世界的科学的幼儿教育。B选项“以知识为本”
的幼儿园教育是不符合纲要内容的。故此题选择B选项。
102.【答案】B。解析：科学探究要求幼儿亲近自然，喜欢探究，具有初步的探究能力，在探究中
认识周围事物和现象。5～6岁的幼儿在探究能力上面要求在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行，
能用数字、图画、图表或其他符号记录。故本题选B选项。
103.【答案】C。解析：《幼儿教育指导纲要（试行）》强调开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，
培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
104.【答案】B。解析：本题考查《纲要》对在艺术领域的发展要求。《纲要》第二部分教育内容与
要求解读中艺术领域的内容要求指出在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每
个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。故此题选择B选项。
105.【答案】C。解析：本题考查幼儿情绪情感的发展。道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否
符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。小班幼儿的道德感
主要是指向个别行为，往往是由成人的评价而引起。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，
而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感。中班幼儿常常“告状”，就是由道
德感引起来的一种行为。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。美感是人的审美需要是否得到满足而
引起的内心体验，它是一种对大自然和人类社会生活环境美的爱好和欣赏。理智感（又称为智慧感）是
与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。大约 5 岁
左右，幼儿的求知认识兴趣开始萌发，理智感也同时开始迅速地发展。C选项,幼儿的告状是由于道德感
发展，故此题选择C选项。
106.【答案】A。解析：长跑运动能量消耗很大，会使儿童营养入不敷出，骨细胞生长速度减慢，
妨碍正常的生长发育。
107.【答案】D。解析：年龄越小，心率越快。年龄越小，呼吸越快。血管：动脉血管弹性好，血
管内径大，血液流动阻力小，血压低，且年龄越小血压越低；年龄越小，血管壁越薄，血管弹性越好；
血管比成人短，循环一周的时间也比成人短。由此得出，答案为D。
108.【答案】D。解析：大约5岁左右，幼儿的求知认识兴趣开始萌发，理智感也同时开始迅速地
发展。对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看，好摸，好动，好拆，更突出地表现是这时
期的幼儿很喜欢提问。理智感（又称为智慧感）是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验。
109.【答案】C。解析：儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容
易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。
110.【答案】B。解析：幼儿要多进行户外活动，常晒太阳，还要补充钙、磷等骨骼生长的“营养
素”，促进骨骼生长。
111.【答案】A。此题考查的是皮亚杰认知发展理论相关内容。B选项感知运动阶段（0～2岁）幼
儿仅仅依靠感知和动作探索周围的环境，主要是练习性游戏。C选项具体运算阶段（7～11岁）的儿童
思维具有了可逆性，相比较前运算阶段做出判断时不仅仅只运用一个标准或维度，主要是规则游戏。D
选项形式运算（11～16岁）阶段儿童思维具有可逆性、补偿性和灵活性。A选项前运算阶段（2～7岁）
儿童思维有一切以自我为中心、“泛灵论”、不守恒、不可逆的特点，该阶段的幼儿主要是象征性游戏。
故此题选择A。
112.【答案】C。解析：该题考查的是注意的规律相关内容。注意的分配是指同一时间内注意指向
于两种与几种不同的对象与活动。注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到
另一对象或另一活动中去。注意的稳定性是指注意集中于同一对象或活动中能持续的时间。注意的稳定
性并不意味着它总是指向同一对象，为了完成一项活动任务，可能要求注意不同的对象。注意的选择性
表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。题干中虽然儿童注意的具体对象不断变
换，但只要是围绕学习计算这一总任务而变，就是稳定的注意，所以要把注意的稳定性理解为动态的稳
定。选项ABD与题干不相符，故此题选择C。
113.【答案】B。解析：根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期（0～1.5岁）面临的基本冲
突是信任和不信任的冲突。
114.【答案】C。解析：此题考查学前儿童的痛觉发展的知识点。新生儿的痛觉感受性极低，痛觉
是随着孩子年龄的增长而增长的，故排除选项A。选项B、C与题干问题相关性不大，非最优选项，故
排除。有研究表明，儿童对碰伤所产生的感觉，不如成人所想象的那么痛，痛觉和情绪状态有密切关系，
成人的紧张害怕会让幼儿也产生害怕紧张的情绪，从而让他们哭的更可厉害。故此题选择C。
115.【答案】B。解析：1.5～2岁儿童语言发展为双词句阶段，就像我们发电报时用的语言，也被
称为“电报句”。
116.【答案】C。解析：幼儿在活动或游戏过程中，发出的似乎并不在意是否能达到与别人沟通目
的的自言自语或是公开的说话，被称作幼儿的自我中心语言。
117.【答案】D。解析：本题考查皮亚杰根据认知发展进行的游戏分类内容。该阶段是儿童游戏的
高峰，对应于前运算阶段，它反映了符号机能的出现和发展，即理解一种东西能代表另一种东西。在游
戏中，儿童表现为通过“以物代物”、“以人代人”的方式，例如，儿童把木棍当作马骑的游戏中，木棍
在游戏中了成了象征性符号。游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。角色游
戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。故
此题选择D选项。
118.【答案】C。解析：在发展幼儿能力课程的实践中，我们制订的一日计划从晨间开始，每个环
节都有明确的目标与过程，允许教师针对活动制订文本计划或进行内在思考，但都要有目标意识。幼儿园一日活动计划的制订必须遵循以下要求：突出目标性，一日活动安排合适与否，取决于是否有清晰的
目标去合理编排各个活动。注重操作性，幼儿的学习以具体形象思维为主．所以我们强调幼儿在学习过
程中多一些动手操作。体现游戏渗透性，游戏渗透性原则重在渗透，游戏内容、形式、过程都可以比较
宽松，不必拘泥于严格意义上的规定。注意动静交替，动静交替原则表现在一日活动的安排中，动静交
替原则也表现在某一个教育活动中。故此题选择C选项。
119.【答案】B。解析：在《幼儿园工作规程》第四节 幼儿园的卫生保健 第十八条 幼儿园应当制
定合理的幼儿一日生活作息制度。正餐间隔时间为3.5～4小时。故此题选择B选项。
120.【答案】A。解析：《3～6岁儿童发展指南》中指出，在培养幼儿感知和理解数、量及数量关系
时，具体表现为让幼儿可以感知和区分物体的大小、多少、高矮、粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，
并能用相应的词表示。故此题选择C选项。
121.【答案】D。解析：3－4岁能用笔涂涂画画。能熟练地用勺子吃饭。能用剪刀沿直线剪，边线
基本吻合。4－5岁能沿边线较直地画出简单图形，或能边线基本对齐地折纸。会用筷子吃饭。能沿轮廓
线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合。5－6岁能根据需要画出图形，线条基本平滑。能熟练使用筷
子。能沿轮廓线剪出由曲线构。故此题选择D选项。
122.【答案】B。解析：本题考查幼儿言语的发展。言语活动通常分为外部言语和内部言语，在幼
儿内部言语开始发展的过程中,常常出现一种介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，即出声的自言自
语。主要有“游戏言语”和“问题言语”两种形式。其中，“游戏言语”是指在游戏和活动中出现的言
语；“问题言语”是指在活动中碰到困难或问题时产生的言语。言语发展从低级向高级发展，所以幼儿
出现出声的自言自语，需引导向不出声的内部言语。故此题选择B选项。
123.【答案】C。解析：本题考查《3～6岁儿童学习与发展指南》。尊重幼儿的年龄差异和个别差异，
区别对待是培养幼儿良好生活习惯的原则。切忌“一刀切”的做法，教师要因材施教，这体现了幼儿园
生活教育的个别化原则。故本题选C选项
124.【答案】D。解析：第十一条幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康，便于管理，一般不超过360
人。幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3周岁至4周岁）25人，中班（4周岁至5周岁）30人，
大班（5 周岁至 6 周岁）35 人，混合班30人。寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。故本题选D选
项。
125.【答案】B。解析：止鼻血的有效方法为头略低，冷敷前额和鼻部。
126.【答案】C。解析：幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、
主动活动的教育过程。幼儿园教育活动的基本类型包括：（1）从活动的结构角度可分为学科领域结构的
教育活动和主题单元结构的教育活动；（2）从活动的特征角度可分为生活活动、教学活动和游戏活动。
（3）从活动的内容领域角度可分为健康、语言、社会、科学和艺术领域教育活动；（4）从活动的性质
角度可分为儿童自主生成活动和教师预先设置的教育活动；（5）从活动的组织形式角度可分为集体活动、
区角（小组）活动和个别活动。本题考查的是幼儿园的教育活动从活动的特征角度分类，因此，答案选
C。
127.【答案】D。解析：机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。这类游戏能够
自然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。128.【答案】A。解析：黄蜂的毒液呈酸性，可用肥皂水涂擦伤口，中和毒液。
129.【答案】D。解析：《3～6岁儿童学习与发展指南》中语言领域阅读与书写准备包括3个目标：
（1）喜欢听故事、看图书；（2）具有初步的阅读理解能力；（3）具有书面表达的愿望和初步技能。
130.【答案】B。解析：指南中指出能小班幼儿双手抓杠悬空吊起10秒左右，中班幼儿能双手抓杠
悬空吊起15秒，大班幼儿坚持20秒。故本题选B。
131.【答案】C。解析：布鲁姆等人以人身心发展的整体结构为框架，将教育目标分为认知、情感、
动作技能三个领域。认知领域的目标由知识的掌握与理解及智力发展诸目标组成。情感领域的目标由兴
趣、态度、价值观与正确的判断力、适应性的发展诸目标组成。动作技能领域的目标由感知动作、运动
协调和运动技能诸目标组成。“学会用食指进行点画，发展手眼协调能力”属于动作技能目标。
132.【答案】B。解析：《指南》中科学领域的目标指出3～4岁的幼儿能手口一致地点数 5 个以 内
的物体，并能说出总数。能按数取物。本题选B。
133.【答案】B。解析：道德感是幼儿评价自己或别人的行为是否符合社会道德行为标准时所产生
的内心体验，它是在掌握道德标准的基础上产生的。看到同伴受欺负生气，看到同伴帮助他人赞同，是
孩子评价别人行为是否符合道德标准时产生的内心体验。所以是道德感。
134.【答案】B。解析：蒙台梭利认为儿童的心理发展观有四个存在着内在联系的显著特点；具有
独特的心理胚胎期、心理具有吸收力、具有敏感期、发展具有阶段性。
135.【答案】C。解析：本题考察的是幼儿教育的发展，其中美国著名的哲学家和教育家杜威提出，
“教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造”。陶行知提出了著名的教育思想——生活教育。
卢梭其代表作为《爱弥儿》，其中体现了他自然教育的思想。福禄贝尔被称作“幼儿园之父”，建立了世
界上第一所幼儿园，并创办了恩物。因此本题答案为C。
136.【答案】A。解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性的反应个人生活印象的
一种游戏。如：娃娃家、商店、医院、等等，所以又被称为主题角色游戏。
137.【答案】D。解析：维生素D主要源于含脂肪较多的海鱼、动物肝脏、蛋黄、奶油等食物。在
日光紫外线的照射下，人体皮肤的7—脱氢胆固醇可以转变成维生素D。因此，答案选D。
138.【答案】A。解析：适宜性原则是指：（1）幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需
要相适宜；（2）环境创设应适应幼儿的差异。
139.【答案】D。解析：狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部环境，即幼儿本身以外的、影响幼儿发
展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件，故答案选D。
140.【答案】D。解析：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠
基阶段。
141.【答案】A。解析：学前儿童的再造形象占主要地位，创造性想象开始发展，其中愿望性想象
是指在想象活动中表露出个人的愿望。
142.【答案】D。解析：健康领域的目标有：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。（2）
生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。（3）知道必要的安全保健常识，学会保护自己。（4）喜
欢参加体育活动，动作协调、灵活。D是社会领域的目标。因此，答案选D。
143.【答案】B。解析：一般而言，随年龄增长而稳定性增强。3岁儿童能够集中注意3～5分钟；4岁儿童能够集中注意 10 分钟左右；5～6 岁儿童可集中注意 15 分钟左右，甚至可以达到 20 分钟。
144.【答案】C。解析：对黏液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、
谨小慎微。
145.【答案】D。解析：手足口病的症状：发烧，咳嗽，全身不适，并在幼儿的背面，手掌，足趾
等部位出现皮疹，口腔内产生水泡症状。因此，答案选D。
146.【答案】A。解析：《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。题干
中描述的是在玲玲游戏时遇到了困难，张老师通过引导幼儿观察，使游戏进行下去。因此，答案选A。
147.【答案】C。解析：家长开放日是指幼儿园定期或者不定期地向家长开放，届时邀请家长来园
观摩和参观幼儿园的活动，它是目前我国学前教育工作中最常用的一种形式。注意题干最常见的是配合
方式，因此选择C。
148.【答案】B。解析：幼儿园环境创设的适宜性原则体现在：幼儿园环境创设应与幼儿身心发展
的特点和发展需要相适宜；环境创设应适应幼儿的差异。
149.【答案】C。解析：题干中做法体现了传染病的预防途径。
150.【答案】B。解析：《幼儿园工作规程》指出：“要保证幼儿有充分的户外活动和游戏时间。整
日制幼儿园每日不得少于2小时，寄宿制幼儿园每日不得少于3小时，其中包括每天1小时的户外体育
活动。场地小的幼儿园在安排一日活动时，首先要保证各班至少1小时户外体育活动。
151.【答案】B。解析：诊断性评价是在教育活动之前进行的预测性评价或“事实评价”，目的在于
了解幼儿的基础情况，包括对幼儿的智力、技能、行为、能力、个性、情感、态度等等进行诊断，作出
判断，为有效制订教育活动计划或解决某些实际问题提供依据。一般在教育活动开展前或在学期初进行
这类评价。
152.【答案】D。解析：3岁前儿童的言语主要是情境言语。5岁左右是学习书面语言的关键期。根
据最佳选项的原则选D。
153.【答案】D。解析：《幼儿园工作规程》第三十一条中指出“幼儿园的品德教育应当以情感教育
和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。
154.【答案】D。解析：记忆恢复的两种形式，一种再认一种是回忆（再现）是指识记过的事物重
新出现时，感到熟悉，确知是以前感知或经历过的。
155.【答案】A。解析：在小班年龄阶段目标提出，愉快地参加户外活动，在有趣的游戏中充分锻
炼，自然协调地走、跑，并初步掌握跳、爬、钻、投掷、平衡、攀登等基本动作。因此，答案选A。
156.【答案】B。解析：在幼儿园进行环境创设的时候放在首位的原则就是安全性，并且活动器材
安全性符合国家相关规定，园（所）内严禁种植有毒、带刺的植物。因此，答案选B。
157.【答案】A。解析：正常心理机能发育迟缓：（1）功能性遗尿症；（2）口吃；（3）多动症。因
此，答案选A。
158.【答案】D。解析：本题考察的是法律法规的内容，1989年11月20日，联大通过了《儿童权
利公约》。按照《儿童权利公约》精神，儿童享有的基本权力有生存权、受保护权、发展权和参与权。
159.【答案】A。在幼儿词汇使用中，以名词为最早，其次是动词，再次是形容词，最后才是副词。
160.【答案】D。幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。161.【答案】A。解析：教师在与幼儿进行沟通时应注意以下问题：（1）注意倾听。（2）教师在与
幼儿交谈的时候注意身体的姿势；（3）语言的表达要简明，易于理解。（4）教师在与孩子沟通的时候也
可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。不包括A。
162.【答案】A。解析:观察法是通过有目的、有计划地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过
程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。观察法
是研究幼儿心理的最基本的方法。
163.【答案】C。解析：从题干中的表述我们可以看到幼儿是“想”知道汽车怎么跑起来的，所以
他动手去拆卸遥控汽车，这说明幼儿对于事物现象有好奇心，有探究欲望。因此，答案选C。
164.【答案】C。解析：缺铁容易贫血，缺锌容易食欲减退，生长发育迟缓，或可得异食癖，缺碘
容易患地方性甲状腺肿，因此，选择C。
165.【答案】D。解析：5～6岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。
166.【答案】D。解析：孕妇孕期摄取碘不足，胎儿会患上严重的碘缺乏症，叫“克汀病”，也叫“呆
小症”；而后天碘摄入量不足会引发甲状腺肿大。碘的摄入量过多，会引起高碘甲状腺肿、碘性甲亢等。
167.【答案】A。解析：幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展
起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。
168.【答案】A。儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。
169.【答案】C。保教结合是我国学前教育特有的教育原则。
170.【答案】B。解析：儿童在生长发育期间，需要9种必需氨基酸，即赖氨酸、组氨酸等，其中
组氨酸是小儿较成人多一种的必需氨基酸。而幼儿的所食用的食物必须软糯便于幼儿消化。
171.【答案】D。解析：《指南》中规定幼儿园健康领域的目标有：身心状况：具有健康的体态、情
绪安定愉快、具有一定的适应能力。身体动作：具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏；具有一定的力
量和耐力；手的送左灵活协调。生活习惯与生活能力：具有良好的生活与卫生习惯；具有基本的生活自
理能力；具备基本的安全知识和自我保护能力。题干中ABC皆是健康领域的目标，D是社会领域的目
标。
172.【答案】D。很小的婴儿已经能够辨别不同的形状。研究表明，幼儿对不同几何图形辨别有程
度上的差异，由易到难的顺序是：圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五边形一梯形一
菱形。
173.【答案】B。解析：本题考查研究学前儿童心理的基本原则。客观性原则是指社会生活环境和
教育状况对学前儿童心理发展起着决定性的作用。要对学前儿童的心理进行客观的研究，必须对他们周
围的生活条件及其所受的教育影响进行分析；教育性原则是指研究工作对学前儿童心理总会有或多或少
的影响，研究过程本身往往就是教育过程；活动性原则是指学前儿童的心理是在活动中形成，并且通过
活动表现出来的；发展性原则是指学前儿童的心理是在不断发展变化的，必须从这种发展变化中去研究
它的规律，避免孤立静止地看问题。故本题选B。
174.【答案】C。解析：该题考查的是学前儿童心理发展的一般规律的相关内容。儿童心理的内部
因素之间的矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。故此题选择C。
175.【答案】C。本题考查的是学前儿童心理发展的总趋势。A选项简单到复杂指的是儿童的心理活动从不齐全到齐全，从笼统到分化。B选项从具体到抽象指的是儿童的心理发展是从反映事物的外部
现象到反映事物的本质属性的过程。D选项从零乱到成体系是指儿童的心理活动之间从缺乏有机联系到
有系统性，形成稳定倾向。从被动到主动指的是儿童的心理活动从无意向有意发展，从受生理节制到自
己主动调节。新生儿最初的抓握是无意的，大班幼儿玩游戏是有意识的活动。体现了从被动到主动。故
此题选择C。
176.【答案】B。解析：此题考查的是班杜拉的社会认知相关内容。A选项直接的观察学习是对示
范行为的简单模仿。C选项创造性观察学习是观察者对不同榜样的行为特点进行新的组合，形成新的行
为方式。D选项替代强化是观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。B选项抽象性的观察学习是
指观察者从对他人行为的观察中获得一定的规则或原理。故此题选择B。
177.【答案】D。此题考查的是皮亚杰认知发展理论相关内容。皮亚杰认为儿童心理发展的影响因
素包括成熟、自然经验、社会环境以及平衡化。D选项图式是人在认识周围世界的过程中，形成自己独
特的认知结构。故此题选择D。
178.【答案】A。此题考查的是皮亚杰认知发展理论相关内容。B选项前运算阶段的儿童思维依靠
具体形象，具有不可逆性、刻板性。C选项具体运算阶段的儿童可以进行简单的抽象思维。D选项形式
运算阶段的儿童思维具有可逆性、灵活性和补偿性。A选项感知运动阶段的特点是靠感觉和动作适应外
部环境。明明通过感知和动作拿到了桌子上的牛奶，处于感知运动阶段。故此题选择A。
179.【答案】B。解析：本题考查的是儿童心理发展年龄阶段对应的时间。婴儿期是0～1岁，婴儿
早期是1～6个月，婴儿晚期是6～12个月，先学前期是1～3岁，学前期是3～6岁，学龄期是6、7～
18岁。故此题选B。
180.【答案】D。解析：该题考查的是4～5 岁（学前中期）的年龄特征的相关内容。处于学前晚期
的幼儿具有好问好学、抽象思维能力开始萌芽、开始掌握认识方法、个性初具雏形等特征。题干中幼儿
已经表现出相对稳定的兴趣，表明儿童对事物已经开始有了自己比较稳定的态度。这是5-6岁大班儿童
个性初具雏形的表现。A项开始自己组织游戏是中班儿童的年龄特征，不是3～4岁幼儿。B项活泼好
动和C项开始接受任务均是中班幼儿（4～5岁）的年龄特征，但与题干内容不符。故此题选择D。
181.【答案】C。解析：该题考查的是婴儿早期的相关知识。半岁前儿童的心理发展，突出表现在
视觉和听觉的发展上。在视听发展的基础上，婴儿主要依靠定向活动来认识世界，眼睛和手的动作逐渐
协调。手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。婴儿4～5个月后，手眼协调
的动作发生，6个月时真正形成。故此题选择C。
182.【答案】D。解析：该题考查的是幼儿期的年龄特征的相关内容3～4岁（学前初期）幼儿最初
的生活自理、认识依靠行动、情绪作用大，爱模仿。4～5岁（学前中期）具有活泼好动、幼儿的认识活
动依靠动作和行动、具体形象思维开始、开始接受任务（有规则意识）、开始自己组织游戏。学前晚期
的幼儿不再满足于表面现象，而要追根问底。求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注，是学前
晚期即幼儿园大班儿童的突出特点。故此题选择D。
183.【答案】C。解析：该题考查的是儿童动作发展的规律。A项整体局部规律是指儿童最初的动
作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后的动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化。B项首尾规律是
指儿童动作的发展，先从上部动作开始，然后到下部动作。C项大小规律是指儿童动作的发展，先从粗大动作开始，而后才学会比较精细的动作。D项近远规律是指儿童动作的发展先从头部和躯干的动作开
始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作。走、跑、跳属于大肌肉动作，灵活地使用剪刀
属于小肌肉动作，从大肌肉动作到小肌肉动作的发展称为大小规律。故此题选择C。
184.【答案】C。解析:本题考查学前儿童注意发展的趋势的知识点。学前儿童注意发展的一般趋势
是：定向性注意的发生先于选择性注意的发生；无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。故排除
选项B。注意分配能力在增强，分配性注意在发展，故排除选项D。最初的定向性注意是指外来的强烈
的刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物。这是一种本能的生理反应，是无意注意的最初
形态，故选项C正确。本能的定向性注意在儿童以至成人的活动中不会消失，但是这种本能的定向性注
意随年龄增长占据的地位日益缩小，排除选项A。故本题选C。
185.【答案】B。解析：本题考查注意发展的特点。题干中指出教师在引导幼儿做实验时让幼儿去
观察实验，教师帮助幼儿明确了注意的目的和任务，产生有意注意的动机。故此题选B。选项A、C、D
与题干描述不符。
186.【答案】C。解析：该题考查的是注意的规律相关内容。注意的分配是指同一时间内注意指向
于两种与几种不同的对象与活动。注意的转移是指根据任务主动、及时地从一个对象或一种活动转移到
另一对象或另一活动中去。注意的稳定性是指注意集中于同一对象或活动中能持续的时间。注意的稳定
性并不意味着它总是指向同一对象，为了完成一项活动任务，可能要求注意不同的对象。注意的选择性
表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。题干中虽然儿童注意的具体对象不断变
换，但只要是围绕学习计算这一总任务而变，就是稳定的注意，所以要把注意的稳定性理解为动态的稳
定。选项ABD与题干不相符，故此题选择C。
187.【答案】A。解析：该题考察的是幼儿注意规律的相关内容。幼儿注意的选择性表现为偏向于
对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。幼儿注意的选择性往往受幼儿的兴趣和情绪、幼儿的
理解水平和经验、受强化的方式的影响。题干中的描述体现的是小女孩的兴趣在爷爷的牙齿上，而不在
动物身上，由于儿童的兴趣和情绪状态不同，儿童主义的对象可能大不相同。选项BCD不符题意，故
此题选A。
188.【答案】C。解析：该题考查学前儿童知觉的规律。知觉的选择性是指人受自己的需要和兴趣
等因素的影响，有意或无意的把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其他事物作为背景的
现象，强调的是对象与背景之间的关系。A项知觉的理解性指在知觉的过程中，人对于知觉的对象总是
以自己的过去经验予以解释，并以此来把它标志出来。B项知觉的恒常性是指当知觉的条件在一定范围
内改变了的时候，知觉的映像仍然保持相对不变。D项知觉的整体性，指知觉的对象有不同的属性、由
不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。
题干中教师采用变换语气、改变表情和手势的方式来强调重点，是考虑了对象与背景的关系。对象与背
景的差别越大，对象越容易从背景中区别出来。因此教师的做法依靠了幼儿知觉的选择性，故此题选择
C。
189.【答案】C。解析：此题考查学前儿童的痛觉发展的知识点。新生儿的痛觉感受性极低，痛觉
是随着孩子年龄的增长而增长的，故排除选项A。选项B、C与题干问题相关性不大，非最优选项，故
排除。有研究表明，儿童对碰伤所产生的感觉，不如成人所想象的那么痛，痛觉和情绪状态有密切关系，成人的紧张害怕会让幼儿也产生害怕紧张的情绪，从而让他们哭的更可厉害。故此题选择 C。
190.【答案】D。解析：该题考查的是学前儿童方位知觉发展的相关内容。幼儿方位知觉发展早于
方位词掌握，当幼儿还不能很好地掌握左右方位的相对性和方位词的时候，幼儿园教师往往把左右方位
词与实物结合起来。故此题选择D。
191.【答案】D。解析：该题考查的是学前心理学记忆策略的相关内容。组织性策略是指主体在记
忆过程中将记忆材料按不同的意义组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系或对内容进行
改组，以便于记忆的方法，它包括归类加工、意义编码和词形结合。A选项视觉复述策略是指儿童在记
忆过程中使用的一个最为简单的策略，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上以加强记
忆的方法。B选项儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆的方法。C选项复述策略是指在
记忆过程中，儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息的方法。故此题选择D。
192.【答案】D。解析：该题考查的是学前心理学记忆的概念的相关内容。再认是指识记过的事物
重新出现时，感到熟悉，确知是以前感知或经历过的。A选项识记是指把感知或体验过的东西“记”下
来的过程，也就是获得和积累经验的过程。B选项保持是指把识记的材料保存在头脑里，也就是已获得
的知识经验在头脑里储存和巩固的过程。C选项回忆是指识记过的事物并没有再次出现，由于其他事物
的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。故此题选择D。
193.【答案】C。解析：该题考查的是回忆的内涵。回忆是指识记过的事物并没有再次出现，由于
其他事物的影响而使这些事物在头脑里呈现出来的过程。A选项再认是指识记过的事物重新出现时，感
到熟悉，确知是以前感知或经历过的。B选项识记是指识记是把感知或体验过东西记下来；D选项保持
是指已获得的知识经验在头脑里储存和巩固的过程。题干中小猫钓鱼的故事并没有再次出现，而是受小
猫的影响再次呈现，属于回忆，故此题选择C。
194.【答案】D。解析：该题考查的是再造想象的内涵。无意想象又称不随意想象，是指没有预定
目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象，是一种最简单、初级形式的想象。有意想象又称
随意想象，是指根据预定目的，在一定意志努力下自觉进行的想象。按照想象的目的性和计划性，可以
把想象分为无意想象和有意想象。根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，可以把有意想象
分为再造想象和创造想象。再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新
形象的过程。创造想象是指根据一定目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形
象和心理过程。A项没有目的性和计划性属于无意想象。B项是独立创造出的太阳颜色，属于创造想象。
C项说出图上没有的内容也是属于创造想象。D项是在楼梯的基础上来理解音阶，属于再造想象。故此
题选D。
195.【答案】A。解析：该题考察的是幼儿想象夸张性的原因。认知水平的限制是指幼儿的思维发
展水平决定其注意放在新颖、具体、形象、夸张、有趣的事物上。B选项情绪的影响是指幼儿的想象具
有一定的逻辑和现实之分，但又常常表现为夸张形式，其原因之一就是情绪对幼儿的想象产生一定的影
响。C选项想象表现力的局限是指想象总是通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受
表现力的影响。D选项幼儿现象没有逻辑性说法太过于片面。教师引导幼儿想象一直大象，幼儿却只想
到大象最具有代表性的长鼻子，因此说明幼儿的想象受到了认知水平的限制。故此题选A。
196.【答案】A。解析：本题考查具体形象思维派生特点的相关内容。A选项经验性是指幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行的；B选项近视性幼儿只能考虑到事物眼前的关系，而不会更多地去
思考事情的后果；C选项表面性是指只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面
联系，而不是事物的本质联系；D选项片面性是指不能抓住事物的本质特征，思维常常是片面的。此题
题干中不小心吞了一颗西瓜籽，担心自己的肚子里面会长西瓜，是根据自己的生活经验思维的，因而B、
C、D选项不正确，此题选A。
197.【答案】A。解析：本题考查概括发生发展阶段的相关内容。A选项间接性是指思维能对感官
所不能直接感知的事物，借助于某些媒介与头脑加工来进行反映；B选项概括性是指思维所反映的是一
类事物所具有的共性，反应的是事物之间普遍的必然的联系；C选项具体性幼儿在思考问题时，总是借
助于具体事物或具体事物的表象；D选项幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。夜里
边听刮风下雨，就知道花落了多少，故此题选A。
198.【答案】A。解析：此题考查对于学前儿童判断发展趋势的掌握。学前儿童判断发展的趋势有：
第一，判断形式从直接到间接；第二，判断内容从表面到深入；第三，判断根据从主观到客观；第四，
判断论据从模糊到明确。题干中幼儿之所以会认为汽车跑的比飞机快，是因为其判断是从直接的判断出
发。而B答案中的内容表面到深入强调的是原理以及本质；C答案中的主观到客观强调的是情绪的体现；
D答案中的模糊到明确体现的是幼儿没有或不能说出判断的依据，或者以别人的论据作为论据。故根据
题意不选BCD，应该选A答案。
199.【答案】C。解析：本题考查言语分类的相关内容。A选项外部言语包括口头语言和书面语言，
口头言语是指以听、说为传播方式的有声言语，书面言语是人们用文字表达思想和感情的言语；B选项
内部言语是指为语言使用者所意识到的内隐的言语，也称不出声的言语；C选项游戏言语是指在游戏和
活动中出现的言语，言语特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力；D选项问题言语是指在活动
中碰到困难或表现困惑、怀疑、惊奇时产生的言语，一般比较简单、零碎。题干中的表述比较完整、详
细，有丰富的情感和表现力，因而ABD选项不正确，故此题选C。
200.【答案】B。解析：本题考查儿童词类运用的频繁程度。词频率最高的是代词，使用名词的频
率较高，使用动词的频率多于名词。因此，本题选择B选项。
二、简答题
1.【答案要点】
（1）人际交往
目标1：愿意与人交往；
目标2：能与同伴友好相处；
目标3：具有自尊、自信、自主的表现；
目标4：关心尊重他人。
（2）社会适应
目标1：喜欢并适应群体生活；
目标2：遵守基本的行为规范；
目标3：具有初步的归属感。
2.【答案要点】（1）游戏是儿童主动的自愿的活动；
（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活；
（3）游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务；
（4）游戏伴随着愉悦的情绪。
3.【答案要点】
（1）适宜于儿童年龄特点；
（2）根据目标来设置；
（3）有利于激发儿童的主动性和兴趣；
（4）活动区的设置应遵循相容性原则；
（5）注意安全。
4.【答案要点】
（1）具体性；
（2）形象性；
（3）经验性；
（4）表面性；
（5）拟人性；
（6）片面性；
（7）固定性。
5.【答案要点】
皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出相继出现
的四个阶段。
（1）感知运动阶段（0～2岁），此阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其认知活动主要
是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作经验，形成图式。
（2）前运算阶段（2～7岁），此阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式，
还不能很好地把自己和外部世界区分开来。认知活动具有具体性、不可逆性、刻板性。
（3）具体运算阶段（7～11岁），此阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，具有了抽象的概念，
能够进行逻辑推理。
（4）形式运算阶段（11～16岁），出现逻辑思维。
6.【答案要点】
幼儿德育原则是向幼儿进行德育教育时必须遵循的基本原则，它是德育本身规律的反映，是幼儿教
育实践经验的概括和总结。幼儿德育的原则主要包括以下几个方面：
（1）热爱、尊重和严格要求相结合的原则；
（2）坚持正面教育的原则；
（3）集体教育和个别教育相结合的原则；
（4）教育的一致性和一贯性原则。
7.【答案要点】（1）树立新型的教育观；
（2）科学定位教师的角色；
（2）尊重幼儿的人格尊严；
（3）提高教师素养，实现师幼之间的有效互动。
8.【答案要点】
（1）营造良好的情绪环境；
（2）采取积极的教育态度；
（3）成人的情绪控制；
（4）帮助孩子控制情绪。
9.【答案要点】
（1）活泼好动；
（2）具体形象思维开始；
（3）开始接受任务；
（4）开始自己组织游戏。
10.【答案要点】
（1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；
（2）既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；
（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
11.【答案要点】
（1）好学好问；
（2）抽象思维能力开始萌芽；
（3）开始掌握认识方法；
（4）个性初具雏形。
12.【答案要点】
（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。
（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
13.【答案要点】
（1）观察目的性加强；
（2）观察的持续延长；
（3）观察的细致性增强；
（4）观察的概括性提高；
（5）观察方法的形成。
14.【答案要点】
（1）营造良好的情绪环境；（2）成人的情绪控制；
（3）采取积极的教育态度；
（4）帮助孩子控制情绪：转移法、冷却法、消退法；
（5）教会孩子调节自己的情绪表现：反思法、自我说服法、想象法。
15.【答案要点】
（1）保教结合的原则；
（2）以游戏为基本活动的原则；
（3）教育的活动性和直观性原则；
（4）生活化和一日活动整体性的原则。
16.【答案要点】
（1）要为儿童提供足够的游戏材料；
（2）根据儿童的年龄特点提供游戏材料；
（3）提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料；
（4）尽量提供无固定功能的游戏材料；
（5）多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料；
（6）将游戏材料放在可见位置。
17.【答案要点】
观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察
学习的对象称为榜样或示范者。
（1）观察学习可分为三类：直接的观察学习、抽象性观察学习以及创造性观察学习。
（2）班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、动作再现和动机
作用四个具体过程。
（3）强化的种类包括直接强化、替代性强化以及自我强化。
18.【答案要点】
（1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；
（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人；
（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；
（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质；
（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
19.【答案要点】
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。想象的两大特点是形象性和新
颖性。想象发展的特点：
（1）无意想象占重要地位，有意想象初步发展
①想象的目的性不明确
幼儿想象的产生常是由外界刺激物直接引起，想象不指向于一定目的，仅以想象的过程为满足。小
班儿童事先无一定的想象目的，他们以想象过程为满足。对有兴趣的内容愿意反复进行想象。②想象的主题不稳定
幼儿常常受外界因素的影响而改变主题，幼儿也受本身因素的影响而改变想象的主题。
③想象过程常常受情绪和兴趣的影响
幼儿的情绪常常能够引起某种想象过程，或者改变想象的方向。
（2）再造想象占主要地位，创造想象开始发展
（3）幼儿想象的夸张性
幼儿想象夸张性的表现：①夸大事物的某个部分或某种特征，幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个
部分某种特征或使用夸张的语言。幼儿喜欢童话故事就是因为童话内容的夸张性。②混淆假想与真实
想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西；将自己的想象看作是真实的事；把
自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西；把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。
20.【答案要点】
（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；
（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
（3）能清楚地说出自己想说的事；
（4）喜欢听故事，看图书；
（5）能听懂和会说普通话。
21.【答案要点】
保教结合的原则
保育和教育是幼儿园两个方面的工作。保育为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，
教育重在培养幼儿良好的行为习惯、态度发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能。
保育和教育工作相互联系，相互渗透，在统一过程中实现。
（2）以游戏为基本活动的原则
游戏是幼儿园的额基本活动。游戏符合幼儿的身心发展特点，最能满足幼儿的需要，有效促进幼儿
发展，具有他活动所不能替代的教育价值。游戏是儿童最好的一种学习方式，游戏将内容和形式结合。
（3）教育的活动性和直观性原则
（4）生活化和一日活动整体性的原则
由于学前儿童的生理、心理的特点，对儿童的教育特别注重生活化并发挥一日活动的整体功能。教
育生活化，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。生活教育化，将学前儿童日程生活已获得的原有
知识经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。
22.【答案要点】
（1）关注幼儿学习与发展的整体性
（2）尊重幼儿发展的个体差异
（3）理解幼儿的学习方式和特点
（4）重视幼儿的学习品质
23.【答案要点】
（1）营造良好的情绪环境（2）成人的情绪控制
（3）采取积极的教育态度
（4）帮助孩子控制情绪
（5）教会孩子调节自己的情绪表现
24.【参考答案】
（1）儿童作为人，是自然存在与社会存在的统一。儿童作为人，具有和成人一样的人格和尊严，
儿童是发展中的人。
（2）儿童是一个全方位不断发展的“整体”人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。
（3）儿童发展的个体差异。
（4）儿童具有巨大的发展潜能，在适当环境和教育的条件应大限度的发展儿童的潜力。
（5）儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用。
（6）男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等对待。
25.【参考答案】
维果斯基认为教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最
近发展区。维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面”。
最近发展区是儿童心理发展每一时刻都存在的发展现象，同时又是每时刻都在发生变化的。最近发
展区因人而异，教师应该时时看到每个儿童的最近发展区，利用其最近发展区，同时又帮助他们形成新
的最近发展区。这样，就是按照儿童心理发展本身的规律，去推动儿童心理的发展。
26.【参考答案】
（1）保教结合的原则；
（2）以游戏为基本活动的原则；
（3）教育的活动性和直观性原则；
（4）生活化和一日活动整体性的原则。
27.【参考答案】
（1）要为儿童提供足够的游戏材料
（2）根据儿童的年龄特点提供游戏材料
（3）提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料
（4）尽量提供无固定功能的游戏材料
（5）多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料
（6）将游戏材料放在可见位置
28.【答题要点】
（1）幼儿园班级工作计划的制订
幼儿园班级工作计划包括：班级情况分析、班级工作目标、实施措施、重要工作安排。
（2）幼儿园班级工作的组织与实施
幼儿园班级工作的组织与实施是指将班级中的教师、幼儿、材料、物品、空间、时间等要素进行合
理安排，并且付诸行动的过程。（3）幼儿园班级工作的总结与评估
这三个环节是互为条件的，工作计划的制定是班级工作组织和实施的基础。
29.【答题要点】
（1）无意注意占优势
①刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；
②与幼儿兴趣和需要密切相关的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因。
（2）有意注意初步发展
①幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限；
②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求下发展起来的；
③幼儿逐渐学习一些注意方法；
④幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
30.【答题要点】
（1）规则引导法
规则引导法指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致，或确保幼儿
自身安全并不危及他人的一种管理方法。这是班级管理中最常使用的方法。
（2）情感沟通法
情感沟通法指通过激发和利用师生间或幼儿之间以及幼儿对环境的感情，以引发或影响幼儿
行为的方法。
（3）互动指导法
互动指导法指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
（4）榜样激励法
榜样激励法指通过树立榜样引导幼儿学习榜样并规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
（5）目标指引法
目标指引法指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿的行为方式的一种管理方
法。
31.【答题要点】
（1）幼儿注意选择性
注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向
于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。
（2）注意的范围
又叫注意的广度，是指人在比较短的时间片断中所能清楚地知觉到的事物的数量。“一目十行”、“眼
观六路，耳听八方”，指的都是注意的范围。
（3）注意的稳定性
是指注意在集中于同一对象或同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。
（4）注意的分配
是指在同一时间内注意指向于两种或几种不同的对象与活动。32.【答题要点】
（1）组织制度因素
良好的组织制度具有保障正常的工作秩序、提高管理成效、建设良好教育机构风貌、规范行为指向、
提高课程实施质量的重要作用。例如，在一日活动中各个环节加强秩序感的提升，幼儿形成良好的生活
制度有助于活动的开展，是课程实施的保障和前提。
（2）时间因素
实施课程中注意对活动时间的分配，减少浪费时间的现象。例如在活动中减少幼儿的等待时间，教
师提前做好充足的准备，或在过渡环节设置有趣的游戏，避免造成幼儿消极情绪。
（3）物质空间因素
物质空间是开展课程实施的必要条件，也是课程的重要资源。例如，教师通过环境创设的利用促进
幼儿的发展，使幼儿参与其中，提高课程实施的质量。
（4）教师因素
教师是课程的实施者，是课程能否取得预期效果的关键因素。教师自身的教育观念、教学方式、个
性特点、行为举止、师幼关系等都会影响课程的实施，所以教师要提高自身的专业素养，增强教学能力。
例如，设置适合幼儿的游戏活动，让幼儿在游戏中得到发展，对幼儿多加引导，鼓励幼儿发展想象力和
创造力，教师自身利用空余时间学习，增强自身能力。
33.【答题要点】
注意的分散是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现
象。在教学活动中老师应运用多种方式避免幼儿注意的分散。
（1）避免无关刺激的干扰
幼儿的注意水平无意注意占优势，容易被物理性质引起的刺激吸引。例如，在日常活动中老师应关
紧门窗，防止意外飞入的昆虫等吸引幼儿的无意注意，同时避免外来人员打破活动进程，引起幼儿注意
的分散。教师的穿着和打扮也是引起幼儿注意分散的原因，避免衣服过于奇异。
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动
兴趣是最好的老师，遵循适宜性的原则，在内容和教具的选择上遵循幼儿的年龄阶段以及兴趣需要，
提高幼儿的兴趣可以避免幼儿注意的分散。
（3）无意注意和有意注意的交互并用
教师可以运用新颖、多变、强烈的刺激，激发幼儿的无意注意。但无意注意不能持久，而且学习等
活动也不是专靠无意注意所能完成的，因而还要培养和激发幼儿的有意注意。教师可向幼儿讲明学习本
领和做其他活动的意义和重要性，说明必须集中注意的道理，使幼儿逐渐能主动地集中注意；即使对不
十分感兴趣的事物也能努力注意，自觉地防止分心。教师应机智地运用两种注意形式，交替运用，使幼
儿能持久地集中注意。
（4）合理地组织教育活动
教师要积极提高教学质量，这是防止幼儿注意分散的重要保证。教师要多方面改善教学内容、改进
教学方法。所用的教具要色彩鲜明，能吸引幼儿的注意；所用挂图或图片要突出中心；所用的语词要形
象生动，为幼儿所能理解。这样做容易引起幼儿注意。此外，教师要积极引起幼儿的兴趣，激发旺盛的求知欲和好奇心以及良好的情感态度，以促进幼儿持久集中注意，防止注意受到干扰而涣散。
34.【答题要点】
（1）从不完整句到逐步完整。
（2）从简单句逐步到复合句。
（3）从无修饰句逐步到有修饰句。
（4）从陈述句到非陈述句。
35.【答案要点】
（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表达能力。
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。
（3）在游戏活动中鼓励和引导幼儿大胆想象。
（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
36.【答案要点】
（1）适宜于儿童的年龄特点。3岁之前儿童区域活动往往以单一的操作性活动为主。小班应该以游
戏化的区域活动为主。中班应该加强区域活董的目标化。大班应该注重活动的探究性和区域的学习功能。
（2）更具目标来设置。要根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性的教育目标和主要任务，以及儿
童之间的个别差异，拟定各区的具体目标并考虑投放材料。
（3）有利于激发儿童的主动性和兴趣。教师可以将时间和空间的自主权交给儿童，让他们自己决
定一周内完成新活动的时间，教师不便做硬性规定。
（4）活动区的设置应遵循相容性原则。教师要将性质相似的区域设置在相邻的位置，使儿童之间
能够产生互动。
（5）注意安全。减少和消除环境中不安全因素是教师不容忽视的问题。
37.【答案要点】
（1）树立新型的教育观念
（2）科学定位教师的角色
（3）尊重幼儿的人格尊严
（4）提高教师素养，实现师幼之间的有效互动
38.【答案要点】
（1）避免无关刺激的干扰
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织活动
（3）无意注意和有意注意的交互作用
（4）合理地组织教育活动
39.【答案要点】
（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用
（2）幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活
（3）幼儿学习的内容具有时代性、丰富性
（4）适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性40.【答案要点】
（1）承认儿童童年生活的独特性。学前儿童具有巨大的发展潜力，要珍视童年生活的价值。
（2）从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性。
（3）整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展。
三、论述题
1.【参考答案】
（1）从依从性的评价发展到自己独立评价
幼儿初期，还不能进行自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价，如“妈妈说我是
个好孩子”。到了幼儿晚期，开始进行独立的评价。
（2）从对个别方面的评价发展到对多方面的评价
4岁以上的幼儿有一半以上可以进行自我评价，但主要是从个别方面或局部来评价自己；5岁左右
的幼儿则进一步；6岁的幼儿能从多方面进行评价。
（3）从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡
幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质的评价。
（4）从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价
幼儿初期往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。幼儿的自我评价具有较强的主观性，
一般都过高评价自己。随着年龄的增长，幼儿的自我评价逐渐趋向于客观。
2.【参考答案】
（1）关注幼儿学习与发展的整体性
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发
展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
（2）尊重幼儿发展的个体差异
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程
发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中
的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现
的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
（3）理解幼儿的学习方式和特点
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创
设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体
验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
（4）重视幼儿的学习品质
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分
尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和
尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视
而有害的。
3.【参考答案】（1）社会要求的提高
幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，没有严格的约束力。小学是实施义务教育的机
构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学机会、教学大纲和教材进行系统的文化知识
教育，要达到一定的质量要求。
（2）生活制度的变化
学前阶段的生活节奏是宽松的。一日生活中游戏活动时间较多，生活管理不带强制性，没有出勤要
求。教师对幼儿在生活上的照顾比较周到和细致；小学阶段的生活节奏快速、紧张，作息制度非常严格。
每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。教师对儿童在生活上的照料明显减少，生活主要靠儿
童自理。
（3）师生关系的不同
学前阶段教师与幼儿个别接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切、具体；小学阶段师生接触主
要是在课堂上，个别接触少，涉及面较窄。
（4）生活环境的完全改观
学前阶段教室的环境布置生动活泼，有许多活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手
操作、摆弄，幼儿可以自由选择游戏及进行同伴交往；小学阶段教室的环境布置相对严肃，成套的课桌
椅排列固定，教室内没有玩具，学生自由选择活动的余地较少。
（5）教育内容加深，形象化的方法减少
学前阶段的教育内容是各种各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的多种活动为主要教学形式，
幼儿在玩中学，教师指导方法比较直观、灵活、多样，没有家庭作业及考试制度；小学阶段的教育内容
是各种学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方法相对固定、单一，有一定的家庭作业
及必要的考试制度，学习成为一种必须完成的任务。
4.【参考答案】
学习的过程和目的不仅仅是记忆，更重要的是理解和运用。想象是幼儿学习活动所必不可少的，没
有想象就没有理解，也无法学习掌握知识点、解决问题。想象是幼儿理解的重要工具，所以幼儿园教师
在日常教学活动中应该从以下方面培养幼儿的想象力：
（1）丰富幼儿的表象、发展幼儿的语言表现力。教师与幼儿进行语言交流是必不可少的日常工作。
不管是教学活动、还是游戏或自由活动，教师每时每刻都和孩子进行语言交流。语言交流有利于了解幼
儿的语言表达能力、理解能力、想象能力、记忆能力和独立思考能力，有利于有针对性地对幼儿进行教
育和培养。
（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。幼儿园环境设计着重温馨和谐、健康
向上的格调，同时突出具有阅读特色，浓郁、开放的阅读环境中，让幼儿园充满阳光、洋溢智慧，让孩
子们感到阅读无处不在，使孩子们在环境的熏陶下爱上阅读.享受快乐。在班级环境的设计上，应注重教
育与审美的结合，力求美而不乱、美而不俗，力求丰富形象，尽可能情境化。
（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。游戏是幼儿活动的重要组成部分，而游戏是想象与现
实的一种特殊结合。在游戏中，幼儿扮演各种人物角色，发展情节，并用玩具或游戏材料来替代真实物
品，使他们的想象力在有趣游戏中得到了逐步发展和完善。（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。在幼儿教育中，要努力营造有利于培养幼儿
想象力的氛围，抓住发生在幼儿身边的每个能引起他们注意，让他们产生兴趣，激起他们思考的人物.
事件.情景等主题，经常性组织他们参加各种活动，让他们陶醉在充满乐趣的想象活动中，把内在的创造
冲动释放出来。比如，老师组织小磁铁活动，准备好磁铁、回形针、电池、小灯泡、导线、纸片、放大
镜等材料，让幼儿自由选择材料，一边指导孩子做各种简单的科学活动，一边启发孩子发现问题。
5.【参考答案】
（1）在身体发展中的作用
①促进儿童身体的生长发育。
②发展儿童的基本动作和技能。
③增强儿童对外界环境变化的适应能力。
④有利于儿童的身心健康。
（2）在智力发展中的作用
①游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识。
②游戏促进儿童语言的发展。
③游戏促进儿童想象力的发展。
④游戏促进儿童思维能力的发展。
⑤游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。
（3）在社会性发展中的作用
①游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力。
②游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人。
③游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力。
④游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质。
⑤游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
（4）在情感发展中的作用
①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验。
②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心。
③游戏中的审美活动发展了儿童的美感。
④游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。
6.【参考答案】
内容：
（1）帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，以走出家教观念的误区。
（2）优化家庭教育的物质环境和精神环境。
（3）鼓励和引导家长直接或间接地参与学前教育机构的活动。
策略：
（1）间接合作：个别方式的家园合作；集体方式的家园合作。
（2）直接合作：开展家长开放日活动；设立家长委员会；开展亲子活动。幼儿园应当主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，帮助家长创设良好的家
庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度。幼儿园可采取多种
形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨
询。
7.【参考答案】
（1）所谓遗忘，就是对识记过的材料不能再认和回忆，再认或回忆发生错误时，遗忘有各种情况：
能再认不能回忆，叫不完全遗忘；不能再认也不能回忆，叫完全遗忘；一时不能再认或回忆，叫临时性
遗忘；永远不能再认或回忆，叫永久性遗忘。
（2）德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究，提出了著名的“艾宾浩斯
遗忘曲线”。遗忘进程是不均衡的，即先快后慢。
（3）根据其遗忘规律，要科学地组织复习。
①及时复习；
②合理分配复习时间；
③利用记忆恢复的规律。
8.【参考答案】
生活教育理论是陶行知教育思想的理论基础，包括了教育的目的、内容和方法。其基本内容主要是
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核
心。生活教育是与生俱来的，在生活与教育的关系上生活决定教育。生活决定教育的目的和内容、教育
的方针和政策、教育的方法和手段。但陶行知又指出，教育并不是消极的适应生活，教育对于生活是有
反作用的。教育反作用于生活、选择和改造生活。“社会即学校”是生活教育论的另一个重要主张，是
强调扩大学校的教育范围，是要以生活作为学校的中心内容。反对脱离社会生活的死教育、死学校，而
不是主张取消学校。“教学做合一”是生活教育论的教学方法理论。“教学做合一”的涵义是教的方法要
根据学的方法，学的方法要根据做的方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。
陶行知的生活教育理论，不仅适应近代我国的国情，而且与当前的教育息息相通。认真学习和研究
陶行知的生活教育理论，对于推动我国当前的教育改革有着重大的现实意义。
首先，陶行知的“教学做合一”的教学方法理论对于我国当前的教育教学改革具有重要的借鉴意义。
其次，生活教育理论有助于培养创新人才。陶行知提出的“解放儿童的创造力”，深刻地阐述了创
新对国家发展的重大意义。
再次，生活教育理论对现代社区教育具有现实意义。
9.【参考答案】
（1）加强儿童入小学适应所应具备的素质培养
①培养幼儿的主动性；
②培养独立性；
③发展人际交往能力；
④培养幼儿的规则意识和任务意识；
⑤发展动作，增强体质。（2）做好儿童入学前的准备工作
①缩小与小学差异程度的工作；
②开展适应小学的教育活动；
③举行隆重的毕业典礼。
10.【答案要点】
（1）从教育目标来看，我国幼儿园教育的目的是：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的
教育，促进其身心和谐发展。”幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，
对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿
园工作规程》所提出的保育教育目标。
（2）从儿童发展规律来看，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整
合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
（3）从幼儿园教育内容来看，幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，目前幼儿园教育内容按照
幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面。各方面的内容都包含知识
技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。在实际教学过程中，幼儿实际的学习是综合的、整体
的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿
通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
如：活动目标的整合是“幼儿学习与发展整体性”实施途径的重要方式之一，同时，要“关注幼儿
学习与发展的整体性”可以通过活动目标来落实。幼儿园教学活动目标的确定要注意各领域目标之间的
整合，幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，教学活动是整合性的活动，幼儿园教学活动中有
五大领域相互渗透，其教学目标也不是孤立的，中班健康课《我们的鼻子》，其目标可以是了解鼻子的
主要功能，知道一些保护鼻子的正确方法，通过图画等方式观察，能用语言大胆表达自己的感受，并与
同伴进行交流。活动目标中有情感，有知认知和动作技能三个方面；同时有健康、艺术，语言等多个领
域的融合。
11.【答案要点】
教师在游戏中的作用体现在：
（1）儿童游戏的激发与引导
①丰富儿童的生活经验
②创设适宜的游戏环境
③提出启发性的问题
④提出合理化建议
⑤平行介入游戏，巧妙扮演角色
（2）儿童游戏的支持与推进
教师应以儿童的眼光来看待游戏，尽量满足儿童游戏的各种需要，从物质上和精神上给儿童的游戏
予以支持，推动游戏不断地向更高水平迈进。
①满足儿童的物质需求
②共同探索游戏奥秘③满足儿童充分游戏的心理需求
④关心儿童的游戏意愿
⑤关注游戏的发展进程
2.游戏环境创设的要求有：
要有充足的游戏时间，减少过渡环节
游戏场地及材料要注意安全卫生
要满足幼儿游戏的心理环境
（1）教师应建立与儿童民主、亲切、平等、和谐的关系
（2）建立互助、友爱的伙伴关系
（3）教师之间的真诚相待、友好合作，是儿童最好的榜样
12.【答案要点】
（1）思维方式的变化
从思维方式看，幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿
晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
①直觉行动思维
幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段的婴幼儿离开了实物或不对事物进行动手操作就不
能解决问题，离开了玩具就不会游戏。两岁以后的儿童，在遇到困难问题时也要依靠这种思维。
②具体形象思维
一般认为2.5～3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。三至六七岁幼儿的思维
主要就是具体形象思维。其主要特点是：
a.具体形象性。幼儿的思维主要是依赖事物的具体形象或表象以及它们之间的关系来进行的。
b.具有了进行初步抽象概括的可能性。中班幼儿能逐渐认识事物的属性，开始根据事物的本质特征
进行思维。但是，他们掌握的概念，往往只与具体的对象联系在一起，与物体的感知特点和感知具体情
景密切联系，还不能反映该类对象的一般特征。
③抽象逻辑思维
六七岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用
概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。幼儿阶
段抽象思维仅仅开始萌芽。
第一，幼儿开始获得可逆性思维。
第二，幼儿的思维开始能够去自我中心化。
第三，幼儿开始能够同时将注意集中于某一物体的几个属性，并开始认识到这些属性之间的关系。
第四，幼儿开始使用逻辑原则。
（2）思维工具的变化
4岁前的幼儿思维是非常具体的，需要依靠直观材料和动作进行；4岁后，主要依靠在头脑里的具
体形象进行。
13.【参考答案】活动是学前儿童的基本活动，把教育内容渗透在活动中能够有力地提高学前儿童记忆里的发展。在
活动中发展学前儿童记忆力可以通过以下几个方式来进行：
（1）激发幼儿的兴趣与主动性。在兴趣活动中，积极而投入的情绪状态可以有效地提高幼儿识记
的效果。兴趣是最好的老师，通过故事、游戏等方式参与到活动中，通过各种感官来帮助幼儿识记能达
到事半而功倍的效果。
（2）丰富幼儿的生活经验。孩子观察到的事物越多，所获得的知识经验就越多，孩子的记忆内容
就越丰富。因此，在生活与教学中我们要多带孩子到外面去，让他们更广泛地接触自然与社会，开阔他
们的眼界，丰富他们的生活经验，这样去理解记忆的时候自然而然的产生联系性，理解起来也更恰当。
此外，教学活动的开展和环境设置中，还可以设置一些和孩子生活息息相关的活动角，比如来超市、餐
厅、医院活动区等，丰富孩子的生活经验。
（3）培养幼儿有意记忆。随着儿童年龄的增长，有意记忆的效果大大好于无意记忆。因此，虽然
幼儿期以无意记忆为主，但是我们也应充分注意培养幼儿的有意记忆，比如无论是讲故事，还是说事情，
家长或教师都可以向幼儿提出明确的记忆要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任务。比如教师在
讲述小班语言课《老鼠的皮鞋车》中，老师会引导幼儿有意识的记忆，例如进行这样的提问：“小老鼠
是怎么把又脏又臭的皮鞋变成一量皮鞋车的呢？”既锻炼有意记忆，又锻炼语言表达能力。
（4）教授幼儿记忆策略。教给幼儿一定的记忆策略方法，进一步提高了幼儿的自信，加深对实际
内容进一步的理解。比如一些记忆口诀或者结合形象进行记忆的方法等等，让幼儿感受记忆的快乐与记
忆成功后的成就感。
14.【参考答案】
儿童的游戏不同于成人的的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。因此将游戏作为现代学前教育
的基本活动是很有意义的。
1.在身体发展中的作用：促进儿童身体的生长发育；发展儿童的基本动作和技能；增强儿童对外界
环境变化的适应能力；有利于儿童的身心健康。
2.在智力发展中的作用：游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识；游戏促进儿童
语言的发展；游戏促进儿童想象力的发展；游戏促进儿童思维能力的发展；游戏提供了儿童智力活动的
轻松愉快的心理氛围。
3.在社会性发展中的作用：游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力；游戏有
助于儿童克服自我中心化，学会理解他人；游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力；
游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质；游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志。
4.在情感发展中的作用：游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验；游戏中的自由自主发
展了儿童的成就感和自信心；游戏中的审美活动发展了儿童的美感；游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除
消极的情绪情感综上所述，现代学前教育将游戏作为基本活动是十分有必要的。
5.游戏能够促进儿童创造力的发展：游戏过程中的心理氛围是宽松自由的；促进学前儿童创造性思
维的发展；可以激发幼儿的发散思维；提高幼儿的创造性水平。
15.【参考答案】
原则：（1）科学性、思想性原则；（2）活动性原则；
（3）发展性原则；
（4）直观性原则；
（5）个别对待原则。
理解：
（1）幼儿园教育内容要有科学性和思想性，促使幼儿正确地感知客观事物和现象，帮助幼儿形成
正确的概念，形成对事物的正确态度，并结合各科教学内容有机地进行道德品质教育。
（2）根据皮亚杰的发展理论，儿童是在活动中建构他们的认知结构，发展智力和社会行为的。在
教学过程中，幼儿在他们原有发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴的交往活动，
建构他们自己的认知结构，发展其智力，体验与理解自我与他人间的相互关系和情感。
（3）发展性原则是指通过活动使幼儿得到个性的全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等
的发展。
（4）直观性教学原则是指教师运用实物、标本、模型、图片、幻灯片、投影片、录音带、录像带
以及形象化语言、表情、动作等各种直观手段，丰富幼儿的直接经验和感性知识。
（5）为了使每个幼儿都能在原有基础上得到最大限度的发展，在教学中要从每个幼儿的实际出发，
个别对待。
16.【参考答案】
（1）规则引导法
规则引导法指用规则引导幼儿的行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致，或确保幼儿
自身安全并不危及他人的一种管理方法。这是班级管理中最常使用的方法。
（2）情感沟通法
情感沟通法指通过激发和利用师生间或幼儿之间以及幼儿对环境的感情，以引发或影响幼儿
行为的方法。
（3）互动指导法
互动指导法指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。
（4）榜样激励法
榜样激励法指通过树立榜样引导幼儿学习榜样并规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。
（5）目标指引法
目标指引法指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿的行为方式的一种管理方
法。
17.【参考答案】
结构游戏：结构游戏又称建构游戏，是指利用各种结构材料或玩具（如：积木、积塑、沙石、泥、
雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作
用，被称为是“塑造工程师的游戏”。
结构游戏的指导中教师应注意：
（1）逐步投入多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。在对材料的选用上，不是选择所有的材料，而是应该进行一定的取舍和筛选，尽量选用对
幼儿发展有利的材料和道具。
（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一定的建造知识和技能，才能
独立地进行结构游戏，幼儿园各年龄班应学会对应的结构知识和技能。
（3）处理好主导和主体的关系。教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓
励、评议、示范等指导策略。教师也要尊重儿童的主体地位，做到不强迫，让幼儿有真正的自主选择权；
鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败。
（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要充分创造条件，尊重幼儿用自
己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错，给予幼儿充分发展的机会。
（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。在儿童进行
结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。
18.【答案解析】
埃里克森认为，人格的发展包括机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，经受着内外
部的一切冲突。其发展顺序分别为：
（1）婴儿期（0~18个月）主要冲突是基本的信任感对不信任感，冲突解决就会形成信任感，反之
面对新环境时就会焦虑不安。
（2）儿童早期（18个月~4岁）主要冲突时自主对羞怯怀疑，顺利解决从图就会培养成自主感，反
之则缺乏信心，行动畏首畏尾。
（3）学前期（4~6岁）主要冲突是主动对内疚，发展顺利则会培养主动感，反之便会畏惧退缩，缺
乏自我价值。
（4）学龄期（6~12岁）主要冲突时勤奋对自卑感，发展顺利则会形成勤奋感，反之缺乏生活基本
能力，充满失败感。
（5）青年期（12~20岁）主要冲突是同一性对角色混乱，顺利解决冲突就会建立同一性，反之就会
生活无目的、无方向、时而感到彷徨迷失。
（6）成年早期（20~24岁）主要冲突时亲密对孤独，顺利解决冲突会发展情亲密感，反之与社会疏
离，感到孤独寂寞。
（7）成年中期（24~50岁）主要冲突时充沛感对颓废感，顺利通过则会与他人建立一种亲密感，反
之则不会关心别人与社会，缺少生活意义。
（8）成年晚期（50岁以后）主要冲突是完善对绝望，顺利通过此冲突，则会获得完善感，相反则
会悔恨就是。
19.【答案要点】
（1）保教结合的与原则。保教结合是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身心发展的特
点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护。保教结合是幼儿园
两大方面的工作。保育员和教师的良好工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关系是实现保教合一的
前提。其次保教工作相互渗透，是在同一过程中完成的。
（2）以游戏为基本活动。游戏是幼儿园的基本活动。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效的促进幼儿的发展，让幼儿在多种多样的活动中得到发展。
（3）教育的活动性和直观性原则。幼儿园教育以活动为中介，通过各种各样的活动促进幼儿的发
展。教育活动是指借助各种各样直观的教具来帮助幼儿理解和认识周围世界。
（4）生活化和一日活动整体性原则。教育生活化将富有教育意义的生活内容纳入到课程领域中。生
活教育化是指将学前儿童日常生活中已经获得的原有经验，加以系统化、条理化，在生活中适时引导，促
进学前儿童的发展。
其次发挥一日活动整体化功能告诉我们一日活动中各种活动不可偏废，各种活动必须有机统一为一
个整体。
20.【参考答案】
（1）幼儿园一日活动的教育意义
①促进幼儿的身心健康
②有助于幼儿形成良好的生活习惯
③全面完成幼儿园教育任务的保证
（2）在实际工作中科学合理地安排一日生活
①时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个
体差异。
②教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。
教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
③尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
④建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
四、材料分析题
1.【参考答案】
《纲要》中指出幼儿园艺术领域的总目标是：
（1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。孩子对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽
然他们有丰富的想象力，但是孩子没有能力去表现，所以他们会不愿意去表现，这时我们需要慢慢激发
幼儿表现的欲望。
如果我是这位老师，我不会让她马上参加到活动中去，而是先肯定她是一个爱干净的好孩子，然后
带领她欣赏同伴的作品、欣赏老师的作品，让她在欣赏中感受色彩的美、造型的美，分享同伴成功的乐
趣，潜移默化的影响她，让她主动参与进来，并在活动中及时表扬和鼓励她，用赞许的语言肯定她，让
她获得成功的体验。另外，在以后美术活动中给予幼儿丰富的富有变化的作画的材料，幼儿觉得很好玩
很有意思，就愿意去参加。最后，在美术活动中运用多种组织形式如：游戏的形式、综合性的美术活动，
让幼儿更为投入的参与活动。
2.【参考答案】
（1）材料中的明明属于反抗型幼儿。艾斯沃斯将幼儿的依恋关系分为三种类型：安全型、回避型以及反抗型。反抗型幼儿在母亲在时对外界环境的接触是胆怯的，当母亲离开时会哭闹不止，当母亲回
来后既欢喜又生气。在材料中，当妈妈送明明来园时，明明躲在妈妈的身后，当妈妈离开时又哭闹不止；
当妈妈来接时，明明对妈妈的态度先拥抱后推开，这符合反抗型幼儿的表现。
（2）针对明明的上述问题，作为一名幼儿教师，主要从以下几方面培养幼儿良好的依恋关系：
①注意“母性敏感期”期间的母子接触。
②尽量避免父母亲与孩子的长期分离。
③父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触。
④父母亲对孩子发出的信号要及时作出反应。
3.【参考答案】
（1）这位教师的做法是不对的，忽视了幼儿的身心发展规律。她的做法是一种负面情绪的教育方
式——“以暴制暴”。“再哭爸爸就不来接你”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼杀孩子的
自尊心，还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪不正确的做法有：否定感受、打骂、恐吓、
哄骗、取消权利、贴上胆小或坏脾气的标签。正确的做法是：采取积极的教育态度，找到幼儿情绪激动
的原因，寻找情绪背后的需求和想法，及时安慰；引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”提供其
缓解情绪的物品等。
（2）帮助幼儿控制情绪的具体有效方法有：
①转移法：把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上
来。例如：材料中的老师可以对幼儿说：“让我们一起搭积木吧，搭完积木爸爸就来接你了。”
②冷却法：当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的情绪上，使幼儿尽快恢复
理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，自己刚
才的情绪表现是否合适，要求是否合理等。例如：材料中的幼儿一直在哭，老师可以采取暂时不理会的
方式，等待幼儿稳定自己的情绪。
③消退法：对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。例如，材料中的老师可以对幼儿说：“你
不要哭了，你的爸爸一定会来接你的。”
4.【参考答案】
（1）老师的做法是不恰当的。
东东并不是真正的说谎，而是学前儿童想象发展的正常表现，体现了幼儿想象的夸张性。表现为夸
大事物的某个部分或某种特征，以及想象与现实相混淆。
（2）想象与现实相混淆是指幼儿容易把想象的东西当成现实的东西；将自己的想象看作是真实的
事；把自己强烈渴望得到的东西说成是已有的东西；把自己希望发生的事情当作已经发生的事情述说。
东东正是把自己渴望得到的恐龙模型说成自己已经拥有的东西，属于正常表现。
（3）幼儿想象夸张性的原因：
①认知水平的限制；
②情绪的影响；
③想象表现能力的局限。
（4）教师应该促进幼儿想象力的发展：①丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；
②在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；
③在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；
④在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。
5.【参考答案】
（1）材料中所反映的是幼儿想象夸张性中的将现实与想象相混淆。露露听到磊磊说爸爸带他去动
物园玩，从而产生了自己也想去的想法，但实际上由于露露的妈妈生病了，露露周末并没有去幼儿园。
（2）幼儿出现想象的夸张性主要受以下几方面的影响：
①认知水平的限制
幼儿的思维发展水平决定其注意放在新颖、具体、形象、夸张、有趣的事物上。观察事物时幼儿往
往注意到事物的突出特点，即使不是事物的本质特点也无所谓。对于其他特点则很少顾及到。
②情绪的影响
幼儿的想象具有一定的逻辑和现实成分，但是又常常表现为夸张形式，其中原因之一就是情绪对幼
儿的想象产生了一定的影响。
③想象表现能力的局限
想象总是通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往往受表现能力的限制。这一点在各
种造型活动中尤为突出。
6.【参考答案】
（1）张老师和李老师的观点是不恰当的。
张老师只负责保育，李老师只负责教育，并且她们之间不相互帮助，违背了幼儿园教育保教结合的
原则。
（2）保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全
面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼儿生活上的照顾和保护。
①保育和教育是幼儿园两大方面的工作
保育员和教师良好的工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关系是实现保教合一的前提。张老师
和李老师没有形成良好的伙伴关系。
②保育和教育工作互相联系，互相渗透
幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。虽然保育
和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的。教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内
容。张老师和李老师将保育和教育进行分离是不正确的。
③保育和教育是在同一过程中实现的
保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。张
老师应该在保育的过程中随机进行针对教育，李老师应该在教育的过程中时刻关注幼儿的保育。
7.【参考答案】
（1）根据材料的描述，该名幼儿属于胆汁质气质类型。胆汁质的人直率热情，精力旺盛，好冲动，
但暴躁易怒，脾气急，热情忽高忽低，喜欢新环境带来刺激的学习。材料中小雨精力旺盛，热情直率，但是做事马马虎虎，性子急，容易发脾气，符合这一气质类型。
（2）了解孩子的气质特点，可以采取有针对性的教育措施，发扬其气质中的长处，培养良好的性
格，同时，防止不良品质的产生。
对胆汁质的孩子：培养勇于进取.豪放的品质，防止任性、粗暴。
对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾。
对黏液质的孩子：培养积极探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。
对抑郁质的孩子：培养机智.敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。
8.【参考答案】
（1）违背了环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目
标与幼儿园教育目标相一致。教师在创设环境时没有按照各年龄阶段的教育目标创设而是按照了自己的
喜好。
（2）违背了适宜性原则
①幼儿园环境创设没有与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
这家幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中，如果不看班级标识牌，根本无法判
断是小班、中班，还是大班。说明环境的创设没有按照幼儿的身心发展特点进行创设，每个年龄阶段的
幼儿的身心发展特点都是不同的，所以环境的创设不应该雷同，而是具有年龄阶段差异的环境。
②环境创设没有适应幼儿的差异。
幼儿的身心发展是具有差异性的，每个阶段的儿童身心发展是有差异的，每个幼儿不同能力的发展
程度也是具有差异的，教师应投放不同层次的材料，配合不同能力发展水平的幼儿活动。
大量高价的成品玩具、名画，雷同的环境对幼儿的发展是无意义的。
（3）违背了幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识
到幼儿园环境的教育性不仅蕴涵于环境之中，而且蕴涵于环境创设的过程中。
教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置体现了幼
儿园教师的特长和喜好，这些幼儿都没有参与其中，主要的创设者只是教师，失去了环境创设的教育意
义。
（4）违背了经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办园。
园方购买了大量高价的成品玩具，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名
画进行装饰，却要求老师把一些高档玩具收起来，不让幼儿操作，这无疑是一种浪费。
9.【参考答案】
（1）该案例体现了如下原则：
①目标的水平要符合儿童的实际。
②要根据儿童的反馈情况，及时调整目标。
③目标的内容要有机整合。（2）该案例中大班王老师没有完全照搬课程目标，而是根据本班幼儿的成长记录袋及阶段测评对
幼儿有一个初步了解后才制定了课程目标，因此这充分体现了目标的水平符合幼儿实际且根据幼儿的情
况，及时调整。又因为王老师是根据整体情况制定的教育目标，因此这也体现了教育目标内容的有机整
合性。
10.【参考答案】
（1）①告状是中班幼儿的常见现象，他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同，想要提
高自己在老师心目中的地位。瑶瑶在建构区进行游戏的时候经常跑过来告状，可能是因为想要得到老师
的关注和认同。
②另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段，他们对是非、善恶行为准则和社会
道德规范有了认识。特别是中班幼儿他们能掌握一定的行为规范，善于观察关心周围的幼儿易向老师告
状，希望老师能纠正同伴的错误行为。瑶瑶在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的，即借此向老师表明
自己已经记住老师的话了。
（2）首先，教师应了解幼儿告状行为的动机和目的，区别对待。其次，教师还可以在日常生活中
组织各种不同形式的活动，培养幼儿独立处事的能力和良好的品质，减少幼儿的告状行为。最后，培养
幼儿的独立性，减少告状行为。
11.【参考答案】
该名教师对阳阳活动的干预不合适。
（1）阳阳的游戏方式是角色游戏。即用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的游戏情节构
思。幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征性思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号
象征意义。
（2）教师以现实教师的角色身份进行干预，以成人的想法忽视了幼儿思维的特点，对阳阳所选择
的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿
的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节。
12.【参考答案】
（1）激发兴趣与主动性。
在兴趣活动中，积极而投入的情绪状态可以有效地提高幼儿识记的效果。而游戏是幼儿的主要活动
与学习形式。因此，我们应以游戏为主，用生动活泼的操作性活动来开展教育，同时尽量调动幼儿的各
种感官参加。对幼儿来说，能充分激发兴趣与主动性的游戏活动能很好地培养他们的记忆力。
（2）丰富生活经验。
孩子观察到的事物越多，所获得的知识经验就越多，孩子的记忆内容就越丰富。同时，大量实验证
明丰富的知识经验可以为幼儿意义识记的发展提供良好的基础。因为只有理解了的内容，才能真正地被
牢记。
（3）培养有意记忆。
不论是经验还是实验都充分证明了随着儿童年龄的增长，有意记忆的效果必将大大好于无意记忆。
因此，虽然幼儿期以无意记忆为主，但是我们也应充分注意培养幼儿的有意记忆。
（4）教授记忆策略。复述是信息进入长时记忆系统的必经之路，并可以有效地提高记忆效果。对信息进行有效的组织是
提高记忆效果的重要策略。
13.【参考答案】
（1）《幼儿园教育纲要（试行）》中艺术领域的目标为：
①能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
②喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
（2）林老师引导和支持幼儿开展艺术活动的有效措施有：
①和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。林老师带幼儿去户外玩耍，并对
观察到的蝴蝶与幼儿一起讨论和交流对美的感受。
②和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。林老师启发幼儿观察蝴蝶，包括蝴蝶的色彩、
形态等，引导幼儿用自己的语言描述它们美的方面。另外，林老师鼓励幼儿和家长收集蝴蝶的照片和标
本，并和大家一起欣赏，发现蝴蝶的美。
③创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。林老师在语言区讲述《三只蝴蝶》的故事，在美工区
画蝴蝶的头饰等。
④创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。林老师和孩子们一起玩《花儿和蝴蝶》的音
乐游戏，并结合幼儿的兴趣，鼓励幼儿在美工区自己做头饰表演《三只蝴蝶》的故事。
14.【参考答案】
（1）幼儿参与的原则
环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识
到幼儿园环境的教育性不仅蕴涵于环境之中，而且蕴涵于环境创设的过程中。材料中小田老师主动与幼
儿商议，根据幼儿的兴趣决定主题，并且在制作汽车模型时请幼儿为其上色，这些表现都是让幼儿参与
到环境创设的过程当中，体现了幼儿园参与的原则。
（2）经济性原则
经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，因地制宜办园。材料中小田老师请幼
儿从家中带一些不玩的小汽车，并且自制汽车模型，体现了经济性原则。
（3）安全性原则
保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保教并重”原则的必要措施。小田老师用
普通白纸以及卡纸制作汽车模型，对幼儿的身体不会产生影响，保障了幼儿的安全，故体现了安全性原
则。
15.【参考答案】
（1）针对上述案例，小伟小朋友主要是入睡困难问题，材料中的老师做法不恰当。
学前儿童期正是生长发育的重要时期，保证儿童的充足睡眠，对他们的身体、大脑的发育有着重要
的作用。但是由于幼儿的年龄特点，未建立良好的生活常规，因此需要根据幼儿的需要建立科学的生活
常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。
（2）如果我是小伟的老师，我会从以下三个方面着手改善小伟的睡眠习惯：①为幼儿创设一个舒适、安静的睡眠环境。保证儿童寝室空气流通，温度、亮度适宜，午睡前可播
放优美的背景音乐，以便使小伟安静入睡；
②重视睡眠的护理工作。在儿童午睡前，检查床铺上有无影响儿童睡眠的杂物，避免因被子损坏，
出现线头，而造成小伟拉棉线的现象出现；
③细心照顾个别儿童。对于精力充沛的小伟，可以允许他们减少睡眠的时间，但注意不要让小伟影
响其他儿童。
16.【参考答案】
（1）材料中的王老师属于严厉型的师幼关系。严厉型教师在师生交往中，缺少对幼儿的情感支持，
通常比较冷漠，而批评和惩罚较多。在材料中，当亮亮违反课堂秩序时王老师对亮亮进行了批评，并且
还要求亮亮到教室外罚站，这符合严厉型教师的表现。
（2）针对王老师的表现，需要从以下几方面构建良好的师幼关系：
①树立新型的教育观念；
②科学定位教师的角色；
③尊重幼儿的人格尊严；
④提高教师素养，实现师幼之间的有效互动。
17.【参考答案】
不赞成。因为华生的观点是人的发展完全由外界环境决定的，他否认遗传的作用，认为环境和教育
是行为发展的唯一条件，显然是非常片面的。在我们成长的过程中，并不像“环境决定论”把儿童心理
的发展归结为环境教育机械作用的结果，也不像“遗传决定论”认为儿童心理发展是受先天不变的遗传
所决定的，认为儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西
的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。影响学前儿童心理发展的客观因素包含
了生物因素和社会因素两部分，社会因素和生物因素相互制约。
18.【参考答案】
（1）刘老师和孩子们做的游戏属于结构游戏。结构游戏又称建构游戏，是指利用各种结构材料或
玩具（如：积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能
训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为是“塑造工程师的游戏”。
（2）教师通过观察幼儿游戏的方法，对幼儿游戏进行适当的引导；教师通过游戏的语言、行为进
行儿童游戏指导，采取了平行游戏（刘老师通过自己搭积木对游戏施加影响），吸引幼儿注意后加以引
导，推动游戏正常进行。
（3）案例中刘老师与学生的关系融洽
在幼儿园的教育活动中，教师始终要尊重幼儿，以民主、平等、充满爱心的态度，对每个幼儿认真
地进行教育和指导。不管什么活动，无论其形式多么新颖，内容多么丰富，教师的教法多么艺术，只要
没有以教师与幼儿之间正确、良好的关系为基础，就不能算是好的活动。
19.【答案要点】
注意分散指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象。
（1）幼儿注意分散的原因①过多的无关刺激。幼儿仍然以无意注意为主，很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，
从而干扰他们正在进行的活动。
②疲劳。幼儿的神经系统尚处于生长发育中，某些机能还未充分发展，如果长时间处于紧张状态或
从事单调、枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制”，刚开始幼儿会表现出精神状态差、打哈欠，
继而就会出现注意力不集中。
③缺乏兴趣。兴趣、成就感及他人的关注等是构成幼儿参与活动的动机的重要因素。
④教学活动组织不合理。教学过程中幼儿缺少实际操作的机会，教学过程的组织呆板缺少变化，教
师对活动要求不明确，活动内容的选择过难或过易等，都会导致幼儿出现注意分散的现象。
（2）教师在活动组织过程中，为避免幼儿注意分散教师可以：
①避免无关刺激的干扰
②根据幼儿的兴趣和需要组织活动。活动内容应尽可能贴近幼儿的生活，要选择他们关注和感兴趣
的事物。应尽量以游戏化的方式组织各种教学活动，使幼儿积极、主动地参与活动。
③无意注意和有意注意的交互并用。有意注意需要一定的意志努力，很容易引起疲劳，无意注意容
易引发但又不持久。
④合理地组织教育活动。教师作为教育活动的组织者和引导者，对防止幼儿注意分散具有重要的影
响。
20.【答案要点】本案例中，幼儿教师没有理解游戏的特点，按照自己的想法组织了这次教学游戏。
在这过程中，游戏死板、被动，没有引起幼儿对游戏的兴趣。幼儿游戏的特征包括：
(1)游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不是由成人
控制。
(2)游戏无强制性的外在目的。幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身，是为了好玩而游戏，除此之外，
别无其他目的。
(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验。由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了
为达到目标而产生的紧张和心理的压力，幼儿在游戏中容易取得成功。
(4)游戏活动是在假想的情景中发展的。与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，
用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。
教师指导幼儿游戏时要做到：
(1)尊重幼儿游戏的自主性。幼儿是独立的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。尊重幼儿游戏的氛
围和游戏中的想象、探索、表现、创造。本案例中，老师报班分配游戏角色，没有尊重幼儿游戏的自主
性。
(2)以间接指导为主。丰富幼儿的生活经验，幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游
戏的基础和源泉。观察并合理参与幼儿游戏，教师对幼儿的观察不仅是为幼儿创设游戏环境、进行游戏
准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。本案例中，教师直接指定某几个幼儿
扮演，表演之前没有为幼儿提供可使用的材料，开展游戏不顺利，扼杀了幼儿参与游戏的积极性。
21.【答案要点】
（1）材料中教师的做法不恰当，压抑了幼儿的创造想象的发展。（2）自主性的形成是时代发展对人的需要，也是幼儿自身发展的需求。《纲要》中强调游戏是幼儿
的基本活动，游戏的持续和更新在于幼儿的自主性。实践证明幼儿在自由、自主的游戏和探索活动中，
学习得最积极，表现得最有创造性。所以美工区活动的内容、方式要根据幼儿自身内在需求展开，教师
不强加干预和控制，在活动中要尽可能多地为幼儿提供选择和创造的机会。
（3）幼儿期是培养人创造想象的黄金时期，是创造性思维的前提。创造性思维是指在创造性活动
中所特有的思维过程，是一种求新、求异、设法打破条条框框的束缚而使问题得以解决的能力。这种能
力的培养，是建立在幼儿充分的独立性和自主性基础上的。美工区域活动为幼儿提供了大胆探索与实践
的空间，通过提供幼儿可操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发
展。
（4）培养幼儿的想象力：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，
创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿
的想象力
总之，教师需要深思熟虑、自我反思，通过不同的方法培养幼儿想象力、创造力、动手探索能力的
发展。
22.【答案要点】
1.该案例体现了如下原则：
（1）目标的水平要符合儿童的实际；
（2）要根据儿童的反馈情况，及时调整目标；
（3）目标的内容要有机整合；
2.该案例中大班王老师没有完全照搬课程目标，而是根据本班幼儿的成长记录袋及阶段测评对幼儿
有一个初级了解后才制定了课程目标，因此这充分体现了目标的水平符合幼儿实际且根据幼儿的情况，
及时调整。又因为王老师是根据整体情况制定的教育目标，因此这也体现了教育目标内容的有机整合性。
23.【参考答案】
造成口吃的原因很多，包括精神过度紧张、着急，导致发音器官肌肉痉挛，使发出的音律受阻，其
中是造成口吃的主要因素是精神紧张。
针对以上现象，应对症下药，矫正口吃的重要原则性方法是解除紧张。
第一，以表扬、鼓励为主，帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极，答案总是和别人不一样，
要利用这点，多给他机会，对他的回答加以肯定，引导别的孩子发现他的优点，时间一长，其他孩子就
流露出佩服他的感觉；
第二，每当完成一项作品，让佳兴展览及讲解自己的作品，为他创造一切表现的机会。每当和佳兴
交流时，叮嘱他不要太用力，要放低音量，慢慢说，当说一句话的第一个字时，要进行诱导，也就是缓
慢地、轻轻的诱导着发出音，并逐渐变响，然后过渡到第二个字；
第三，在日常生活中，常教育其他孩子，要多帮助他，多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲
笑或模仿。除此之外，要进行家园配合，佳兴父母在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境，消除他
的思想负担，当孩子有口吃时，不要训斥，引导孩子讲话时放慢速度，多给孩子安慰和鼓励，要减少孩
子口吃行为的有意注意。24.【参考答案】
这位家长的的说法是不正确的。对于做好幼小衔接的工作，幼儿园应该加强儿童入小学适应所应具
备的素质培养并做好入学前的准备工作：
（1）培养幼儿的主动性
培养主动性就是在幼儿园教育中培养幼儿的自信心，对周围事物的人和事物的积极态度，激发幼儿
对活动的参与欲望和兴趣，并使他们尽量获得成功的体验。材料中孩子在遇到学习困难和交朋友困难的
时候，只是去回家找妈妈抱怨，他没有主动找老师和同学去沟通，是因为缺乏自信，所以幼儿园阶段需
要培养孩子的主动性。
（2）培养独立性
幼儿的独立性、生活自理能力对入学后的适应关系很大，培养幼儿独立生活的能力有利于幼儿更好
适应今后的小学生活。材料中的孩子学习成绩差，感觉学习困难，和幼儿的独立性、生活自理能力有关。
（3）发展人际交往能力
幼儿人际交往能力的重要性主要表现在入学后对新的人际环境的适应上。材料中的孩子因为感觉自
己不受同学欢迎而难过，对小学这个新环境不适应，遇到学习困难也不会找老师帮忙，所以在幼儿园阶
段需要发展人际交往能力。
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识
幼儿园在生活制度、作业纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短适
应小学规则时间。材料中的孩子对于小学的学习生活感觉到不自由，觉得上课太累了，所以在小学阶段
需要养成守规则的习惯。
（5）发展动作，增强体质
入小学后，儿童脑力活动增多，书写任务较多，学习压力增大，儿童应具有健康的身体，强壮的体
魄。材料中的孩子感到一天到晚坐在教室太累了，学习压力大，脑力活动多，因此儿童应该锻炼身体，
增强体魄
（6）缩小与小学差异程度的工作
首先，调整每日的作息时间；其次，改变活动时环境的布置。
（7）开展适应小学的教育活动
首先，开展培养进入小学适应性方面的教育；其次，带领儿童参观小学，开展联谊活动。
（8）举行隆重的毕业典礼
家长应该及时和幼儿园沟通合作，在做好幼小衔接的工作：
（1）与幼儿园合作激发孩子对小学的向往之情
老师应指导家长细心观察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热血来迎接他们的新生活。材料
中的孩子对于小学的学习感到苦不堪言，甚至抱怨，所以家长要配合好幼儿园激发孩子的对小学的热情。
（2）家长配合幼儿园适当改变孩子的作息制度
幼儿园和小学在作息时间上存在很大的差异吃，幼儿园应该和家庭相互沟通，在作息时间上作出适
当调整，可以规定幼儿园来园的时间，养成良好的生活规律，渐渐减少睡眠时间，以适应小学生活。
（3）家长配合幼儿园培养幼儿的任务意识和规则意识在幼儿园入园初期，我们就有意识的在区域活动中培养幼儿的任务意识和规则意识，幼儿可自选的
方式安排自己的生活，做活动的主人，了解活动与规则的关系，另外我们在设立学习内容从幼儿感兴趣
的生活开始，渐渐延长活动时间，使幼儿注意的坚持性不断提高以适应小学的生活，在这个过程中需要
在家庭中予以配合。
（4）家长配合幼儿园帮助家长养成良好的学习习惯
幼儿学习生活有一半的时间是在家庭中度过的，尤其在亲人的关心，爱护、指导、鼓励、教育和共
同活动影响下得到发展。为了巩固幼儿良好的学习习惯，我们指导家长在家庭教育中还可以开展相应活
动帮助幼儿养成良好的学习习惯。
25.【参考答案】
（1）游戏是幼儿主动的自愿的活动。自主性是游戏的最本质的属性。材料中很多幼儿都自愿参加
表演游戏，但是张老师没有主动选择举手的幼儿，而是选择了他认为表现“优秀”和“不优秀”的幼儿，
忽视了幼儿的自主性。
（2）游戏伴随着愉悦的情绪。幼儿在游戏中并没有自己发挥而是张老师一直规定着他们的语言和
动作，幼儿并没有体会到游戏的愉悦的情绪。在过程中一直被压抑着，没有发挥幼儿的想象力与创造性。
（3）儿童重视的是游戏的过程，而非游戏的结果，无强制性的外在目的。张老师非常注重表演游
戏的外在形式，只关注幼儿的外在表现，纠正他们的语言、动作，而不是关注幼儿自身的游戏过程。
因此，这个游戏不能算上真正意义上的游戏。
五、活动设计题
1.【参考设计】
大班主题活动教案《我喜欢》
一、设计意图
每个孩子都有自己喜欢的事物，大班幼儿爱学、好学，对于新奇有趣的事物充满着好奇心，喜欢探
索是幼儿的天性，生活中的事物，从游戏到颜色，从食物到玩具，在其中我们会发现每个孩子独有的个
性，引导孩子去充分的探索，表达这份喜爱，会使他们更加的快乐，在游戏中寻找自己的乐趣，增加生
活常识。
二、教育目标
1.知道蔬菜、水果有营养，初步养成良好的进餐习惯。
2.学会玩具的分享，养成良好的美德。
3.能听懂成人的指令，按指令做事。
4.喜欢手工游戏，并具有粘贴、撕纸等技能。
三、环境创设
1.我喜欢的主题活动开展过程中，要事先准备所需要的各个材料，师幼共同讨论所喜欢的事物，增
加幼儿对活动的期望，使孩子们在活动的过程中不断地增长经验，养成良好的习惯。
2.幼儿将自己喜欢的玩具带到幼儿园，幼儿之间一起分享各自的玩具。
四、教育活动设计
活动一：我喜欢小小月亮船（儿歌）1.活动准备：香蕉若干
2.活动过程
幼儿每人一根香蕉，摸一摸，闻一闻，教师朗读儿歌。
教师和幼儿一起做动作，摸香蕉，拿起香蕉晃一晃做小船的动作，边做动作边唱儿歌。
大家一起吃香蕉
3.活动建议：活动安排在午点前进行。
附儿歌：
月亮船
香蕉香蕉甜甜
香蕉香蕉弯弯
摇一摇，晃一晃
多像一只月亮船
活动二：我喜欢把朋友送回家
1.活动准备
幼儿事先将玩具带到幼儿园。
有意识的带领幼儿参观玩具柜，引导幼儿关注自己喜欢的玩具。
2.活动过程
幼儿从玩具柜拿出自己喜欢的玩具，并自己自由玩一会。
幼儿拿着玩具听到信号（歌曲）后把玩具放回原处，并说“我把某某送回家”。
3.活动建议
活动的持续周期应该比较长。
为幼儿提供的玩具要做到体积大、色彩鲜艳。
活动三：我喜欢走走跳跳
1.活动准备：用彩色纸做成的平行线
2.活动过程
（1）教师示范走小路动作，走在两条彩带中间，两臂侧举，眼睛向前。
（2）幼儿练习走小路。
（3）根据幼儿练习情况，适当调窄小路，增加练习难度。
（4）幼儿自己制作小路并参与游戏。
3.活动建议：增加游戏趣味性，自编游戏角色、情节，可以采用角色扮演法，吸引幼儿注意。
2.【参考设计】
大班主题活动《有用的工具》
活动一：大班科学活动《有用的工具》
一、活动目标
1.情感目标：对自己生活中常见的工具如订书机、勺子、镊子产生兴趣，愿意动手操作解决问题。2.技能目标：主动尝试用工具解决具体问题，并与同伴交流分享自己的操作结果。
3.认知目标：感知日常生活中常见工具的特征，知道这些工具的具体作用。
二、活动重难点
1.活动重点：主动探索用工具解决具体问题，对自己生活中常见的工具产生兴趣。
2.活动难点：愿意自己动手操作工具进行探究，并大胆与同伴交流分享自己的探究结果。
三、活动准备
1.物质准备：散装的画纸、订书机、镊子和勺子若干、足够量的小米、足够量的棉花球。
2.经验准备：幼儿在生活中已经见过镊子、勺子等简单工具。
四、活动过程
（一）导入部分
问题情境导入，引发兴趣
教师创设小熊搬家的问题情境，请幼儿想办法选择合适的工具帮助小熊收拾东西，以此引出本次活
动的线索——有用的工具，以激发幼儿参与本次探究活动的兴趣。
师：小熊的家里太乱了，东西散落一地，请大家帮帮它选择合适的方法把东西分一分，收一收。
（二）基本部分
1.感知工具特征，讨论猜想解决方法
（1）教师出示散装的画纸，小米、订书机、镊子和勺子、小米粒和棉花球的混装盒，请幼儿观察。
师：小熊的家里有很多散乱的画纸、小米粒和棉花球也混在了一起，你们看一看该怎么办？
（2）教师出示订书机、镊子和勺子，引导幼儿根据自己的生活经验，讨论交流并猜想如何使用这
些工具帮助小熊收拾家里。
2.动手操作，掌握工具的具体用途
（1）分发材料，幼儿动手尝试操作
教师给幼儿分发实验操作材料，引导幼儿自己先尝试动手操作把散装的画纸、混合的小米粒和棉花
球整理好，教师巡回指导。
（2）总结操作结果，教师演示并具体讲解工具的用途
教师小结：订书机可以把散落的纸、画装订在一起；镊子可以夹比较软的物品，能够把棉花球夹住；
勺子可以用来盛一些比较细小的物品，比如小米粒。
3.工具大舞台，巩固对工具的认识
教师引导幼儿讨论交流，鼓励幼儿大胆表达自己对于更多工具的认识，创设“工具大舞台”的活动
环节，请幼儿在集体面前讲述自己对于生活中其他工具的了解，扩大对有用工具的认识。
（三）活动结束
教师对本次科学探索活动中幼儿的具体探索表现进行总结，并鼓励幼儿在生活中继续观察体验，发
现更多有用的工具。
师：工具在我们的生活中无处不在，它们能够给我们的工作带来很多很多的便利。在生活中，如果
小朋友们能够认真观察，你会发现工具在我们生活中无处不在。
五、活动延伸请幼儿回家后与父母一起寻找家里的工具，探究工具的具体使用方法。
活动二：大班探究活动《车轮轱辘辘》
一、活动目标
1.在观察交流中感受轮子大小、花纹、数量等方面的多样性,体验轮子给我们生活带来的方便。
2.喜欢玩各种轮子玩具，自主探索轮子在不同材料、不同场地中滚动的现象。
3.在区域活动中能运用轮子开展丰富多样的活动。
二、活动准备
1.大小不同的车轮子若干；
2.图片：滑板车、超市购物车、钢琴、行李车、推拉门、食堂送饭推车、飞机等。
三、活动过程
（一）开始部分—晨间活动：车轮乐翻天
通过创造性地玩有轮子的体育器械,发展手臂和腿部的协调性、平衡性,体验玩轮子玩具带来的快乐。
（二）探索活动：轮子的秘密
1.室内交流：各种各样的轮子。
师：小朋友，今天我们带来了许多轮子玩具,谁来向大家介绍一下你带来的玩具有几个轮子，它们是
什么样的?
小结：我们看到的这些轮子都是圆圆的，它们大小不同、花纹不同,不同的玩具上轮子的数量也不一
样。其实在我们生活中还有许多物品上也藏着轮子呢，我们一起来看看吧。(观察图片：滑板车、超市
购物车、钢琴、行李车、推拉门、食堂送饭推车、飞机等
2.室外探索：轮子快快跑!
（场景：草坪、小山坡、马赛克地砖、平滑的大理石）
师：你们喜欢轮子吗?让我们带着轮子玩具在草坪上、操场上、山坡上玩一玩吧!
（三）区域活动：轮子变变变
在区域中，我创设了各种以轮子为素材的游戏环境：创意美工坊——轮胎滚一滚、轮子秀一秀、轮
胎画一画；科学探索区——吹一吹看一看、斜坡滚动实验；宝贝书屋——轮子的故事；建构区——装轮
小能手等，幼儿对轮子的兴趣向多领域延伸和拓展。
活动三：大班手工活动《好玩的橡皮泥》
一、活动目标
1.学会用橡皮泥制作简单的桃花；
2.通过小组合作大方法制作桃花，培养幼儿的合作意识；
3.锻炼幼儿手指小肌肉群的发展，培养幼儿的动手操作能力。
二、活动准备
橡皮泥制作好的桃花、橡皮泥（红、黄、绿）、小树杆、剪刀。
三、活动过程
（一）谈话导入
师：春天到了，各种各样的花道开了，小朋友们，你最喜欢什么花？（幼儿自由讨论） 老师带来了老师最喜欢的花，大家来看看是什么花？（教师出示橡皮泥做好的花，引起幼儿的兴趣）
（二）发展阶段（桃花朵朵开）
1.教师请小朋友们欣赏歌曲《桃花朵朵开》，观看桃花图片。
2.教师演示制作桃花的过程。
（三）实践阶段
1.小朋友们自由分组制作，一人做花瓣，一人做花杆，一人做叶子，教师巡回指导。
2.小朋友们自由创作，制作不同形态的桃花。
3.教师巡回指导，并进行个别指导，发现好的作品及时表扬。
（四）作品评价
1.小组自评：每位幼儿自己介绍自己的作品，小组推选最优秀的作品。
2.班级评选：教师积极肯定幼儿的长处，指出不足之处，相互学习。
四、活动延伸
鼓励在家长的帮助下幼儿制作不同材质的桃花。
3.【参考设计】
大班美术活动：《森林里的小动物》
一、活动目标
1.认知目标：了解森林里小动物的外貌特点。
2.技能目标：掌握多种小动物的简单画法。
3.情感目标：形成热爱小动物并保护环境的良好情感。
二、活动重难点
1.活动重点：认识森林中的小动物。
2.活动难点：通过认识森林中的小动物，懂得保护森林爱护环境的重要性。
三、活动准备
1.物质准备：图片、白纸、彩笔、动画片。
2.经验准备：知道森林中小动物的样子以及叫声等特点。
四、活动过程
（一）开始部分——歌曲导入，引出活动
开场白：（小朋友们大家好，看见你们可真高兴，今天呀老师要带领你们做一个快乐的小律动，好，
全体起立小板凳推推里，伸出我们的小小手变成小兔子，对了，你们最爱的《走路歌》走起！）
师：《走路歌》
小兔走路蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路摇啊摇啊摇；
小乌龟走路慢吞吞，小花猫走路静悄悄；
师：“小朋友们，我们的小律动做完了，你们刚刚都模仿了哪些小动物走路啊？”
“我听到了小朋友说有小鸭子，小乌龟”。还有呢？“小花猫和小兔子”
师：“那老师还想问，除了这几个小动物之外，你们还知道哪些小动物啊？”
幼：“大老虎”“长颈鹿”“斑马”师：“你们都在哪里见过这些小动物啊？”
幼：“动物园、大森林、动画片里……”
师：“为了奖励我班的宝贝儿们都愿意说出自己想法，今天啊老师就带你们去一个神秘的地方——
森林王国，那里有很多动物宝宝，都在等你们呢！”
（二）基本部分——活动展开
1.教师出示大森林图片，幼儿整体感知动物的形象
师：“小朋友们，我们来到了哪啊？可是动物宝宝们都哪里去了？原来她们给我们出了一个小难题，
我们只要猜出它的样子，它们才能出来和我们玩。
幼：“猴子、大老虎、长颈鹿、大象”。
师：“小朋友们做的都太像了，动物宝宝们都迫不及待地跳了出来”。
师：“你们都看到了谁呀，它们都长什么样啊？我找小朋友来说，让其他小朋友来猜猜看”。
2.教师结合情境，示范画出森林中的小动物的主题画
情景填充：昨天老师做了一个关于大森林的梦，在梦中我迷路了，哪里也找不到了，走着走着我看
到了一只长颈鹿，椭圆形的头，上面还有两个小犄角，两片叶子一样的耳朵，它的脖子长长的，身子圆
圆的，而且还有斑纹。她和老师说她在等树上掉下来的叶子给它填饱肚子。在远处我还看见了一直小狮
子，圆圆的脸上还有小胡须，它的头发特别时尚就像春天的花朵一样，它迈着大大的步伐，从远处跑来。
她说她要和我们这里的小花小草一起玩。就在这时候太阳公公也出来了，我们的大森林里面一下子变得
特别的温暖。
师：“小朋友们，这就是老师梦中的森林王国，那你们心里的森林王国是什么样子的呢？下面我们
就开始梦中之旅吧。”
3.幼儿作画，教师交代作画要求，并进行巡回指导
师：“现在老师给你们每个人分发我们的绘画材料，那在我们画画之前应该注意些什么呢？谁来说
一说？”
幼：“我们的笔宝宝不能死劲搓我们的笔宝宝，她会疼的，画画的时候只能在自己的本子上画，不
能画到其他小朋友的本子上。”
师：“那现在小朋友就开始作画吧，巡回指导。（丽丽小朋友的大象耳朵画的特别漂亮，可是鼻子哪
里去了，不会画老师教你；明明小朋友的老虎画的可真威猛啊，还穿了一件王子的衣服，非常有想法）”
（三）结束部分——评价作品
师：“小朋友们的森林王国都画完了，现在大家闭上眼睛，老师要给你们变魔术，淅沥沥哗啦啦，
老师的小手变魔法，变出美丽的图片来。看都是你们的漂亮的画”。
师：“老师想问，你们最喜欢哪一幅画……最喜欢哪一幅？为什么呀？”
师：“哪个小朋友认为自己画的是最漂亮的？为什么呀？”
五、活动延伸
小朋友，你们的画中的动物宝宝都特别的可爱，教师在表演区给你们准备了小动物的头饰，我们来
进行森林舞会的表演吧。
4.【参考设计】中班语言领域《伞》
一、活动目标
1.认知目标：了解儿歌内容，知道儿歌中喜鹊、青蛙、蚂蚁都有自己的伞。
2.技能目标：能够复述和仿编，提高语言表达能力。
3.情感目标：愿意参加语言活动，体验生活中伞的重要性。
二、活动重点和难点
1.活动重点：能够复述和仿编，提高语言表达能力。
2.活动难点：愿意参加语言活动，体验生活中伞的重要性。
三、活动准备
物质准备：儿歌中情节图片2张，小动物头饰各一个。
经验准备：幼儿生活中见过的伞。
四、活动过程
（一）导入部分
手指谣——小雨伞
师：刚才老做的是什么手指谣？
（二）展开部分
1.教师整体朗诵，幼儿整体感知
是：老师刚刚朗诵的是什么？诗歌中都有哪些小动物？他们都有什么伞？
2.教师出示图片，幼儿朗诵儿歌
（1）出示第一张图片
师：“在图片中，我们看到了什么呀？”（大杨树）
师：“大杨树是谁的伞呢？”“谁能完整地说一遍这一句？”。表扬小朋友，小河流水哗啦啦，奖励
你们顶呱呱。
（2）出示第二张图片
师：“在水塘里面绿绿的是什么呀”（大荷叶）
师：“那大荷叶又是谁的伞呢？”
师：“找一个坐的最端的小朋友来给我们大家说一下这一句”。表扬小朋友，小河流水哗啦啦，奖励
你们顶呱呱。
（3）跟念
教师完整朗诵儿歌，幼儿完整跟读。
3.教师创设环境，幼儿大胆仿编
刚刚老师听到小朋友说下雨了，还有好多小动物没有伞，这样会被淋感冒的。那现在就让我们使用
儿歌法力帮助你们喜欢的小动物也拥有一把伞吧！
“山坡上的大山洞，是小老虎的伞，草地上的大花朵，是小虫子的伞。”
总结：假如生活总没有伞怎么办？就会挨浇，感冒生病，所以伞在我们的生活中很重要，要爱护我
们的小雨伞。当其他小朋友没有伞的时候我们也要和他打一把伞。五、活动延伸
小朋友们老师在美工区里面已经准备好了彩色笔和白纸，让我们画出你最喜欢的雨伞吧。
小朋友们，好，搭上老师的小火车走喽，你看山的那边开来小火车，呜~呜~，走喽。
5.【参考设计】
大班身心保健活动《保护眼睛》
一、活动目标
1.情感目标：养成正确的用眼习惯，形成保护眼睛的意识。
2.技能目标：学会保护眼睛的简单常识和方法，会做眼保健操。
3.认知目标：了解眼睛的功能，知道眼睛对人生活的重要。
二、活动重难点
1.活动重点：了解眼睛的功能及作用，学会保护眼睛的简单常识和方法。
2.活动难点：学会眼保健操，养成正确的用眼习惯。
三、活动准备
1.物质准备：眼睛模型、挂图《眼睛生病了》、图片《不完整的五官》、《这些行为对不对》等。
2.经验准备：幼儿已经了解知道眼睛的作用。
四、活动过程
（一）导入部分
猜谜语导入活动，激发幼儿参与活动的兴趣
教师提出关于眼睛的谜语，引导并鼓励幼儿根据自己生活经验猜测谜语，激发幼儿参与活动的兴趣。
谜语：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
（二）展开部分
1.了解眼睛的结构和作用。
①教师出示“眼睛模型”，引导幼儿观察眼睛构造。
提问：眼睛上都有什么呢？长得什么样子？
②出示图片：不完整的五官头像进行添画，并介绍眼睛的作用
教师小结：眉毛、睫毛可以让人们变得更加漂亮，能挡住风沙、尘土等进入眼睛；上下眼睑可以给
我们的眼睛盖上小被子，还能滋润我们的眼球表面；眼球能够让大家看到东西。
2.讨论并掌握保护眼睛的方法
（1）出示图片，引导幼儿观察图片中小朋友对眼睛的做法，通过观察图片中小朋友的行为，讨论
他们做法的正确与否，并说明原因。
（2）师幼共同讨论，总结保护视力的方法
①看电视时，距离不要太近，时间不要过长
②看书姿势要规范，不躺着、仰着看书
③不在强光下看书、绘画
④多吃胡萝卜等对视力有好处的蔬菜
⑤眼睛生病了要及时就医3.教师示范“眼保健操”
（1）教师亲身示范“眼保健操”的方法，指导幼儿找准相应的穴位。
（2）请个别幼儿进行表演示范。
（三）结束部分
蒙眼小游戏，提升保护眼睛的意识
请幼儿分别睁眼、闭眼写出自己的名字，并交流写字时的感受，从而感受眼睛重要性，提升保护眼
睛的意识。
五、活动延伸
请幼儿回家跟自己的父母一起继续探索保护眼睛的方法。
6.【参考设计】
大班科学活动《方便的交通工具》
一、活动目标
1.情感目标：体验创造自己喜欢的交通工具带来的乐趣，萌发初步的环保意识。
2.技能目标：能够自己动手操作设计自己喜欢的交通工具，在不同的情况下选择恰当的交通工具。
3.认知目标：知道生活中常见的交通工具的类型以及它们各自的特点。
二、活动重难点
1.活动重点：了解生活中常见的交通工具的类型以及它们的特点，体验科学探究带来的乐趣。
2.活动难点：萌发初步的环保意识，尝试自己动手操作设计自己喜欢的交通工具。
三、活动准备
1.物质准备：邀请卡。
2.经验准备：幼儿具有基本的出行的经历，初步了解日常生活中的常见交通工具。
四、活动过程
（一）导入部分
情境创设导入，激发幼儿的兴趣。
教师创设博览会的情境，带领幼儿共同参加博览会。
师：今天我收到了一张欢乐谷组委会的邀请卡，请我们去一个很远的地方参加博览会。可是参加这
个博览会有个要求，要求我们小朋友们闯关回答问题，你们有信心吗？
（二）基本部分
1.听说游戏，初步了解交通工具特点。
教师播放飞机、火车、小汽车、自行车等交通工具的声音，让幼儿猜交通工具的名称以及他们的特
点。
师：刚刚我们都听到了哪些声音？你们猜猜这些分别是哪些交通工具发出的声音呢？
2.出示图片，引导幼儿认识各种交通工具及其特征。
（1）教师出示自行车图片，引导幼儿思考自行车的车轮个数，如何使自行车行驶。
小结：自行车有两个轮子，一个坐凳，两个脚踏板还有一个铃铛以及前面的篮子。我们要通过自己
的脚踩踏板自行车才能往前进。（2）出示汽车图片，引导幼儿了解汽车的特征和使用方式。
师：我们很多小朋友家里就有汽车，汽车是什么样子的？怎样才能让汽车行驶呢？你喜欢坐汽车
吗？为什么喜欢？
小结：汽车有四个轮子，颜色也很多，开的很快，汽车也是需要加油才能开。
（3）出示火车图片，引导幼儿认识到火车有很多的轮子，由火车头和一节节的车厢组成，车头带
着车厢前进，火车可以乘坐很多旅客，是靠着电力行驶的，发电才能使火车前进。
（4）出示飞机图片，引导幼儿感知飞机在蓝天上飞行，能够帮助我们去很远的地方。
总结：我们看了这么多的图片，图片中的这些工具使我们外出方便很多，给它们起个名字叫交通工
具。
3.联系幼儿生活实际，了解不同情境下使用的交通工具。
师：假期的时候妈妈带我们出去玩的时候你会选择什么样的交通工具呢？如果我们现在要去很远的
欢乐森林谷，你们会选择什么样的交通工具呢？
小结：根据距离远近可以选择不同的交通工具，近的话可以选择自行车，不仅方便而且环保，还能
锻炼身体。
（三）结束部分
1.游戏“设计未来交通工具”
请幼儿说一说自己想设计的交通工具
师：说一说自己想设计什么样的交通工具？
2.请幼儿发挥想象，进行交通工具的设计，画出自己的设计
师：老师觉得我们每位小朋友都是小小设计师，所以现在想请我们小朋友们一起来设计一个自己觉
得非常好的交通工具。
五、活动延伸
师幼共同参加博览会。
创设情境，教师收到参加交通工具博览会的通知，请幼儿搭乘自己喜欢的交通工具（幼儿做动作）
随着音乐前往欢乐森林谷。
7.【参考设计】
大班主题活动《冬天》
【活动总目标】
1.感受冬天的美好，热爱大自然。
2.积极参与冬天相关的各项活动，用自己喜欢的方式表达对春天的热爱。
3.知道一年分为不同季节，了解冬天这一季节的典型特征。
子活动一 大班音乐活动《雪花和雨滴》
一、活动目标
1.情感目标：喜欢唱歌，感受冬天的景色美。
2.认知目标：理解歌词内容，知道歌曲表达的情感，并学习有表情地演唱。
3.技能目标：能大胆表现，提高音乐感受力和表现力。二、活动重难点
1.活动重点：喜欢参加歌唱活动、感受冬天下雪美丽的景色。
2.活动难点：能够大胆表现音乐的情感。
三、活动准备
1.物质准备：教学课件、歌曲伴奏带。
2.经验准备：有过发声练习的经验。
四、活动过程
（一）活动导入
1.律动导入
《雪花飘》引导幼儿随音乐模仿雪花飘舞的动作，感受音乐优美的旋律，引起幼儿活动的兴趣。
师：“冬天到了，雪花飘来了，让我们一起跟着音乐学学雪花优美的舞蹈吧。”
2.发声练声活动：复习歌曲《大雨小雨》，引导幼儿用自然的声音表现大雨小雨的强弱关系。
（二）活动展开
1.完整欣赏歌曲、初步感知歌曲旋律。
欣赏歌曲《雪花和雨滴》。引导幼儿感受音乐的优美旋律和意境，熟悉歌曲内容。
看表演听歌曲。引导幼儿通过欣赏教师的表演唱感受歌曲中雪花和雨滴拟人化的趣味意境。
2.多形式学唱歌曲、深入感知歌曲内容。
学唱歌曲《雪花和雨滴》。多形式引导幼儿理解歌曲内容，通过表演唱学习有表情地表现歌曲。
（1）播放雪花飘落的视频课件，引导幼儿感受歌曲表达的优美意境。
（2）跟唱。引导幼儿跟着视频演唱，重点通过引导幼儿理解动词雪花“飘”和雨滴“落”，帮助理
解歌词，正确区分两段歌词内容。
3.分种方式表现歌曲，通过表演的形式表达自己对歌曲的理解。
角色演唱。多形式分角色演唱，引导幼儿进一步感受歌曲的情趣，学习有表情演唱。
（1）分男女角色演唱。如：先由男生扮雪花和雨滴，女生扮演小朋友演唱；后面轮换角色表演。
（2）师幼合作表演。教师与幼儿分别扮演雪花、雨滴和小朋友进行表演唱。
（三）活动结束
结束部分：欢乐小舞台——请部分幼儿上台展示表演。重点引导幼儿学习为歌曲配上优美的动作。
五、活动延伸
延伸到户外——到户外观察冬天。
子活动二 大班科学活动《动物的冬眠》
活动目标：
1.情感目标：感受参与科学活动的乐趣，懂得关爱动物。
2.认知目标：了解冬天的特征，知道冬天需要冬眠的动物有哪些。
3.技能目标：知道冬眠的动物，能与同伴交流并大胆表达。
子活动三 大班绘画活动《美丽的冬天》活动目标：
1.认知目标：知道关于冬天的典型特征，感受冬天周围环境的变化。
2.情感目标：喜欢参加关于冬天的绘画活动，表达对冬天的喜爱之情。
3.技能目标：学会使用水粉，大胆表现冬天的色彩。
8.【参考设计】
中班艺术领域美术活动《各种各样的花》
一、活动目标
1.情感目标：体验绘画的乐趣，萌发对自然的热爱之情与保护环境的意识。
2.技能目标：能运用简单的线条、图形和色彩，画出自己喜欢的花朵。
3.认知目标：知道花朵的主要组成部分，了解花朵的外形特征。
二、活动重难点
1.重点：体验绘画的乐趣，萌发对自然的热爱之情与保护环境的意识。
2.难点：能运用简单的线条、图形和色彩，画出自己喜欢的花朵。
三、活动准备
1.物质准备：图画纸和水彩笔若干、各种花朵的图片。
2.经验准备：已经认识花朵，与花朵有过接触。
四、活动过程
（一）手指谣导入
师：小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花往上开，喇叭花喇叭花变成小
电话，叽叽叽喳喳喳，小鸟和小田鼠在说悄悄话，他们在说森林里的小猴子要过生日了，他们想送给他
一朵小花，但是他们不会画，希望小朋友们帮帮他们。
（二）活动展开
1.引导幼儿进行小组交流、讨论，说说自己心目中的花的形象，并且出示花朵的相关图片，帮助幼
儿整体感知花朵的正确形象。
①请小朋友说说自己心目中的小花长什么样子呢？
②出示图片，请小朋友来看一看，图片上的花朵是由哪几部分组成的呢？
2.教师进行示范画
①引导语：我们每个人喜欢的小花都不一样，都非常好看，相信小猴子要是收到小朋友们的花一定
非常开心，今天老师请小朋友给画一朵花，把自己最好最喜欢的样子画出来，在画之前，小朋友看看老
师是怎样画的。
②教师边说边示范画一张花朵（每一朵花都有一张很多颜色特别好看的小花瓣，花瓣里面包裹着一
个可爱的小花心……）。
3.幼儿自由绘画，教师巡回指导
①提醒幼儿先构思，再动笔作画，突出花朵的主要外形特征。
师：老师给你们准备不同的画画材料请小朋友自己画，在画之前要先想好怎样画，画小花长什么样
子，长在哪里，多大，然后再动笔②幼儿分组作画，教师巡视指导。
③注意事项：提醒小朋友不能将画笔画到自己和小朋友的身上，不能在纸上乱抹乱画。
4.展示作品，增强幼儿的自信心。
①组织幼儿展示作品，相互欣赏与交流。
②小结：每个小朋友都画的不错，都把漂亮的花朵的形象展现出来了，我们画的每一朵小花都不同、
都非常好看，我们都是小画家。让我们一起把可爱的小花教给小鸟和小田鼠，让他们去帮小猴子过生日
吧。
五、活动延伸
区角延伸：去到阅读区，去看看小猴子过生日的时候发生了什么事情吧。
9.【参考设计】
大班健康领域活动《好玩的轮胎》
一、活动目标：
1.情感目标：体验自主游戏的快乐，感受与同伴合作玩轮胎的乐趣。
2.技能目标：通过游戏练习走、跑、跳等基本技能，提高平衡能力和控制能力。
3.认知目标：引探索轮胎的多种玩法，知道游戏的规则玩法。
二、活动重难点：
1.活动重点：探索轮胎的多种玩法，提高平衡和控制能力。
2.活动难点：感受与同伴合作玩轮胎的乐趣。
三、活动准备：
1.物质准备：轮胎若干、热身歌曲《幸福的脸》
2.经验准备：幼儿学习过跳、平衡、走等技能。
四、活动过程：
（一）导入部分
1.体育活动热身
教师带领幼儿做律动操《幸福的脸》。
2.设置悬念，引出活动道具
引导幼儿观察周围事物，引出轮胎，激发孩子的兴趣。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一样好玩的东西，就放在咱们的院子里，你们猜猜是什么？
老师给你们一点小提示，它圆圆的，带花纹，汽车少了它都不行，是什么啊？
（二）展开部分
1.探索轮胎玩法。
教师出示轮胎，鼓励幼儿创造性地自由玩轮胎，引导幼儿探索并讨论轮胎的多种玩法。
师：小朋友们，我们在哪里见过轮胎啊？那轮胎除了开车使用之外还可以用来做游戏，那请咱们班
的小朋友想一想可以用轮胎玩什么游戏呢？
教师小结：教师将幼儿的想法进行总结，例如可以把轮胎立起来从里面钻过去，或者将轮胎放倒双
脚跳进去再跳出来，或者在放倒的轮胎上走一圈，亦或从放倒的轮胎上跨过去等等。2.幼儿展示轮胎的玩法，教师指导
教师请幼儿到前面展示具体的玩法，并对幼儿的动作加以指导。
（1）开汽车：听信号幼儿单手或双手滚轮胎，以速度快不过线到达终点为准。
（2）过小桥：将轮胎放平，摆成“S”型让幼儿从上面走过去，以不掉落为准。
（3）跳轮胎：将轮胎放平，幼儿跳到中心再跳到另一个轮胎的中心。
3.幼儿玩轮胎游戏，巩固提高
（1）教师总结集中玩法，创设送小鸟回家的游戏。
（2）游戏规则：创设送小鸟回家的情境，幼儿两人一组以滚轮胎听信号的方式从起点A到放置物
品的B点，然后幼儿面对面靠在一起从轮胎上走过去，看哪一组最先完成任务。
（3）注意事项：
①必须按信号滚轮胎
②两人必须面对面同时从轮胎上走回终点
③发指令后才开始滚轮胎，后一组的幼儿必须在前一组到达重点后才开始滚轮胎
④若未遵守规则，则返回队伍末端重新游戏。
（三）活动结束
放松活动：教师播放音乐，幼儿坐在轮胎上捶捶胳膊、捏捏腿，后面的幼儿给前面的幼儿捏捏肩膀，
然后反过来前面的幼儿给后面的幼儿捏捏胳膊。最后教师组织幼儿将轮胎放回原处。
五、活动延伸：
请幼儿到美工区给轮胎画花纹。
10.中班绘画活动《画画我自己》
一、活动目标
1.认知目标：认识自己，知道自己和别人的不同之处。
2.技能目标：能运用简单的线条和图形，画出自己的主要特征。
3.情感目标：体验绘画的乐趣，增强自信心。
二、活动准备
1.物质准备：幼儿自带的近期照片一张，图画纸、水彩笔、蜡笔。
2.经验准备：幼儿认识自己身体的一些部位。
三、活动重难点
1.活动重点：认识自己，能运用简单的线条和图形，画出自己的主要特征。
2.活动难点：体验绘画的乐趣，增强自信心。
四、活动过程
（一）活动导入——谈话导入
教师引导幼儿观察自己与伙伴的脸蛋，讨论脸上都有什么。
师：我们每个小朋友都有一张可爱的脸蛋，脸蛋上有什么？除了脸蛋还有什么？这是我们每个人都
有的。每个人长得一样吗？请小朋友拿出自己的照片看看，自己长得什么样，你喜欢做什么？和旁边的
小朋友说一说。（二）活动展开
1.引导幼儿进行小组交流、讨论，介绍照片中的自己，说说自己的形象特征
（1）请小朋友介绍自己，说说自己的外形特征。
（2）请小朋友介绍自己的好朋友，说说好朋友的外形特征。
2.教师进行示范画
（1）引导语：我们每个人长得都不一样，都有自己的特点和喜欢做的事情，今天老师请小朋友给
自己画一张自画像，把自己最好最喜欢的样子画出来，在画之前，小朋友看看老师是怎样画的。
（2）教师边说边示范画一张自画像（我们每个人都有一张可爱的脸蛋，脸蛋上有圆圆的头……）。
3.幼儿自由绘画，教师巡回指导
（1）提醒幼儿先构思，再动笔作画，突出自己的主要外形特征和特长爱好。
师：老师给你们准备不同的画画材料请小朋友自己画，在画之前要先想好怎样画，画自己在做什么，
然后再动笔
（2）幼儿分组作画，教师巡视指导。
（3）注意事项：提醒小朋友不能将画笔画到自己和小朋友的身上，不能在纸上乱抹乱画。
（三）活动结束——展示作品结束
教师组织幼儿展示作品，相互欣赏与交流。
小结：每个小朋友都画的不错，都把自己最好的形象展现出来了，我们每个人都有自己最棒的一面，
我们要对自己有信心。
五、活动延伸
区角延伸：去到表演区，将自己的才艺展示给大家。
11.【参考设计】
中班健康领域《巧玩报纸》
一、活动目标
1.情感目标：喜欢参加玩报纸的活动，感受与同伴合作游戏的愉悦。
2.技能目标：能利用废旧报纸玩多种游戏，提高投掷、钻爬、跑的能力。
3.认知目标：了解报纸的特性，知道报纸的不同玩法。
二、活动重难点
1.活动重点：能够利用报纸进行一物多玩，动作协调、灵活。
2.活动难点：体验合作游戏的快乐。
三、活动准备
1.物质准备：剪好的报纸若干份、盛有旧报纸的筐子 4 个，舒缓的音乐音频。
2.经验准备：幼儿学习过跑、正面钻、爬、投掷等技能。
四、活动过程
（一）导入部分——热身导入
体育活动热身，教师带领幼儿做简单的热身运动：拍拍你的小腿，捏捏你的大腿，踢踢你的脚。甩
甩你的左手，甩甩你的右手，摇摇你的头。（二）基本部分
1.教师出示报纸，幼儿探索报纸玩法
教师出示报纸，鼓励幼儿创造性地自由玩报纸，引导幼儿探索并讨论报纸的多种玩法。
小结：教师总结幼儿探索报纸的多种玩法。例如可以把报纸团成纸团做投掷游戏、可以把报纸摆在
地上练习跳远，单脚或双脚在报纸上跳，跨过报纸练跳远，等等。
2.幼儿展示报纸玩法并练习，教师指导。
教师请幼儿将自己探索的报纸多种玩法在集体面前进行展示，指导幼儿的具体动作。
（1）吸纸跑：幼儿在起跑线上将报纸贴在胸前，听到信号后快速跑到终点线，以速度快、报纸没
掉下来的幼儿为胜。
（2）练习爬：将大报纸一张接一张平铺在地，请练得好的幼儿示范，幼儿分散练习，在同一时间
内以速度最快爬过报纸的幼儿获胜。
（3）练习钻“山洞”：指导部分幼儿把大报纸连起来高举过头，变成一座“山洞”，其余幼儿玩钻
“山洞”的游戏。
3.幼儿玩报纸游戏，巩固技能。
（1）教师适当总结幼儿的几种玩法，创设小小英雄炸碉堡的游戏情境。
（2）游戏规则：创设小小英雄炸碉堡的情境，将废旧报纸揉成一团作为“手榴弹”，在2米处设置
装旧报纸的框子充当“碉堡”，每名幼儿3颗“手榴弹”。将所有幼儿随机分为两组，在两组“手榴弹”
数量相同的情况下看看哪一组的小朋友投进“碉堡”的手榴弹最多。
（3）注意事项：
必须按规定的动作投掷（要肩上挥臂）；
必须站在标记线以内投掷；
若未遵守规则，则最后需要扣除投进“堡垒”的手榴弹两个。
（三）活动结束——放松结束
教师播放优美的音乐，幼儿两两合作，跳舒缓放松的交谊舞结束活动。
五、活动延伸
幼儿在活动区自由尝试报纸的更多玩法。
12.【参考设计】
大班主题活动：我知道的冬天
主题活动目标
1.情感目标：感受冬天的不同之处，喜爱冬季。
2.认知目标：了解冬天的特征，知道冬天与其他季节的不同。
3.技能目标：能够说出冬天特有的事物，并用自己喜欢的方式表达对冬天的喜爱。
子活动一：大班语言领域《我知道的春节》
一、活动目标
1.情感目标：感受喜庆的春节给人们带来的快乐，并乐意与别人分享自己的趣事。
2.认知目标：了解春节的风俗，知道春节的由来。3.技能目标：能够根据儿歌内容进行仿编，并大胆与同伴进行交流。
二、活动重难点
1.活动重点：了解春节的习俗并乐意与人分享
2.活动难点：有感情的朗诵自己仿编的儿歌。
三、活动准备
1.物质准备：春节习俗的视频、小朋友过春节的照片、春节神话故事ppt
2.经验准备：有过年的经验
四、活动过程
（一）导入——《新年到》儿歌导入
教师歌唱《新年到》的音乐，吸引幼儿兴趣，引出主题
师：新年到，喜鹊到，爷爷的灯笼高高照，新气象，新风貌，奶奶的新衣缝的好……
师：小朋友们，儿歌里面你们听到了什么？
（二）展开
1.讲述故事，了解春节
（1）教师以“春节”的神话故事引导幼儿了解相关由来
师：故事里面听到了什么呢？“年”是怎么来的呢？
小结：所以“年”是因为传说当中人们很害怕，所以会有红色、火光、吵闹的声音来防止“年”的
到来，然后一家人躲在家里面吃饭来度过这一天。
（2）教师组织幼儿以自己的理解来讲述春节的故事
师：小朋友们想一想刚才故事的内容，然后大胆的与同伴分享吧。
2.看图说话，引出生活经验
教师组织幼儿以自己带来的春节图片进行自由讲述
师：哪位小朋友勇敢的来告诉大家他的春节去了哪里？做了什么呢？
3.出示视频，幼儿观察
（1）教师出示“春节”的视频，引导幼儿仔细观看
师：谁来告诉我视频里都看见了什么
（2）教师介绍几种春节的习俗，幼儿了解风俗文化
师：你们还知道哪些春节的风俗呢？
小结：我们的春节习俗有放烟花、舞龙舞狮、剪纸、贴春联、拜年等等，春节是家人们开心的在一
起。
4.仿编儿歌
教师组织幼儿仿编儿歌，鼓励与同伴大胆分享
师：新年到，真热闹
穿新衣，戴新帽
红彤彤的灯笼，黄澄澄的年糕
小狗旺旺叫，小猫喵喵叫，都说新年好（三）结束
教师鼓励幼儿表演仿编的儿歌并配以动作展示
师：给你们编的儿歌内容加上好看的动作吧。哪位小朋友愿意来展示自己仿编的儿歌呢？
五、活动延伸
教师组织幼儿去美工区制作灯笼并带回家进行装饰。
子活动二：大班绘画活动《天冷我不怕》
一、活动目标
1.情感目标：喜欢参加绘画活动，感受创作时带来的快乐。
2.技能目标：能够亲自用手画出在天冷时的自己的保暖方式或活动。
3.认知目标：知道在天冷的时候如何保暖，明白保暖的好处。
二、活动重难点
1.活动重点：感受动手绘画创作的快乐。
2.活动难点：知道保暖的具体方法并形象的画出来。
三、活动准备
1.物质准备：两张图片，图1是穿着单薄的，站立着瑟瑟发抖的人，图2是多个身着厚棉服小朋友
游戏运动的场景图。
2.经验准备：幼儿经历过天冷的时候，参加过游戏活动的经验。
四、活动过程
（一）活动导入——儿歌导入
教师带领幼儿一起演唱《小蜡笔》，激发幼儿兴趣，引出活动主题。
师：小朋友们，欢迎来到老师的美术王国，我们一起来唱一下美术王国的魔法儿歌吧（《小蜡笔》）。
师：小朋友们做得真不错，那老师要奖励小朋友们啦！小朋友们认真看，认真听哦，看看老师带来
了什么。
（二）活动展开
1.教师出示图1、图2，引导幼儿欣赏。
（1）教师结合图片，引导幼儿分别感知两张图片内容。
（2）教师启发提问，鼓励幼儿大胆表达。
师：请小朋友们看一看，图1的小朋友在干什么，想想他是怎么了呢？
再看看图2的小朋友，他们在做什么，愉快吗？都是冬天为什么图2的小朋友和图1的小朋友表现
不一样呢？那你们的保暖方式都有什么呢？
2.教师合理示范，并引导幼儿将自己的保暖方式或活动画下来。
（1）教师示范自己的保暖方式，鼓励幼儿作画并说明作画注意事项。
师：小朋友刚才都说了天冷的时候要保暖，说了很多种保暖的方法，那老师呢刚才也画了一幅老师
的天冷时的保暖画，相信小朋友们的画更精彩，那现在就让我们动起小画笔作画吧！但是要注意用文明
卫生的方式进行作画哦。
（2）幼儿作画，教师及时指导师：小朋友们可以画你在天冷时最喜欢穿的暖和衣服，最喜欢玩的热身游戏，最喜欢吃的食物等。
3.展示作品，分享快乐。
教师收集幼儿作品，进行展示，请每位幼儿来说明自己的画作，其他幼儿欣赏。
师：现在老师把小朋友们的大作都请到了我们的展示墙上，请小朋友们说一说自己的作品，看一看
大家的作品。给我们今天的画起个名字吧。
（三）活动结束
教师总结本次活动。
师：小朋友们今天表现真不错，能够亲自动手画出自己的《天冷我不怕》，而且很形象很丰富，希
望小朋友们以后在生活中更加独立，更加优秀。
五、活动延伸
家园共育
请小朋友们回家之后给爸爸妈妈展示今天的绘画作品《天冷我不怕》。
子活动三：中班社会领域活动《寒风中的人》
一、活动目标
1.认知目标：观察人们在冬季的劳动，了解成人的劳动与自己生活的关系。
2.技能目标：能不怕冷，可以克服困难认真做好自己的事情。
3.情感目标：热爱劳动，尊重劳动者及劳动成果。
二、活动重难点
1.活动重点：可以克服困难认真做好自己的事情。
2.活动难点：学会尊重劳动者及他人的劳动成果。
三、活动准备
1.物质准备：冬季成人劳动的挂图。
2.经验准备：在日常生活中观察过冬季成人的劳动，或者引导幼儿观察过冬季成人的劳动。
四、活动过程
（一）活动导入——谈话导入
教师组织谈话，启发幼儿讨论。
师：（1）冬天，天气很冷，你们在大街上看到的人在做什么事？他们为什么不怕冷？（了解成人劳
动与自己的关系）
（2）你家里人在做什么？他们为什么不怕冷？
（3）幼儿园里的老师、叔叔、阿姨在做什么？他们为什么不怕冷？
（二）活动展开
1.教师出示挂图，介绍部分成人在冬天工作、劳动的情况，激发幼儿尊重他们的情感。
（1）教师出示挂图，进行介绍并提问。
师：“老师在图中看到了解放军叔叔在寒冷的冬季里，坚持在自己的岗位上工作，保护大家，他们
一点也不怕冷。那小朋友们在图片中看到了什么呢？”
（2）让幼儿自己观察图片依次介绍挂图中剩余的人物：邮递员、清洁工、建筑工人等等。2.教师依据挂图帮助幼儿巩固记忆及理解
教师引导幼儿进行讨论，加深对寒风中依然工作的人的理解。
3.鼓励幼儿在冬天里也要克服困难，不怕冷，认真做好每一件事。
引导幼儿结合生活经验，谈谈自己在寒冷的冬季里会做些什么事，鼓励幼儿在洗手、劳动、锻炼、
学习中克服困难，认真做好每一件事。
师：“在寒冷的冬天里，小朋友们都会做些什么呢？请小朋友们们来分享一下。”
（三）活动结束
教师组织幼儿总结本次活动内容，活动自然结束。
五、活动延伸
教师将此教学内容延伸到幼儿的一日生活之中，如饭前便后的洗手、户外活动的锻炼等等。
13.【参考答案】
中班主题活动《劳动节》
【主题活动总目标】
1.能通过各种感官和途径认识了解劳动节的特征，知道劳动节是劳动者的节日。
2.能用说、唱等各种方式表征劳动节，体验劳动的快乐。
3.感受劳动的快乐，以各种方式表达自己的情感与体验。
活动一《快乐劳动节》
【活动目标】
1.情感目标：乐于参与角色扮演活动，体验劳动者的辛苦，萌发对劳动者的崇敬、热爱之情。
2.认知目标：知道五月一日是劳动节，理解劳动节是劳动者的节日。
3.技能目标：能够与同伴合作愉快扮演劳动者工作。
【活动准备】
1.物质准备：音频《劳动最光荣》；不同劳动者的图片、头饰；音频《劳动真快乐》；劳动者工作的
视频。
2.经验准备：对生活中不同的劳动者有简单的了解和认识。
【活动过程】
一、导入部分
歌曲《劳动最光荣》导入，激发幼儿的兴趣。
教师小结：小蜜蜂、小喜鹊都在勤劳的劳动，是值得学习的劳动者，引出活动主题——劳动节。
二、展开部分
1.了解“五一”劳动节的含义。
（1）教师出示不同的劳动者的图片（工人、农民、医生、教师、科技人员、司售人员、服务人员
等），引导幼儿观察、认识劳动者的主要工作。
（2）教师小结：劳动节是劳动者的节日，我们要向他们学习，做爱劳动的好宝宝。
2.幼儿分组讨论，说说身边的劳动者。
（1）幼儿自由结合成为两组，讨论生活中的劳动者，教师巡回观察。（2）教师请小组代表发言，说说生活中有哪些“隐形的劳动者”，教师给予支持和鼓励。
（3）教师小结：我们身边的“爸爸妈妈、爷爷奶奶”等都是隐形的劳动者，有了他们才有了我们
干净的家，要学会帮助他们做力所能及的事情。
3.教师出示不同的头饰，引导幼儿愉快游戏《我的节日我快乐》。
（1）教师出示不同的劳动者头饰（爸妈、教师、工人等），幼儿自由选择。
（2）提供劳动者工作的图片，引导幼儿进行愉快角色扮演，理解他们的辛苦。
（3）播放《劳动真快乐》的背景音乐，幼儿自由表演，教师巡回观察、指导。
（4）教师小结：劳动很快乐，可以锻炼身体，也可以营造好的环境。劳动者很辛苦、很勤劳，我
们要尊敬他们、热爱他们。
三、结束部分
1.观看劳动者工作的视频，渗透对劳动者的崇敬之情。
2.教师与幼儿一起编儿歌《劳动真快乐》，在愉快的朗诵中结束活动。
【活动延伸】
1.请幼儿回家帮爸爸妈妈做力所能及的事情。
2.表演区：进一步表演劳动者的工作情境，体会劳动的快乐和辛苦。
活动二《劳动最光荣》
【活动目标】
1.情感目标：喜欢参与音乐表演活动，体验与同伴扮演小蜜蜂、小喜鹊等劳动的乐趣。
2.认知目标：理解《劳动最光荣》的歌词内容，感知歌曲愉快的旋律。
3.技能目标：能够自由选择头饰进行表演歌曲，并学会演唱。
【活动准备】
1.物质准备：
2.经验准备：认识小蜜蜂、小喜鹊的生活习性。
【活动过程】
导入部分
歌曲《我爱小动物》发音导入，引出主题。
“我爱我的小蜜蜂，蜜蜂怎样叫？嗡嗡嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡嗡。我爱我的小喜鹊，喜鹊怎样叫，喳
喳喳喳喳喳，喳喳喳喳喳……”
师：歌曲中有什么呀？我们今天一起去看看他们在干什么吧？
二、展开部分
1.教师出示歌曲图片，引导幼儿理解歌词。
（1）出示图片，引导幼儿观察。
（2）教师提问，幼儿回答，引导幼儿初步记忆歌词。问题如下：
提问1：图片中有什么？
提问2：鸟儿在干什么？小蜜蜂呢？小喜鹊呢？小蝴蝶呢？
提问3：我们要向谁学习呢？为什么？2.教师播放歌曲，幼儿倾听，并初步学习歌唱。
师：小蜜蜂和小喜鹊把自己的生活变成了一首歌，咱们一起来听听吧！
（1）出示音频，幼儿仔细倾听。
（2）教师清唱第二遍，引导幼儿小声跟唱，并尝试理解并记忆歌词内容。
（3）开展《你来唱我来接》的活动，幼儿自行结合为两组，接唱歌曲。
（4）教师小结：劳动很光荣，所以在唱歌的时候要用快乐的心情，并尝试在生活中做个爱劳动的
好宝宝。
3.出示头饰，引导幼儿根据歌曲内容自由表演。
（1）幼儿讨论，根据歌词内容创编表演动作。
（2）教师出示头饰（小蜜蜂、小喜鹊、小蝴蝶等），幼儿自由选择。
（3）播放歌曲《劳动最光荣》，幼儿根据自己的动作进行表演，教师巡回指导。
（4）将幼儿表演的过程用视频记录下来，引导幼儿观看，并讨论。
（5）教师小结：我们要向小蜜蜂、小喜鹊等学习，热爱劳动。
三、结束部分
1.幼儿与教师讨论，生活中的劳动者有哪些。
2.请个别幼儿回答，教师小结。
【活动延伸】
将活动延伸到美工区，引导幼儿用自己喜欢的方式将《劳动最光荣》的歌曲内容绘画成主题画，并
张贴到主题墙，幼儿互相欣赏。
14.【参考设计】
活动名称：大班主题活动《小熊过桥》
活动总目标：
1.情感目标：活动中感受乐趣，积极的与同伴共同交流。
2.技能目标：积极参与活动，多种形式表现文学作品，自己动脑解决问题。
3.认知目标：感受文学作品的语言美，感受儿歌短小精悍、语言工整的特点。
子活动一 大班语言领域儿歌活动《小熊过桥》
一、活动目标
1.认知目标：学会观察画面，生动形象的讲述故事内容。
2.技能目标：通过表演的游戏形式，激发创编诗歌的兴趣，体验创编诗歌的快乐。
3.情感目标：感受儿歌的韵律美，并潜移默化的发展不惧怕困难的精神。
二、活动准备
经验准备：幼儿有创编儿歌的经验
物质准备：小熊、乌鸦、鲤鱼、河水头饰各若干。
三、活动过程
（一）导入
引导幼儿有秩序的依次走过"小桥"进入活动室入座，提示幼儿讲一讲自己过桥有什么感觉？自己还知道什么样的桥？
（二）基本部分
1.逐幅出示，引导幼儿观察并创造性的讲述诗歌内容：
（1）小朋友看这条河上架着一座什么桥？
（2）小朋友想一想小竹桥走上去会有什么感觉？
（3）大家猜一猜谁会来过桥？
（4）看见小熊走在桥上摇摇晃晃， 谁看见了？他们会怎样笑话小熊呢？
（5）这时，要是有人来帮帮小熊就好了，大家猜一猜谁会来呢？
（6）鲤鱼不能来扶小熊，只能鼓励小熊勇敢些，不要怕，眼睛看着前方，你们看，小熊是怎样向
前走的？（在此过程中让幼儿尝试学小动物们的表情、动作）
2.引导幼儿把"小熊过桥"的故事编成一首儿歌，鼓励幼儿参与试一试。并提出要求“小朋友编的时
候，要把这个故事内容说清楚，语言要简练，每一句的字数要一样多或差不多，读起来还要非常顺口。”
（老师和小朋友一起编前半部分，引导幼儿掌握创编儿歌的方法）。师生共同讨论幼儿自己创编的诗歌，
纠正不顺口的地方。
3.幼儿集体朗读编好的诗歌，体验成功的快乐。
（三）结束部分
表演游戏：引导幼儿尝试表演诗歌内容，分组表演诗歌中人物。
四、活动延伸
延伸到区角，让幼儿尝试创作一幅儿歌插画，为美术活动做准备。
子活动二：中班艺术领域活动《小熊过桥》
活动目标
1.情感目标：培养单独表演和与同伴合作表演的兴趣，体验在歌表演中与同伴合作的快乐。
2.技能目标：引导探索在歌曲表演中如何运用脸部表情和动作与他人交往。
3.认知目标：鼓励唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节拍感觉。
子活动三：大班体育活动《勇敢的小熊》
活动目标
1.认知目标：能积极尝试、大胆探索并初步掌握两人面对面快速平稳通过独木桥的方法。
2.技能目标：锻炼运动中的平衡能力，提高身体协调性。
3.情感目标：学会互助，懂得谦让，体验合作的快乐。
15.【参考设计】
大班艺术领域绘画活动《画春天》
一、活动目标
1.认知目标：知道并掌握春天的特点，知道运用不同的绘画工具和材料来展现自己心中春天的美景。
2.技能目标：能运用相似色的方法来展现不同种类的树和草，能够根据自己要展现的情境进行恰当
的构图。
3.情感目标：在安排画面的过程中逐步体会均衡、对称、变化等形式美，并从活动中体会到快乐。二、活动重难点
1.活动重点：知道春天的特点，能够恰当地进行构图。
2.活动难点：在活动中体会到对称、均衡美，并能够勾勒出自己心目中的春天。
三、活动准备
1.物质准备：有关春天的图片和照片若干张、画笔、画纸
2.经验准备：幼儿已具备基本的绘画技能技巧。
四、活动过程
（一）导入环节
1.歌曲导入，引入主题，激发兴趣
教师播放歌曲《春天在哪里》，调动幼儿的积极性，让全班幼儿进行歌舞表演，最后引出春天的主
题。
师：小朋友们，歌曲里面的春天都在哪里呢？你们眼中的春天是怎样的呢？
（二）展开环节
1.教师出示图片，引导幼儿观察春天的特点
师：请小朋友们仔细观察老师手里的照片，请大家说一说，春姑娘是什么样子的？
教师小结：春天里，柳树抽新芽；小燕子从南方飞回来；桃树、杏树都开了花。
2.教师交代注意事项，幼儿大胆作画
师：小朋友们，在画画的时候注意不要把染料弄到衣服上。下面请小朋友们动手，将你眼里的春姑
娘画出来吧。
3.幼儿大胆讲述绘画作品，教师点评
师：请小朋友们说一说你的春姑娘是长什么样子的？
教师小结：有的小朋友给春姑娘画上了美丽的桃花辫子；有的小朋友给春姑娘画出了好多的好朋友；
有的小朋友给春姑娘画上了可爱的表情........
（三）结束环节
游戏结束：教师带领幼儿玩找春天的游戏，让幼儿在喜悦中结束活动。
五、活动延伸
师：小朋友们，接下来请将自己的作品张贴到主题墙上，我们一起去户外发现春姑娘更多的秘密吧。
